如何转变问题学生
转化“问题学生”的方法-最新教育资料
转化“问题学生”的方法“问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习的教育对象。
这样的学生往往表现为思想品德低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生日常行为规范，或者学习成绩差等。
一、动之以情，晓之以理，使他们端正态度，树立信心，重新塑造的自我案例：班级中一位女生天资聪颖，却不思进取，学习成绩与她实际的智力相差悬殊。
她的问题与她患有特殊的疾病一一癫痫病有关系。
这种病最怕上火、生气，所以在家里无论好事还是坏事全家人都依着她，使她养成了“唯我独尊”的霸道。
班级里的学生对她更是望而生畏。
因为，同学们都亲眼目睹过她发病时的痛苦与可怕。
我刚接手这个班时学生对我说：“老师，即使她做错了事您也不要批评她，她发病时很吓人！”的确，在以后的几次不经意地批评中尽管她没有发病，但是让我领教了她的无理与霸道。
一段时间里我不知道，正确地说我怕面对这位学生。
几次与其家长沟通后使我下定决心一定要挽救这个孩子。
以后的时间里，一次次地鼓励、关心及苦口婆心地谈话虽然都以效果不佳而告终，但是我没有灰心。
“精诚所至，金石为开”，终于有一天她被我的真情打动，思想上有了新的变化。
我对她说：“你头脑聪明，长得漂亮、可爱，老师、同学都很喜欢你。
可是，你的学习成绩和脾气太让大家失望，凭你的聪明不应该是位落后生啊！你是位细心、孝顺的孩子，在你的每一次发病时都一定感受到了妈妈撕心裂肺的痛苦；平日里你一定看到妈妈憔悴、苍老的面容远远超过了她的实际年龄。
还有你的爸爸，家里本来人口就多，再加上你的患病，他的辛苦要比其他孩子的爸爸多出许多。
当你每天放学回家接过妈妈或者爸爸用粗糙的手递给你的一袋牛奶或者轻轻地抚摸你的额头热不热时，你一定有过因自己的不思进取、蛮横、任性而感到羞愧、内疚，一定暗暗下定决心将来长大了要报答父母的养育之恩。
与其这样，不如从现在开始努力学习，改掉不良习气，以一个全新的你让父母快乐、欣慰！”一番意味深长的教诲使她流下了悔恨的泪水，心悦诚服地点了点头。
浅谈问题学生的疏导与转化策略
浅谈问题学生的疏导与转化策略问题学生是指在学习或生活中遇到困难或出现不良行为的学生。
面对问题学生，教师需要采取有效的疏导与转化策略，帮助他们克服困难，解决问题，实现个人发展。
本文将从认识问题学生、疏导策略以及转化策略三个方面进行浅谈。
教师需要认识问题学生，并对其进行客观分析。
问题学生的出现往往是由于他们在学习、生活或心理方面存在问题。
教师需要通过观察、交流和倾听，了解他们的个性特点、兴趣爱好以及问题所在。
这样才能更准确地判断问题的本质，并找到解决问题的途径。
教师在疏导问题学生中需要采取科学、有效的策略。
疏导策略主要包括以下几个方面：1. 建立信任的关系：问题学生往往对教师抱有抵触或不信任的态度。
教师需要通过关心、倾听和理解，与他们建立起师生之间的信任关系。
只有建立了信任，问题学生才能更愿意与教师沟通、接受教师的帮助。
2. 发现问题的原因：教师需要通过观察和交流，找出问题学生的问题所在。
问题的原因可能是学习能力不足、家庭环境不良或是心理问题等。
只有找出问题的根源，才能有针对性地进行疏导和转化。
3. 设定可行的目标：针对问题学生的具体问题，教师需要与他们共同设定可行的目标，并明确达到目标所需要付出的努力和时间。
通过制定目标，问题学生能够有明确的方向和动力，在困难中坚持下去。
4. 提供支持和帮助：问题学生往往需要额外的支持和帮助。
教师可以通过加强对问题学生的个别指导和辅导，提供适合他们的学习材料和方法，帮助他们克服困难，提高学习能力。
1. 激发学生的内在动力：问题学生通常缺乏学习的兴趣和动力，教师需要找到激发他们内在动力的方法。
可以通过与他们分享成功的经验、培养他们的自信心和自主学习能力等，激发他们对学习的积极态度。
2. 培养问题解决能力：问题学生需要掌握解决问题的方法和技能。
教师可以教授他们解决问题的思维方式，培养他们的分析和判断能力，鼓励他们主动思考和寻找解决问题的途径。
3. 培养合作与参与意识：问题学生常常缺乏合作与参与的意识。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
如何做好“问题学生”的转化工作
浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。
下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。
