《认位置》教学设计1
“认位置”教学设计(精选4篇)
“认位置”教学设计（精选4篇）“认位置”教学设计篇1教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1.认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出：①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识1.做游戏。
(1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
认位置的教案
认位置的教案认位置的教案1教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
2、在认识左、右方位的过程中，培育初步的推断能力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。
3、经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学重点：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
教学难点：经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学预备：多媒体课件、贴图。
教学过程：一、活动师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？那么今日教师就和大家一起来玩一些好玩的游戏，好吗？〔板书：好玩的游戏〕谁想来参与？这个游戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。
谁想和我演示一下？师说学生指。
其他学生当小评委，帮他推断。
师：想玩吗？如今你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。
评析：在游戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加游戏。
班里的其他同学做小评委，也参加到这个游戏中。
在游戏的开始，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。
当出现错误时，小评委可以准时指出。
二、活动二师：刚刚这个游戏玩得特别胜利。
如今老师想增加点难度，谁情愿来试一试？师：这次我们加上方位来指。
如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评委哦。
〔师说学生指〕师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次游戏比上次的难吗？难在哪儿？师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个游戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。
谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，如今同学们都能分清左右了吗？请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。
小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）
小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学数学《认位置》的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。
重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。
难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：1、课件教室挂图。
2、学生每人准备一个学具盒。
教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。
2、自主学习，合作探究，交流促成。
教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。
小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。
在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。
培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。
教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲}2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。
3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。
《认识位置》教案
《认识位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，掌握位置的表示方法。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力，提高他们的空间想象力。
3. 培养学生学会用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学美。
二、教学内容：1. 位置的定义：位置是物体在空间中的具体方位。
2. 位置的表示方法：用数对表示位置，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
三、教学重点与难点：重点：掌握位置的概念和表示方法。
难点：用数对表示位置，并能够准确地找到物体的位置。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解位置的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的空间想象力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教具：地球仪、坐标系、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的谜语“一个盒子放在另一个盒子里，请问哪个盒子在外面？”引发学生对位置的思考，引入新课。
2. 新课导入：介绍位置的概念，讲解位置的表示方法。
3. 实例讲解：利用教具展示不同物体的位置，让学生观察并用自己的语言描述。
4. 练习：让学生用数对表示一些日常生活中的位置，如教室里的座位、家庭中的家具摆放等。
5. 游戏环节：设计一个“找位置”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成学生用书上的练习题，检查学生对位置概念和表示方法的掌握情况。
2. 设计一些开放性问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后作业：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的地图，标注出重要地点的位置。
2. 观察生活中的物体位置，用数对表示并和家人分享。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对位置概念和表示方法的掌握情况。
2. 针对学生的学习情况，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
十、拓展延伸：1. 引导学生关注生活中的数学问题，如导航、地图等，发现数学在生活中的应用。
《认位置》教案
《认位置》教案一、教案背景认知位置是儿童发展中的重要一环，这是在早期认知阶段中，孩子在空间和环境中建立自我认知和定位的过程。
在这个阶段，孩子能够发展出对自己在环境中的位置和定位的认知能力，这对他们的心理和认知发展都是至关重要的。
本教案旨在通过针对早期儿童，帮助他们认识和理解自己在空间和环境中的位置。
二、教学目标1.学生能够认识和描述他们在空间中的位置。
2.学生能够使用适当的词汇和术语来描述他们所处的位置。
3.学生能够参与各种游戏和活动，以加强他们的位置认知能力。
4.学生能够分辨和区分不同的位置和方向。
三、教学资源1.白板和马克笔。
2.教学绘图板或图片。
3.游戏和活动相关的材料。
