浅谈教育转化问题学生的意义
做好“问题学生”教育转化工作的几点思考
做好“问题学生”教育转化工作的几点思考随着社会的不断发展，教育工作也面临着前所未有的挑战。
在学校教育过程中，我们常常会遇到一些问题学生，他们可能表现为学习成绩不理想、行为不端或者心理健康问题等。
如何帮助这些问题学生转化成优秀的学生，是每一个教育工作者都需要认真思考和努力实践的问题。
在此，我将就做好“问题学生”教育转化工作的几点思考进行探讨。
一、正确认识问题学生在面对问题学生时，首先需要正确地认识他们。
问题学生并不是“问题”，而是处在一种特定状态下的学生。
他们可能因为家庭环境、自身心理情感、学习习惯等方面原因导致学习或行为出现问题。
教育工作者应该摒弃对问题学生的刻板印象和偏见，以尊重和包容的态度去认识他们，深入了解他们的内心世界和个性特点，找到问题的根源所在。
二、个性化教育，因材施教针对问题学生的教育转化工作，个性化教育是非常重要的一环。
每个学生的个性和学习特点都是不同的，教育工作者需要根据问题学生的特点和需要，为他们量身定制相应的教育方案。
这就需要我们关注学生的每一个表现，了解他们的需求和问题所在，从而制定合理的教育措施，让每一个问题学生都得到应有的教育资源和关爱。
三、注重心理健康教育，维护问题学生的心理健康问题学生可能会存在各种心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
教育转化工作中应该注重心理健康教育。
学校可以开设心理健康课程，引导学生正确处理情绪和压力，增强心理韧性。
学校还可以配备专业心理咨询师，为问题学生提供心理辅导和帮助，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们重新拥有健康的心理状态。
四、建立问题学生的自信心很多问题学生由于学习成绩或者行为上的问题而丧失了自信心，建立问题学生的自信心是非常重要的。
教育工作者可以通过肯定他们的优点，鼓励他们参与各项活动，培养他们的自信心。
教师还要给予问题学生更多的关心和支持，让他们感受到来自学校和老师的关爱，从而激发他们的学习动力，树立自信心，助其重新融入校园生活。
教育让生命更精彩——谈问题学生的转化
张文举
、
三十分左右 ， 这其 中还没有排除考试作 去转 化他们就难 了。小刘同学 ， 一进入 弊 的因素。学生在学校里没有成功 ， 有 初 中， 就表现 出“ 匪气 ” ， 只要 与同学碰 的只是失败。在这样的状况下 ， 学生产 撞一下 ， 就会恶语 相向 ， 挥拳便 打。而 生 厌 学 情 绪 ，极 易 走 向 问 题 学 生 的 行 且 ， 如果发起脾气 ， 还会跟老师干架。 每 列。 天都会有学生告状 ， 课任老师也头痛不 （ 三） 、 社 会 因素 的 影 响 。 已。 怎么教育他呢？ 我一时也没了辙 ， 因 １ ． 大众媒体的影响。二十一世纪是 为他软硬不吃。 但是 ， 我心里又很清楚 ， 信息时代 ， 孩子从一 降生就被包 围在各 如果不能很好解决他的“ 称霸 ” 事情 ， 班 种信息中。虽然现代社会离不开信息 ， 里肯定是无宁 日的。我要发挥“ 重要他 但 许多 信息也给人成 长造成 巨大的影 人” 的作用 。当我向他小学时 的班 主任 响： 充满色情 、 暴 力的场面 、 充满诱 惑的 了解他 的情况 ，知道他 比较喜欢语文 。 网游 、 地摊上 的小书等。 在影视作品 中， 于是 ， 我做 了这样一件事 ： 一天 ， 我对班 往往有意无意地渲染 一种没有法律 、 没 里的学生说 ， 我买 了一套中学生课 外必 有 规则 的江 湖义气 、过度渲 染烟酒 文 读 书 ， 如果哪位 同学需要看 ， 可以来借 。 化， 这都对涉世未深的孩子毒害很大 ， 下 课后 ， 小刘 同学 就来借书 了 ， 我 与他 他 们会在潜 移默化 中 自觉不 自觉 地模 说起书 的有 关故事 ， 并 向他 推荐 了《 爱 仿。 的教育》 。 后据任 课老师讲 ， 小刘 同学看 ２ ． 社 会周 边环境的影响 。现在 ， 由 得很认真 ， 连上课也在看。当他来 还书 于 城 市 的 扩 大 ，人 口向 城 市 集 中 及 流 时 ， 我与他讨 论起书 中的人物 ， 问他最 动 ，原 来 比较偏僻 的学校 已经 不在孤 喜欢谁 ， 最不喜欢谁？ 他说喜欢卡隆 ， 不 独， 在学校 的周边 ， 时常游荡 着社会青 喜欢弗兰谛。 