浅谈小学“问题学生”的转化策略
浅谈农村小学“问题学生”的教育转化
浅谈农村小学“问题学生”的教育转化随着社会的进步和教育事业的不断发展，农村小学的教育工作也取得了长足的进步，但是在教育实践中，仍然存在一些“问题学生”，这些学生通常指的是在学习和生活中出现一系列问题，影响到自身和他人的正常发展。
对于这部分学生，应该采取怎样的教育转化方式呢？本文将从几个方面浅谈农村小学“问题学生”的教育转化。
一、了解学生的真实情况在农村小学教育转化中，首先要做的就是了解学生的真实情况。
农村小学的教育资源相对匮乏，学生的家庭背景和生活环境往往不如城市学生那样优越，他们可能面临的是家庭贫困、教育资源匮乏、心理压力大等问题。
作为教育者，首先要了解学生的家庭、学习、生活等方面的情况，找出学生存在的问题根源，为后续的教育工作提供有力的依据。
二、关注学生的心理健康农村小学的“问题学生”中，很大一部分是因为心理健康问题而导致的学习和行为问题。
对于这部分学生，教育者应该更加关注学生的心理健康，开展心理健康教育和心理疏导工作。
可以通过心理测试、心理辅导等方式，了解学生的心理问题，帮助他们排解困扰，调节情绪，树立正确的人生观和世界观，从而更好的适应学校生活和学习。
三、建立个性化的教育方案针对农村小学的“问题学生”，不能一刀切地对待，而是应该根据学生的具体情况，建立个性化的教育方案。
在教学中，可以采用差异化教学的方式，根据学生的学习能力、兴趣爱好、心理特点等，灵活调整教学内容和教学方法，激发学生的学习动力和积极性。
也可以在学校的辅导员和专业教师协助下，制定个性化学习计划，为学生提供更全面的学习指导和辅导。
四、加强与家长的沟通和合作农村小学的“问题学生”往往是在家庭环境的影响下产生的，与家长的沟通和合作显得尤为重要。
在教育转化中，教育者要与学生的家长保持密切的联系，了解家庭情况，协助家长解决孩子在学习和生活中遇到的问题，构建家校合作的良好关系，共同为学生的发展努力。
要做好这项工作，需要教育者具备良好的沟通和协调能力，能够有效地开展与家长的沟通，制定出有实际操作性的教育方案，发挥其积极的作用。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略小学学困生是指在学习上存在较大困难的学生，他们可能因为各种原因导致学习成绩不佳，甚至出现退步的情况。
对于这些学困生，学校和家长应该采取相应的教育和帮助措施，帮助他们走出困境，重新找回学习的信心和乐趣。
接下来，我们将就小学学困生转化的策略进行深入分析和讨论。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因对于制定相应的教育策略和帮助措施至关重要。
学困生的原因可能有很多种，比如家庭环境、学习习惯、自身能力、学习障碍等等。
有的学困生可能是因为家庭环境不好，缺乏家长的关爱和支持，学习动力不足；有的学困生可能是因为自身学习能力不足，需要更多的帮助和辅导；有的学困生可能是因为学习习惯不好，缺乏自律和毅力。
只有了解学困生的具体原因，才能有针对性地制定帮助措施。
二、建立多元化的帮助平台针对学困生，学校应该建立多元化的帮助平台，提供多方面的帮助和支持。
比如可以成立学困生辅导小组，由专门的老师负责，帮助学困生解决具体的学习问题；可以开设学习辅导班，为学困生提供更多的学习机会和帮助；可以建立心理咨询室，给学困生提供心理上的支持和帮助；可以开展学习励志活动，鼓励学困生树立信心，战胜困难。
通过多元化的帮助平台，可以更好地帮助学困生走出困境，重新找回学习的信心和动力。
三、建立学困生档案学校应该建立学困生的档案，对学困生的学习情况、个性特点、家庭背景等方面进行全面的了解和分析，以便为学困生量身定制帮助措施。
学校可以定期进行学困生的学习能力测试，及时掌握学困生的学习状况，及时发现问题并给予帮助。
学校还可以建立学困生家长联络小组，加强学校与家庭的沟通和合作，共同关注学困生的学习情况，共同帮助学困生走出困境。
四、提供个性化的辅导和帮助针对学困生的不同情况和原因，学校和家长应该提供个性化的帮助和辅导。
对于一些学习能力较差的学困生，可以提供一对一的辅导，有针对性地帮助他们解决学习中的具体问题；对于一些学习习惯不好的学困生，可以提供学习计划，帮助他们树立学习目标，培养学习自觉性。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段孩子们开始接触到更多的学科知识，开始认识到自己在学习中所遇到的问题。
而学生在学习过程中遇到问题如何转化成学习动力是一个非常重要的课题。
本文将围绕小学阶段学生学习中遇到的问题，探讨问题学生的转化策略研究。
一、问题学生的特点及存在问题小学阶段的学生正处于认识世界、认识自我、认识社会的关键时期，他们的认知能力、心理素质、学习习惯、学科基础等方面都有待发展和提高。
在学习过程中，他们常常会遇到各种问题，比如理解能力不足、学习方法不当、自制力不足等等。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩，也会对学生的自信心和学习动力产生负面影响。
小学阶段的学生由于认知能力和知识水平不足，对学习内容的理解能力相对较弱，很容易陷入对知识的困惑和迷茫中。
与此学生的心理素质也较为脆弱，容易受到挫折和失败的影响，导致学习动力下降。
由于学生自制力不足和学习习惯不良，学生常常容易分心、注意力不集中，导致学习效果不佳。
小学阶段的学生在学习过程中会遇到各种学科问题，比如数学题目计算不准、语文阅读理解不清等等。
