小学德育工作三年发展规划(草案)

柯坪湖州双语小学德育工作三年发展规划 （草案） 一、德育工作规划背景分析 （一）、德育工作的优势因素： 1、学校设施及功能室建制完善，校园文化环境、场地设施齐全。 2、德育教育对象是淳朴的的学生群体，居住区在县镇文化圈。 3、有领导组织支持及强有力的制度，参与人员执行力强。 4、有大量青年教师队伍等中坚力量的参与。 5、有“爱的教育”为主导的德育核心理念。 6、有多元文化交错糅合、教育形式易于创新。 7、有独具特色的少数民族文化环境。 （二）、德育工作的问题因素： 1、教师流动与更替导致校内德育骨干队伍力量不足，班主任工作理念需要加快更新。。 2、校内包括家庭、学校、社会在内的德育育人体系尚未健全。 3、缺乏社区等社会力量的参与支持，缺少丰富的社区资源。 4、家长的参与度不高，参与效果不好，家校沟通机制不畅，家庭教育整体乏力，家庭教育的理念与能力相对薄弱。 5、国语教育的推进尚在爬坡阶段，师生因素质、文化差异，语言交流障碍等，对推进特色德育有一定影响。学生群体内蕴的文明素养，外显的形象行为跟不上现代化公民的素质要求。 6、学校德育与学生德育的评价制度有待完善。 7、青年教师与学生群体对中国及新疆历史，中国国情，中国特色，党的民族政策及各类教育法规等缺乏深层次认识。正面教育往往爱大而空，缺少方法指导，管理空洞，形式大于内容。 二、德育工作总体目标 坚决贯彻党的教育方针，在柯坪县教科局及学校领导领导下，政教处重点围绕爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，增进“五个认同”思想教育及民族团结教育，具体依托《中小学生守则》及《小学生日常行为规范》，并将其作为德育工作基本标准，结合区域文化特点、结合校情，狠抓养成教育。经过三年左右时间的努力，进一步加强和改进我校德育教育与管理工作，进一步强化教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，初步开创德育管理顺畅，德育队伍精良，德育途经广泛，德育资源优化，评价体系科学的工作局面。构建人本化、本土化、生活化、科学化的德育体系。以常规教育管理为基点，打造平安校园、文明校园、德育特色校园，建设以“融情——爱的教育”为全线贯穿的具有鲜明特色的柯坪德育示范校，为不断推进国语教育教学创造有利条件、营造良好氛围，培养合格人才。 三、德育教育主要内容 1、基于学校办学理念和特色发展，实施特色德育：“融情——爱的教育”。每年要有活动主题方案。 2、德育组织网络化建设，师生全员参与,人人都是学习者,人人都是教育者。 3、德育教育专业核心队伍建设。建立德育教育结合实际科学规划，坚持实施，宏观稳定，微观可调的核心管理者与推进者。 4、德育评价体系建设：包括建立和完善学生综合素质评定、教师绩效考核，德育学科评价，学校德育工作评估。修订或创建学生综合素质评价手册，将学生在校、在家与社会的表现纳入学生综合素质评价指标，对照评估。根据分层次管理，针对德育教育发展，对全体教师制定具体的工作任务，将成果纳入绩效考核，确保教师的参与度。撰写校本德育教育专题教材，注重各学科德育教学目标的重要地位，推进德育教学目标进课堂。根据规划任务，建立学校德育教育系统工作评价指标，及时修订目标偏移或整改出现的问题。 5、以班级及中队为单位的德育建设。重视班级管理，加强班干部培养，促使他们成长，保证他们在实践中不断将学校的德育指标在班级中实践。加强少先队的宣传力度，通过文化宣传，榜样示范，让少先队成为特色德育教育实践的“领头羊”。不断推出创特色德育教育示范班级，示范中队，予以肯定与表彰。 6、德育科研课题建设。以德育副校长或德育主任为组长，以优秀班主任和骨干教师为组员，定期开展德育科研活动。为组员订购《中国德育》、《新班主任》等刊物，展开定期学习与讨论。针对专项问题，商讨决策，保证有的放矢，防止形式主义。撰写德育科研文章或日志，通过网络等形式对接教育专家，不断进行指导。 7、校园德育文化环境建设。校园文化建设必须确保一个德育教育核心，各种任务布置以每学期的主题宣传与师生成果展示为主。成立德育教育管理宣传小组，系统的、有计划的进行宣传、布置。 四、学生发展目标 （1）有强烈的爱国主义思想——学生要有鲜明的国家意识，对中国特色社会主义制度的基本认识，对中国共产党党史的基本了解，对新中国建国历程的基本了解，对“五个认同”有基本的认识和对新疆地方史的基本了解。 （2）有文明规范的行为习惯——学生能明辨是非，知礼谦让，有纪律，讲秩序，自觉说文明话，做文明事，做文明人，养成良好的卫生习惯，举手投足懂礼貌、有教养。 （3）有奋发上进的学习品质——培养学生读书的好习惯，学校逐步创立“书香校园”。结合德育教育理念可实现“柯坪湖州双语小学必读书目工程”，分年级分学段确定读书书目。不断开展演讲、朗诵、诗歌写作为形式的特色比赛活动。如创立“柯坪湖州双语小学师生诵诗大会”、 “柯坪湖州双语小学“爱我中华”演讲大赛”等。让学生激发出学有所用、学有所得、学有所用的强烈认识，能以饱满的热情投入学习，自觉学习。 （4）有热爱生活的乐观精神——学生能以阳光的心态对待生活中的困难，能主动规划，养成积极乐观的生活态度。面对存在的困难与不幸，能以宽容与博大释然面对，不会产生偏激与鲁莽。学生对待学习与生活积极主动，懂得自我发展，能够在教师的引导下自觉地反省自己，不断培养自己的发展能力，主动地成长。 （5）有健康强健的身体素质——学生有健身锻炼的习惯，能掌握若干项体育技能，热爱运动，身体素质过硬，为未来的健康生活奠定基础。 （6）培养具有“柯坪湖州双语小学”独特气质、形象特征的少年儿童，学生的身上有明显的学校文化气质涵养，远离“粗、土、俗”，干净整洁、文明礼貌、活泼开朗、聪明睿智、比学赶帮、自信大方，对外界充满憧憬与期望。 五、德育工作阶段目标 时间及内容 德育队伍建设 德育途径 德育课题建设 2017-2018学年：实现常规管理与德育平台建设，德育理论学习与初步实施。常规教育与管理正常化、常态化。初步开展初期文化建设。 构建以班主任为主体的主力团队，通过班主任加强班干部队伍建设。 开展班主任主导方向培训，更新教育观念，深化认识。 成立家长学校。 1、加强常规教育与管理； 2、加强班主任培养。 3. 班级文化建设初见成效，形成个性的班级名片。 3.开展“爱的教育”的班队主题活动研讨。 查找学校德育规划实施的困难与问题，研讨寻求解决的办法。构建“爱的教育”框架体系。探索小学思品课德育功能，初见成效。