一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。
作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。
其次要坚持全面的观点。
用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。
最后还应坚持发展的观点。
问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。
教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。
二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。
三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。
四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。
只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。
三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。
（一）建立教育网络。
要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。
一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。
另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。
转变“问题学生”的三大技巧
一
招 呼 、还 常 主动 帮我做 些 事 ，有 时碰 到他 在 吃零食 时 ，也 会 问 ： “ 师 ，你要 不要 ？”我 总是 摇 老 摇 头 。 而 且 他 做 过 什 么 事 都 承 认 ，敢作 敢 当 。所 以我觉 得他 也 有 可 爱之处 ，当我 发现 这 一点 ， 忽 然 灵机 一动 ：其 实他 是 个想 引 起 老 师注 意 的小孩 子 。 当他再 违 反 纪 律 时 ， 我 不 再 是 批 评 教 育 他 ，而是在 他 吃零 食 时故 意走 过 去 主 动 问 他 ： “ 没 有 我 的 份 有 啊 ？ ”他受 宠 若惊 地赶 快递 了过 来， “ 老师 ，全 给你 。”我 拿 了 点点 说 ： “ 谢 ，如 果下 次你 谢 不是 违 反纪 律后 请 我吃 的 ，那肯 定更 好 吃 。” 他 听我这 么一 说 ， 有点 不 好意 思 ，但却 很 高兴 地走 开 了 。当我 下 午 回到办 公室 时 ， 桌 面 上 放 着 他 的 保 证 书 和 一 封 信 。信 上说 到 ，他一 直都 认 为老 师 只会批 评做 错 事 的学 生 ，他 的 成绩 不好 ，总没 有老 师会 正 眼看 他 ，也 没有 老师 在他 违 反纪 律后 不处 罚他 的 ，包 括我 之前 也是 这 样 ，但这 次却 没 有 ，让他 有些 意 外 ，但心 里觉 得很 不 一样 ，有 点 不 好 意思 了 ，也觉 得 我并 非是 个 严 厉 的班 主任 ，他 喜欢 这 样 的老 师 ，保 证 以后 要改 ，要 做个 好 学 生 ， 如果 再违 反 纪律 就罚 一包 零 。 食 ，放 在 老师 那里 不能 吃 ，等 改 好 了再 跟老 师 一起 分享 。开始 我 的桌子 上有 过 一两 包 的零食 ，但 我 却看 到 了他 的进 步 ，上课 认认 真 真地 听课 ，做 练 习 ，还 主动 回 答 问题 了；搞卫 生也 积 极 ，不再 偷懒 了 ，也 没有 乱扔 饭 菜 了 ，更 没有 再 打架 了 。我 默默 关注 他 的 转变 ，我知 道是 我 的 “ 零食 ”法 产 生 的效 果 。到 上个 期末 考试 ， 他 的成绩 由班里 的七 十名 进 步到 了 三十 五名 ，还保 证 这个 学期 要
问题学生的转化措施
问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
对“问题学生”进行转变教育的具体方法word资料4页
对“问题学生”进行转变教育的具体方法俗话说“人非圣贤，孰能无过”，出现“问题学生”并不可怕，关键是我们要采取有效的方法对他们进行转变。
一、爱心是“转变问题”学生最大的法宝教育对教师素养的要求中有一点：“热爱教育事业、热爱学生”。
热爱教育事业具体体现在热爱学生上。
在这里，教师要把热爱学生与严格要求相互渗透，做到既真心关爱学生，又宽严有度。