这些问题如果不能及时得到解决，就会对学生的学习产生负面影响，进而影响学生的学习兴趣和动力。
以上所述，问题学生存在的主要特点和问题主要是理解能力不足、心理素质脆弱、自制力不足、学习习惯不良以及各种学科问题的存在。
这些问题对学生的学习产生了直接的负面影响，因此急需研究转化策略，帮助问题学生提高学习动力，解决学习问题，提高学习效果。
二、问题学生的转化策略针对小学阶段问题学生的特点和存在的问题，我们可以从以下几个方面提出转化策略，帮助学生解决问题，提高学习动力，改善学习效果。
1. 培养学生的自主学习能力小学阶段的学生正处于学习习惯和学习方式的养成阶段，为了帮助学生提高学习动力，首先需要培养学生的自主学习能力。
教师可以在教学中引导学生主动探究、自主发现，鼓励学生对问题进行思考和解决，提高学生的自主学习能力。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略小学学困生是指在学习某些学科时存在困难的学生，这些困难可能是因为他们的学业水平不足，也可能是因为他们的学习能力有限。
对于这些学生，学校和家长需要采取一定的策略，帮助他们提升学习成绩，转化成优秀的学生。
以下是一些针对小学学困生转化的有效策略：1. 了解学生的学习状况了解学生的学习状况是解决学生学习难题的第一步。
学校和家长可以安排一些测试，包括课堂测验和课后作业等，来评估学生的学习水平和能力。
针对测试结果，学校和家长可以了解学生哪些学科存在困难，哪些学科比较容易掌握，从而更好地制定相应的学习计划。
2. 制定个性化的学习计划个性化的学习计划是帮助学困生提高学习成绩的有效方法。
根据学生的学习情况和需要，学校和家长可以制定个性化的学习计划，包括定制专门的课程，以及提供针对性教学。
这样，学生可以更好地理解和掌握学科知识，从而提高成绩。
3. 积极参与家长教育家长教育是小学生学习的重要环节之一。
学校和家长可以共同参与家长教育，为家长提供相关的指导和建议，帮助家长更好地管理和引导孩子的学习。
通过家长教育，孩子的学习和成长可以得到家长的大力支持，从而更好地发挥学习潜力。
4. 鼓励学生参与课外活动课外活动是培养学生全面性和创造力的重要途径之一。
学校和家长可以鼓励学生参加各种课外活动，包括文体活动、志愿者活动、研学活动等，为学生提供机会，拓展视野，提升综合素质。
这些活动可以为学生提供动力，帮助他们更好地学习。
5. 借助互联网资源互联网资源是小学学生学习的一种新方式。
学校和家长可以通过互联网平台，提供各种学科的教学资源，包括教学录像、网课等，帮助学生更直观、更全面地了解学科知识。
此外，互联网资源还可以为学生提供一种互动学习的交流平台，激发学生的学习兴趣和工作热情。
6. 培养学生学习的兴趣和自信心学生的学习兴趣和自信心是学习成绩的重要因素。
学校和家长可以通过设置优异生奖励、科技创新、竞赛活动等形式，激励学生更好地学习。
浅谈小学数学学困生转化策略
浅谈小学数学学困生转化策略小学数学学困生转化策略是指针对小学生在数学学习中出现困难和问题的情况，通过采取一系列的措施和策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
下面将从以下几个方面进行浅谈。
了解学生的数学学习状况。
针对小学数学学困生，首先要了解他们的数学学习状况，包括他们的数学基础、学习方法和态度等方面。
通过考察评估，了解学生的薄弱环节和问题所在，为后续制定教学措施提供依据。
个性化教学是关键。
每个学生的数学学习能力和学习风格不同，个性化教学是解决学困生困境的关键。
根据学生的具体情况，制定个性化教学计划，通过对学生的知识结构和思维模式进行分析，有针对性地进行教学，帮助学生建立正确的学习方法和态度。
灵活运用教学手段和方法。
教师应该根据学生的特点和困难，灵活运用教学手段和方法。
可以采用多媒体辅助教学，利用图表、示意图等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和规律；还可以采用游戏化教学，通过游戏的形式激发学生的兴趣，提高学习的效果。
第四，培养学生的数学解决问题能力。
数学学习的重要目标之一是培养学生的解决问题的能力。
对于学困生而言，培养他们的问题解决能力更为重要。
通过引导学生思考，鼓励他们提出问题和找寻答案的方式，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
第五，关注学生的学习动机和情感需求。
学困生往往出现学习动机不高、学习兴趣不浓等问题，因此需要教师关注学生的情感需求。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
家校合作是关键。
解决学困生问题不能仅仅依赖于学校的教学工作，也需要家长的积极参与和支持。
学校和家长要保持良好的沟通，共同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展和困难，共同努力帮助学生提高数学学习能力。
小学数学学困生转化策略需要综合运用多种教学手段和方法，个性化教学是关键，培养学生的数学解决问题能力和关注学生的情感需求同样重要，同时家校合作也是非常关键的。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略小学高年级是学生性格形成和思维方式逐渐成熟的重要时期，也是学生出现问题行为的时期。
