浅谈小学阶段“问题学生”的转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略学生在学习和生活中往往会遇到各种各样的问题，有些问题可能是轻微的，而有些问题可能会严重影响到学生的心理健康和学习成绩。
作为教育工作者和家长，我们需要关注学生的问题，并及时进行疏导和转化，帮助他们走出困境，让他们健康快乐地成长。
下面我们就来浅谈一下问题学生的疏导与转化策略。
一、关于问题学生的疏导1. 倾听与理解学生遇到问题时，首先需要我们倾听他们的诉说。
我们需要给予学生足够的时间和空间，让他们发泄情绪，倾诉心声。
在倾听的过程中，我们需要保持开放的心态，理解学生的处境和感受，给予他们支持和安慰。
2. 激励与鼓励在疏导学生问题的过程中，我们需要及时激励和鼓励学生。
对于学生的积极表现和改进，我们要给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力和付出是被认可的，从而激发他们积极面对问题、勇敢面对困难的勇气和信心。
3. 沟通与引导沟通是疏导学生问题的重要环节，我们需要与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我们的关心和关注。
我们还要通过引导，帮助学生理清问题的本质和原因，找到解决问题的途径和方法，引导他们积极面对问题，勇敢面对挑战。
4. 合理的安排对于一些学生问题，我们需要合理地安排相关的事务和活动，让学生在一个轻松的环境中慢慢调整自己的状态。
对于学习压力大的学生，我们可以适当地减轻他们的学习负担，提供一些放松和娱乐的活动，帮助他们缓解压力，恢复心情。
1. 建立正确的世界观和人生观对于一些学生问题，往往是因为他们的世界观和人生观出现了偏差和错误，我们需要通过教育引导，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
让他们知道世界是丰富多彩的，人生是美好的，困难和挫折只是暂时的，只要有坚强的意志和正确的态度，就一定能够战胜困难，迎接成功。
2. 培养正确的心态和情绪管理能力学生在面对问题时，需要有正确的心态和良好的情绪管理能力。
我们需要教育和培养学生积极乐观的心态，让他们学会用平和的心态应对困难和挫折，不被消极情绪所困扰，保持积极向上的心态和情绪，勇敢面对一切。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的群体，他们可能因为不良行为、学习困难、心理问题等原因给老师和学校带来挑战。
问题学生的转化策略变得尤为重要。
我们需要认识到问题学生转化策略的必要性，了解问题学生的特点和需求。
然后，通过对问题学生的特点分析，制定相应的转化策略探索并实施。
需要对转化策略的效果进行评估，总结经验教训。
问题学生的转化策略的重要性在于帮助他们改善行为和学习，促进其综合素质的提升。
可持续发展的转化策略需要不断调整和优化，以适应不同问题学生的需求。
通过对问题学生的转化策略进行总结，可以为今后的教育工作提供宝贵的经验。
【关键词】问题学生、转化策略、必要性、特点分析、探索、实施、效果评估、重要性、可持续发展、总结1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在现代社会，教育领域面临着越来越多问题学生的挑战。
这些问题学生可能表现为学习困难、行为问题、心理问题等多种形式，给教育工作者带来了巨大的挑战。
为了更好地帮助这些问题学生实现转变，需要制定相应的转化策略。
问题学生的转化策略探讨是一个关键的话题，它涉及到教育的核心价值观、教育教学方法、学生个体差异等方面。
通过对问题学生的转化策略进行探讨，不仅可以更好地认识问题学生的特点和需求，还可以挖掘出适合他们的转化路径。
问题学生的转化策略既要关注问题本身，也要关注学生背后的原因和内在动机，这样才能真正实现问题学生的转化和发展。
问题学生的转化策略探讨是一项复杂而又重要的工作，需要各方共同努力，才能取得更好的效果。
在接下来的正文中，将进一步探讨问题学生的转化策略的必要性、特点分析、探索、实施和效果评估，以期为解决问题学生的困境提供有益的参考和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的转化策略的必要性问题学生的存在会影响整个班级的学习氛围和教学效果。
他们的行为可能会打扰其他学生的学习，导致整个班级的教学秩序混乱，影响教师的教学效率。
制定问题学生的转化策略是为了维护整个班级的学习环境，保证教学质量。
小学阶段学困生的转化策略
小学阶段学困生的转化策略小学阶段学困生指的是在学习过程中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这些学困生，我们可以采取一系列的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
首先，了解学困生的原因和特点是转化策略的基础。
学困生可能存在学习方法不当、学习动力不足、注意力不集中、自信心不足等问题。
只有深入了解学困生的具体情况，才能有针对性地制定转化策略。
其次，重视综合素质的培养。
学习成绩只是衡量学生综合能力的一部分，要帮助学困生提高整体素质，培养他们的兴趣爱好和自信心。
可以鼓励他们参加各种活动，如体育运动、艺术表演等，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