2018-2019学年：德育理论学习与实践活动全面开展，校本德育课程进入课堂，教师具备一定的德育专业教育能力，全员参与德育建设。 班主任队伍明确德育教育总方向，具备科学具体操作的能力。形成家长学校运行机制。 1.校园文化形成“爱的教育”外显德育环境之——爱我中华。 2. 班级文化建设围绕“爱国、关爱、感恩”创新开展。 3.开展“爱的教育”班队系列主题活动研讨。 1．开展德育校本课程的研究，基本形成可凭湖州双语小学“融情——爱的教育”校本课程。 2.探索语文等学科德育功能，初见成效。

2018-2019学年：全员德育育人体系呈现。文明规范形式凸显，德育内涵巩固，具有显著特色。 1、全力培养1—2名市、县优秀班主任和1—2名市“少先队十佳辅导员”。 2. 家长学校规范开展活动。 3. 争创德育特色学校。 1.校园文化形成“爱的教育”外显德育环境。“爱国、感恩、关爱、文明、互助”等系列文化活动有序开展。 2.班级文化建设体现“爱的教育”特色，并有成果展示。 3.开展“弘扬中国精神，做有爱心的中国人”的班队主题活动研讨，班队活动有典型案例。 4.开辟校德育基地。 1.建立科学的学校德育和学生德育的评价体系。与学校整体发展科学衔接，与学校整体管理融为一体。 2. 探索科学、数学学科德育功能，初见成效。 3. 德育校本课程的研究成效显著。 五、主要途径与措施 （一）形成学校德育管理网络。 建立以分管校长→政教处（少大队）→各班主任（辅导员）→（班）队干部为主的德育管理网络。 （二）抓好学校德育管理三支队伍。 1、中层队伍：由分管校长任组长，少先队大队部、德育组成员和年级组长组成德育领导小组，在学校德育实践活动中发挥引领、示范、辐射作用。 2、教师队伍：以班主任为核心团队，科任老师协作的全员育人队伍。 （1）以学促成，组织班主任不断学习，树立正确的教育观和学生观，引导教师为学生的全面发展创设条件。以班主任为组织核心，细化班级工作研究，积极推进班干部班级管理理念、方式的转变，实现“一班一特色，每生有个性”的目标，让学生学会自主规划，做最好的“我”。通过班级调研、调查问卷、学生座谈、案例积累等方式深入研究。 （2）少先队组织中队辅导员进行主题班队活动综合功能研究。 ①将主题班队会充分利用，形成丰富、灵活、有效的主题班会课，进一步提升班级生活质量。 ②设置各类专业比赛活动，提升中队辅导员对于学生工作的研究水平和反思能力。 （3）加强师德考核工作。修订相关考核制度，制订新的班主任工作考核细则、教师师德考核表。通过学习，进行贯彻和实施，树立榜样，加强建设。 3、小干部队伍：学生德育教育由政教处、少大队按照学校每个时期的中心教育内容，开展学生自己管理自己，自己教育自己的主题教育活动。班级管理自动化，让孩子成为班级的主人。 ①班级口号、班徽、班级公约、评优评先等的形成过程要强调全员参与性，强化班级学生全员参与的过程性要求。 ②对黑板报、学习园地、消防角、图书角等环境布置力促由任务变成兴趣，形成轮换性的组织，创新栏目规划，展示学生创意。 ③开创班级日常课余生活文化天地，将班级活动与校级活动有机整合，创设丰富的班级文化生活。 ④小干部成为班级实际的管理者，成为班主任的得力助手，能独立计划和开展班级主题活动，有效管理班级，发展班级。 （三）拓宽育人途径，增加德育工作的实效性。 1、环境育人，潜移默化：努力倡导校园文化建设特色，加强环境育人，文化育人的潜移默化作用。 2、将德育教育在课堂教学中有机渗透，加强德育和各学科教育的整合，与校本课程整合，与综合实践活动整合。注重不同学科的教育教学特点，从学科知识体系的内涵出发，积极主动地在课堂主渠道实施德育渗透。例如：语文课实现传统文化“尊、孝、信、礼”的育人目的；体育课主要实现以“强健、自信、秩序”的德育渗透等。要充分挖掘各学科中的德育因素，深入研究课堂主渠道的德育渗透问题。