浅谈问题学生的转化
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略学生在学习和生活中往往会遇到各种各样的问题，有些问题可能是轻微的，而有些问题可能会严重影响到学生的心理健康和学习成绩。
作为教育工作者和家长，我们需要关注学生的问题，并及时进行疏导和转化，帮助他们走出困境，让他们健康快乐地成长。
下面我们就来浅谈一下问题学生的疏导与转化策略。
一、关于问题学生的疏导1. 倾听与理解学生遇到问题时，首先需要我们倾听他们的诉说。
我们需要给予学生足够的时间和空间，让他们发泄情绪，倾诉心声。
在倾听的过程中，我们需要保持开放的心态，理解学生的处境和感受，给予他们支持和安慰。
2. 激励与鼓励在疏导学生问题的过程中，我们需要及时激励和鼓励学生。
对于学生的积极表现和改进，我们要给予及时的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力和付出是被认可的，从而激发他们积极面对问题、勇敢面对困难的勇气和信心。
3. 沟通与引导沟通是疏导学生问题的重要环节，我们需要与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我们的关心和关注。
我们还要通过引导，帮助学生理清问题的本质和原因，找到解决问题的途径和方法，引导他们积极面对问题，勇敢面对挑战。
4. 合理的安排对于一些学生问题，我们需要合理地安排相关的事务和活动，让学生在一个轻松的环境中慢慢调整自己的状态。
对于学习压力大的学生，我们可以适当地减轻他们的学习负担，提供一些放松和娱乐的活动，帮助他们缓解压力，恢复心情。
1. 建立正确的世界观和人生观对于一些学生问题，往往是因为他们的世界观和人生观出现了偏差和错误，我们需要通过教育引导，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
让他们知道世界是丰富多彩的，人生是美好的，困难和挫折只是暂时的，只要有坚强的意志和正确的态度，就一定能够战胜困难，迎接成功。
2. 培养正确的心态和情绪管理能力学生在面对问题时，需要有正确的心态和良好的情绪管理能力。
我们需要教育和培养学生积极乐观的心态，让他们学会用平和的心态应对困难和挫折，不被消极情绪所困扰，保持积极向上的心态和情绪，勇敢面对一切。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见“问题学生”是指在学校中行为或学业上出现一些不良倾向的学生。
这些学生可能表现为逃课、违反校规、成绩低下等问题，给教师和同学们带来了困扰和压力。
如何转化这些“问题学生”，让他们重拾学习信心和积极态度，成为校园中的优秀学生，是每个教育工作者都面临的一项重要任务。
在我看来，转化“问题学生”并不是一件容易的事情，需要教育工作者有耐心、爱心和智慧，以及全校师生的共同努力。
以下是我对于如何转化“问题学生”的一些看法和经验总结。
我们需要关注学生的内心世界。
很多“问题学生”表现出问题行为的背后往往是一些内心的困扰。
可能是家庭环境不稳定，可能是学业压力过大，可能是人际关系问题等等。
我们需要耐心倾听他们的诉求，了解他们的困扰所在，站在学生的角度去理解他们的行为，给予理解和支持。
建立起良好的师生关系十分重要。
学生通常会更愿意倾诉和倾听那些他们信任和尊重的人。
作为教育工作者，我们需要努力去建立和学生之间的良好关系。
这需要我们在日常教学中多与学生交流，了解他们的兴趣爱好，给予他们鼓励和赞美，为他们树立榜样，让他们感受到师生之间的亲情和信任。
我们还需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
每个学生都有自己的特长和潜能，我们需要通过多种形式的教育和引导，激发他们的学习兴趣。
可以通过开展丰富多彩的课外活动，提供个性化的学习辅导，组织学生参与各类比赛等方式，让学生在学习中找到快乐和成就感，增强对学习的积极性。
家长的支持和参与也是非常重要的。
学生的成长离不开家长的关心和教育，因此我们需要与家长建立起良好的沟通机制，让他们了解学生的学习和行为情况，共同探讨如何帮助学生改变不良的行为和习惯。
一起为学生的成长和发展共同努力，使学校、家庭和社会形成一个有力的教育共同体。
我们还需要注重对“问题学生”的专门关怀和辅导。
在学校中，可以设立学生心理健康教育机构，为“问题学生”提供专门的心理辅导和服务。
或者组织学生参加志愿者活动，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感，激发他们的责任感和爱心。
“问题学生”转化之我见