四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍本课程的主题和目标，解释为什么认识和理解自己在空间中的位置是重要的。
2.教师可以用一张空白纸示范如何画一个简单的地图，然后给学生一些提示，让他们尝试画一个自己所熟悉的地方的地图。
步骤二：位置描述（20分钟）1.教师让学生通过描述指定物品在教室中的位置来展示他们的位置认知能力。
例如，教师可以问学生：“书在哪里？”学生可以回答：“书在桌子上方”或“书在黑板旁边”等。
2.教师通过展示不同地点的图片或绘图，引导学生描述这些地点的位置。
3.学生之间分组，互相提出关于某个地点的问题，然后回答对方的问题。
步骤三：位置游戏（30分钟）1.教师准备多个活动或游戏，让学生通过参与游戏来巩固他们对位置的认识。
2.可以玩“盲人抓”游戏，其中一个学生被盲目带领，然后试图抓住教师或其他学生。
学生在进行游戏时必须注意他们自己和旁边物体的位置关系。
3.可以设立一个迷宫，在迷宫中让学生找到指定的目标。
这个游戏可以帮助学生练习辨别和区分不同位置的能力。
步骤四：总结（10分钟）1.教师和学生一起回顾课程中学到的内容和经历的活动。
2.教师鼓励学生提出问题或分享他们在课程中遇到的困难和收获。
五、课堂作业要求学生以文字或绘图的方式描述自己家里或学校某个地方的位置。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计第一章：认识位置的概念1.1 位置的定义位置是指物体在空间中的具体方位。
学习通过坐标系来描述物体的位置。
1.2 坐标系的建立学习使用直角坐标系来表示物体的位置。
了解坐标系中横轴和纵轴的含义。
1.3 坐标系的应用通过实际例子，学习如何在坐标系中表示物体的位置。
练习使用坐标系来解决实际问题。
第二章：相对位置的描述2.1 相对位置的概念相对位置是指两个物体之间的方位关系。
学习通过方向和距离来描述相对位置。
2.2 方向的概念学习使用基本方向（上、下、左、右、前、后）来描述物体的相对位置。
练习通过方向来确定物体的相对位置。
2.3 距离的概念学习使用距离来描述物体之间的远近关系。
练习通过测量距离来确定物体的相对位置。
第三章：绝对位置的确定3.1 绝对位置的概念绝对位置是指物体在全局坐标系中的确切位置。
学习使用全球定位系统（GPS）来确定物体的绝对位置。
3.2 GPS系统的工作原理了解GPS系统由卫星和接收器组成，通过信号传输来确定位置。
学习GPS系统的基本原理和技术。
3.3 GPS系统的应用学习如何使用GPS设备来确定物体的绝对位置。
练习使用GPS设备进行定位和导航。
第四章：位置的估计与推断4.1 位置估计的概念位置估计是指根据有限的观测数据来推断物体的位置。
学习使用概率和统计方法来进行位置估计。
4.2 位置估计的方法学习使用最小二乘法来进行位置估计。
了解其他常用的位置估计方法，如最大似然估计和贝叶斯估计。
4.3 位置推断的应用学习如何利用位置估计来解决实际问题，如目标跟踪和定位。
练习使用位置估计方法来进行实际的数据分析。
第五章：位置信息的应用5.1 位置信息的概念位置信息是指与物体位置相关的各种数据和信息。
学习如何收集、处理和利用位置信息。
5.2 位置信息的应用领域学习位置信息在各个领域的应用，如地理信息系统（GIS）、物联网（IoT）和增强现实（AR）。
了解位置信息在现实生活中的重要作用。
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认位置》一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认位置》一年级数学上册教案篇1[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
[评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解上、下、左、右、前、后等位置概念。
2. 培养学生能够准确描述自己和他人的位置。
3. 提高学生的空间感知能力和观察能力。
二、教学内容：1. 上、下、左、右：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解上、下、左、右的概念。
2. 前、后：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解前、后的概念。
3. 位置的描述：通过小组活动，让学生学会如何准确描述自己和他人的位置。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够准确描述自己和他人的位置。
2. 教学难点：让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等位置概念。
四、教学方法：1. 游戏法：通过有趣的游戏，让学生在实践中学习和掌握位置概念。
2. 情境教学法：创设实际情境，让学生在真实的环境中感知和运用位置概念。
3. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务。
五、教学准备：1. 教具：卡片、实物、图片等。
2. 学具：学生用书、练习册等。
3. 场地：教室或户外活动场地。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的位置游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍上、下、左、右、前、后等位置概念，并结合实物进行讲解。
3. 实践操作：学生分组进行实践，通过移动实物或指示物，体验不同位置的关系。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，总结上、下、左、右、前、后等位置概念的特点和运用方法。
5. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七、课后作业：1. 请学生运用所学位置概念，描述自己家中的物品摆放情况。
2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对位置概念的掌握程度，以及他们在实际中的应用情况。
发现问题并及时调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现。
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1．出示主题图引导学生认识物体位置。
引导学生观察思考：粉笔和课书，谁在谁的上面，谁在谁的下面。同桌之间互相说一说，再点名说一说。鼓励学生观察一下，还有什么在什么的左边，什么在什么的右边，老师鼓励观察仔细的学生。
（1）学生动手按老师提出的上下位置摆课本、练习本、笔盒、学具等物体。
（1）请三位小朋友到讲台排好队，让学生说说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的前面，又在谁的后面，再交换位置和方向，再引导学生说。
（2）学生动手按老师的要求摆放物体。
小结：物体间的上下、前后、左右的位置是相对的，我们要细心辨别。
三、习题巩固。
四、课堂小结。
今天我们学了什么内容？再指一指自己的上下、前后是什么？
布置作业
《课程与探究》
板书设计
认位置：上下、前后
教学后记
有的学生基本的左右总分不清，真麻烦。
同学们，我们现在在哪里呢？（在教室里）你能指一指哪是上？哪是下？哪是前？哪是后吗？（先指名学生站在自己的位置上指，再指一名学生在讲台上指，然后指一名学生任意站一个地方指）
引导学生说出自己的上面、下面、前面、后面分别有什么东西？（可改变地点、方向说）
引导学生说出自己前面、后面的同学是谁？再转过方向说说自己前面、后面的同学是谁？
（2）同桌一人说，一人摆学具，或一人摆，另一个说谁在谁的上面或下面等。
（3）老师出示三件物品按上、中、下摆放着，引导学生说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
2．出示主题图，引导学生掌握、认识物体间的前、后位置。
引导学生观察思考，谁在谁的前面，谁在谁的后面，同桌互相说一说，再点名说一说。你还能看图再说一说吗？老师鼓励观察仔细的学生。
《认位置》教学设计
课的生活经验认识物体间上下、前后的位置关系，初步学会分辨物体的上下、前后的位置。
2．发展初步的动手实践能力，初步的空间观念。
教材分析
重点
认识物体间上下、前后的位置关系。
难点
认识物体间上下、前后的位置关系。
教具
主题图、投影仪、电脑。
教 学 过 程
一、利用生活经验领会上下、前后的含义。