(六年级语文教案)培训会实录之《理想的风筝》
《理想的风筝》教学设计（精选18篇）
《理想的风筝》教学设计《理想的风筝》教学设计（精选18篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《理想的风筝》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《理想的风筝》教学设计篇1教学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵学生喜欢的段落。
教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件。
教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。
看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。
每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。
今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
二、交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）关心学生：（1）他便静静……微仰着头……细细的听。
（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。
如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。
《理想的风筝》小学六年级语文教案：领略文学之美
《理想的风筝》小学六年级语文教案：领略文学之美在小学生的语文学习过程中，阅读故事与文章是十分必要的。
《理想的风筝》是一篇寓言故事，虽然是写给成年人的，但也适合小学生阅读。
在学习本故事之前，教师可以先导入一些展开带有寓意的话题，如“什么是友谊”、“什么是失望与重建”等，以引起孩子们的兴趣并建立阅读的指导方向。
下面，本文将介绍一下《理想的风筝》小学六年级语文教案。
一、故事梗概主人公哈桑是少爷阿米尔的家仆，两人同龄，结为至交。
哈桑天生聪明，而阿米尔在文学方面很有天赋。
两人都热爱风筝，尤其是春季风筝大赛上，他们渴望捡到领着的风筝。
一次比赛中，阿米尔赢了冠军，并由哈桑去捡他领的风筝。
哈桑在追风筝的过程中挨打受辱。
阿米尔本想去营救他，但又因为怯懦而逃跑。
这个事件让阿米尔一直在内疚和自责中生活，直到他成为美国的成年人，他回到阿富汗，寻找机会来弥补错误。
他找到了哈桑的儿子索罗布，帮助他脱离苦海，并最终找回了自己失去的快乐和幸福。
二、教学目标1、学习《理想的风筝》这篇小说的内容和主旨，理解其中所传达的价值观。
2、提高学生的表达能力和写作能力，培养他们对文学作品的文学鉴赏能力。
3、启发学生对文学作品中所包含的思想的深入思考，从而提高他们的思维能力和创新能力。
三、教学步骤1、阅读讲解引领学生通读全文，理解故事的基本情节，并思考故事中隐藏的寓意和隐蔽的情感。
注重学生对作品的感性理解，鼓励学生表达自己的看法和想法。
帮助学生理解故事情节、人物性格和主题思想，培养学生对文学作品的感知能力。
2、文本分析教师可以让学生根据故事中的情节，分析哈桑和阿米尔的亲情和友情，最终推理故事的结局。
同时，教师可以引导学生深入分析和研究小说的主旨思想，如“忠诚友谊”、“处置过去与从容前行”以及“希望和重建”等，以培养学生的表达和文学鉴赏能力。
3、思考讨论引导学生思考如何应对失望、悔恨等负面情绪，并如何从中获取勇气和信心，以实现自我成长和发展。
希望学生通过对故事的思考，具备正确的价值观和人生观念。
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案【教学目标】1.能够听懂、朗读、理解课文。
2.能够用恰当的语言表达出对理想的认识和感悟。
3.能够关注自身的学习和成长，树立远大的理想和目标，勇于追求。
【教学内容】苏教版六年级下册语文第四单元《理想的风筝》。
【教学重点】1.理解课文，找出课文中的理想内容。
2.了解风筝神话的传说，理解作者自己的理想。
3.自己感受、体验，认识到理想的重要性，并勇于追求。
【教学难点】如何让孩子理解理想的重要性，让他们在生活中养成拥有理想和目标的素质。
【教学方法】1.情景演绎法。
2.问题解答法。
3.小组讨论法。
4.课文品读法。
【教学资源】多媒体教学设备、PPT、风筝等。
【教学过程】【导入】1.课前教师先带领学生思考：“理想”是什么？理想对我们人生的意义是什么？2.接着教师给孩子们介绍风筝，让他们谈论一下自己制作风筝的经验。
【新课】1.通过学习课文《理想的风筝》这篇文章，教师引导学生发现课文中蕴含的理想和个性。
2.在幽默有趣的情节下，孩子们能够真正感受到理想的重要性，同时也了解了一个古老而神秘的风筝传说故事。
3.在课文中找出作者对理想的认识有哪些？可以列举或让学生自行发现。
4.然后教师简单讲解风筝神话的传说，让学生了解风筝文化的起源。
5.之后，在教师的带领下，学生思考自己是否有理想，有什么样的理想，是否珍惜自己的理想，是否勇于追求自己的理想。
6.组织学生进行小组讨论，让学生彼此分享自己的理想和目标，并结合课文和风筝文化，思考如何能够更好地实现自己的理想。
7.最后教师总结本课学习内容，和学生一起感受和体验理想和目标的重要性。
【巩固】1.设计小组竞赛活动，让学生根据自身的理想设计出自己的风筝，并进行飞翔比赛。
2.学生根据所设计的风筝，进行自我评价，思考如何改进自己的风筝制作技巧，同时也思考如何能够让自己的理想更接近现实。
【拓展】1.教师可以引导学生寻找风筝神话的各种资料，在家里进行更深入的了解和学习。
《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）
《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《理想的风筝》优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《理想的风筝》教案1教学目标1、会认本课的生字新词。
2、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习本文的写作方法。
教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。
2、师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。
为什么呢？今天，我们一起来学习。
二、教师出示提纲，学生小组合作学习。
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
3、刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。
4、标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
