巩乃斯的马教案粤教版高一必修教案教学设计
巩乃斯的马教案
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字，读准字音，了解字形，掌握字词。
2.初读课文，粗略了解课文内容。
教具准备
投影仪（自学提示）
教学过程
一、导入新课，揭示课文题目。
老师：同学们，这节课我们继续学习有关马的课文----《巩乃斯的马》。
（板书课文题目: 巩乃斯的马）
二、指导学生学习生字和新词。
1.老师泛读课文，学生便读边画出生字、新词。
2.以小组为单位，自学这些生字和新词。
3.老师投影“自学提示”
（1）请学生将生字的音序、部首、除去部首还剩几画和在词语中的意思总结出来，做完后共同汇报学习。
（2）画出自己不理解的新词，运用字典查找词义。
4.汇报生字学习情况。
5.汇报词语学习情况。
俨然：形容很像。
雄浑:雄健浑厚；雄壮浑厚。
争先恐后:抢着向前，唯恐落后。
裹挟:(形势、潮流等)把人卷进去，迫使其采取某种态度。
淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻或非常痛快。
三、在朗读中巩固生字和新词。
1、学生自由朗读课文。
2、同组互相检查朗读情况，特别要认真听字音是否读正确。
3、在班上朗读。
四、学生自由默读课文，再次熟悉课文，并且标记出自己不理解的句子。
五、总结
老师:同学们，今天我们初读了《巩乃斯的马》这篇课文，掌握了课文中的生字和新词。
在下一节课中，我们还会继续学字这篇课文，深入理解课文的内容，请大家一定要多读几遍课文，熟悉课文内容。
《巩乃斯的马》教学设计之一
#《巩乃斯的马》教学设计之一一、教材分析本课程以莫札特的歌剧《巩乃斯的婚礼》中的著名乐曲“巩乃斯的马”为主题，旨在通过音乐鉴赏的方式，让学生了解音乐语言和音乐文化。
二、教学目标1.了解“巩乃斯的马”这首曲子的背景和故事情节。
2.能够听辨出曲子的旋律、节奏和曲调。
3.感受音乐的情感表达和音乐形式。
4.通过音乐鉴赏，提升学生的审美意识，培养学生的音乐欣赏能力。
三、教学重点1.了解“巩乃斯的马”这首曲子的背景和故事情节。
2.能够听辨出曲子的旋律、节奏和曲调。
3.感受音乐的情感表达和音乐形式。
四、教学难点1.学生对莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》的不了解。
2.学生对音乐节奏和曲调的不理解。
五、教学内容1.背景介绍本课程以莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》中的著名乐曲“巩乃斯的马”为主题，首先让学生了解该歌剧的背景和情节。
2.音乐鉴赏教师播放“巩乃斯的马”的录音，指导学生听辨曲子的旋律、节奏和曲调，让学生感受音乐的情感表达和音乐形式。
在鉴赏过程中，教师可以安排同学们合起来模仿演奏这首曲子。
3.课堂讨论让学生表达自己听后的感受和分析，可以引导学生发表他们的观点和评价，激发学生的思考和表达能力。
六、教学方法1.听辨法2.模仿演奏法3.教师讲解法4.课堂讨论法七、教学评价1.观察和评价学生在鉴赏过程中的表现和进步。
2.设计学生的评价表，让学生通过自我评价、同伴评价和教师评价来检验自己的学习成果。
八、教学反思本课程通过音乐鉴赏的方式，让学生了解音乐语言和音乐文化。
由于该曲子旋律简单，节奏清晰，对于初学者来说是一道很好的入门曲子。
同时，通过课堂讨论，学生可以发表自己的观点和评价，促进了学生的思考和表达能力。
但是，考虑到部分学生对于莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》的不了解，对背景介绍的深入程度需要更加具体化。
在后续的教学设计过程中，要进一步梳理和细化教学内容，更好地促进学生的学习效果和兴趣。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教学设计：《巩乃斯的马》一、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解故事的基本情节；学生能够运用所学的词汇和句式描述故事中的人物和事件；学生能够朗读故事，并正确表达其中的语音和语调；学生能够运用所学的知识，进行情境输出。
2.情感态度价值观：培养学生对于文学作品的兴趣和欣赏能力；培养学生通过阅读理解和口头表达来表达自己的思想和情感；培养学生关心和珍视动物的意识和责任感；培养学生合作学习和相互尊重的价值观念。
二、教学内容：三、教学重点：理解故事的基本情节，学习描述人物和事件的语言表达。
四、教学难点：运用所学的知识，进行情境输出。
五、教学过程：1.创设情境：引入故事《巩乃斯的马》，并与学生们进行简要讨论，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
问学生他们曾经遇到过什么有趣的事情，并请他们描述一下。
2.阅读与理解：让学生大声朗读故事，并通过教师对整个故事的简要介绍，让学生对故事的大致情节有一个初步的了解。
然后，教师指导学生进行文本阅读，并提问题引导学生思考，确保学生可以全面理解故事的内容。
(1)故事的主要情节是什么？(2)巩乃斯是谁？他为什么喜欢骑马？(3)马怎么了？为什么啊？(4)巩乃斯是怎么帮助马的？(5)故事的结局怎样？3.语言学习：学生根据故事中的描述，学习相关词汇和句式。
教师通过解释给出词汇的意思和用法，并给予相关的例句，鼓励学生用自己的话来表达意思。
同时，教师也可以通过创设情境和问答的方式来巩固学生的语言学习。
4.情境输出：学生根据故事的情节和语言学习，进行自由创作。
教师可以提供一些问题或者提示来帮助学生开展情境输出。
同时，教师鼓励学生进行合作学习，分享自己的作品，并互相学习和交流。
5.总结与评价：教师主持全班讨论，让学生对故事和所学内容进行自我评价。
同时，教师也给予学生反馈和肯定，鼓励他们继续努力，展示自己的语言和创造力。
六、教学资源：教材、黑板、多媒体设备。
七、教学评价：教师可以通过观察学生在阅读和理解故事的过程中的表现，以及学生在情境输出中的语言使用和创作能力来进行评价。
巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
2、能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点：①了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
②根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
教学难点：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教法：目标教学法、启发式教学法。
