《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰)
《走进传统节日》活动方案
《走进传统节日》综合实践活动方案活动主题的提出随着我国改革开放程度的提高，国外的一些节日也逐步进入我们的日常生活，如圣诞节、情人节、愚人节等。
对于许多学生来说，他们对中国的传统的节日的理解只停留在很肤浅的含义上，对它反应冷淡，相反，对于外国的圣诞节，反应强烈，以多种形式来庆贺，这不能不引起我们的思考，此时我根据学校大的主题“传承民族文化，颂扬民族精神“。
捕捉了这个大家熟知的民族传统文化点，引导学生通过探寻,力图引导学生在生活中全面了解中国的传统节日，学习中国的传统知识，在活动中向学生渗透传统文化流失的危机感，让学生在活动中传承民族文化，从而提高学生人文素养。
所以，我们共同决定就以“中国传统节日文化探寻”为活动主题。
活动具体目标1.增进学生对中国传统文化的了解，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文素养，培养学生的爱国情操。
2.通过对中国传统节日文化的研究，让学生学会沟通、理解，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力。
3.通过对中国传统节日文化的研究，培养学习探究精神和实践能力，提高交际能力、表达能力、写作能力，学会收集、整理、分析资料的方法，让学生学会提高学生搜集、处理信息的能力。
4.通过亲自采访调查，触摸人们的实际生活，增强社会参与意识及责任感。
5.提供学生一个张扬个性的舞台，培养创造性的人格。
活动方式：1. 查资料（上网，查书、报纸、杂志）2. 调查、访问（例如：我国有哪些传统节日？）3.比较法（南方人与北方人，汉族和少数民族过节的不同。
）4.收集图片和传统节日的装饰品……5.亲身体验，形成文册，总结交流。
准备阶段：（一）.让学生明确活动的内容——中国传统节日文化探寻。
（二）.让学生明确活动的具体要求：1.自己动手，利用图书馆、网络、采访等渠道获取有关信息，并对信息进行归类整理。
2.活动期间要有目的地进行亲身体验，并写出相应的心得体会。
3.将自己的探寻成果创造性地展示出来。
（三）.确定子主题围绕活动主题，同学们自由交流想调查了解的具体内容：●传统节日有多少个？●传统节日的来由及神话传说。
小学综合实践活动设计方案—走进中国传统节日
小学综合实践活动设计方案—走进中国传统节日一、活动背景及目标中国传统节日是我国的独特文化象征，是中华民族数千年文化的结晶。
然而，近年来，由于现代生活的快节奏和文化多元化的影响，许多孩子对传统节日的了解和认同度有所降低。
因此，本次活动旨在通过亲身参与和体验，让学生们更深入地了解中国传统节日的起源、文化内涵和意义，增强他们对传统文化的认同感和文化自信心。
二、活动流程1.活动准备：准备相关教材、道具和物品，向学生家长发送相关通知，并征求他们的支持和参与。
整理活动的流程和相关资料，确保活动的顺利进行。
2.第一天：a.介绍活动背景和目的，让学生们对本次活动有一个初步的了解。
b.简单介绍中国传统节日的起源和分类，并选取其中几个重要的节日进行详细讲解，如春节、中秋节、端午节等。
c.邀请学生家长或者社区的老师前来分享他们对传统节日的认识和经验，让学生们能够从不同角度了解传统节日的意义。
d.学生们分组参与制作相关传统节日的装饰品，如剪纸、灯笼、舞龙舞狮等，激发他们对传统手工艺的兴趣。
3.第二天：a.继续介绍其他一些有特色的传统节日，并展示相关的图片、视频等资料，使学生们更深入地了解传统节日的文化内涵和习俗。
b.组织学生们参与传统节日的相关游戏和活动，如猜灯谜、包粽子、放孔明灯等，让他们亲身参与传统节日的庆祝活动，增强他们的体验感。
c.鼓励学生们穿上传统节日的服饰，举办一场小型的传统节日服饰秀，展示中国传统节日的美丽和多样性。
4.第三天：a.继续介绍其他一些传统节日，如清明节、重阳节等，并展示相关的传统习俗和传说故事，让学生们了解到传统节日的多样性和丰富性。
b.设计一些与传统节日有关的手工制作活动，如彩蛋制作、舞狮脸谱绘制等，让学生们通过亲自动手制作，体验传统手工技艺的魅力。
c.学生们分组进行小组展示，展示他们在活动中制作的装饰品、手工制作品等，分享他们对传统节日的理解和感悟。
5.活动总结：a.整理活动中学生们的反思和感悟，让他们总结自己对传统节日的认识和体验，并进行展示和讨论。