“问题学生”转化之我见1. 引言1.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在于帮助这些学生解决各种问题和困难，使其能够顺利融入学校生活，并取得更好的学习成绩。
这一点对学生个人的发展和整个教育系统的健康发展都具有重大意义。
问题学生往往面临着学习困难、行为问题等挑战，如果不能及时得到妥善引导和帮助，他们可能会失去学习的兴趣，影响自身的成长，更可能带来负面的影响，影响整个班级和学校的氛围和秩序。
重视问题学生的转化工作，对于学生的个人发展和整个教育环境的改善都非常重要。
问题学生的转化需要全校师生的共同努力，需要教师和家长的密切配合，需要学校和社区的各方合作。
只有通过多方的合作和支持，才能更好地帮助问题学生解决困难，重拾学习的信心，建立正确的学习态度，培养积极的心态，逐步实现个人发展目标。
问题学生转化的重要性不可忽视，需要引起全社会的重视和关注，共同努力为每一位学生的成长提供更好的支持和保障。
1.2 挑战与难点问题学生转化是一项复杂而艰巨的任务，其中存在着许多挑战与难点。
问题学生往往具有顽固的性格和固执的态度，他们可能对学校的规章制度不服从，对老师的教导不接受，甚至存在较大的抵触情绪。
这种态度往往会导致学生与老师之间的矛盾和冲突，给学校的教育管理工作带来一定的困难。
问题学生可能有各种各样的问题，包括学习能力不足、行为习惯不佳、家庭环境复杂等，这些问题需要通过个性化的方式进行解决，而且需要投入较大的人力物力。
在现实情况下，学校的资源和师生比例可能存在一定的不平衡，这就给问题学生转化工作带来一定的挑战。
问题学生的转化并非一蹴而就，需要长期的关注和持续的改进。
由于问题学生的情况复杂多样，需要综合考虑各个方面的因素，制定个性化的转化方案，并在实践中不断总结经验，调整措施。
这就需要学校和教师具备较高的专业水平和综合素质，才能有效地推动问题学生的转化工作。
2. 正文2.1 提高学生的自信心提高学生的自信心是解决问题学生转化的重要一环。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化随着新课程改革的推进，教育环境和教学方式都发生了很大的变化。
传统的教学模式逐渐被弱调，培养学生的综合能力和创新能力成为了新课程的目标之一。
在这样的新环境下，问题学生也成了让教师头疼的一群。
他们的学习成绩不理想，学习兴趣不高，对学习缺乏动力等等问题。
作为教育者，我们不能放弃这些问题学生，而应该通过适当的教育和转化措施，帮助他们找到自己的学习动力，实现全面发展。
问题学生的教育需要关注其学习兴趣和动机。
问题学生通常对学习缺乏兴趣和动力，这与他们对学习的价值认知不足或者学习环境的问题有关。
教师可以通过创设积极、有趣的学习氛围，吸引学生的注意力和兴趣。
采用多种教学方法，如游戏化教学、趣味化教学等，让学生在参与中学习，从而培养学生的学习兴趣和动机。
教师还要引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们认识到学习的重要性，并为将来的发展打下坚实的基础。
问题学生的教育需要关注其学习方法和学习策略。
问题学生通常在学习方法上存在问题，他们可能没有找到适合自己的学习方式，导致学习效果不佳。
教师应该帮助学生全面了解和掌握不同的学习方法和学习策略，并引导他们根据自己的实际情况选择合适的学习方式。
教师可以通过讲解学习技巧、组织学习实践等方式，帮助学生提高学习效果。
教师还要督促学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯，帮助他们建立正确的学习方式和思维方式。
问题学生的教育需要关注其心理健康和个性发展。
问题学生通常在心理健康和个性发展方面存在障碍，这会影响到他们的学习和进步。
教师应该关注学生的心理健康状况，及时发现并帮助解决心理问题。
教师可以组织心理健康教育活动，提供心理咨询和帮助，并积极引导学生树立自信心和积极乐观的态度。
教师还要重视学生的个性发展，帮助他们发掘自己的潜能，培养自己的特长和优势，并提供适合他们个性特点的成长环境。
问题学生的教育需要关注其社会适应能力。
问题学生通常在人际交往和社会适应方面存在问题，这会严重影响他们的学习和未来发展。
转化问题学生的几点体会（大全5篇）
转化问题学生的几点体会（大全5篇）第一篇：转化问题学生的几点体会转化问题学生的几点体会问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身因素，其素质发展在德智体某一方面或几个方面落后于教育目标所规定的要求指标，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
问题学生是我们每一个教育工作者都会碰到的一个比较“头疼”的问题。
在基础教育阶段，问题学生得不到有效解决，落实以人为本的教育目标就是一句空话。