对于一些“问题学生”，学校和家长需要采取有效的转化策略，帮助他们改正错误，健康成长。
本文将探讨一些针对小学高年级“问题学生”的转化策略。
一、了解其内在需求学生产生问题行为的内在原因往往是由于某种需求无法得到满足。
有的学生可能因为缺乏自信心，在班级中表现出攻击性行为；有的学生可能因为家庭环境不稳定，情绪不稳定，表现出焦虑、抑郁行为。
了解他们的内在需求，才能有针对性地帮助他们改正错误，并促进其健康成长。
学校老师和家长要和学生进行沟通，倾听他们的心声，理解他们的需求，尊重他们的个性，为他们提供适合的帮助和支持。
二、建立积极的家校联系家长是学生行为教育的重要参与者，他们的态度和行为对学生的改正和转化起着决定性的作用。
学校老师和家长需要建立良好的沟通机制和互动渠道，及时地交流学生的学习和行为情况，达成一致的教育目标。
家长在家里要给予孩子足够的关心和爱护，鼓励他们的优点，引导他们正确认识和应对问题，共同帮助学生改正错误。
三、设立积极激励机制对于“问题学生”，常规的惩罚往往难以达到预期的效果，甚至会加剧问题行为。
学校和家长需要设立积极激励机制，通过奖励和表扬来激发学生的积极性和改进动力。
可以制定一些小的奖励机制，如班级表彰、师生合作奖等，让学生在取得进步时得到及时的肯定和鼓励，形成正向循环。
也要教育和引导学生，让他们明白良好行为带来的正面影响，激发他们内在的动力和自我价值感。
四、提供专业的心理辅导对于一些表现出明显心理问题的学生，比如焦虑、自闭、多动等，学校应该提供专业的心理辅导服务。
通过心理咨询师或心理老师的指导，帮助学生认识、理解和调适自己的情绪，培养他们的心理健康。
心理辅导不仅能帮助学生解决问题行为，更能培养他们的情商、自控力和人际交往能力，为他们未来的发展打下良好的心理基础。
五、营造宽松和谐的校园氛围校园氛围对学生的行为影响深远，宽松和谐的校园氛围有助于学生健康成长。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略【摘要】小学高年级的“问题学生”常常表现出学习能力较差、行为不端、情绪波动大等特征。
针对这些学生，教师可以通过以下策略进行转化：要识别问题学生的特征，了解他们的学习需求和困难所在；建立良好的师生关系，增加互信和沟通，为学生提供支持和关怀；接着，设立明确的规则和奖惩制度，让学生明白自己的责任和义务；注重激励和表扬，鼓励学生的进步和努力；进行个性化辅导和关怀，根据学生的具体情况提供个性化的学习指导。
通过这些努力，可以培养问题学生的学习动机，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
这样不仅可以帮助问题学生提升学习成绩，还可以改善他们的学习态度和行为表现。
【关键词】小学高年级，问题学生，转化策略，特征识别，师生关系，规则制度，奖惩制度，激励，表扬，个性化辅导，关怀，学习动机，学习积极性，全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍小学高年级的学生面临着各种各样的问题，其中“问题学生”更是一个需要关注和解决的群体。
这些学生可能存在学习态度不端正、行为不规范、注意力不集中等问题，给教师和同学带来诸多困扰。
解决问题学生所面临的种种困难，不仅需要学校和老师的关注和帮助，更需要制定科学合理的转化策略。
针对小学高年级的问题学生，在教育工作者和家长的共同努力下，可以通过一系列措施帮助他们改变现状，实现学习和成长。
通过识别问题学生的特征、建立良好的师生关系、设立明确的规则和奖惩制度、注重激励和表扬以及进行个性化辅导和关怀等方式，可以有效帮助他们健康成长。
培养问题学生的学习动机，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展，是解决问题学生困境的关键所在。
通过针对性的转化措施，可以帮助问题学生在学业和行为上取得持续进步，实现自身潜能的充分发挥。
2. 正文2.1 识别问题学生的特征识别问题学生的特征是学校教育工作中的重要一环。
问题学生通常具有以下特征：1.学习成绩不佳：问题学生的学习成绩通常处于中下水平，表现为课堂成绩不稳定或连续多次不及格。
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浅谈小学“问题学生”的转化策略
摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展
关键词：问题学生特点原因转化
随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。
一、确实摸透“问题学生”的特点
（一）、自卑感强
问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）、是非观念模糊
随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。
“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。
（三）、意志薄弱，自制力差
意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
而问题学生在平常表现出来的特点是，意志薄弱，自制力差，在一定的诱惑下，就把正确的道德观念和行为准则抛之脑后，从而做出错事。
（四）、求知欲弱