走进传统文化馆(教学设计)全国通用六年级上册综合实践活动
走进传统文化馆（教学设计）全国通用六年级上册综合实践活动一、教学目标1. 知识与技能：通过参观传统文化馆，让学生了解我国传统文化的博大精深，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。
培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的审美情趣和人文素养。
2. 过程与方法：通过实地参观、亲身体验、小组讨论等方式，让学生深入了解传统文化，培养学生的观察力、思维力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感。
培养学生尊重他人、积极进取的价值观。
二、教学内容1. 传统文化馆的起源与发展：介绍我国传统文化馆的起源、发展历程及其在文化传承中的重要作用。
2. 传统文化馆的布局与分类：了解传统文化馆的布局特点，学习传统文化馆的分类方法，如历史、艺术、民俗等。
3. 传统文化馆的镇馆之宝：欣赏传统文化馆的镇馆之宝，如名画、雕塑、古籍等，了解其历史价值和文化内涵。
4. 传统文化馆的互动体验：参与传统文化馆的互动体验活动，如书法、绘画、剪纸、陶艺等，感受传统文化的魅力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解传统文化馆的起源、发展、布局与分类，欣赏镇馆之宝，参与互动体验活动。
2. 教学难点：如何引导学生深入了解传统文化，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、传统文化馆参观指南等。
2. 学具：笔记本、笔、照相机等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示我国传统文化馆的丰富藏品，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍传统文化馆的起源、发展、布局与分类，让学生对传统文化馆有整体的认识。
3. 参观：组织学生参观传统文化馆，引导学生关注镇馆之宝，了解其历史价值和文化内涵。
4. 互动体验：让学生参与传统文化馆的互动体验活动，亲身体验传统文化的魅力。
5. 小组讨论：分组讨论参观过程中的所见所闻，分享彼此的感受和心得。
六、板书设计1. 走进传统文化馆2. 内容：传统文化馆的起源与发展传统文化馆的布局与分类传统文化馆的镇馆之宝传统文化馆的互动体验七、作业设计八、课后反思1. 教师要关注学生在参观过程中的表现，及时发现和解决问题，确保教学活动的顺利进行。
综合实践中华传统文化(2篇)
第1篇一、引言中华传统文化是中华民族几千年的智慧结晶，包含了丰富的哲学思想、道德观念、艺术形式和风俗习惯。
随着时代的变迁，中华传统文化在现代社会中仍具有独特的魅力和价值。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，我们应当从多个方面进行综合实践。
二、综合实践中华传统文化的意义1. 提升国民素质：通过学习和实践中华传统文化，可以提高国民的思想道德素质、文化素养和审美情趣。
2. 增强民族凝聚力：中华传统文化是中华民族的精神纽带，通过传承和弘扬，可以增强民族凝聚力和自豪感。
3. 促进文化交流：中华传统文化在世界范围内具有广泛的影响力，通过综合实践，可以促进中外文化交流，提升我国的文化软实力。
4. 丰富人们的精神世界：中华传统文化内涵丰富，可以满足人们日益增长的精神文化需求，丰富人们的精神世界。
三、综合实践中华传统文化的途径1. 教育领域（1）加强中华传统文化教育：在中小学教育中，增设中华传统文化课程，让学生从小了解和热爱中华传统文化。
（2）开展中华传统文化主题活动：如“经典诵读”、“传统文化知识竞赛”等，激发学生对中华传统文化的兴趣。
2. 社会领域（1）举办中华传统文化展览：通过展览展示中华传统文化的魅力，让更多人了解和喜爱中华传统文化。
（2）开展中华传统文化讲座：邀请专家学者举办讲座，传播中华传统文化知识。
3. 文化产业领域（1）创作中华传统文化题材的文艺作品：如电影、电视剧、小说等，让中华传统文化在现代社会焕发新的生命力。
（2）开发中华传统文化特色产品：如传统手工艺品、特色食品等，推动中华传统文化产业的发展。
4. 国际交流领域（1）举办中华传统文化交流活动：如“中华传统文化周”、“中华文化年”等，让世界了解中华传统文化。
