光合作用过程教案
初中科学光合作用教案5篇
初中科学光合作用教案5篇最新学校科学光合作用教案5篇光合作用可用来解释奥克利定律，即光照强度与光合速率成正比。
光合作用对环境温度和湿度的影响较大，环境温度过高或过低会降低光合速率。
这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。
学校科学光合作用教案精选篇1学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。
学习方法：观看争论法，试验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
光合作用教案优秀
光合作用教案优秀【篇一：光合作用探究公开课教学设计】光合作用的探究历程的教学设计萧县中学刘宏新“光合作用的探究历程”一节的教学设计萧县中学刘宏新设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用二手资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。
本案例中，用二手资料探究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学习的能力。
一、设计思想普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。
光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。
但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。
本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。
二、教材分析本节课为人教版第高中必修一第五章第四节“能量之源──光与光合作用”的第二部分内容“光合作用的原理和应用”的第一课时：光合作用的探究历程。
初中科学光合作用实验教案
初中科学光合作用实验教案教学目标：1. 了解光合作用的概念和过程。
2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。
3. 能够设计实验探究光合作用的原理。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 光合作用的原料、产物和条件。
教学难点：1. 光合作用的原理。
2. 实验设计。
教学准备：1. 相关光合作用的课件和资料。
2. 实验材料：绿色植物、酒精、碘液、烧杯、锅、阳光、黑房间、不透光的纸片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的绿色植物，提问：你们知道这些植物是如何生存的吗？2. 学生回答后，教师总结：植物通过光合作用来生存，那么什么是光合作用呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 讲解光合作用的原料、产物和条件：原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体。
三、实验探究（15分钟）1. 学生分组，每组一套实验材料。
2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将绿色植物放在黑暗房间内进行暗处理一昼夜，消耗掉植物原有的有机物。
b. 将植物移到阳光明媚的阳台几个小时，用不透光的黑色纸片遮住一个叶片的一部分。
c. 将遮光的叶片取下，放入酒精隔水加热，脱去叶绿素，便于观察。
d. 将脱色后的叶片放入碘液中浸泡，观察颜色变化。
四、结果分析（10分钟）1. 学生观察实验结果，发现遮光部分没有变蓝色，说明没有进行光合作用。
2. 学生总结实验结论：光合作用需要光的存在。
五、拓展思考（5分钟）1. 学生思考：为什么植物在晚上不能进行光合作用呢？2. 学生回答后，教师总结：因为晚上没有光，光合作用需要光的存在。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：光合作用的概念、过程、原料、产物和条件。
2. 学生分享实验过程中的发现和思考。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生直观地了解了光合作用的过程和原理。
大学光合作用过程详细教案
一、教学目标1. 知识目标：- 掌握光合作用的概念、总反应式和分反应式。
- 了解光合作用的过程，包括光反应阶段和暗反应阶段。
- 理解光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
2. 能力目标：- 培养学生运用科学方法分析、解决实际问题的能力。
- 提高学生的实验操作技能和观察能力。
3. 情感、态度与价值观目标：- 增强学生对生物学科学研究的兴趣。
- 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 光合作用的概念和总反应式。
- 光反应阶段和暗反应阶段的具体过程。
- 光合作用的应用。
2. 教学难点：- 光反应阶段和暗反应阶段的能量转换和物质转换过程。
- 光合作用与自然界和人类生活的关系。