我连忙与他把书 中有关这 年， 他们对学 生的影 响很大 ， 意 志 薄 弱 两个人物的故事 “ 研究” 了一番 ， 通过研 的学生 往往成 为他们 的“ 小弟 ” ， 进而， 究， 使他明白了： 要赢得 同学 的尊重 ， 首 这 些 学 生 就 会 沦 落 为 问题 学 生 。 先 自己要尊重别人。后来 ， 向班里 的同 实 践 篇 学了解小刘同学情况 ， 都说小刘同学好 在形成问题学生的四个 因素 巾， 如 多了。 通过小刘同学 ， 我明 白了 ： 在教育 果我们假定社会因素不能改变 、 学 生个 中 ， 老师是成人 ， 学 生 是 未 成年 人 ， 学 生 体 因素 已经形 成 ， 那么 ， 我们 只有 从学 有 这样 或 那 样 的 问题 是 很 正 常 的 。 在 出 校 因素和家庭 因素上找 剑转化 问题 学 现 问 题 的 时 候 ， 绝 对不能 “ 以暴 制 暴 ” ， 生的突破 口， 而学 校因素应该起着核心 而应该怀一颗善心 ， 从而使学生 向善 的 的作用 。 在学校因素中 ， 教师（ 特别是班 方 面 发 展 。
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。
这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。
一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。
但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。
作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。
二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。
这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。
这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。
要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。
新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。
产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。
⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。
社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。
⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。
浅谈问题学生的转化
浅谈问题学生的转化发表时间：2012-09-13T09:02:55.670Z 来源：《新校园》学习版2012年第5期供稿作者：韩秋香[导读] 如何更好地教育与转化问题学生，无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。
韩秋香（长垣县满村镇中心校，河南新乡453400）在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。
从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助这些孩子重新树立自信，健康成长，最终成为社会的有用之才。
因此，如何更好地教育与转化问题学生，无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。
一、教师要满怀春风融冰的爱心，充分关爱、尊重问题学生高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”没有孩子天生就是坏孩子。
许多问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作用的结果。
有人说，犯错是孩子的权利。
这句话告诉我们：学生犯错是正常的，我们要理智地对待学生的错误。
问题学生平时往往受到较多的歧视，他们的自尊心受到较大的伤害，很容易自暴自弃。