（2）开展中华传统文化教育项目：如孔子学院等，让中华传统文化走向世界。
四、综合实践中华传统文化的具体措施1. 加强中华传统文化教材建设：编写符合时代特点的中华传统文化教材，提高教材的实用性和趣味性。
《走进端午节》综合实践活动方案
《走进端午节》综合实践活动方案一、活动主题走进端午节，传承中华文化二、活动背景端午节是我国的传统节日之一，蕴含着丰富的文化内涵和历史传承。
然而，在现代社会的快节奏生活中，许多人对端午节的了解仅停留在吃粽子、赛龙舟等表面形式上，对于其背后的文化意义和传统习俗了解甚少。
为了让学生更深入地了解端午节，传承和弘扬中华优秀传统文化，特开展此次综合实践活动。
三、活动目标1、让学生了解端午节的由来、传说、习俗等文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2、通过实践活动，培养学生的动手能力、合作能力和创新能力。
3、激发学生对民族文化的热爱之情，提高学生的民族自豪感和文化自信心。
四、活动时间活动开展的具体时间五、活动地点学校教室、校园操场、学生家庭等六、参与人员全体学生七、活动内容及安排（一）活动准备阶段1、成立活动小组根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干个活动小组，如端午节历史研究小组、端午节习俗调查组、端午节美食制作小组、端午节诗词朗诵小组等。
2、资料收集各小组通过查阅书籍、上网搜索、询问长辈等方式，收集与端午节相关的资料，包括端午节的由来、传说、习俗、诗词等。
3、制定活动计划各小组根据收集到的资料，制定详细的活动计划，明确活动的目标、内容、步骤和分工。
（二）活动实施阶段1、端午节知识讲座邀请专家或老师为学生举办一场关于端午节的知识讲座，介绍端午节的历史渊源、文化内涵、传统习俗等。
2、端午节习俗调查各小组深入社区、家庭，调查了解当地端午节的习俗，如包粽子、挂菖蒲、喝雄黄酒、戴香囊等，并记录下来。
3、端午节美食制作组织学生在学校食堂或家庭中学习制作端午节的传统美食，如粽子、咸鸭蛋等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
4、端午节诗词朗诵会举办端午节诗词朗诵会，让学生朗诵与端午节相关的诗词，如屈原的《离骚》、苏轼的《浣溪沙·端午》等，体会诗词中所表达的情感和意境。
5、端午节手工制作组织学生制作与端午节相关的手工艺品，如香囊、五彩线、龙舟模型等，培养学生的动手能力和创新能力。
语文综合实践《走进传统节日,探寻文化根脉》-高二语文中职(基础模块)教学设计
语文综合实践《走进传统节日，探寻文化根脉》教学设计一、核心素养目标：1.阅读描写传统节日的古诗词，能借助关键句了解春节、清明节、重阳节的习俗，掌握学习古诗的方法。
2.能用自己的话去描述古诗中的节日情景，并感悟诗人表达的思想感情。
3.结合“综合实践”要求，将课文古诗中学习的传统节日及其风俗与综合性学习结合起来，收集中华传统节日资料，展示活动成果，激发学生学习课文的积极性。
二、教学重点、难点：教学重点：学习作者善于选取细节表达深挚感情的写法。
教学难点：大胆展示自己的活动成果，并对其他小组的展示活动作出评价，提出改进意见。
三、教学设想本次综合实践以“走进传统节日，探寻文化根脉”为主题，中国的传统节日凝聚了中华民族的智慧，春节、清明、中秋、重阳节……，本次综合性学习活动围绕传统节日展开，引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生综合性学习打好基础。
这个活动既和习作训练要素密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；课余时间，和同学们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。
活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计看图猜节日1.教师出示不同的的节日场景，学生猜测，并说明理由。
2.教师借助各传统节日的古诗词，配乐、配图、配诗词，以时光轴的形式，串联一年中最主要的传统节日。
激发学生学习兴趣。
二、讲述传统节日内涵中国传统节日是中华民族发展到一定时期的文化产物，每个节日都有各自的起源及其承载的独特内涵，凝聚、丰富着我们的民族文化，展现了古代人民生产生活的生动场景。
