巩乃斯的马教学设计
课文《巩乃斯的马》优质教案范文
课文《巩乃斯的马》优质教案范文一、教学内容本节课我们将学习教材《巩乃斯的马》。
具体内容包括：第一章节“神奇的巩乃斯”，介绍巩乃斯的地域特点及马的品种；第二章节“马背上的民族”，了解蒙古族与马的不解之缘；第三章节“马术表演”，观赏并学习马术表演的技巧；第四章节“与马共舞”，探讨人与马和谐共生的关系。
二、教学目标1. 了解巩乃斯的地域特点，掌握马的品种及生活习性。
2. 学习蒙古族的马文化，感受马背上的民族精神。
3. 提高学生的观察能力、审美能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：马的品种、蒙古族的马文化、马术表演技巧。
难点：如何让学生深入了解马的习性和马术表演技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯风光和马的图片，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这些图片中的地方和动物是什么吗？”2. 新课导入：讲解教材第一章节“神奇的巩乃斯”，让学生了解巩乃斯的地域特点及马的品种。
3. 实践情景引入：播放蒙古族马术表演的视频，让学生感受马背上的民族风情。
4. 例题讲解：讲解第二章节“马背上的民族”，引导学生了解蒙古族与马的不解之缘。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，举例说明蒙古族马文化在日常生活中的体现。
6. 新课导入：学习第三章节“马术表演”，讲解马术表演的技巧。
7. 实践操作：分组进行马术表演模仿，提高学生的观察能力和表达能力。
9. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 神奇的巩乃斯：地域特点、马的品种。
2. 马背上的民族：蒙古族马文化、马术表演。
3. 与马共舞：人与马和谐共生。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的马”为主题，画一幅马的图画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对马的品种和蒙古族马文化的了解程度，以及马术表演技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于马的知识，如马的历史、马的文化等，提高学生的综合素质。
巩乃斯的马北师大版五年级上语文教学设计
本教学设计旨在帮助学生全面掌握《巩乃斯的马》一课的知识与技能，培养其良好的学习方法和情感态度，从而提高学生的语文素养和综合素质。在教学过程中，创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：学生分小组讨论，共同探讨课文中的难点和重点。
-教师提问：“请大家结合课文内容，讨论巩乃斯的马为什么能在草原上奔腾自如？它们代表了什么精神？”
-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教学意图：通过小组讨论，培养学生合作交流的能力，提高学生对课文内容的理解和概括能力。
2.方法目标：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究课文内容。通过对比、联想、想象等方法，帮助学生理解课文，提高阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《巩乃斯的马》，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，激发学生对我国丰富文化的自豪感。让学生在感受马儿的英姿飒爽的同时，学会欣赏生活中的美。
教师应关注学生作业的完成情况，及时给予指导和反馈，鼓励学生认真完成作业，提高作业质量。同时，教师还需根据学生的作业情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。通过这样的作业布置，使学生能够在愉快的氛围中学习、成长，不断提高自己的语文素养。
1.教学活动设计：教师引导学生对课堂内容进行总结，巩固所学知识。
-教师提问：“通过本节课的学习，我们了解了巩乃斯的马的特点和文章的主旨，那么请大家来说说你们对本节课的收获和感悟。”
-学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和总结。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》教案[精选]一、教学内容本课选自人教版语文七年级上册第四单元《自然奇观》中的《巩乃斯的马》。
教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者对巩乃斯的马的描绘和赞美；掌握重点词汇、修辞手法和文章结构；分析作者的情感表达和创作意图。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和修辞手法，分析文章结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践活动，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对巩乃斯的马的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握重点词汇，体会作者对巩乃斯的马的描绘和赞美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组巩乃斯马的图片，让学生初步感受马的美丽和神韵，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生大声朗读课文，整体感知课文内容，了解作者对巩乃斯的马的描绘和赞美。
3. 精读课文：分析课文中的重点词汇、修辞手法，理解作者的情感表达和创作意图。