因此，要转化他们，教师就要多尊重、多关爱、多鼓励，走进问题学生封闭的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。
2009 年，笔者曾教过一个学生，门门功课不及格，课堂上出怪腔、搞恶作剧，课下欺负小同学、破坏公物，是一个典型的问题学生。
刚刚接触这名学生时，由于他在课堂上捣乱，气急之下，我对他劈头盖脸一顿痛批。
这样的事情连续发生了两三次，往往当时有点儿效果，一转眼又故态复萌，让人颇感头疼。
静下心来，我认真反思了自己的教育方式。
春风和煦柔和，却能消融坚冰，对问题学生的教育，何尝不是如此？于是我决定换个方法试一试。
一天下午放学后，我把他叫到了自己的办公室。
等他坐下之后，我平心静气地问他：“你平时不爱学习，课堂上又那么多次违反纪律，心里究竟是怎么想的？能不能给老师说一说？可以当作是和朋友聊聊天，不想说也没关系。
问题学生转化工作总结6篇
问题学生转化工作总结6篇第1篇示例：问题学生转化工作总结近年来，随着社会的发展和教育体制的不断改革，学校面临着越来越多的问题学生转化工作。
这些问题学生可能由各种原因导致，如家庭环境、学习压力、性格特点等，这些问题给学校教育工作带来了一定的困扰。
学校需要对问题学生进行有效的转化工作，帮助他们重回正轨，健康成长。
为此，本文将对问题学生转化工作进行总结和分析。
一、问题学生的类型和原因我们需要对问题学生进行分类和分析。
根据问题的性质和原因，可以将问题学生分为成绩不佳的学生、行为不良的学生、心理问题学生等。
这些问题学生有的是由于家庭环境的影响，有的是由于学习压力过大，有的是由于心理问题等原因。
针对不同类型的问题学生，学校需要采取不同的转化策略和措施。
学校作为学生的第二个家庭，承担着教育学生的责任和使命。
学校需要建立健全的问题学生转化工作机制。
这包括建立问题学生档案，明确问题学生的类型和原因；建立问题学生转化师资团队，对问题学生进行心理辅导和个性化教育；建立问题学生转化工作评估体系，对转化工作进行定期评估和调整。
三、家校合作进行问题学生转化除了学校的工作外，家长的支持和配合也是问题学生转化工作的关键。
学校需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注问题学生的成长和发展。
家长可以通过家庭教育和关爱，帮助问题学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们克服困难，重新拾起信心。
四、社会的支持和关注问题学生的转化工作需要社会的支持和关注。
社会各界可以通过开展公益活动、捐助资金和物资等形式，帮助学校开展问题学生转化工作。
社会也需要加强对问题学生的关爱和教育，营造一个关爱、包容的社会环境。
五、工作总结和展望通过学校、家庭、社会的共同努力，问题学生转化工作已经取得了一定的成绩。
问题学生转化工作还存在一些不足和困难，如师资力量不足、家长关注不够、社会支持不够等问题。
学校需要进一步加强问题学生转化工作，提高工作的针对性和效果。
家长和社会也需要加大对问题学生的关注和支持，共同为问题学生的健康成长努力。
浅谈问题学生的转化
师集体和组织完善的学生集体” 可见， 。 构建一个健康 向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、
平等、 民主 和 谐 的班集 体 ， 身就 是对 学 生进 行 教育 的重 要 本 途 径 。一 个具 有 凝聚 力 和亲 和 力 的班 集 体会 吸 引和 感染 每
一
个 学生 ， 他们 关 爱集 体生活 ， 使 维护集 体利 益 ， 珍惜 集体 荣
师 素质 的角度 谈谈 转 化 问题 学生 的一 些 做法 。
一
问题 学 生是 指在 品德 、 习 、 律 、 理 、 为方 式和 价 学 纪 心 行 值 取 向等方 面与青 少年 的基 本培 养 目标存 在着较 大差 异 ， 对
周 围造 成 一定 影 响 的学生 。 问题 学生 的主 要 表现 有 ： 一是 缺 乏 明确 的做 人 、 生活 和 学 习 目标 ， 任 自流 ， 放 随心 所 欲 。二 是学 习底 子 薄 、 绩 差 ， 成 自暴 自弃 ， 习主动 性 差 。三 是 自我约 束 能力 差 ， 学校和 学 对 班级 纪律 置 若 罔 闻。 四是心 理 脆弱 ， 离群 索 居 ， 言寡 语 ， 少 意
（ 营造 平 等 、 ～） 民主 、 谐 的班 级 氛 围 。前 苏联 教 育学 和 家 马卡 连柯 指 出：对 学生 最主 要的 教育手 段 ， “ 就是 良好 的教