第三，针对学习方法不当的学困生，需要引导他们正确的学习方法。
可以教授他们记忆和复习的技巧，如制作学习卡片、利用彩色笔记等。
同时，要帮助他们理解学习内容，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式激发他们的思考，帮助他们建立知识框架，提高记忆和理解能力。
第四，关注学习动力不足的学困生，需要激发他们的学习兴趣。
可以通过创设有趣的学习环境，如小组合作学习、实践活动等，使学习变得有趣和有意义。
同时，要及时给予他们肯定和鼓励，增加他们的自信心，激发他们的学习动力。
第五，解决注意力不集中的问题。
学困生常常存在分心和注意力不集中的情况，可以采取一些策略帮助他们提高注意力。
例如，进行定时休息，每隔一段时间让学困生休息片刻，放松身心；通过有趣的互动方式，让学困生主动参与课堂活动，增加他们的兴趣和注意力。
最后，建立家校沟通平台，加强家长参与。
学困生的转化需要家校共同努力，建立家校沟通平台是十分关键的一步。
家长可以通过与教师的沟通，了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案。
同时，家长要给予学困生关心和支持，鼓励他们克服困难，相信他们能够取得进步。
总之，小学阶段学困生的转化策略包括了解学困生的原因和特点、重视综合素质的培养、引导学习方法、激发学习动力、解决注意力不集中问题和加强家校合作。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段孩子们开始接触到更多的学科知识，开始认识到自己在学习中所遇到的问题。
而学生在学习过程中遇到问题如何转化成学习动力是一个非常重要的课题。
本文将围绕小学阶段学生学习中遇到的问题，探讨问题学生的转化策略研究。
一、问题学生的特点及存在问题小学阶段的学生正处于认识世界、认识自我、认识社会的关键时期，他们的认知能力、心理素质、学习习惯、学科基础等方面都有待发展和提高。
在学习过程中，他们常常会遇到各种问题，比如理解能力不足、学习方法不当、自制力不足等等。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩，也会对学生的自信心和学习动力产生负面影响。
小学阶段的学生由于认知能力和知识水平不足，对学习内容的理解能力相对较弱，很容易陷入对知识的困惑和迷茫中。
与此学生的心理素质也较为脆弱，容易受到挫折和失败的影响，导致学习动力下降。
由于学生自制力不足和学习习惯不良，学生常常容易分心、注意力不集中，导致学习效果不佳。
小学阶段的学生在学习过程中会遇到各种学科问题，比如数学题目计算不准、语文阅读理解不清等等。
这些问题如果不能及时得到解决，就会对学生的学习产生负面影响，进而影响学生的学习兴趣和动力。
以上所述，问题学生存在的主要特点和问题主要是理解能力不足、心理素质脆弱、自制力不足、学习习惯不良以及各种学科问题的存在。
这些问题对学生的学习产生了直接的负面影响，因此急需研究转化策略，帮助问题学生提高学习动力，解决学习问题，提高学习效果。
二、问题学生的转化策略针对小学阶段问题学生的特点和存在的问题，我们可以从以下几个方面提出转化策略，帮助学生解决问题，提高学习动力，改善学习效果。
1. 培养学生的自主学习能力小学阶段的学生正处于学习习惯和学习方式的养成阶段，为了帮助学生提高学习动力，首先需要培养学生的自主学习能力。
教师可以在教学中引导学生主动探究、自主发现，鼓励学生对问题进行思考和解决，提高学生的自主学习能力。
小学阶段“问题学生”转化策略
小学阶段“问题学生”转化策略摘要：孩子成长的道路上，教师是陪伴孩子最多的人。
家长是启蒙者，教师则是之后学生路上的引路人。
所以，孩子能够健康成长是离不开教师的悉心教导以及家长的耐心陪伴和管理。
随着社会的快速发展，很多良莠不齐的信息涌入学生的涌入到学生面前，所以问题学生就会越来越多，这部分学生会对班级管理产生一定的危害，也对教师的教育工作带来了某些阻碍。
因此，在小学阶段教师要将问题学生的转化作为教育教学的重点。
关键词：小学；问题学生；转化策略引言：小学班主任所面对的学生来自于不同的家庭环境和社会环境，所以这些学生在学习的过程中就会存在差异。
有的学生品学兼优，但有的学生就会成为问题学生。
这里探究的问题学生就是人们常说的后进生。
这部分学生在思想品德和学习方面相较于普通学生而言会弱一些。
所以对这部分问题学生进行转化，有助于课堂秩序的管理嗯，以及班级之后的发展。
一、消除戒备心理，找到融洽点问题学生在日常的学习中经常会受到很多的批评，即使有的时候做了一些好事，教师也不会对其进行肯定和表扬，所以这部分学生就会对自己产生怀疑，认为老师和学生对于自己是不信任的，无论做出怎样的努力，也没有任何的意义。
他们对于身边的同学、教师甚至是父母都会抱有不信任和猜忌的心理，同时，这部分学生就会形成很强的戒备心理，他们总是认为老师只要点名就是要批评我，老师不喜欢我，同学不愿意接近我，或者同学接近我，一定抱有不好的目的。
教师在了解到问题学生这样的情况之后，在今后的教育教学中，教师应对这部分学生多一份信任，少一些猜忌，多一些表扬和理解，对其进行更多的关爱。
例如，学委在收班费时，发现班费不够，这时有些学生就会下意识的会怀疑是班级中的问题学生偷偷拿走了，这时教师就对问题学生多一份信任，不要对其进行怀疑，而是选择对班级中每一个学生进行询问。
教师这样的态度会让问题学生感受到信任，之后他们也会积极配合教师的工作甚至会主动帮助教师找回班费。