综合性活动《走进中国传统节日》教案
综合性活动《走进中国传统节日》教案教案：走进中国传统节日一、教学目标：1.了解中国传统节日的起源和意义。
2.学习中国传统节日的庆祝方式和习俗。
3.培养学生对中国传统节日的兴趣和热爱。
二、教学内容：1.介绍中国传统节日的起源和意义。
2.介绍中国传统节日的庆祝方式和习俗。
3.组织学生制作相关传统节日的手工制品。
三、教学流程：Step 1：导入（15分钟）1.引导学生思考：你们知道中国有哪些传统节日？它们都有哪些特点？2.展示图片或视频介绍中国传统节日的起源和意义，如春节、清明节、端午节、中秋节等。
Step 2：学习（30分钟）1.分组讨论：学生自愿分组，每组选择一个传统节日进行研究，了解该节日的庆祝方式和习俗，并准备一份简短的介绍。
2.组织学生进行小组展示，分享各自研究的成果。
Step 3：手工制作（45分钟）1.根据学生的兴趣和能力选择适合的手工制作项目，如制作灯笼、剪纸、粽子等。
2.分组进行手工制作，鼓励学生互相帮助和合作。
3.指导学生在手工制作过程中用心体验中国传统节日的氛围和习俗。
Step 4：展示（20分钟）1.学生展示自己制作的手工制品，介绍该制品与哪个传统节日有关。
2.邀请其他班级或学校师生参观展览，让更多人了解中国的传统节日。
四、巩固与评价：1.与学生进行小结，让他们总结所学的知识和体会。
2.以小组为单位进行评价，评选出最有创意和最有代表性的手工制品并给予表扬。
五、扩展：1.鼓励学生用手工制品参加学校或社区的文艺演出，展示中国传统节日的魅力。
2.组织学生访问当地的老年人，了解他们对传统节日的看法和庆祝习俗，促进代际交流。
六、教学反思：通过本次综合性活动，学生能够了解中国传统节日的起源和意义，掌握中国传统节日的庆祝方式和习俗，并通过手工制作亲身体验中国传统节日的氛围。
同时，通过小组讨论和展示，促进了学生之间的合作与交流，培养了学生对中国传统节日的兴趣和热爱。
中国传统文化活动方案
中国传统文化活动方案一、活动目的中国传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史底蕴和独特的魅力。
为了弘扬和传承中国传统文化，增强人们的文化自信，提高文化素养，我们制定了以下传统文化活动方案。
二、活动内容1. 传统音乐欣赏会提供古琴、二胡、笛子等传统乐器演奏，邀请专业音乐家进行音乐讲解和演示，让参与者感受中国传统音乐之美。
2. 传统绘画工作坊请专业画家教授传统绘画技巧，如国画山水、花鸟等，让参与者亲身体验中国传统绘画的独特魅力。
3. 传统服饰秀组织展示中国传统服饰的时装秀，邀请专业模特展示汉服、旗袍等传统服饰，同时讲解传统服饰的历史及文化内涵。
4. 传统文化讲座邀请学者专家进行传统文化讲座，探讨传统文化的发展历程、价值观念等方面的话题，让参与者深入了解中国传统文化。
5. 传统戏曲演出邀请专业戏曲团队进行精彩的京剧、评剧等传统戏曲演出，让观众领略中国传统戏曲的精神内涵。
6. 传统手工艺品展销策划传统手工艺品展览，并邀请手工艺人现场展示制作过程，让参与者亲身体验传统手工艺的独特魅力，并有机会购买心仪的手工艺品。
7. 传统节日庆祝活动在传统重要节日，如春节、端午节、中秋节等，组织庆祝活动，包括舞狮、放鞭炮、包粽子等，让人们共同体验传统节日的欢乐与祝福。
8. 传统饮食体验举办传统美食品尝活动，邀请厨师现场制作经典的传统菜肴，让参与者品味中华美食的独特魅力。
三、活动实施1. 针对不同活动内容，确定场地、时间和人员需求，进行详细的组织安排和计划。
2. 活动前，做好宣传工作，如海报、传单等，吸引更多的参与者。
3. 活动期间，注意保障参与者的安全，并提供必要的活动指导和辅助设施。
4. 活动后，进行总结和反馈，收集参与者的意见和建议，为后续活动的改进提供参考。
四、活动效果评估通过参与者的反馈、活动成果的展示以及社会媒体的声量等方式，对活动效果进行评估，并根据评估结果进行必要的完善和改进。
五、活动协调与推广与相关机构、社团和媒体等进行合作，共同推进传统文化活动的协调与推广，扩大活动的影响力和知名度。
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《走近中国传统文化》综合实践活动方案
一、活动背景：
中国的传统节日是中国灿烂文化的重要组成部分。但时下我们对洋节付出的情感明
显多于我们自己的节日。我们记得情人节是哪一天，记得圣诞节是哪一天，知道平安夜