志 消沉 ， 语 言尖刻 ， 气乖 戾 。 是 不 良嗜好 严 重 ， 喝玩 或 脾 五 吃
乐， 打架斗殴， 寻衅滋事 。六是价值取 向不 明， 赶时髦， 追新
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２ １年 第３ 总 第 １９ ） ０ １ 期（ ４期
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浅谈 问题学生的转化
谢 映平 古 浪县 海子 滩初 级 中学 ，甘肃
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略作为老师或教育工作者，我们都知道学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题，有些问题可能会影响到他们的学习和心理健康。
在这种情况下，我们需要采取一些策略来疏导和转化学生的问题，帮助他们重新回到正常的学习和生活状态。
本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行一些探讨和建议。
我们需要了解问题学生的特点和原因。
问题学生通常会表现出学习动力低下、焦虑、自卑、消极情绪等特点，导致其学习和生活状态不佳。
这些问题的根源可能是来自家庭、社交、心理等方面的原因，比如家庭环境不稳定、人际关系不和谐、学习压力过大等。
了解问题学生的特点和原因有助于我们有针对性地制定疏导策略。
我们需要给予问题学生足够的关爱和理解。
问题学生通常会因为心理压力大、自卑等问题而感到孤独和无助，我们应该给予他们足够的关爱和理解，在他们遇到问题的时候第一时间关心和支持他们，并且帮助他们找到问题的原因和解决办法。
在学校中，可以建立导师制度或者心理辅导老师，专门负责学生心理健康问题的疏导和转化。
我们需要激发问题学生的学习动力。
学习动力低下是问题学生普遍存在的一个特点，我们可以采取一些方法来激发他们的学习动力，比如给予他们一些成就感、鼓励他们参与一些有意义的活动、帮助他们找到适合自己的学习方法等。
老师们也可以给予问题学生一些额外的关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发他们的学习动力。
第四，我们需要建立问题学生的自信心。
问题学生通常会因为自卑感而导致学习和生活状态不佳，我们可以通过一些方法来建立他们的自信心，比如表扬他们的优点和长处、让他们参加一些能够展示自己特长和才华的活动、鼓励他们克服困难等。
我们也可以通过心理辅导的方式来帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，逐步建立自信心。
我们需要积极引导问题学生。
在学生遇到问题的时候，我们需要及时引导他们走出困境，通过积极正面的引导，让他们重新找到生活的方向和目标。
我们也可以通过家长和社会资源来帮助学生解决一些实际问题，比如家庭困难、学习困难等。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
在教育过程中，我们也常常会遇到一些问题学生。
这些问题学生可能表现为学习成绩不理想、行为不端、学习态度消极等方面。
面对这些问题学生，我们不能简单地去责备他们，更应该从教育的角度去寻找问题的原因，并采取相应的转化对策，帮助他们走出困境，重新找到学习的方向。
一、问题学生的原因我们需要去了解问题学生的原因，才能找到有效的对策去帮助他们。
问题学生的原因可能有很多种，比如家庭环境不稳定、学习能力有限、性格内向等等。
家庭环境不稳定是导致问题学生的原因之一。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境良好对孩子的成长有着至关重要的作用。
一些问题学生可能来自家庭环境不稳定的家庭，可能是父母离异、家庭贫困等原因导致孩子的心理和行为上出现问题。
学习能力有限也是问题学生的原因之一。
每个学生的学习能力都是不同的，有些学生可能天生学习能力就较差，需要更多的时间和精力才能取得好成绩。
性格内向是影响问题学生的原因之一。
性格内向的学生可能因为自卑、害羞等原因而导致在学习和生活上出现问题，需要更多的关爱和关怀来帮助他们走出困境。
二、问题学生的教育对策针对问题学生，我们需要给予他们特殊的教育对策，帮助他们重新找到学习的方向。