5. 情境体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对大自然的热爱和敬畏之情。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 重点词汇：奔驰、优雅、雄健、英姿飒爽、神采奕奕3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶4. 情感表达：喜爱、赞美、敬畏七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括巩乃斯的马的特点；（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明其作用；（3）结合自己的生活经验，谈谈对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 答案：（1）巩乃斯的马具有优雅、雄健、英姿飒爽、神采奕奕等特点；（2）示例：比喻。
如“马蹄踏得夕阳碎，晚霞铺满大地红。
”形象地描绘了马奔跑的场景，表现了马的英姿飒爽；（3）略。
《巩乃斯的马》教学设计教案教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《自然奇观》中的《巩乃斯的马》。
教材内容包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、修辞手法运用、作者感情理解等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地读写生字词，理解课文内容，把握课文结构，体会作者描绘自然风光的妙处。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然美景的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析课文的结构，理解作者运用的修辞手法，体会作者感情。
难点：如何引导学生从课文中感受到作者对大自然美景的热爱和赞美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示巩乃斯风光图片，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探究：分组讨论，分析课文结构，理解作者运用的修辞手法，感受作者感情。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关习题，提高学生的解题能力。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文结构：总分总2. 修辞手法：比喻、拟人、排比等3. 作者感情：热爱大自然、赞美大自然七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“虽然……但是……”造句。
（2）分析课文中作者运用的修辞手法，举例说明。
（3）结合课文，谈谈你对作者感情的理解。
答案：（1）虽然课文篇幅较长，但是内容丰富，描绘了美丽的自然风光。
（2）作者在课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“山峦起伏，如同大海的波涛”；“草原在阳光的照耀下，显得格外宽广”；“马群奔跑，如同疾风骤雨”等。
（3）作者通过描绘巩乃斯的马，表达了自己对大自然美景的热爱和赞美。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生对课文有了深入理解。
2024年课文《巩乃斯的马》教案范文
2024年课文《巩乃斯的马》教案范文一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》第七单元《巩乃斯的马》。
具体内容包括：课文阅读理解，分析课文中作者对马的细腻描绘及所蕴含的情感；学习生词及重点句子；探讨作者的创作背景和文化内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语及重点句子，提高学生的语言表达能力。
2. 通过阅读和分析课文，培养学生对自然美的感知力和文学鉴赏能力。
3. 了解课文背后的文化内涵，增强学生的民族自豪感和文化认同。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文中描绘马的细腻情感的理解，以及对作者创作背景的探讨。
2. 教学重点：生词、短语和重点句子的学习，以及对课文内容的深入解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘马的图片，引导学生感受自然之美，进而引入本课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，并对生词、短语进行学习。
3. 精讲：对课文进行逐段解读，分析作者对马的细腻描绘，讲解生词和重点句子。
4. 例题讲解：挑选一道关于课文理解的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
例题：课文中作者通过哪些细节描绘了马的美丽？答案：作者通过描绘马的鬃毛、尾巴、蹄子等细节，表现了马的美丽。
5. 随堂练习：让学生运用所学生词和短语进行造句，提高语言表达能力。
六、板书设计1. 课文巩乃斯的马2. 生词、短语：巩乃斯、马、细腻描绘、美丽、民族自豪感等。
3. 重点句子：作者对马的描绘及所蕴含的情感。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学生词和短语，写一段关于马的描绘。
答案示例：在广袤的草原上，一匹骏马奔腾而过。
它那飘逸的鬃毛、强健的四肢、扬起的尾巴，都展现出马儿的英姿飒爽。
2. 课后阅读：推荐阅读其他描绘自然风光和动物的文学作品，拓展学生视野。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、分析和实践，学生对课文的理解和生词的掌握程度如何？有哪些地方需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注自然、热爱生活，发现生活中的美好事物，尝试用文字记录下来，培养写作习惯。
《巩乃斯的马》教案
一、教学内容
《巩乃斯的马》教案，选自人教版小学语文五年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习生字词：巩、乃、牧、群、奔驰、辽阔、英姿、传神等；
2.阅读课文，理解课文内容，感受作者对巩乃斯马的赞美之情；
3.体会作者通过具体事例和生动描绘来表现马的特点的写作方法；