是怎么回事，知道母亲节甚至是父亲节的来历，但我们却往往忽略了我们的传统节日。
在我们的忽视中，端午节寂寞了一年又一年，重阳节冷落了一次一次，清明节若不是与
一部分人的哀思联系在一起，恐怕我们早已忘记了它的存在，更不要说它的深刻内涵了。
大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而繁荣，传统文化是我们民族的根，是我们
赖以生存在的土壤、营养，在洋节铺天盖地的中国社会里，我们的传统节日再也不能默
默无闻、倍受冷落了。我们既要提醒成年人记起我们的传统节日，更要让我们的孩子从
小就浸润在祖国的传统节日里，感受祖国传统节日的那份情怀，那份厚重的文化，因此，
我们学校决定要在小学的六年时间里，让孩子逐步地熟悉中国的传统节日，理解中国的
传统节日，继而热爱中国的传统节日。
二、活动目的：
1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、 民间文学、 民间建筑、名胜古
迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收
集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在
活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件，对同学进行传统文化教育。
4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
三、活动框架：
1、理论依据
新课程理念。新课改关注学生的兴趣、态度、经验和生活世界，一改传统课程实施
过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，
以及合作和交流的能力，实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史转
变。以传统文化为主题的综合活动努力开发课程，吸收传统文化精华，夯实学生文化底
蕴，为小学生的文学素养打下坚实的基础。
探究式学习理论。探究式学习倡导者认为学习的过程与科学家的研究过程本质上是
一致的，学生应该像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探索的过程中获取知识、
发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到审美、思想教育，并发展自己的个性。
2、预期目标
通过对传统文化的了解，亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底
蕴，提高学生的人文素养。
通过对传统文化的了解，积极开展各种综合活动，鼓励学生积极主动地参与其中，
感受中国传统文化的魅力，提高学生自主进行综合活动的能力。
通过课内外的实践活动，发掘一些中华民族传统文化的深刻内涵，激发学生对中国
传统文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
3、研究内容
本活动主要是以中国传统文化为主题的综合实践活动，具体从以下几个方面入手进
行：
（1）阅读有关中国文化的文学作品
借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累与中国
传统有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统
文化的内涵。
（2）了解与传统文化相关的历史名人很多的节日与一定的历史名人联系在一起，
这为节日增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受他
们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。
（3）了解民俗风情。
通过课内的学习和课外的调查了解一些重大的节日的由来和民间习俗，开展综合实
践活动参与到各地民族的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅力。
4、研究的原则
(1)注重课题研究的综合性
课题研究中充分利用各学科间的联系，将鉴赏知识、人文历史知识、情感启迪溶于
一体，进行人文教学。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，
