范例：角色游戏个案观察记录表
幼儿园中班游戏观察记录范例共三篇
幼儿园中班游戏观察记录范例【篇一】【观察记录】今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
【案例分析】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
【指导策略】1、老师的指导：老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。
角色游戏观察记录3篇
角色游戏观察记录3篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿角色游戏：娃娃家(观察记录)
幼儿角色游戏：娃娃家（观察记录）
幼儿游戏情况记录：“你什么时候来啊，我都煮好了。
”辰辰对边上的琦琦说，“等一下，我打扫一下卫生呢”琦琦在用小扫帚和簸箕在地上扫地。
这里扫扫，那里看看，很认真地整理着家里。
给娃娃铺好被子盖好。
“你们在等谁呢？”我问。
“那个睿睿要来我们家做客，我们在准备好吃的东西。
”琦琦也说，“客人来之前要打扫好卫生的。
”可是我转身一看睿睿，睿睿正在点心店大快朵颐呢，我说：“你们看，睿睿在点心店吃好东西了。
”辰辰就说：“那老师你来吧。
”我说：“好啊。
我来看看你们给小客人准备了什么丰盛的大餐。
”辰辰开心的介绍起来：“这是我烧的萝卜，我烧的青菜，我烧的螃蟹……”琦琦也给我端上了一杯水，“老师，给你喝水。
”我坐在小椅子上，辰辰和琦琦两个人都在很开心的看着我吃东西、喝水，我也请他俩一起坐下来吃饭。
行为分析：孩子们的一些反应也正是来源于自己的生活中的一些经验的反映。
活动中，辰辰和琦琦一个人烧饭，一个人打扫卫生，两个人都在为客人到家里来做准备。
可是睿睿显然已经是忘记要来他们家了，或者是睿睿要来做客时辰辰和思琦自己想出的故事情节。
后来我当小客人，两个人都积极地在招待我，给我倒水，请我吃饭，都十分热情。
教师后续支持：1.在角色游戏讨论的时候，可以让孩子们自己来
介绍一下如果客人来你家，你会怎么招待客人。
联系生活实际情况来进行介绍。
2.还可以讨论，如果你当小客人去别人家里做客时要注意什么。
幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表
幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表学校信息- 学校名称：- 幼儿园级别：- 班级：- 观察日期：- 观察时间：观察目的本观察记录表旨在对幼儿园大班角色扮演区的游戏进行观察记录，以了解幼儿在角色扮演游戏中的表现与发展情况。
观察内容请在以下项目中进行观察记录，并根据观察情况勾选相应选项或填写具体内容。
1. 角色扮演游戏主题与设置- 游戏主题：- 游戏设置：（例如：医院、超市、消防队等）2. 幼儿参与情况- 幼儿人数：- 参与率：（例如：全员，部分幼儿）3. 角色扮演表现请观察幼儿在角色扮演游戏中的表现情况，并在以下选项中勾选适用项。
- 想象力丰富- 是- 否- 能够模仿角色行为- 是- 否- 能够表达角色语言- 是- 否- 能够与其他角色互动- 是- 否4. 幼儿合作与沟通请观察幼儿在角色扮演游戏中的合作与沟通情况，并在以下选项中勾选适用项。
- 能够与其他幼儿合作- 是- 否- 能够与其他幼儿进行简单沟通- 是- 否5. 幼儿情绪表现请观察幼儿在角色扮演游戏中的情绪表现，并在以下选项中勾选适用项。
- 愉快- 是- 否- 焦虑- 是- 否- 沉默- 是- 否- 其他：- [具体情绪表现]6. 幼儿自制能力请观察幼儿在角色扮演游戏中的自制能力，并在以下选项中勾选适用项。
- 能够自主选择角色与游戏- 是- 否- 能够自主决策- 是- 否结论与建议根据以上观察内容，总结幼儿在角色扮演游戏中的表现与发展情况，并提供相应建议。
[请在此处填写结论与建议]签字观察员签字：日期：。
幼儿游戏案例观察记录表 《小小戏迷》
幼儿游戏案例观察记录表时间观察对象游戏名称《小小戏迷》指导老师观察个案在表演区的系列表现，引导幼儿增加社会性观察目的合作游戏实录（附观察记录方式、照片等）我们班的表演区主要以戏曲作为主要特色，从道具、服装的收集都来源于孩子，作为“资深”戏迷的潇然，更是沉迷得不可自拔，一到表演区《京剧脸谱》《女驸马》等经典唱段娓娓道来。
今天，潇然和两个好朋友一起进入表演区，经过一番打扮后，开始拿着各种“乐器”，边敲锣打鼓，边由潇然演唱他最擅长的《京剧脸谱》，有几个孩子听到这么热闹，都兴致匆匆的跑过来观看演出，而他也越唱越猛，好像是希望得到更多的关注，我也马上成为了他的观众，孩子们都齐声高唱，气氛真的就像身在戏台中。
这时，潇然说，“老师，你知道吗？唱戏都是要站在戏台上的，这样才更加有气势，可惜我们教室里没有舞台，这里太小，后面的小朋友都看不到我了。
”我轻轻指了指旁边的桌子“那可以吗？”潇然马上跑到教室里大喊“你们想听我唱戏吗？”没想到，所有区域里的小朋友都跑出来，坐在他们的舞台前开始准备听演出，潇然也马上组织起了两个好朋友，变成了他的“金童玉女”，站在台下和他一起演出，孩子们的精湛演出，也让现场掌声连连。
其实，作为“资深”戏迷的他，平时只要一进到表演区内，各种武功表演、角色扮演总是有模有样，班级里也有很多他的“小粉丝”，带着伙伴们继续走近戏曲的世界。
分析思考游戏调整分析与措施:尽管表演区的活动不是舞台表演，强调孩子的自娱自乐，但孩子们的表演活动需要鼓励和支持。
有时，只要老师的一句“允许”，或许孩子们就能够有更多的发挥空间。
走出区域，是这次观察中，我觉得孩子们最成功的一次，他有受关注的渴望，有渴望舞台，老师的允许，让他有了更大的平台去展示自我，我想对他自信心的培养，合作能力的培养也是迈进了一大步。
其余的孩子们，虽然放弃了自己的手中活动，但他们所看到的，所参与的编排也是宝贵的经验。
区角(角色)游戏观察记录表
日期：4月24日
观察重点：点心店
情景记录
自主性区域游戏时，孩子们各自选择了自己喜欢的游戏场所，拿了自己喜欢的玩具玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各自做各自的，互不干相。可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：“这个不是放在这里的，是放那里的。”还不停的挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。
我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。只见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！
反思与措施
对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多的快乐体验 。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月29日
观察重点：表演区
情景记录
石俊杰和陈诗怡做表演区的爸爸妈妈。在妈妈的吩咐下，奶奶（顾心怡）和爷爷（高峰）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续地来了。阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到妈妈的严厉拒绝，妈妈对阿姨说：“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。阿姨听了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。
反思与措施