4.分析课文结构，了解作者的观察和表达顺序；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文是如何通过对马的描绘来表达作者情感的。课文通过细腻的笔触和具体的实例，展现了马的力量、速度和美丽。这些描绘不仅让我们认识到了马的自然特征，还体会到了作者对马的深厚情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一段描述，分析作者是如何将马的特点和自己的情感结合起来的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用课文中的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在“情感体验与表达”方面，教师可以设计小组讨论，让学生分享自己对于自然景观或动物的喜爱经历，通过共鸣来加深对课文情感的理解。
-对于“课文结构分析”，教师可以引导学生绘制课文结构图，标出作者观察和描述的顺序，帮助学生理清思路，理解课文组织结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《巩乃斯的马》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有见过马，或是了解马的特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索巩乃斯马的独特魅力。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]
![第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b5a6073af08583d049649b6648d7c1c708a10bec.png)
第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]第一篇：第5课《巩乃斯的马》教案第5课《巩乃斯的马》教案课件教学目标1.掌握文中重点字词，背诵课文第14自然段。
2.引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3.体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
教学重点积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。
我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。
为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。
（详见《教师用书》“相关资料”部分。
）重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文，理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1.本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。
与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
2.第3自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。
巩乃斯的马 教案教学设计
《巩乃斯的马教案教学设计》一、教学目标：1. 让学生了解和认识巩乃斯马的特点、历史和文化背景。
2. 培养学生对巩乃斯马的欣赏能力和保护意识。
3. 提高学生对马的认知水平，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 巩乃斯马的特点：外貌、性格、体型等。
2. 巩乃斯马的历史：起源、发展、用途等。
3. 巩乃斯马的文化：传说、故事、艺术作品等。
4. 马的认知：马的种类、习性、饲养等。
5. 保护巩乃斯马的意识：保护意义、保护措施、保护行动等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解巩乃斯马的特点、历史和文化背景。
2. 示例法：展示巩乃斯马的图片、视频等，引导学生欣赏。
3. 讨论法：分组讨论巩乃斯马的保护措施，培养学生的保护意识。
4. 实践法：观察周围的马，了解马的习性和饲养方法。
四、教学准备：1. 准备巩乃斯马的图片、视频等教学资源。
2. 准备相关书籍、资料，供学生查阅。
3. 准备巩乃斯马的模型或实物，供学生观察。
五、教学评价：1. 学生能熟练掌握巩乃斯马的特点、历史和文化背景。
2. 学生能表达对巩乃斯马的欣赏之情，具备一定的保护意识。
3. 学生能了解马的认知水平，具备观察力、想象力和表达能力。
4. 学生能积极参与讨论，提出有效的保护措施。
5. 学生能通过实践，了解马的习性和饲养方法。
六、教学重点与难点：重点：1. 巩乃斯马的特点和文化背景。
2. 培养学生对巩乃斯马的欣赏能力和保护意识。
难点：1. 巩乃斯马的历史和发展。
2. 马的认知水平和保护措施的实施。
七、教学过程：1. 导入：通过展示巩乃斯马的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解巩乃斯马的特点、历史和文化背景。
3. 欣赏：展示巩乃斯马的艺术作品，引导学生欣赏和表达感受。
4. 讨论：分组讨论巩乃斯马的保护措施，培养学生的保护意识。
5. 实践：观察周围的马，了解马的习性和饲养方法。
八、教学延伸：1. 组织学生参观马场或马术表演，加深对巩乃斯马的了解。
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《巩乃斯的马》教学设计
教学分析：
《巩乃斯的马》是五年级上册主题单元“马”中的一篇课文。
作者用酣畅淋漓、激昂大气的笔触给我们描绘了夏日暴雨下马群奔跑的浩大场面，既是一种淋漓尽致的力的奔流，又是一种酣畅痛快的生命境界，表达了一种不受羁绊的生命力的向往与追求。
文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，特别是在课文第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢宏气势，每每读来荡气回肠。
最后一个自然段又极简洁而准确地表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。
因此在教学中，应以“读”为主，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
