给学生一把阅读的金钥匙
教给学生打开阅读钥匙
教给学生打开阅读的钥匙著名语文教育专家张志公说:“语文课有一项特定的、无可推托的责任,就是教给学生阅读的方法,进行种种计划的阅读训练。
以培养学生具有比较高的阅读能力”。
语文能力中最重要的一环就是阅读能力,教与学生掌握一定的阅读知识与技巧可以达到事半功倍之效。
一、基础先行虽说新课程淡化文体知识的教学,但是笔者在教学中依然感受到掌握文体知识的重要性,缺少相关的必要的文体知识,学生只是凭感觉,凭主观臆断去阅读而不得要领。
七至九年级语文教科书文体的编排,大致是七年级重文学类作品的阅读,以记叙文为主,八年级以说明文为主,九年级以议论文为主。
在初涉三大类文体时,笔者均精心设计示范指导课,以期让学生掌握扎实的文体知识,如八年级的说明文以《中国石拱桥》为范例讲解:说明对象及特征,说明方法,说明顺序,说明文语言特色等常识。
九年级的议论文以《谈骨气》为例讲解:论点、论据、论证的概念,论证方法,中心论点的一般位置,议论文语言的特征等。
笔者注重引导学生在示范课上掌握规律性常识,例如如何提炼说明对象的特征:从开篇人手,如《苏州园林》“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”开宗明义,概括特征;从说明方法人手,如《奇妙的克隆》对克隆下的定义准确揭示了克隆的特征;从关键句入手,如《旅鼠之谜》,分别有三个关键句能概括出旅鼠的三大奥秘;将各部分综合分析,如《故宫博物院》。
然后及时跟进有关的练习,巩固常识的掌握。
规律性的常识有助于学生更准确地把握相关文体的主要内容及精神内涵,使学生少走弯路,这些文体知识的传授,绝不是枯燥的灌输而是通过各种各样生动灵活的方式让学生在体验——领悟——落实——提高的过程中习得的,学生掌握了相关的文体知识就等于拿了一把打开相关文本的金钥匙。
二、掌握阅读的有效模式笔者以新课程理念为指导,结合教学实际,探索出阅读文本的一般模式,经检验,这样的阅读模式不仅使学生对阅读对象有较为深入的品读,而且易培养学生自主阅读的能力。
送给孩子一把阅读的金钥匙
小学教学参考朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到:“读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。
”《语文课程标准》指出:“学生要学好语文就要广泛读书,只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的,要通过大量的课外阅读开阔他们的视野,活跃他们的思维,陶冶他们的情操。
”语文学习得法于课内,得益于课外。
因此,课外阅读是学生语文学习不可或缺的组成部分。
但是,学生的课外阅读现状却令人担忧,学生读什么?怎么读?何时读?读的效果又如何?这些是教师组织学生进行阅读活动时不得不正视的问题。
笔者认为:只有送给学生一把阅读的金钥匙,让他们打开阅读之门,尽情地遨游在知识的海洋中,才能解决以上问题。
策略一:送一把动态选材的金钥匙蜜蜂要采过许多花粉才能酿出蜜来,读书更是这样,博采众长才能获得全面均衡的知识养分。
教师应指导学生正确选择课外读物,读好书,读健康的书,读有益的书。
1.选择符合社会主流的课外读物。
在这个知识、经济发展迅猛的时代,书籍不再是学生课外阅读的惟一选择。
一些健康而鲜活的影视作品、报刊、流行音乐、网络语言、少儿网站,甚至街头海报、手机短信都可以成为学生的精神粮食。
我曾尝试让学生收集一些文学气息浓厚、内容建康向上的手机短信。
短信灵活的语言表达方式让学生耳目一新,受益匪浅。
2.选择符合学生阅读兴趣的课外读物。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此,帮助学生选择他们感兴趣的课外读物尤为重要。
学生只有对读物感兴趣,才会主动去阅读,积极去思考。
学生的读物要充分体现一个“博”字,只有灵活、时尚、自由的阅读内容和方式,才能激起他们蓬勃的阅读欲望。
策略二:送一把亲近阅读的金钥匙兴趣是最好的老师。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,使学生产生阅读的内在驱动力。
1.讲故事激趣。
故事人人爱听,尤其是学生,总是听得津津有味。
当教师讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书,会激发学生极大的兴趣。
读——阅读教学的金钥匙
语文教材 中， 多文章文 质兼 美 ， 很 大都音韵和谐 ， 节奏明
快 。 起 来 琅 琅上 口 ， 学 时 除 了范 读外 ， 时更 应 加 强 朗 读 读 教 同
