浅谈“问题”学生的转化

三、要强调他们的优点，提倡个性自由。新时期班主任教育学生不要居高临下的训导，不是耳提面命的教诲，而是智慧的启迪，精神的激励。对这些学生我们要帮助他们树立信心，每个人都有优缺点，我就把他们的优点放大，让他们有自信，使他们走出差生的阴影，重新树立目标，激发他们的学习热情。在行为习惯方面，我不要求他们完全配合教师，使他们丧失个性，而是我来配合他们，让他们的个性彰显的同时，潜移默化的把自己坏的行为习惯慢慢改掉。我从不抹杀孩子的天性，我会让他们在我可控的范围自由成长。2009年我接手初三年级一个班，班上“问题”学生占了一半以上，有一个叫黄凡的学生确实不平凡，父母离异，父亲外出打工，从小跟奶奶过，受尽欺负从而性格孤僻，是个典型的“问题”学生，开学第一周就逃课，抽烟，第二周把初二的学生打进了医院。我针对他这种情况，制定了一些措施，给他关爱，把他心里的一潭死水给搅活了，帮他找优点，树立信心，制定小目标，让他感觉到每天都在进步，每天都有收获。到中考后，他进了职业高中，现在还在读书，没有辍学。
一、要正确认识这些学生的心理特点，引导他们走出心理误区。现在的中学生以张扬自我，追求快乐为目标，他们对自己喜欢的事情会乐此不疲地去做，而对家长和老师所强调的一些事常常无动于衷。由于他们这个年龄段正处于世界观形成阶段，他们对许多事情的看法往往不是很成熟，因而做起事来往往是非不分，自然也就会做出一些“出格”的事。所以，班主任在工作中就要深入了解自己学生的全面的情况，以便对学生实施针对性的有效的帮助和教育。这里说的针对性意思是班主任不仅仅只是以朋友的身份找学生聊聊天、谈谈话、常常进教室看看学生、主动参与学生的活动就行了，而是要更深层次的了解学生的内心世界．例如对男女学生之间的感情问题，学生有无痴迷于网络问题，学生考试当中的诚信问题，同学间产生矛盾的真正原因，学生家庭情况等这些方面如果了解不全面的话，班主任的教育就会感觉心中没底，教育学生就会缺乏针对性，学生就会不服从老师的管理。像我们班的黄涛同学，其实我对他的看法是这个孩子热爱劳动，很朴实，在大家心目中他是一位热爱班集体的同学，在同学中的人缘不错，况且还担任班干部，我很器重他。因为早恋使他的注意力根本不在学习上，所以学习成绩越来越差，在年级倒数。而我们每年实行的是动态管理，即对成绩好的和差的学生都进行调班，以此鼓励勤奋学习的学生，激励后进学生迎头赶上。我不讳言考试排队分等，给学生造成了一定的伤害，我们暂且先不讨论这种管理方法的利弊如何。就这件事情而言，我和课任老师多次做这个学生的思想工作并且向他言明老师也舍不得这样，他本人当时还轻松的说自己一定会努力处理好自己的感情和学习之间的关系问题的。其实他内心的工作并没有做通，我并没有深入了解他的内心世界，对他这个问题自己确有考虑不周之处。因此这件事对我的启示就是：对待任何一件事情我们不能只注重暂时的、表面的现象，还应该注意事情的结果和后续的效果。只有全面深入了解学生并对出现的问题正确引导并加以引导解决，我们的教育就不会只是隔靴搔痒，而会达到预期的效果。
随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话，老师们也普遍认为，现在的学生越来越难教了。
孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。他们的人生观、世界观和价值观与我们格格不入，对上网和明星非常热衷，花钱如流水，不体谅父母，没有爱心。他们的性格非常脆弱，经受不住一点挫折，而且什么活都不会干，连扫地都不会，现在还出现了大量的留守儿童和单亲家庭儿童，这些都是“问题”学生的最大群体。说到这些现象，一方面与我们现行的教育制度有很大的关系。由于农村初中与城区初中教育发展不平衡，很多优质生源都流向城区初中，留下来的“问题”学生比例加大了。而且农村初中升学给教师和学生带来了很大的压力；另一方面与学生自己所处的环境特别是家庭环境有极大关系。其实只要我们冷静思考就不难得出答案。分析那些“问题”学生，不外乎这样几种情形：①他们其中大多都是独生子女，从小就泡在“蜜罐”里。在家里是，小皇帝，唯我独尊。吃、穿、用都由父母包办代替，即使是小小的磕绊，家人也会心疼不已，这样的孩子经受挫折的能力可想而知；②一些学生家长忙于赚钱，疏于对孩子管教，在吃穿上一味满足孩子，而孩子内心需要什么则从不关心，这类孩子缺乏亲情内心孤独；③一些孩子对家家庭突然变化接受不了如亲人去世、父母离异，特别是后一种对孩子的感情伤害最大。这些孩子在学校、在班里、在同龄人当中，他渴求被呵护和拥戴。而一旦失去了他在家里那种优越感，他就会感到沮丧、失望，一旦受到挫折，那些管教不严的学生其自私、任性枉为的一面也暴露出来。作为班主任，百分之八十的精力对付这些“问题”学生。那么如何有效的管理这些学生，让他们“顺”起来，让他们热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。
浅谈问题”学生的转化
教育所面临的一个巨大的挑战是：如何在尊重差异性和维系普遍的理想、价值之间实现平衡。我始终认为教育是一种梦想的事业，而当班主任责无旁贷的担当起育人的天职。理想与现实之间的距离仅一步之遥，必须付出艰辛的努力。因为工作的对象是人，因为人的丰富性与复杂性，以及与社会生活、文化时空之间有千丝万缕的联系，所以班主任注定是一个充满矛盾、充满困惑、充满挑战的岗位。我作班主任以来，每天一进校门脑门紧绷，思考学生们要做些什么？什么时候做？要花费多少时间？要达到的效果是什么？今天又有什么事情发生?怎样处理？我们知道学校无小事，事事是育人。班主任是天底下最繁忙的主任，什么都要管，事无巨细，事必躬亲。是保姆，是管家，是警察。全天侯与学生打交道。
二、要关爱“问题”学生，建立他们的档案，要对他们充满爱心，学会与他们进行情感交流。爱心是教育成功的基石，因为有爱才有教育，有爱才有魅力，有爱才有威望，有爱才有成功。所以，要赢得学生的尊重，靠的是教师人格的力量，慈爱善良的心地，高尚纯洁的品德，渊博的学识，聪慧的才智，适度的幽默。现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们在家里至少受到两代人的宠爱，很少经受过挫折，因而，往往会以自我为中心，在与同学，老师的交往中，经常会产生这样那样的磨擦。这就要求班主任在工作中一定要有耐心。当学生出现问题时，教师不要歧视他们，说服教育学生也不只是板着面孔、只讲大道理，据调查这种方法是学生很反感的。平等对待“优等生”、“劣迹生”、“双差生”。教师要学会用根雕艺术家的眼光去看待学生，尽量发现他们的优点，要给学生多一点人文关怀，即使犯了错误，也不要一棍子将他打死，要用发展的眼光对待学生，给他改正错误的足够时间。这样，学生就会把你当作他们中的一员，久而久之，学生也会将老师当知心朋友，无拘无束地推心置腹地和老师交流。这样也就为教师的教育创造了良好的条件，使教师的教育真正地落到实处。