学情分析：
刚刚进入五年级学习阶段的学生已经具有较扎实的语文基本功，养成了良好的阅读习惯，已经学会了如何预习、如何摘录、如何批注、如何背诵等方法。
他们在学习语文的过程中已经积累了一定的生活经验和学习方法，有主动学习的愿望和探究学习的意识。
书写、朗读、习作能力较高，能通过网络、书籍等多种渠道收集资料，获取信息，具备一定的收集信息资料的能力。
这篇课文语言生动形象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自由境界的向往和对生命的感动。
由于学生年龄及阅历所限，对此可能不易理解，所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。
设计理念：
解读文本是以自己的心灵为触角去探索另一个心灵世界，学生对课文的语言有所感悟，就能通过自己的朗读表达出来，即“以读见悟”，通过反复吟诵，对文章重点之处、疑难之处、精妙之处达到领悟的程度，这样就能达到古人说的：“书读百遍，其义自见”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，把握作者抓典型场面描写突出主题的方法，从而体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点、难点：
通过品读重点句段，体会这种不受羁绊的生命力。
课前预习：
1、正确朗读课文，读准生字字音。
2、自读课文，对自己感受深刻的地方做批注。
3、搜集与课文内容相关的资料。
教学过程
一、谈话导入
同学们，大家好，这节课由赵老师和大家一起学习。
你准备好了吗？我们开始快乐的学习之旅吧！同学们你知道与马有关的哪些知识呢？（学生说自己了解的有关马的知识）
师过渡：是呀，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为他的蓬勃向上，更因为他的执着与忠诚。
这节课就让我们跟随作家周涛走进巩乃斯的马，相
信你一定会被深深地震撼，被马的魅力所折服的，请同学们齐读课题。
（板书课题）
二、交流预习收获
1、谁能说说课下你了解了有关“巩乃斯”的那些资料呢？（学生汇报，教师补充）
2、课下，你查找了有关作者的那些资料呢？（学生介绍）
3、检查字词，教师点拨重点。
三、初读课文，谈自己的感受。
1、学生大声朗读课文，边读边批注感受。
2、学生交流自己的感受。
四、品读文章，深入理解。
A、学习第1自然段
1、请你快速读一读第1自然段，从中你知道了什么呢？
（学生说自己的感受）你从哪些词语中看出来雨下得很猛烈呢？（引导学生抓住重点句子和词语来理解）
2、请大家再认真地读一读这一段话，哪些地方具体写出了暴雨的来势凶猛呢？（学生谈理解）
3、那么你能把暴雨的猛烈读出来吗？请同桌两人相互读一读、比一比，待会我
们找同学比赛读。
教师指导朗读。
让我们一起来感受这暴雨的猛烈吧！齐读
第一段
B、学习第2、3自然段
1、面对这场暴风雨的洗礼，巩乃斯草原上的马，有什么表现呢？
请你自由朗读2、3自然段，说一说巩乃斯的马给你留下了什么印象呢？（学生谈自己的感受。
教师总结。
）
2、是呀，同学们，巩乃斯的马健壮雄伟，势不可挡。
请你从2、3自然段中找出具体描写马群的词句，说一说自己的体会。
（引导学生抓住重点句子和词语来理解）
重点理解四字词语争先恐后、临危不惧、披头散发、淋漓尽致。
想象到马群你追我赶害怕自己落后的情景，感受到马群不顾一切，随心所欲的向前奔跑。
抓住文中的比喻句体会课文描写的马群奔腾的壮阔场面。
学生谈理解与收获。
指导朗读，体会马的疯狂奔驰、临危不惧、势不可当。
3、引导学生感受第3自然段中马群奔跑时的惊心动魄。
同学们，作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和他发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前，让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄，气势恢宏的场面吧！
4、展开想象，品读内化
同学们，非常遗憾，暴雨中巩乃斯草原的奔马形象，稍纵即逝，没有录像，那就让我们在老师的描述中展开自己的想象好吗？声音真响亮。
老师描述：你们看，在暴雨的长鞭抽打下，在低沉的怒雷恐吓下，在倏忽消逝的闪电激奋下，巩乃斯的马从无数谷口，山坡涌出来，势不可挡，奔腾而去。
你们仿佛看到了什么？听到了什么？
C、学习第4自然段
1、大家的朗读让我们身临其境，陶醉在对自由的渴望，对生命的热爱之中，那么面对暴雨中奔腾的马群，作者的表现是什么呢？
思考：奔腾的马群给予了作者什么？学生交流。
教师总结。
（明确《巩乃斯的马》作者借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
）
我们从中感受到了什么？
3、学生谈自己的感受。
同学们，《巩乃斯的马》通过描绘群马奔腾的场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往，作者展开联想，表达了对马的品性和精神的赞美与喜爱。
作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致，酣畅痛快的生命境界的追求。
五、拓展
“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马，给予了我们无限的启示。
回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中，为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺取了良种汉血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该定格于雕塑、艺术品中，不应该只停留在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵化，畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！同学们，今天我们共同学习并感受了巩乃斯的马群在暴雨下奔跑的壮观场面，课下，请你描写一个壮阔场面的片段。
背诵自己喜欢的句段。
好，这节课我们就学习到这，同学们，再见！
六、作业
1、一个壮阔场面的片段描写练习。
2、背诵自己喜欢的句段。
七、板书设计巩乃斯的马
迅疾猛烈的暴风雨
疯狂奔跑临危不惧
马群
势不可挡惊心动魄
热爱生命追求自由。