5、把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。
三、发挥学生主体作用，逐题反馈。
在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。
（一）检查生字（二）检查读通课文情况。
（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。
1、品读描绘春天景色的语段。
2、读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。
3、谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。
4、理解含义深刻的句子。
四、总结全文，感情朗读课文。
1、谈谈你学文后有何收获。
（教师引导学生从两方面来谈。
理想的风筝教案（精选7篇）
理想的风筝教案（精选7篇）理想的风筝篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
教学难点：引导学生理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，提问导入。
1、（板书：风筝）风筝，同学们见过的，有的也放过的。
（在“风筝”前用彩色粉笔加上“理想的”三字）（1）“理想”和“风筝”是截然不同甚至是不相干的，为什么把它们放在一起，并说是“理想的风筝”呢？（2）请说一说你认为的理想的风筝是什么样的。
2、学生漫谈。
3、小结：大家刚才说的都是理想的风筝的模样、怎样放飞，而本文的作者对风筝却有一种特殊的感情。
在他的笔下，理想的风筝是什么呢？关于这个问题，我们在学习了课文后，就会明白了。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？三、检查自学情况。
1、指名学生朗读课文，正音、正形；说说文中生词的意思。
2、讨论思考题：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？（课文主要写“我”回忆刘老师辛勤从教、春天放风筝的情景，表达了对老师的深深的怀念之情）课文可以分成三段：一（1—-3）每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
二（4—-9）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
三（10-11）写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。
4、质疑。
你读懂了什么？有哪些疑问？5、交流学习心得。
四、作业。
1、钢笔描红。
理想的风筝教案模板6篇
理想的风筝教案理想的风筝教案模板6篇作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的理想的风筝教案6篇，欢迎大家分享。
理想的风筝教案篇1教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：一、直接导入，板书课题。
1、今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。
老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。
（师板课题）这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。
争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2、读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。
26课是我们这个单元中一篇记人的文章。
写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1、请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。
想想刘老师是怎样的一个人。
（生自由朗读课文）初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生1：风趣幽默，身残志坚的人。
（师板书）生2：坚强生3：爱学生（师板书）2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。
这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求出示读前要求（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
苏教版六年级下册语文《理想的风筝》教案
苏教版六年级下册语⽂《理想的⻛筝》教案 《理想的⻛筝》教案(⼀) (⼀) 教材分析 这篇略读课⽂是⼀篇回忆性的⽂章。
以⼀个学⽣的语⽓，描写了⼀位残疾教师的形象。
⽂中的刘⽼师乐观开朗，爱学⽣，爱⼯作，爱祖国，对⽣活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇⽂章结构严谨，善于⽤典型事例来表现⼈物的精神境界，并充分注意了⼈物⼯作态度和⽣活态度之间的联系，使这两⽅⾯的典型事例能相映⽣辉，互为例证，共同展现⼈物的精神⻛貌。
学情分析 因课⽂较⻓，⼜是略读课⽂，教学时不宜过细。
教学前应先让学⽣把课⽂读熟，通过预习，解决⽂中⽣字词。
课上根据“阅读提⽰”⾃学，⼩组交流。
通过对这些问题的探讨，帮助学⽣了解课⽂的整体结构，从感性上对刘⽼师是个什么样的⼈有个初步的印象。
设计理念 ⼀.教法：⾃学引导。
⼆.学法：⼩组合作交流。
教学⺫标 ⼀.情意⺫标：学习刘⽼师乐观开朗、积极向上的⼈⽣态度。
⼆.能⼒⺫标：学习本⽂从不同⽅⾯选取典型事例写⼈的⽅法。
三.认知⺫标：1.能有感情地朗读课⽂，了解课⽂的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个⽣字。
重点：了解课⽂通过哪两⽅⾯的典型事例来表现⼈物的精神境界。
难点：理解两⽅⾯事例之间的关系，明⽩⼀个⼈的⽣活态度与⼯作态度是紧密联系的。
教学过程 ⼀.导⼊、质疑。
1.导⾔：“⻛筝”同学们并不陌⽣，放⻛筝是许多同学的爱好。
今天我们学习“理想的⻛筝”⼀课(板书)，你有什么疑问吗? 2.质疑：如，理想的⻛筝是什么样?为什么叫理想的⻛筝?…… ⼆.教师有感情地范读课⽂，学⽣带着疑问听读思考。
三.学⽣谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各⾃理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的⼀些情况，使学⽣知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因⽽对刘⽼师了解更深，对刘⽼师的尊敬、怀念更浓、更重。