在学校，教师往往“身兼数职”，既要有父母的形象，又是好朋友加知己，所谓“良师益友”就是这个意思，所以，这就要求教师既要具备父母般的温暖关怀，又要有朋友般的真诚友善，“学生‘亲其师’，才能‘信其道’。
教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种教育手段。
它往往能激发学生对教师的爱戴、感激和信任之情，使学生愿意接近教师，接受教师的教育。
正如教育学家捷尔仁斯基所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
一当然，这还不够，只有教师把爱公平地撒在每个孩子身上，一视同仁地爱全体学生，那些“问题学生”才会相信教师的善意，教师的爱才能拨动他们的心弦，让他们消除对立情绪，从而敞开心扉，自愿接受教师并自觉接受指导、教诲，并逐渐乐于参加集体活动等。
但是，就目前我国的教育水平来说，真正做到公平化是不太现实的，一般情况下，教师更愿意把爱的阳光洒向优秀学生。
而那些特别渴望被教师关爱的“问题学生”则大多被遗忘在爱的角落，得不到应有的关爱，这种情况是目前急需改变的。
二、信任是转变“问题学生”最有效的催化剂韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。
处于青少年时期的学生，是其价值观逐渐形成的重要时期。
这时期的孩子，已经有了强烈的自信心和自尊心，而这种脆弱的心灵往往会被一两句话语所伤。
据调查显示，大部分的“问题学生”都曾受到过心灵上的创伤，有的因为迟到被老师骂，便一直记恨在心，以致师生关系不和，结果是老师也不愿意管教这样的学生，学生也不愿意接受这样老师的教育，最终导致学生的学习与教育目的渐行渐远，成了“问题学生”。
转变问题学生的策略
转变问题学生的策略
转变问题学生的策略是指教育工作者或家长采取的一系列方法和技能，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。
这些策略的目的是帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。
以下是一些可能用到的转变问题学生策略：
1. 提供支持和鼓励：教育工作者或家长可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难。
他们可以帮助学生建立自信心，从而更好地解决问题。
2. 教授解决问题的技能：教育工作者或家长可以教授学生解决问题的技能，例如如何分析问题，如何寻找解决方案，如何在不同情况下做出决策等。
3. 提供具体的反馈：教育工作者或家长可以提供具体的反馈，以帮助学生了解哪些地方需要改进。
他们可以指出学生做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。
4. 提供示范：教育工作者或家长可以通过示范，帮助学生更好地理解和解决问题。
他们可以使用实际例子来说明如何解决问题，或者展示具体的解决方法。
5. 提供适当的挑战：教育工作者或家长可以提供适当的挑战，以激发学生的兴
趣和动力。
他们可以提供一些有趣的问题，或者让学生自己寻找解决方案。
通过这些策略，教育工作者或家长可以帮助转变问题学生，提高他们的学习成绩和自信心。
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如何转变问题学生
我认为问题学生并非无药可救，只要教师付诸爱心，耐心教育，细致地工作，问题学生是一定可以转化的。
本人认为可从以下方面做好问题学了的转化工作：
一、摸清底子，找出造成问题学生的原因。
造成问题学的原因有很多，有家庭方面的，有社会方面的，有学生本人方面的等。
作为教师只有了解造成问题学生的原因，才能对症下药，有的放矢地做好问题学生的转化工作。
二、善于发现问题学生的闪光点，并给以鼓励和表扬。
任何一个学生不可全是弱点和缺点，总有他的优点和长处，教师要善于发现和挖掘这些闪光点，并给予鼓励和表扬。
这样就能帮助他们找回自信，树立信心。
随着问题学生的荣声增多，他们各方面的兴趣就会越来高。
三、关爱问题学生。
“亲其师，必信其道”问题学生是很少得到别人的关心和重视。
他们也是学生，多么渴望得到别人的关心和尊重。
只有当他们感受到老师真正地在关心他们。
他们才会听老师的教导。
四、与家长配合，教育问题学生。
做好问题学的转化工作，光靠老师还不行，还要依靠家长的帮助，共同做好问题学生的转化工作。
五、动之以情，晓之以理。
教师对待问题学生，行为上更不能粗暴，要耐心细致地对学生做工作，多正面教育，多鼓励他们。
通过摆事实，讲道理耐心地帮助他们克服缺点。