学法：自主合作探究。
教学设想：读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
本课教学重点是抓重点词句，品味语言。
这一重点的确立，体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
教时:二课时一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。
登山则情满于山，观海则意溢于海。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同与其它马之处.引入2：同学们，你们见到过真正的马群吗？（生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
）你们有什么感受？（生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教学目标：通过阅读故事《巩乃斯的马》，学生能够理解并总结故事的主要内容、挖掘故事的深层含义，并能够从中学习到关于友谊、勇气以及团队合作的重要价值观。
教学重点：1. 理解并总结故事的主要内容和情节；2. 探讨故事背后的主题和价值观；3. 提高学生的阅读和写作技能。
教学准备：1. 一本故事书《巩乃斯的马》；2. 学生绘本或绘画纸；3. 讲解故事《巩乃斯的马》的PPT；4. 讲解故事的相关问题。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师将故事《巩乃斯的马》的封面展示给学生，并向学生简单介绍故事的背景。
然后，教师可以提出一些问题，引导学生思考：你们看过类似的故事吗？你们觉得马在故事中扮演了什么样的角色？第二步：阅读故事（15分钟）教师将故事《巩乃斯的马》分段朗读给学生听，重点强调故事的情节、角色以及故事的展开。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，提问学生的理解和感受。
第三步：讲解故事（15分钟）教师使用PPT详细讲解故事的主要情节和角色，同时引导学生进行相关讨论。
教师可以提出以下问题：1. 故事的主要人物是谁？他们分别有什么特点？2. 故事的背景发生在哪里？3. 故事中有哪些重要的事件？4. 故事的结局如何？第四步：探讨故事主题（15分钟）教师引导学生讨论故事中的主题和价值观。
教师可以提出以下问题：1. 故事中主要传达了哪些价值观？为什么这些价值观是重要的？2. 故事中的人物如何通过团队合作和勇气克服困难？3. 你现在的生活中有没有类似的经历或者类似的困难？你有什么想法和感受？第五步：绘本创作（15分钟）要求学生根据自己的理解和感受，绘制《巩乃斯的马》的绘本。
学生可以自由发挥，用图画和文字记录下自己对故事的理解和感受。
完成后，学生可以和同桌分享自己的绘本。
第六步：小结和反思（5分钟）教师对教学过程进行小结，并向学生提问：通过这个故事，你学到了哪些关于友谊、勇气和团队合作的重要价值观？你觉得这些价值观对你来说有何影响？教学延伸：学生可以根据自己的理解，写一篇与《巩乃斯的马》类似的故事，并将其分享给同学们。
《巩乃斯的马》教学设计1
《巩乃斯的马》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字，读准发音，记清字形。
2.过程与方法：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重难点学习对“马”的两个场面描写；体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写的《巩乃斯的马》。
二、初读课文1.学生自学生字新词。
2.自由读课文。
3.思考：课文主要写了什么？（主要写了夏天雨中群马奔腾的场景，表达了对自由的向往，对生命的赞赏。
）三、细读课文1.学习第1自然段。
（1）指名朗读，教师点评。
（2）本段的最后一句起到什么作用？(过渡句，起到承上启下的作用。
)（3）指导朗读：读出暴雨来时的猛烈急促。
2.学习第2、3自然段。
（1）思考：这两段描写的什么？（马群在雨中奔腾的壮阔场面。
）（2）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边写下自己的感受。
（3）学生交流，教师总结。
出示句子：仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。
《巩乃斯的马》教案
《巩乃斯的马》教案教案概述：本节课的主要目标是通过讲解《巩乃斯的马》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力和道德价值观。
教学目标：1. 学生能够理解并解释《巩乃斯的马》这个寓言故事的寓意。
2. 学生能够通过故事内容分析主人公的价值观和行为。
3. 学生能够从故事中学习勇气、正义和慷慨的重要性。
教学步骤：1. 导入：引入寓言故事的概念，提问学生对于什么是寓言故事有什么了解。
2. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》寓言故事，并回答一系列相关问题来检测他们的阅读理解能力。
3. 集体讨论：通过分组讨论的方式，让学生分享他们的理解和答案，然后进行整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
4. 分析主人公：引导学生分析故事中的主人公巩乃斯，了解他的勇气、正义和慷慨的行为，以及如何对他人施以援手。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验主人公的行为，并从中体会勇气、正义和慷慨的重要性。
6. 讨论道德价值观：以小组为单位，让学生分享他们对于《巩乃斯的马》这个故事所传达的道德价值观的理解，并思考如何将这些价值观运用到现实生活中。
7. 总结和评估：总结本节课的教学内容，并要求学生写一篇短文，描述他们在课上学到的教训和体会。
教学资源和材料：1. 《巩乃斯的马》寓言故事的课文2. 阅读理解问题3. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料4. 学生笔记和写作纸8. 导入：首先向学生介绍《巩乃斯的马》这个寓言故事的背景和作者。
告诉他们这是一个关于勇气和正义的故事，故事中的主人公巩乃斯面临着一个道德抉择。
然后问学生是否遇到过需要做出艰难抉择的情况，让他们分享一下自己的故事。
9. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》的课文，并给他们一些阅读理解的问题来考察他们的理解能力。