也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次，活动内容综合；再
次，活动方式也是综合的。根据主题需要，采用多种活动形式，自主探究，积极建构。
(2)注重课题研究的趣味性
以活动为中心，通过一些与节日民俗相关连的简单有趣的活动，调动学生的多种感
官参与活动，提高学生学习研究的兴趣，
(3)注重发展学生的主体性原则。
学生的发展是本课题研究的出发点和归宿。本课题研究始终坚持学生是活动的主
体。每个活动都需要学生自主开展调查、实验、操作等活动来获取体验和知识，教师则
是支持者、指导者。凡是学生自己能独立做的，教师放手让学生去做。学生自主选择活
动方式，主动参与实践，自主发现问题，尝试解决问题，进行自我评价，在探究性情境
中去创造性地建构直接经验，实现主体综合素质的生成。
(4)注重实践性原则。
以学生的实践体验为主线开展序列活动。根据活动的需要，采取丰富多彩的实践形
式，形成序列性的“主题包”，增强活动过程的趣味性，发挥活动育人的整合功能。如：
搜集信息、参观、调查、设计、操作、表演、宣传等。通过各种能动的实践，丰富学生
对传统文化的认识，激发学生对家乡、社会的亲和感、责任感。
四、研究的步骤：
时间为一学期（2012.9—2013.1）。
1、准备阶段（2012.9至2012.10）
做好活动方案设计，制定计划。
分析现有条件，确定具体目标。
2、实施阶段（2012.10至2013.1）
第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；
（2）商量、制定活动的方案；
（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。
第二步：教师组织学生开展社会实践活动
3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。
第一步：（1）调查成果整理、统计；
（2）学生制作活动的作品、成果；
（3）撰写研究报告等。
第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况，
（2）组织学生进行活动的评价。
五、预期成果及表达形式：
1、搜集的资料
2、活动的体会
3、学生研究成果
4、活动照片
5、文字、网页、幻灯片、展板等形式展示学生研究成果。
六、活动保障措施：
1、加强学习、更新观念。做好宣传发动工作，让学生、家长都能积极地参与到此
项课题研究中。通过学习把创新意识和实践能力的培养真正渗透到教学工作中。
2、做好课程活动管理。
按时开展相关活动，学生在研究的每一步必须按时完成材料的搜集整理、交流反馈。
3、与社会取得联系，争取社区、家长的共同参与和积极配合，加强课程开发。
七、评价：
1、评价办法及依据
结合班级“小组争星”星级评价制度，根据实际活动情况及效果，注重活动中学生
自主性的体现及社区活动情况，并结合活动档案袋材料开展评价，以全面衡量活动效果。
2．活动达成度评价
活动达成评价关注学生活动中的参与度与自主意识，也关注学生在活动中的成果体
现，采取等级制评价，最终体现在成绩册上，主要评价项目如下：
学生达成度评价表
活动内容 评价对象 活动日期
项目 A B C
活
动
过
程
活动 参与 积极主动参与并有好建议的 能主动参与活动 能参与活
动的
合作
研究
能积极开展小组合作研究并有成效 能开展小组合作研究成效一般 能开展小
组合作研究有记录
课外 活动 能配合活动积极开展课外自主探究的 能配合活动开展一定探究,有记录的 能配合活
动开展探究的
材料 准备 能主动进行档案袋整理,材料丰富,有过程的 能进行档案袋整理的 档案袋材料不
齐全的
活
动
成
果
档案袋 成果 档案袋成果 丰富的 档案袋成果 一般的 档案袋成果
不全的
评 选 成 果 在校级以上评选中有成果的 参与班级内 评选交流的 有作品但成果
不明显的
活
动 态 度 自主性 活动中体现较强自主性的 活动中有一定 自主性的 能参与活动的 合 作 能友好合作并
有成效的
能较好合作的 能参与合作的
创造力 有想象力并积极参与实践的 有想象力但 实践不足的 能参与共同 实践的
总
体
评
析
评
价 人
以上评价中有些项目可根据档案袋进行评价，有些项目可推广到学生中，让学生开
展自我评价或互为评价。
3．活动案例中的生生评价（过程的实时评价）。