四.指导⾃学，合作探究。
1.⾃学⽣字新词。
2.读“阅读提⽰”，⾃学探究。
(1)本课“阅读提⽰”中例举了哪些给⾃⼰提出的问题?这些“⾃问”有什么特点? (2)⿎励学⽣学习“阅读提⽰”的⽅法，通过给⾃⼰提问题，思考解答学习课⽂。
苏教版六年级语文——培训会实录之《理想的风筝》
苏教版六年级语文——培训会实录之《理想的风筝》谈话：你们对老师有哪些了解?师：上节课我们已经初步学习了课文，知道课文分三个部分 ?生：谈身残写板书放风筝师：你们对刘老师有哪些了解？生：刘老师身残志坚。
刘老师是个生命力强的老师。
刘老师偶尔有些孩子气。
永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。
生读：春天到了… …师：默读7、8、9自然段，边读边体会：你从哪些生动细腻的描写中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱？提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。
（看到有同学在书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）师：你从哪里体会到？交流生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。
他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。
生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端… … ”师：老师来读一读，你们来体会，师读。
说说你感受到什么？生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。
生：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。
师：再读一读这段话生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐… …师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？生：“决不肯”师：再读这句话。
生读师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱？生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。
师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
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培训会实录之《理想的风筝》
六年级语文教案
执教泰州海陵实小沈中健
谈话：你们对老师有哪些了解?
师：上节课我们已经初步学习了课文，知道课文分三个部分 ?
生：谈身残写板书放风筝
师：你们对刘老师有哪些了解？
生：刘老师身残志坚。
刘老师是个生命力强的老师。
刘老师偶尔有些孩子气。
永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强
师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。
生读：春天到了……
师：默读7、8、9自然段，边读边体会：你从哪些生动细腻的描写中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱？
提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。
（看到有同学在书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）
师：你从哪里体会到？交流
生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。
他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。
生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端……”
师：老师来读一读，你们来体会，师读。
说说你感受到什么？
生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神
师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。
生：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。
师：再读一读这段话
生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱
生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐……
师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？
生：“决不肯”
师：再读这句话。
生读
师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱？
生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。
师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？
生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。
师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。
再读一读这段话。
师：人在这幅画中，在这些文字中，你读出了什么？
生：我看到他的笑容是那样甜蜜
师：那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。
生读
你读得有一点快乐了，谁再来读一读
生读
师：这时的刘老师是快乐的，他的脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
他为什么那么快乐？
生：他能做到常人所能做的一切。
他证明了自己并不比别人差。
他做了自己喜欢的事情。
他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。
他得到了他渴望已久的快乐。
师：我们应该怎样用快乐的语气读这段描写刘老师放飞风筝的语句。
生读
师：刘老师看到的仅仅是一只燕子风筝吗？
生：他是把自己的学生送到了快乐的天堂。
他放飞了他的希望，把自己的学生送到了祖国四面八方。
他仿佛看到了自己儿时的样子。
他虽然是一个残疾人，但是他理想一样能在天空翱翔。
师：再读这段话
再来看看课文第二节，对景色的描写，现在再来读，你一定有新的体会。