从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行交往活动。但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如：客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的社会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇观察记录一日期：2021年3月10日观察者：王老师观察对象幼儿园中班1班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我选择观察了几个孩子的表现。
观察内容1. 小明选择了扮演消防员的角色，并积极参与到消防员队伍的活动中。
2. 小红扮演了一名医生，她很认真地给其他同学做检查，并提出了一些建议。
3. 小华选择了扮演农民的角色，他用土豆和胡萝卜模仿玩具农场中的农作物。
观察总结这次角色扮演活动中，孩子们积极参与，通过角色扮演展现了自己的想象力和创造力。
他们在互动中学会了合作和分享。
观察记录二日期：2021年3月15日观察者：李老师观察对象幼儿园中班2班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我对一些孩子进行了观察。
观察内容1. 小刚扮演了一名老师，他带领其他孩子们进行课堂教学，讲解了一些简单的知识。
2. 小美选择了扮演警察的角色，她负责维护秩序，帮助其他孩子解决问题。
3. 小杰选择了扮演建筑工人，他在沙盒里建起了一座小房子。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中发挥了想象力和创造力，每个人都有自己的角色并扮演得非常认真。
他们通过角色扮演，学会了合作与沟通。
观察记录三日期：2021年3月20日观察者：张老师观察对象幼儿园中班3班观察背景幼儿园中班的角色扮演活动中，我选择了几个孩子进行观察。
观察内容1. 小兰扮演了一名厨师，她做了一道简单的水果沙拉，其他孩子都很喜欢。
2. 小明选择了扮演建筑师的角色，他设计并建造了一座城堡。
3. 小红选择了扮演歌手的角色，她用美妙的歌声给其他孩子们带来了欢乐。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中展现了他们的创造力和想象力。
通过扮演不同的角色，他们学会了合作和表达自己的想法。
以上是幼儿园中班角色扮演观察记录的范例，记录了三个不同班级的观察内容和总结。
这些观察记录可以帮助老师了解孩子们在角色扮演中的表现和发展情况。
角色游戏观察记录
角色游戏观察记录
角色游戏观察记录
观察记录：
又到了玩角色游戏的时间了，孩子们和平时一样很快地投入到游戏中。
我巡视了银行、娃娃家、小吃店等游戏区，大家都高兴地玩着游戏。
过了一会儿，我继续巡视娃娃家游戏情况，看到沈王怡妈妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。
接着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈看见来客人了，叫她们坐下，又是倒水，又是给玩具她们玩。
这时爸爸只顾看电视，什么事情都不管。
这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？“宝宝在睡觉.” 我看看宝宝：“哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。
”爸爸泡好奶粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。
分析：
在游戏中，孩子们能积极参加游戏。
娃娃家里爸爸、妈妈、客人分工比较明确，扮演妈妈的沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在游戏时显得没事做，一个人独自游戏，与同伴之间交往不够，导致游戏情景不够丰富。
对策：
1.教师要学会细致观察幼儿游戏情况，随时发现孩子的.需要。
再以角色身份进入游戏，引导幼儿有事可做，帮助幼儿以材料发生互动，提高幼儿之间的合作交往。
2.提供丰富的材料，帮助幼儿丰富游戏内容和情景。
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角色游戏个案观察记录表
观察班级 大班 观察对象
金益韬
观察时间 记录人
所在区角 服装制作区
观察情况记录
金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先
在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，
而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断
地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一
会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的
外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不
断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两
个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪
下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”
评价与分析
大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有
一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会
碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个
难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的
材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪
塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪
好的塑料袋样进行操作。
教师介入
及策略
在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料
袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好
看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。”这样，增加他
随克服困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装
图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更
容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得
的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。
改进措施
及目标
幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一
个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎
难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的
努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的
自信心。