例如：巩乃斯为什么拯救那匹马？巩乃斯最终面临着什么样的处境？故事中的马有什么象征意义？10. 集体讨论：让学生分组讨论并分享他们的理解和答案。
然后可以展开整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
巩乃斯的马 教案教学设计
巩乃斯的马教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解巩乃斯马的特点、历史和文化背景；（2）培养学生对巩乃斯马的鉴赏能力和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论，培养学生对巩乃斯马特征的认识；（2）运用比较、联系的方法，引导学生了解巩乃斯马与其它马种的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巩乃斯马的热爱和尊重；（2）增强学生对我国传统文化和民族特色的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）巩乃斯马的特点及其文化内涵；（2）培养学生对巩乃斯马的鉴赏能力和审美观念。
2. 教学难点：（1）巩乃斯马与其他马种的差异；（2）巩乃斯马在历史文化中的地位和作用。
三、教学准备：1. 教具：图片、视频、PPT等；2. 素材：关于巩乃斯马的文献、故事、艺术作品等；3. 场地：教室、多媒体室等。
四、教学过程：1. 导入：（1）展示巩乃斯马的图片，引导学生关注；（2）简要介绍巩乃斯马的特点，激发学生兴趣。
2. 课堂讲解：（1）详细讲解巩乃斯马的特点，如体型、毛色、性格等；（2）介绍巩乃斯马的历史文化背景，如在蒙古族文化中的地位；（3）分析巩乃斯马与其他马种的差异。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，总结巩乃斯马的特点；（2）学生展示讨论成果，进行互动交流。
4. 案例分析：（1）展示巩乃斯马在艺术作品中的应用，如绘画、雕塑等；（2）分析巩乃斯马在文学作品中的形象，如诗歌、故事等。
5. 总结与反思：（1）学生总结本节课的学习内容；（2）教师进行点评，强调巩乃斯马的价值和意义。
五、课后作业：1. 收集关于巩乃斯马的资料，进行深入了解；2. 创作一幅以巩乃斯马为主题的绘画或文学作品；六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对巩乃斯马知识的理解和兴趣。
2. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作态度和解决问题的能力。
3. 创作展示：评价学生课后作业中关于巩乃斯马的绘画或文学作品的创意和技巧。
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巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
2、能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点：①了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
②根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
教学难点：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教法：目标教学法、启发式教学法。
1 / 1学法：自主合作探究。
教学设想：读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
本课教学重点是抓重点词句，品味语言。
这一重点的确立，体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
教时:二课时一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。
登山则情满于山，观海则意溢于海。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
在1 / 1小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同及其它马之处.引入2：同学们，你们见到过真正的马群吗？（生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
）你们有什么感受？（生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
）没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。
今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
引入3：作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而1 / 1来的地名本身就让人心生遥想，及“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
二、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
三、词语：◎生词：1 / 1丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无及伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
1 / 1临危不惧:在危险面前毫不害怕。
◎关于马的名句：李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）韩愈：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
”（《送温处士赴河阳军序》）荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）四、速览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
/巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。
/巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往及渴求。
1 / 1五、整体感知：1、课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。