其他学生也会因为教师的态度而不再怀疑问题学生。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略【摘要】小学高年级的“问题学生”常常表现出学习能力较差、行为不端、情绪波动大等特征。
针对这些学生，教师可以通过以下策略进行转化：要识别问题学生的特征，了解他们的学习需求和困难所在；建立良好的师生关系，增加互信和沟通，为学生提供支持和关怀；接着，设立明确的规则和奖惩制度，让学生明白自己的责任和义务；注重激励和表扬，鼓励学生的进步和努力；进行个性化辅导和关怀，根据学生的具体情况提供个性化的学习指导。
通过这些努力，可以培养问题学生的学习动机，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
这样不仅可以帮助问题学生提升学习成绩，还可以改善他们的学习态度和行为表现。
【关键词】小学高年级，问题学生，转化策略，特征识别，师生关系，规则制度，奖惩制度，激励，表扬，个性化辅导，关怀，学习动机，学习积极性，全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍小学高年级的学生面临着各种各样的问题，其中“问题学生”更是一个需要关注和解决的群体。
这些学生可能存在学习态度不端正、行为不规范、注意力不集中等问题，给教师和同学带来诸多困扰。
解决问题学生所面临的种种困难，不仅需要学校和老师的关注和帮助，更需要制定科学合理的转化策略。
针对小学高年级的问题学生，在教育工作者和家长的共同努力下，可以通过一系列措施帮助他们改变现状，实现学习和成长。
通过识别问题学生的特征、建立良好的师生关系、设立明确的规则和奖惩制度、注重激励和表扬以及进行个性化辅导和关怀等方式，可以有效帮助他们健康成长。
培养问题学生的学习动机，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展，是解决问题学生困境的关键所在。
通过针对性的转化措施，可以帮助问题学生在学业和行为上取得持续进步，实现自身潜能的充分发挥。
2. 正文2.1 识别问题学生的特征识别问题学生的特征是学校教育工作中的重要一环。
问题学生通常具有以下特征：1.学习成绩不佳：问题学生的学习成绩通常处于中下水平，表现为课堂成绩不稳定或连续多次不及格。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨学生的转化是指将学生从原有的状态转变为目标状态的过程。
在教育领域，学生的转化是教学的核心目标之一。
学生的转化不仅仅是知识的传递和习得，更重要的是培养学生的学习兴趣、思维方式和能力。
在学生的转化过程中，需要采取一定的策略来引导和促进学生的发展。
以下将探讨几种常见的学生转化策略。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如开展趣味化的教学活动、引入实际应用案例、进行互动式的教学等。
通过增加学习内容的趣味性和吸引力，能够激发学生的主动学习欲望，促进学生的转化。
2. 引导学生的自主学习自主学习是培养学生自主能力和独立思考的重要途径。
教师可以通过设立学习目标、给予学习任务和提供指导等方式来引导学生的自主学习。
在自主学习中，学生可以根据自身的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式，从而提高学习效果和转化水平。
3. 创设合作学习环境合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目和分组活动等方式，创设合作学习环境，让学生在合作中互相学习、互相促进，从而实现转化的目标。
4. 注重启发性教学启发性教学是以问题为核心，通过提出引导性问题和启发性案例，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
教师可以通过提出具有挑战性的问题和案例，引导学生进行思考和探索，激发学生的思维潜能和创新能力，从而促进学生的转化。
5. 个性化教学的运用学生的个体差异是教学中需要重视的一个方面。
个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式，将学生的个性化需求作为转化的关键因素。
教师可以通过个性化出题、分层教学和个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习动力和转化效果。
在学生的转化过程中，需要教师起到引导和促进的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，注重启发性教学和个性化教学的应用等。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级“问题学生”的转化策略是教育工作者和家长们在面对学生学习和行为方面存在问题时需要重点关注和解决的问题。
在小学高年级阶段，学生面临着学习压力增大、人际关系复杂、自我认知和情绪管理能力尚未完全发展成熟等挑战。
一些学生可能表现出学习成绩下滑、行为不端、情绪波动大等问题，这些问题如果不能得到及时有效的干预和解决，有可能会对学生未来的成长和发展造成负面影响。
针对小学高年级“问题学生”的转化策略显得尤为重要和紧迫。
通过建立良好师生关系，制定个性化学习计划，培养学生自信心，提供有效的学习资源，鼓励家校合作等一系列策略来引导和帮助这些“问题学生”。