下面就结合本人的教育教学实际，谈几点本人的体会。
1．帮助学生端正学习态度，明确学习目标问题学生往往没有明确的学习目标，抱着“做一天和尚憧一天钟”的心态。
在教学中，教师应该帮助他们端正学习态度，明白自己应承担的责任，同时把对他们的期望外化为具有层次性、阶段性和现实可行性的学习目标。
如在学习过程中，教师可以把框、节、章中要求掌握的具体学习目标罗列出来，制订一个时间表，分段有序地进行练习，并在规定时间内进行检测。
通过确定目标，使学生感受到教师的热切期望，充满信心并内化为责任，通过目标的实现获得学习的成功感，激发学习的积极性。
起初，我们不要操之过急，问题学生只要稍稍有进步，哪怕是一点微小的进步和成功，都要细心发现，高度珍惜，并及时给予表扬和鼓励。
有了成功的体验后，问题学生会发现，自己原来和其他学生一样，有着同样的学习能力和潜力。
在教师的耐心帮助和殷切期望中，他们会以前所未有的热情和干劲投入到学习中去。
2．维护学生的尊严，尊重学生的人格问题学生往往有一种自卑感，对教师和其他学生有一种戒备心理，容易产生不想学习、不思进取的“破罐子破摔”思想，并形成一种恶性循环。
因此，教师切忌随意扼杀学生的求知欲，揭他们的老底，一棍子打死，冠以“没出息”的称号。
童话作家郑渊洁说：“一位合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的优点并告诉他们在什么地方行，一位不合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的缺点并告诉他们在什么地方不行。
浅谈问题学生的转化
浅谈问题学生的转化一、关注学生的情感体验。
学生的内心体验与感悟比外在的接受与学习更重要。
平时，要从关爱学生出发，和学生交流时态度要诚恳和悦，耐心启发，用感情引发学生的共鸣。
有位女生，学习很刻苦，但性格内向，平时总是沉默寡言，不愿意与人交往。
每次表扬她时，她的眼神里总是有点忧郁。
我经过多方了解才知道她父母离异，母亲把希望寄托在她身上，她总是担心自己使母亲失望。
此外，担心同伴的讥笑和轻视，也使她表现出抑郁和退缩。
我经常开导她以平常心看待父母失败的婚姻，以坦然的心态面对今后人生道路上的大小挫折，鼓励她要自强、自爱、自励。
我还多次和家长联系，建议他们多和孩子进行交流和沟通，重视孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持。
平时鼓励她积极参加集体活动与社会活动，主动与他人交往，培养健康、开朗、乐观的性格。
这名学生在我的关心下，逐步从阴影中走出来，性格也活泼开朗多了。
二、关注学生的道德生活。
每个班级都有一部分学习困难、自控能力差的学生，这类学生大多数在心理上都存在较强的自卑感，其实他们和其他学生一样渴望得到尊重与认可，但由于学习成绩不理想，行为目标难以达到要求，因而经常受到指责。
久而久之，产生了逆反心理，导致他们不愿接受老师家长的批评与指导，甘居下游。
这些学生的转化是学校教育的一个难点，教师首先要尊重学生的人格，平等对待每个学生。
与学生谈话时，要像上课那样认真准备，了解他们的心理特点和形成原因，然后找到一个最适合学生个性特征的切入点，把握住说理的重点，分阶段、有步骤地提出严格要求，不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心，一点一点地促使其进步，直到改正。
班里有位男生经常上网，作业马马虎虎，违反课堂纪律，等等，多次严厉教育仍然没有效果。
经过了解得知，他父母常年在外打工，由于缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。
针对他这种特殊的家庭情况，我避开学习这个话题，经常和他谈家常，谈兴趣爱好，跟他交朋友，谈论身边小事等等。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略作为老师或教育工作者，我们都知道学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题，有些问题可能会影响到他们的学习和心理健康。
在这种情况下，我们需要采取一些策略来疏导和转化学生的问题，帮助他们重新回到正常的学习和生活状态。
本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行一些探讨和建议。
我们需要了解问题学生的特点和原因。
问题学生通常会表现出学习动力低下、焦虑、自卑、消极情绪等特点，导致其学习和生活状态不佳。
这些问题的根源可能是来自家庭、社交、心理等方面的原因，比如家庭环境不稳定、人际关系不和谐、学习压力过大等。
了解问题学生的特点和原因有助于我们有针对性地制定疏导策略。