三、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾初中阶段所学光合作用相关知识，激发学生学习兴趣。
2. 提出问题：光合作用是如何进行的？它在自然界和人类生活中有什么作用？（二）讲解光合作用的概念和总反应式1. 讲解光合作用的概念，即绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 介绍光合作用的总反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（三）讲解光合作用的过程1. 光反应阶段：a. 光能转化为化学能。
b. 水分子光解产生氧气、电子和质子。
c. 电子和质子参与ATP和NADPH的生成。
2. 暗反应阶段：a. 二氧化碳被固定成C3化合物。
b. C3化合物在ATP和NADPH的作用下还原生成糖类。
（四）讲解光合作用的应用1. 光合作用在自然界中的作用：a. 维持地球生态平衡。
b. 为生物提供能量和物质基础。
2. 光合作用在人类生活中的应用：a. 提供食物和氧气。
b. 开发新能源。
（五）课堂小结1. 总结光合作用的概念、总反应式和过程。
2. 强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
（六）课后作业1. 撰写一篇关于光合作用在自然界和人类生活中作用的论文。
2. 设计一个实验方案，验证光合作用过程中ATP和NADPH的生成。
光合作用实验教案
光合作用实验教案一、实验目的：1、通过实验了解生物的光合作用过程，增进对光合作用的认识。
2、了解光合作用的重要性及着重阐述氧气的释放以及光合色素的作用。
3、进一步体会科学研究的实验思想和方法，提高动手实验能力。
二、实验原理：光合作用是植物通过光能将CO2和水转化为糖分的过程。
光合作用的反应中需要光、叶绿素、水和二氧化碳。
类比化学反应式如下：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2在光照的条件下，植物通过叶绿素吸收光能，将光能变为植物可用的化学能。
这种化学能利用光合作用反应的反应物，将CO2转化为有机物，同时产生一个氧气分子。
氧气分子可以脱离植物出现在空气中。
三、实验材料：鲜嫩叶子、试管、吸管、酒精灯、盐水、热水、碎冰、液化气体瓶、封闭容器、卡通纸，蜡烛、树枝、陶瓷碗、水。
实验步骤：1. 为实验做好前期准备工作。
先在碗中加入少量的盐水，将树枝放在碗中，让树枝吸水后摆放在陶瓷碗上。
随着时间的推移，我们会发现树枝上出现了一些水滴，这是由于水上升到树枝的过程中产生的结果。
2. 将鲜嫩的叶子放入液化气体瓶中，并使空气受到温度控制，密封瓶子，将该瓶子置于一定的光源下。
我们需要仔细观察在该实验过程中所观察到的反应，并且注意观察树枝上出现的水珠是否增多。
3. 在保证充分供氧的情况下，之后开始把蜡烛的Antifogging处理完毕，将它们点燃，具体地操作最好是将碗里的水倒完后立即开始实验步骤。
可以逐一让我们在各种不同条件下观察不同的反应情况，比如在室内、在阳光下等等不同的场景下，还可针对温度与湿度的调节进行实验，以及使用呼吸管将二氧化碳注入瓶中。
4. 观察鲜嫩叶上的气泡，并注意吸取液体的速度是否有加快或减慢，这样就可以确定哪个因素对于最终实验结果的影响更大等等。
以上四个实验步骤均需要认真观察和记录，为后续实验分析结果提供可靠的数据支持。
实验注意事项：1. 在操作过程中应该避免错误的方法和保护实验仪器。
[生物教案-光合作用]生物学光合作用教案
![[生物教案-光合作用]生物学光合作用教案](https://img.taocdn.com/s3/m/46dd5ee9c9d376eeaeaad1f34693daef5ef713ad.png)
[生物教案－光合作用]生物学光合作用教案教学目标一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。
④很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的原因吗？本题涉及了植物细胞中色素及其比例变化的问题。
一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。
由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。
秋天、条件不正常或叶衰老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解，数量减少，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。
至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。
因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。
而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是，pH=7，8时呈淡紫色；pH<3时，呈红色；pH>11则呈蓝色。
由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液pH值又偏酸性，因此叶子就变红了。
不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。