为他们提供一个良好的学习和成长环境，激发他们的学习兴趣和潜能，从而实现他们的个人发展和成功。
在这个过程中，教育工作者和家长们都需要积极参与和合作，共同努力，为每个学生的未来铺平道路，助其成为有责任感和担当的社会公民。
1.2 问题分析问题学生在小学高年级阶段可能表现出学习动力不强、自控能力较差、注意力不集中、容易分心等问题。
这些问题可能导致学生在学习中存在困难和挫折感，影响其学习成绩和学习兴趣。
问题学生需要寻求合适的转化策略来帮助他们克服困难，激发学习潜力，提高学习效果。
因此，了解和分析问题学生的根源，针对性地制定转化策略至关重要。
通过对问题学生的问题分析，可以更好地理解学生的困难与挑战，有针对性地制定解决措施，帮助学生有效地克服困难，实现转化。
1.3 重要性在小学高年级阶段，问题学生的存在是一个普遍且需要重视的现象。
这些问题学生可能表现为学习成绩下滑、行为不端、情绪波动等，给教师和家长带来了一定的困扰。
我们不能忽视这些学生的存在，而是需要找到有效的转化策略来帮助他们重新融入学习和社交环境。
解决问题学生的困境不仅有助于提高整个班级的学习氛围，减少教师和家长的工作负担，同时也有利于问题学生个体的成长和发展。
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浅谈小学阶段“问题学生”的转化策略
摘要：每个孩子的成长都离不开老师的悉心教导、家长的耐心管理以及孩子自身的学习。
随着社会的发展，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，同时也给教育工作者带来了新的挑战。
本文通过了解问题学生的特点，分析其形成原因，找出行之有效的策略，纠正他们的“问题”，促进学生全方位的发展。
关键词：问题学生性格特点原因分析转化策略
随着社会的发展，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来越大，给班主任工作带来了新的挑战。
所谓“问题学生”，我个人认为北京科教研究所的王晓春老师的解读最贴近现实：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生。
就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。
这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过。
在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问，导致的结果是“问题学生”出现更多的问题。
作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生，找出解决的对策呢？笔者结合二十年的班级管理经验，和大家一
起分享心得体会。
一、摸透“问题学生”的特点
（一）自卑感强
“问题学生”由于表现比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中总是受到其他学生的排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到认可和表扬，找不到存在感，就用各种能引起别人注意的行为博得关注。
其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得赞许，如果一味批评，他们便会产生逆反心理和厌学情绪。
（二）是非观念模糊
随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生受到不同程度的影响。
问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，没有行为准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。
例如，他们把违反纪律、打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准则，并且对此没有正确的认识，是非观念模糊。
（三）意志薄弱，自制力差
意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。
问题学
生在平常表现出来的特点是：意志薄弱、自制力差，在一定的诱惑下，不能够较好地自我管理，把正确的道德观念和行为准则抛之脑后，随心所欲，为所欲为，从而做出错事。
（四）求知欲弱
很多问题学生不把精力放在学习上，怕苦畏难，缺乏学习动力，没有学习目标，对学习不感兴趣，学习成绩差。
受到否定的评价，被冷落，没有获得成功的喜悦，毫无成就感可言。
把学习看成一种沉重的负担，因此厌学情绪强。
二、分析原因，对症下药
每个孩子所生活的环境和条件都是不同的，形成问题的原因往往不是单一的，为此，作为班主任，必须科学、准确、客观、全面的分析，找到病症，对症下药，这样才能取得良好的效果。
有的问题学生形成来自资质方面，有的来自家庭方面，还有的来自老师欠妥贴的引导。
老师在教导孩子时，应当分析查明原因，分清类型，采取对症下药的方法来解决问题。
三、“问题学生”的转化策略
根据对“问题学生”的分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，同样渴望获得别人的认可，我国现代教育家陶行知先生说过“教师手里握着幼年人的命运”。