教师应该注重对问题学生的心理健康教育。
在日常教学中，教师应该多关心、多鼓励、多帮助问题学生，让他们感受到老师的爱和关怀，树立自信心，树立正确认识自己的态度。
教师应该注重对问题学生的学习辅导。
针对学习能力有限的问题学生，教师可以采取分层次、个性化的教学模式，让他们以适合自己的节奏学习，从而提高学习效率。
家长也应该积极参与到学生的学习和生活中来，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们解决困难和问题。
学校还应该建立起“心理健康教育”工作体系，加强对学生心理健康教育的力度，让学生能够在温馨和谐的校园环境中健康成长。
除了在教育上给予问题学生特殊的对策之外，我们还应该从转化学生的角度出发，帮助他们走出困境。
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浅谈教育转化问题学生的意义
所谓问题学生是指那些与同龄阶段学生相比，在学习、行为、心理方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决的学生。
问题学生是当今教育存在的一种普遍现象，是各国教育面临的共同问题。
问题学生其形成因素非常复杂，有家庭、社会、学校、综合环境因素，更重要的是自身的认识上的偏颇，缺乏顽强的意志以及抵制来自外界的诱惑等原因。
在新一轮教学课程改革浪潮中，问题学生在班级管理中越来越明显地凸现出来，成了摆在各班主任面前的一道鸿沟。
如何面对这道鸿沟，作为班主任，不得不想方设法妥善处理。
因为问题学生直接关系到班级管理的好坏，直接影响构建和谐、上进的班集体，能否形成良好的班风、学风都有着很大的干系。
所以，教育转化问题学生意义重大。
首先教育转化问题学生可以提升班主任的人格魅力，从而给出问题学生以终生的影响。
由于问题学生的复杂性、多变性，教师在教育转化问题学生的过程中需要查阅各种资料，在查阅资料的过程中不仅提高了自身的文化素养，也获得了更多解决、处理问题的方法。
这样一来，在与学生交流、沟通的过程中才能做到和风细雨式的润物细无声，在潜移默化中建立起相互信赖的关系到从而收获预期的效果。
古人云“信其道而亲其师”，在不知不觉中朝天的人格魅力应付得到提升。
其次教育转化问题学生可增强班集体的凝聚力。
班集体虽说是一个大熔炉，可是对于那些“天马行空”式的冥顽不化的学生而言，要让他们完全融入这个集体，班主任必须得一番狠工夫，针对不同原因的问题学生，采用不同的方法，从而不断要求自己与班集体融为一体。
值得提醒的是：班主任在与学生谈话之前，不能事先给学生贴标签，不戴有色眼镜，更不能气势汹汹地先教训，否则学生会表面服而内心不服，做法上与心育方法背道而驰，导致问题得不到期解决，反而造成师生关系紧张，收不致预期效果。
如果能让每一位学生都摆正自己的位置，具有班级的荣辱感，班级难管理现象就自然消除。
再次，教育转化问题学生有助于学生形成健康的人格，养成良好的学习、工作及生活习惯。
日常的教育教学工作中，班级的一些问题时常困惑着我们：一些学生的学习成绩在班上可谓是佼铰者，可是见到他们就产生烦燥的心理，这原因实际上是教师自身给惯出来的。
平时我们对学习成绩好的学生关注较少，要求自然放宽一些，在其身上表现出来的一些不良行为被我们忽视了。
随着时间的流逝，这类学生就会滋生狂妄自大，惟我独尊的想法，进而我行我素，夜郎自大，昔日的好学生竟成了问题学生。
对于一些有潜力的中等生，又寄予过高的期望，对他们常常管得过严，严辞相加，久而久之，逆反心理在他们心中蔓延，从而变成了问题学生。
班级中原有的问题生以使我们焦头烂额，新的问题学生又应运而生。
如果我们不讲究策略，
构建和谐、文明、上进的班级集体就成了一句空话。
班主任、科任教师只有采用因材施教原则，注重个体差异，个别进行，因人而异，使之认识到自身的不足，不断要求进步，才能逐步形成良好的班风及学风。
不管他们今后从事何种工作，具有了健康的人格，是社会的要求，也是我们教育教学的最终目标。
最后，教育转化问题学生可以提高教育教学效果。
如果问题学生转化过来了，他们就能集中精力投入于学习中，并在学习中不断自觉纠正自身不良习性。
只要学生能自觉地进行学习，教育教学效果就会自然提高。
在漫长的教育教学工作中，教育转化问题学生任重而道远。
我们必须公正、公平地对待每一位学生，让他们均有一个发展的空间，为塑造自身的高尚人格，良好的学习、工作、生活习惯奠定基础。