3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。
4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。
7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。
2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。
3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
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第4节能量之源——光与光合作用光合作用过程一、教材分析此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第四节第二部分内容的一小节内容。
内容主要包括：光反应与暗反应的过程、光反应与暗反应对比及联系。
首先教材通过前面学习的光合作用的原理写出了光合作用的化学反应式，进而引起学生思考光合作用的过程。
紧接着让学生根据化学反应式从化学反应的角度去观察光合作用过程。
根据需光与不需光分为光反应阶段与暗反应阶段，且分别根据物质的来源及去路重点介绍光反应与暗反应的物质代谢与能量代谢，教材中通过还原氢与ATP将光反应与暗反应链接起来，而且教材通过文字与图画结合的形式让学生更了解更清楚的将反应过程呈现出来。
这一小节的内容虽然很少，但是在本节乃至整个高中阶段都是重点和难点，也是高考常考的知识点。
学生理解也有一定的难度。
在教材内容衔接上，这部分内容安排在本节第一部分介绍光能的色素实验及叶绿体结构的之后，为学生学习光合作用的过程做好了知识的铺垫，再通过光合作用的原理及科学家的探究历程，进而引出光合作用的过程。
这样的内容安排也比较符合学生学习知识的规律。
科学家的探究过程也体现了生物是以实验为基础的一门学科，只有不断的发现问题，提出问题，实验论证，解决问题才可以有新的进步。
也为今后更深层次的学习生物打下基础。
二、学情分析对高一的学生来说学习这节的内容还是比较困难的、之前的学习也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且老师的讲解与学生的理解都比较费劲。
但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析和推理能力而且学习本节之前也学习了细胞的呼吸。
所以，也是有一定的认识和基础的。
在教学中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理，调动他们的好奇心和积极性，利用板书和现代媒体技术相结合，让学生将知识得到更好的理解。
三、教学目标知识与技能1.通过讲解分析、图示步骤，能描述光合作用的全过程。
2.通过光反应与暗反应的学习，能理解掌握光反应与暗反应的对比与联系。
3.通过光反应与暗反应的学习，能掌握其中的物质与能量的代谢。
过程与方法1.通过板书图示步骤、教师的讲解分析、多媒体的运用，将知识更加清楚、详细、具体化。
2.通过个人总结、互相交流讨论，提高分析、归纳及表达能力。
情感态度价值观1.通过学习光合作用的探究历程，学生能够认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
四、教学重难点重点：1.掌握光反应与暗反应的反应过程。
2.掌握反应过程中物质与能量代谢。
3.掌握光反应与暗反应的区别于联系。
难点：掌握反应过程中物质与能量代谢。
五、教学过程(一)导入新课：复习旧知，引入新课师：我们日常通过食物来补充能量进行生长，而植物通过什么方式来将无机物转化为有机物来提供它们的生长所需的能量呢？生：光合作用。
师：恭喜你，回答正确。
我们前面也学习了光合作用的原理，那么你们还记得什么是植物的光合作用？你能通过文字的叙述写出光合作用的化学反应方程式吗？下面我们一起来回忆一下吧。
师生互动：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光能反应式：H2O + CO2 （CH2O）+O2（边板书边叙述）叶绿体从反应式看是一个简单的化学反应式，但是光合作用却是一个非常复杂的过程，通过方程式你知道原料，什么时候被利用？怎样被利用？产物，什么时候产生?怎样产生的吗？通过学习光合作用过程，这些问题就可迎刃而解了。
下面就让我们一起走进今天的学习内容----光合作用的过程。
（二）讲授新课师：光合作用过程十分复杂，它包括一系列化学反应。
根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分为光反应和暗反应两个阶段。
首先我们来学习光反应的第一个阶段，因为必须有光才能进行，所以称为光反应阶段。
请同学们看到书上的光反应过程的文字描述，下面我将给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的叙述，再进行组内讨论，最后将抽几个小组上来写出你们的答案。
（教师下去观察学生总结的效果，并帮助一些困难，和一些需要提醒的同学）…….几分钟过去师：现在请1,3,5组的同学上黑板写出你们的答案。
生：写方程式师：给予点评。