我们需要给予问题学生足够的关爱和理解。
问题学生通常会因为心理压力大、自卑等问题而感到孤独和无助，我们应该给予他们足够的关爱和理解，在他们遇到问题的时候第一时间关心和支持他们，并且帮助他们找到问题的原因和解决办法。
在学校中，可以建立导师制度或者心理辅导老师，专门负责学生心理健康问题的疏导和转化。
我们需要激发问题学生的学习动力。
学习动力低下是问题学生普遍存在的一个特点，我们可以采取一些方法来激发他们的学习动力，比如给予他们一些成就感、鼓励他们参与一些有意义的活动、帮助他们找到适合自己的学习方法等。
老师们也可以给予问题学生一些额外的关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发他们的学习动力。
第四，我们需要建立问题学生的自信心。
问题学生通常会因为自卑感而导致学习和生活状态不佳，我们可以通过一些方法来建立他们的自信心，比如表扬他们的优点和长处、让他们参加一些能够展示自己特长和才华的活动、鼓励他们克服困难等。
我们也可以通过心理辅导的方式来帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，逐步建立自信心。
我们需要积极引导问题学生。
在学生遇到问题的时候，我们需要及时引导他们走出困境，通过积极正面的引导，让他们重新找到生活的方向和目标。
我们也可以通过家长和社会资源来帮助学生解决一些实际问题，比如家庭困难、学习困难等。
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化
浅谈新课程下“问题学生”的教育和转化随着新课程的逐步推行，学校教学方式也在不断改革，但在这个过程中我们也会遇到一些“问题学生”，他们可能学习成绩不理想，或者行为上有一些偏差，这就需要我们教育者对他们进行转化。
下面我们就来浅谈一下新课程下“问题学生”的教育和转化。
了解“问题学生”的背后原因。
每个学生都是一个独特的个体，他们的成长环境、性格特点、家庭教育等都会对他们的学习和行为产生影响。
对于一些“问题学生”，可能他们在家庭中缺乏关爱和支持，或者是在学习中遇到了困难，导致他们表现出一些问题行为。
教育者首先要做的是去了解他们的背后原因，找到问题的根源。
对“问题学生”要给予耐心和关爱。
面对一些学习成绩不理想或者行为有偏差的学生，我们教育者首先要给予他们足够的关爱和耐心。
他们可能在学习上有不足之处，但我们要善于发现他们的闪光点，给予他们鼓励和肯定。
在行为上出现问题的学生也要给予耐心和理解，逐步帮助他们改正不当行为。
只有真心关爱他们，才能让他们感受到温暖，逐步走出困境。
然后，针对“问题学生”的不同情况采取不同的教育策略。
对于学习成绩不理想的学生，我们可以采取个性化教学的方式，找到他们的学习兴趣点，激发他们学习的动力。
对于行为有偏差的学生，我们要采取针对性的教育策略，与他们进行深入沟通，了解他们的内心需求，引导他们认识到自己的错误，并帮助他们找到正确的行为取向。
不同的学生有着不同的情况，我们需要因材施教，采取灵活多样的教育方式。
建立综合师生家庭的教育联动机制。
在新课程下，“问题学生”的教育和转化需要一个多方合作的机制，师生家庭三方联动，共同为学生的成长和学习共同努力。
学校教育者需要与家长进行沟通，了解学生在家庭中的具体情况，并与学生进行心理沟通，让他们敞开心扉，表达真实想法。
只有通过师生家三方联动，才能更好地帮助学生解决问题，走向正确的发展轨迹。
新课程下“问题学生”的教育和转化是一个复杂而严峻的任务，需要我们教育工作者付出更多的心血和汗水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈问题学生的转化
在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。
从某种意义上说，衡量一个教师工作的
价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助这些孩子重新
树立自信，健康成长，最终成为社会的有用之才。
因此，如何更好地教育与转化问题学生，
无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。
一、教师要满怀春风融冰的爱心，充分关爱、尊重问题学生
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”没有孩子
天生就是坏孩子。
许多问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作
用的结果。
有人说，犯错是孩子的权利。
这句话告诉我们：学生犯错是正常的，我们要理智
地对待学生的错误。