作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。
接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。
在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。
在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。
18、19两段则写的是有关马的联想及思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）1 / 1熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。
2、怎样写的？（明结构）说说作者的思路：--比较引出--描写抒情--联想议论全文可分为四部分：按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。
--①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美及喜爱。
另一分法：（一）①③通过对比写出自己爱马点明题意。
1 / 1④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。
⑨⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许（二）全部魅力⒀⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏（三）⒅⒇由马引出的联想和思考（四）（21）照应开头3、为什么要这样写？（学技巧）文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。
这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。
为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、1 / 1骆驼、毛驴的形象、品性及马对照，突出马的不同于其他动物。
至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。
”作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
⑼⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。
⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。
生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。
它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。
对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。
借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
1 / 1六、内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？--（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马及人类的艺术和历史生活的密切联系。
（4）描写及议论、抒情并用。
2、第一部分中，作者用了哪些动物及马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？在书上划出。
3、把第二部分划成三个层次，并写出大意。
--①写雪夜骑马狂奔的场景。
②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。
③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
1 / 14、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马的赞美及喜爱？--从文学、艺术、历史、民族文化等方面。
具体材料在书上划出。
5、课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
6、在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马！1 / 17．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终及精神麻木相对抗。
8．“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
9、p.15练习一10、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。
（16练习二）①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。
在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
1 / 1马的狂奔及人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。
在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。
了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。
②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。
在那个及世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。
从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……1 / 1草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。
这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。
④牛从挽用变为食用，仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少；而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。
马跟牛、毛驴、骆驼不同，它独具艺术价值。
从历史来看，马的历史，和我们民族的历史紧密相联着。