每一个小组都做的很好，很认真，但有一些方程式还有缺陷。
下面我们一起来分析一下光反应过程的化学方程式。
首先第一个方程式中就是水的光解：水分解成氧和还原氢（板书出方程式）第二个方程式就是ATP的合成：在酶的催化下促成ADP与Pi发生化学反应形成ATP （板书出方程式）刚刚说到光合作用是按照是否需要光能，分为光反应和暗反应两个阶段。
那么光反应要进行就必须需要光的参与，而光需要光合色素的吸收。
师：总结。
以上就是光反应的全部过程，从这些反应式中你们知道光反应的必备的条件是什么，场所在哪里吗？XX同学回答一下。
生：条件是需要光、色素、酶。
场所是类囊体薄膜上。
师：回答得很好。
正是因为需要光合色素的而吸收才可以进行光合作用，我们在上一节也学习了叶绿体的结构，知道吸收光能的四种色素都在类囊体薄膜上。
所以光反应的场所就是类囊体薄膜。
希望大家可以联系前面学习的知识，这样才能更好的学习。
（板书条件及场所）师：那么光反应的产物，以及能量是怎样转化的呢？XX同学起来回答一下这个问题。
生：产物是氧气、还原氢、ATP。
能量转变是光能转化为ATP中活跃的化学能。
师：很好，产物我们可以通过方程式直接看出来，而能量的转化，植物当然是将外界的能量转化为自己的能量，并且我们在前面也学习了ATP是细胞的能量“通货”，并且极不稳定。
所以光反应就是将光能转化成了ATP中活跃的化学能。
师：我们通过学习光反应知道光反应必须有光才可以进行，那么暗反应是不是只有黑暗条件下才能进行呢？下面我还是给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的叙述，再进行组内讨论，最后再抽几个小组上来写出你们的答案。
（教师下去观察学生总结的效果，并帮助一些困难，和一些需要提醒的同学）……几分钟过去师：现在请2,4,6组的同学上黑板写出你们的答案。
生：写方程式师：给予点评。
看来各位同学都有认真思考，下面我们大家一起来分析一下暗反应的化学方程式。
首先第一个方程式就是二氧化碳的固定：外界的二氧化碳与植物体内的五碳化合物相结合在酶的作用下生成两分子三碳化合物（边描述边板书出化学方程式）第二个化学方程式就是三碳化合物的还原：三碳化合物接受ATP释放的能量并且在酶的作用下被还原氢还原生成糖类和五碳化合物以及水（边描述边板书出化学方程式）以上就是暗反应的全部过程，其实我们现在就可以发现暗反应是有无光都可以进行的并不是只有黑暗的条件下可以进行。
从这些反应式中你们知道暗反应的必备的条件是什么，场所在哪里吗？XX同学回答一下。
生：条件是不需要光，需要多种酶，场所在叶绿体基质。
师：回答正确，我们可以从暗反应的化学方程式知道要想反应进行就必须有酶的帮助下，当然这里的酶有很多种，等你们以后去大学里面更深层次的学习了之后就知道了、里面还有很多反应，这里是简化后的，我们只需要知道暗反应是需要很多酶来帮助的。
师：那么暗反应的产物，以及能量是怎样转化的呢？XX同学起来回答一下这个问题。
生：产物是有机物、水、ADP、Pi，能量转变是由ATP中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能。
师：很好，产物相信大家一眼就能看出来，能量转化我们就根据光反应的探究方法一样、也会发现植物转化成自身的有机物就是根据体内所存的ATP中活跃的化学能。
师：以上便是暗反应的全部过程，下面我们将光反应与暗反应的过程对比学习。
大家和我一起回忆。
师生互动：光反应与暗反应对比条件、场所、发生的反应、产物、能量转化。
（PPT 展示表格对比）师：那么该如何将光反应和暗反应联系起来呢？大家有发现它们之间联系的物质么？你们可以通过能量的转化入手。
生：ATP和还原氢师：正确、我们说详细一点就是、光反应为暗反应提供了还原氢和ATP，而暗反应为光反应提供了ADP和Pi,那么我们接下来通过画图来总结一下光合作用的全过程。
首先光合色素吸收光能，水在光下分解成氧气和还原氢，在酶的催化下促成ADP与Pi 发生化学反应形成ATP，二氧化碳与植物体内的五碳化合物相结合在酶的作用下生成两分子三碳化合物，三碳化合物接受光反应合成的ATP释放的能量并且在酶的作用下被光反应中水分解的还原氢还原生成糖类和五碳化合物以及水。
（边讲解边板书画图）（三）课堂总结师：本节课我们学习了光反应与暗反应的全过程，我们一起回忆今天的那张对比学习的表格、光反应与暗反应条件、场所、发生的反应、产物、能量转化分别是哪些？光反应和暗反应又是怎样联系起来的呢？师生互动：光反应条件是需要光、色素、酶。
场所是类囊体薄膜上。
产物是氧气、还原氢、ATP。
能量转变是光能转化为ATP中活跃的化学能。
暗反应条件是不需要光，需要多种酶，场所在叶绿体基质。
产物是有机物、水、ADP、Pi，能量转变是由ATP 中活跃的化学能转变为有机物中稳定的化学能。
光反应为暗反应提供了还原氢和ATP，而暗反应为光反应提供了ADP和Pi。
（教师引导学生回答为主）师：XX同学请你描述一下光合作用的全过程。
生：回答师：点评。
希望大家在课余的时间可以好好复习，要熟悉光合作用的过程。
能够描述和绘画出来。
本节课到此结束。
六、板书设计第4节光合作用过程一、光合作用定义：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
二、反应式：H2O + CO2 （CH2O）+O2光能叶绿体光反应：需光暗反应：不需光1.光反应2.暗反应总反应过程图解：。