问题学生平时往往受到较多的歧视，他们的自尊心受到较大的伤害，很
容易自暴自弃。
因此，要转化他们，教师就要多尊重、多关爱、多鼓励，走进问题学生封闭
的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。
2009 年，笔者曾教过一个学生，门门功课
不及格，课堂上出怪腔、搞恶作剧，课下欺负小同学、破坏公物，是一个典型的问题学生。
刚刚接触这名学生时，由于他在课堂上捣乱，气急之下，我对他劈头盖脸一顿痛批。
这样的
事情连续发生了两三次，往往当时有点儿效果，一转眼又故态复萌，让人颇感头疼。
静下心来，我认真反思了自己的教育方式。
春风和煦柔和，却能消融坚冰，对问题学生的教育，何
尝不是如此？于是我决定换个方法试一试。
一天下午放学后，我把他叫到了自己的办公室。
等他坐下之后，我平心静气地问他：“你平时不爱学习，课堂上又那么多次违反纪律，心里究竟是怎么想的？能不能给老师说一说？可以当作是和朋友聊聊天，不想说也没关系。
”看惯了教师冷眼、听惯了教师批评的他见我和颜悦色，以诚相待，慢慢打开了心锁，说出了自己的
心里话。
他说自己刚上七年级时成绩还不错，只是后来有一段时间迷上了网络游戏，成绩落
了下来。
再加上父母经常打骂，教师不讲方式的批评，慢慢就变成了今天这个样子，其实他
自己也不想这样，只是老管不住自己。
这次谈话，他敞开心扉，和我说了很多。
师生之间的
沟通有了良好的开端之后，我趁热打铁，又和他进行了几次长谈。
慢慢地他变了，后来还被
同学们推举为政治课代表，毕业后考上了县一中。
这位学生的转变让我深刻地认识到：只有
建立在关爱、尊重和理解基础上的教育，才是真正意义上的教育，才能使教育不断走向成功。
二、教师必须培养洞幽察微的细心，敏锐捕捉学生身上的每一个闪光点，把握最佳的教育时
机
每个人都有一个美丽的弱点，那就是渴望得到别人的欣赏。
法国艺术家罗丹说过：“生活中
不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同样，问题生不是缺乏闪光点，而是缺乏教师注视的眼睛，好孩子是夸出来的。
积极的饱含期望的暗示和期待，对学生是一剂营养丰富的心灵良方。
挖掘闪光点，把握转折点，促进飞跃点已成为很多优秀教师转化问题学生的成功经验。
虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是，如果良药不苦、忠言顺耳，那么，是否
更利于被接受，效果会更好呢？出于人的本能，许多学生特别是问题学生大多喜欢听表扬，
不愿多听批评，甚至一听批评就产生逆反心理。
因此，我们在批评问题学生的错误之前，应
真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬进步代替批评不足。
如，我们班上的李同学，虽然
成绩还可以，但平时表现很散漫，很多科任教师都反映他纪律观念差。
我经过仔细观察，发
现他很喜欢中长跑，并且颇有实力。
于是，我多次表扬他，称赞他的速度快、技术好，并且
进一步引导，如果把他的聪明才智运用到学习中，成绩肯定能够再上层楼。
后来，在县中学
生田径运动会上他又拿了两项冠军。
利用这个机会，我又进一步表扬、鼓励他，并号召全班
同学向他学习。
慢慢地，他在学习、纪律上的表现越来越好，成为品学兼优的尖子生。
无数
事实告诉我们，教师应该用“放大镜”、“显微镜”看学生，关注学生取得的每一点进步。
在发
现了闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到
强化，从而进一步激发学习的兴趣，鼓足前进的勇气，形成良性循环，得以不断进步与提高。
三、教师要具备静待花开的耐心，给问题学生以转变的时间，耐心沟通，顺势引导
问题学生并非不可救药，他们其实都是迟开的蓓蕾，也有自己的天赋，都有极大的潜能。
但是，坏孩子不是一天变坏的，好孩子也不是一天就能变好的。
有人说，教育是慢的艺术。
问
题学生的转化是一个漫长而反复的过程，我们不要奢望一朝一夕、一招一式就能让学生发生
翻天覆地的变化。
我们的教育是在点点滴滴的积累中潜移默化地影响着学生的心灵，改变着
学生的行为。
无论多么高明的教育，都很难收到立竿见影的效果。
这就要求教师在教育问题
学生时，针对他们的缺点反复抓，抓反复，在学生心中逐渐积累积极的因素，因势利导，最
终水到渠成、铁树开花。
插班生林可树的故事为广大教育工作者所熟悉，作为孩子，从小父母离异，缺乏家庭的温暖，他是不幸的；但作为学生，能遇到杨聪这样的好老师，悉心关爱，他又是幸运的。
有人说，
教育不是万能的。
但是，我要说，只要有爱，教育完全可以创造奇迹！我坚信，今后每一个“林可树”一定会遇到更多的“杨聪”，成为一棵棵“幸运树”，沐浴在师爱的灿烂阳光下，茁壮
成长，大树参天！让我们为此而共同努力！。