《垂直与平行》的评课稿

《垂直与平行》的评课稿

《垂直与平行》是人教版四年级上册第四单元内容，是同一平面内两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，这个部分的学习基础是直线和角的相关知识，它又是理解平行四边形和梯形的基础，听了王老师的这节课，让人感到耳目一新，受益非浅。我主要有一下几点具体感受：

一、创设了数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。

本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入了数学研究的氛围，以空间想象为切入点，让学生想象同一平面内两条直线的位置关系，并把它们画出来，然后实行梳理和分类。因为学生对直线的特点已有了初步理解，有一定的知识基础和空间想像水平，对两条直线的位置关系会有更丰富的想像，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。这巧妙的设计，不但降低了学习难度，还突破“看似不相交的两条直线其实是相交的”这个难点。

二、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。

从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况。这样设计，不但符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在设计教案时王老师大胆地让学生以分类为主线，通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动，协助学生在复杂多样的情况中逐步理解到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。再通过演示、想像，领悟到永不相交的则是平行线，相交成直角的则是互相垂直。通过两次分类、分层理解提升学生的空间想像水平，培养学生初步的问题研究意识。

三、教师教态自然，营造了民主，平等的氛围，在教学评价时，注意面向全体，眼神遍布教室的每个角落，做到“眼观八方”，不但从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。

值得探讨的是：

1、对于互相垂直的两条直线的判断，教师强调的不够，有的学生仅凭眼睛看看去判断，这是不科学的，教师在课件上演示的是用一段线段去比，感觉不是很准确，也不实际。所以教学时，教师是不是能让学生用自己的尺子去比比呢？

以上仅仅我对这堂课的看法，如有不妥，请各位老师多提宝贵意见。谢谢！