“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把”。
因此，要从影响孩子成长过程的三个主要方
面：老师的悉心教导、家长的耐心管理、孩子自身的学习中找对策。
（一）加强家校联系，让家长理解、支持孩子
父母是孩子成长的第一位老师，也是终身的老师，家庭是孩子接受教育的第一所“学校”，也是受到根深蒂固影响的源头。
因此，孩子的教育离不开父母，离不开家庭。
许多“问题学生”的家长都哭诉道：“我为孩子提供好的条件，付出了这么多心血，可孩子还是不听话”。
他们感到迷茫，困惑。
其实，很多家长对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白，物质上的给予不等于精神上的沟通和交流。
其实，孩子需要的不仅仅是生活上无微不至的关怀，更需要的是情感的交流。
很多家长只是责备孩子不听话，而忽略作为家长应该具备与孩子和谐相处的能力，解决这个问题最好的办法就是换位思考，多和孩子进行思想上的交流，为孩子排忧解难，给他们指明行动的正确方向。
多理解和支持孩子，从孩子的立场去看待问题，一切问题都会有化解的良方，培养学生健康的品行和人格。
（二）用爱心感动学生，用诚心尊重学生
爱是教育学生的源泉、开启学生心扉的钥匙、点燃学生心灵的火炬、是取得良好教育效应的力量。
教育家夏尊指出：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教
育”。
“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。
大多数问题学生都意志薄弱，对自己缺乏信心。
作为老师，不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、?H低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，师生关系紧张。
用自己的爱心去感化每一位问题学生，相信他们出现的问题也一定是事出有因。
我们要以正面引导为主，态度要温和而坚定。
无论他们在哪些方面取得任何的成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，帮他们树立自信心。
走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里，再去和他交朋友，倾听他们内心的需求。
（三）导之以行，持之以恒
对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励是远远不够的，最终还是要落实到行动上，要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题学生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但是背着班主任又是另外一套。
还有的
问题学生开始向好的方面发展，但过一段时间又开始恶化。
所以，对待问题学生的教育转化，班主任需要付出大量时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
每一个孩子，都有着独一无二的特质。
仔细观察这些孩子们，发现他的优点，挖掘他的潜质，扬?L避短。
只要您愿意，总能在孩子身上找到亮眼的闪光点。
举一个曾经发生在我班上的例子，大家也许有过类似的经历：
每天上下班的路上，都会碰见我以前的学生，他们现在正读初中。
一路上“老师――”的招呼声络绎不绝。
看到他们一个个阳光可爱，由衷地为他们感到高兴。
一个叫刘博的大男孩儿，他跟我打招呼的方式是老远就嚷“老师――”旁若无人似的。
我是在他升入六年级时接的这个班，他是就是“传说”中的“问题学生”。
我上的第一节课他就用它独特的方式引起我的关注，我假装不认识他，并且郑重地向孩子们宣布：“面对大家，老师的大脑里有一张白纸，每一个同学都将会在这张白纸上书写自己，你想留给老师怎样的印象，你就怎样书写。
”我眼的余光观察到刘博听得很认真，眼睛里闪烁着光亮。
我当时就断定，他会有所改变！接下来的几天，他真的表现得像个好孩子！我也在等待他的耐力，能够坚持多久。
一周之后，他终于按捺不住了，“原形毕露”。
我找到他，
没有批评一句，而是语重心长地把他上周的表现进行总结。
他的脸由刚到办公室的叛逆逐渐舒缓，最后我好像看到了一丝笑容。
我知道他找到了存在感，感觉到老师原来关注着自己。
所以他日后便忍住自己的不羁，努力做得更好。
就这样，一次次，一回回，在我坚持不懈地鼓励下，他终于回到正轨上来。
虽然成绩还不够理想，但是他已经变得阳光善良，积极向上。
直到小学毕业，他平平稳稳地升入初中。
看他每次跟我打招呼的状态，一定是个阳光少年。
总之，问题学生是学校教育管理工作中不可避免的客观现象，对“问题学生”我们不能随意放弃。
教育从来不是一蹴而就、立竿见影的事情，遵循教育规律，尊重孩子成长历程，坚定信心，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，“问题学生”将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。
我深信，教育的目的不是装满，而是唤醒！一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
（责任编辑：方洁）。