很多问题学生的精力不放在学习上，怕苦畏难，没有学习动力，对学习不感兴趣，学习成绩差。
受到否定的评价，被老师冷落，没有获得成功的喜悦，把学习看成一种沉重的负担，因此厌学情绪强。
二、分析原因，对症下药
每个孩子所生活的环境和条件都是不同的，作为形成问题的原因往往不是单一的，为此，作为班级的管理者，必须科学、准确、客观、全面的分析，找到病症，对症下药，这样才能具有转治疗的效果。
有的问题学生形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的来自各方面的教育。
老师在帮助孩子改正时，应当分析查明原因，分清类型，采取对症下药的方法来解决问题。
三、“问题学生”的转化策略
根据对“问题学生”的分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，同样渴望获得别人的认可，我国现代教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运”。
另一名家强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把”。
因此，只要我们用心去探索，诚心去奉献，耐心去诱导，转化“问题学生”并非难事。
（一）、加强家校联系，让家长理解、支持孩子
父母是孩子成长的第一位老师，家庭是孩子接受教育的第一所“学校”，因此，孩子的教育离不开父母，离不开家庭。
许多“问题学生”的家长都感叹：我为孩子提供好的条件，付出了这么多心血，可孩子还是不听话。
他们感到迷茫，困惑。
其实，很多家长对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白，物质上的给予不等于精神上的沟通和交流。
其实，孩子需要的不仅仅是生活上无微不至的关怀，更需要的是情感的交流。
很多家长只是责备孩子的不听话，解决这个问题最好的办法就是换位思考，多和孩子进行思想上的交流，为孩子排忧解难，给他们指明行动的正确方向。
多理解和支持孩子，从孩子的立场去看待问题，一切问题都会有化解的良方。
培养学生健康的品行和人格。
（二）、树立问题学生自信心
大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。
我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
应该走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里？再去和他交朋友。
（三）、尊重问题学生的自尊心
每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。
由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。
在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。
用自己的爱心去感化每一位问题学生,他们出现的问题也一定是事出有因.应得到老师的理解,如果在学校里老师都不能接纳对待有问题的学生，也许事情就好办得多。
（四）、老师要有爱心，用真爱感化学生
爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙、点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。
因为“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。
教育家夏尊指出：“教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水,没有爱就没有教育”。
作为教师，应该用真诚的爱心去抚慰障碍学生拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力量去消除他们的防御心理，绝不是歧视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。
（五）导致以行，持之以恒
对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励是远远不够的，最终还是要落实到行动上，要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生最大教育转化的难点就是“反复无常”，很多问题学生当着班主任的面承诺的很好，表现得很乖巧，但是，背着班主任又是另外一套。
还有的问题学生开始向好的方面发展，但过一段时间又开始恶化。
所以，对待问题学生的教育转化，班主任需要付出大量时间、精力和爱心，只有导致以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
总之，问题学生是学校教育管理工作中不可避免的客观现象，对“问题学生”我们不能随意放弃，只要我们坚定信心，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，“问题学生”将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。
参考文献
[1] 王宝祥，转化后进生的理论与方法[M](第2版)，知识出版社，2004-07
[2] 吕香妹,教育会诊制：问题生教育的有效措施；《班主任之友》；2008年第3期。