指导 ， 教师应在引领学生准确把握教材领悟情感的基础上， 对 朗读的语调、 语速、 语气 、 停顿等方法和技 巧进行适时的点拨 ，
度 ， 老师领读或范读时 ， 待 就学有 目的了 ； 其二 ， 防止老师 ， 也
一
上来就领读或范读 ， 生拉硬扯地拔苗助长 ， 同时也防止学生
的个性一下就被扼杀在萌芽状态 ，取而代之的是让学生一开
发学生 的情感 ， 将学生带进文章那特有的情境之中 ， 充分感受
始就变成 了同一个模子刻 出的“ 模仿秀” 。语文的教学第一课
意中（ 季羡林 《 怀念母亲》 ， ）或沉醉 于贝多芬用乐 曲描述 的如 梦如幻的美妙境界中 ， 或陶醉在整齐华美 、 字字珠玑千古传诵
的滕王诗赋巾， 或动容于人生苦短 ， 知音难求； 云烟千里 ， 佳话
千 载的 伯 牙绝 弦 中 … … 另外 ， 分角色 朗读 、 齐读、 默读等都有着它们各 自不 同的 作用 ， 在语 文 教学 中 ， 产 生 不 同 的效 果 ， 里 不再 一 一 赘 述 。 会 这 总 之 ， 者在 语 文阅 读课 堂教 学 中 和学 生一 起 手握 “ ” 笔 读 这 把金 钥匙 ， 开启 了一 座 又一 座 珍 宝各 异 的知 识 殿 堂 的 大 门 ， 使
时而低沉 ， 时而轻松， 时而悲凄的范读中， 学生的表情有了很大 的变化 ， 当读到文章结尾“ 当我们不得不收起遗像的时候海鸥 们像炸了营似的朝遗像扑过来……他的心里 ， 一定是飞翔的鸥 群。 时， ” 不少学生已是泪光闪闪， 课堂也 出奇的静。 待到让他们 朗读时 ， 他们马上正 襟危坐 、 人情人境地“ ” 仿 读起来 ， 真可谓 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声”达到不需要教 的境界。 ，
叩开课外阅读之门的的六把金钥匙
所 谓 ， “ 日看尽 长 安 花 ” ，有 时 书 中 的 “ 一 美景 ”也 是浏 览 到 疑 难 问题 的 时 候 ，最 好 的 办法 就 是 自 己查 阅有 关 的 工 具
一
以写 出对 整篇 文 章 或整 本 书 的整 体 感 受 ，也 可 以针 对 文 中 的
某 句话 、 某 个 词语 的 意 蕴直 接 在 书 旁边 做 批 注 。
第五把 金钥 匙 ： “ 采得 百花方 成 蜜 ”—— 多进 行 比较 阅读
所 谓 比较 阅读 ， 就 是把 正 在 阅读 的 作 品与 阅 读过 的存在
么不同呢？
程 也特 别 注 重 培养 学 生 搜集 、获 取信 息 的 能 力 。课 外 阅读 在
很 大 程度 上 ， 主要 目的 就 是为 了获取 信 息 ， 开拓 视 野 。略 读
第六把 金钥 匙 ： “ 易多师 是汝 师 ”—— 勤查 工具书 资料 转 《 目制义 务 教 育 语文 课 程 标准 （ 全 实验 稿 ）》规 定 ， 学
从 图 书馆 、书 店 的工 作 人 员进 行 了解 。
较 思 想 内容 ， 比较 结构 形 式 ， 比较 人物 性 格 、语 言特 色等 。
第二 把金 钥匙 ： “ 日看尽 长安 花 ”— — 学会略读 的方 法 比 较 不 一 定 要 面 面 俱 到 ，可 将 重 点 放 在 最 突 出 的方 面 ， 一 一
第四把金钥匙： “ 不动笔墨不读书 ”——读书笔记放手旁
课 外 阅读 要取 得 良好 的效 果 ，必 须 认 真做 读 书 笔记 ，真
阅读是孩子的金钥匙让他们打开成功之门
阅读是孩子的金钥匙让他们打开成功之门阅读是孩子的金钥匙，让他们打开成功之门作为一位文学家，我深知阅读对于孩子来说是一把金钥匙，它能够为他们打开成功之门。
阅读不仅是一种学习知识的方式，更是一种培养智慧和塑造个性的艺术。
通过阅读，孩子们可以开启想象力的大门，探索世界的奥秘，拓展思维的边界。
首先，阅读可以激发孩子的想象力。
当孩子们读着故事书，闭上眼睛，他们就可以将文字中的情节和人物形象变得真实起来。
他们可以在脑海中构建属于自己的幻想世界，与故事中的人物一起冒险、体验不同的情绪，并从中获得快乐和成长。
一本好书就像一剂强力的催化剂，它能够唤起孩子们的创造力和想象力，激发他们对于世界的好奇心。
其次，阅读可以帮助孩子们拓宽视野，了解世界的多样性。
通过阅读，他们不仅可以了解自己所处的社会环境，还能够了解其他文化、历史和人物的故事。
无论是探索远古的文明，还是了解不同国家的风土人情，阅读都能让孩子们拥有全球化的视野，培养他们的跨文化交流能力。
在了解不同的观点和价值观的同时，孩子们也会更加包容和尊重他人，培养出一种积极的人际关系。
此外，阅读也是孩子们思维习惯的塑造者。
通过阅读，孩子们可以学习到正确的思考方式和逻辑思维的训练，从而提高他们的认知能力和问题解决能力。
一本好书不仅仅是为孩子们提供信息，更是为他们提供思考的方法和思考的素材。
在阅读中，孩子们可以学会理性思考和批判性思维，这将对他们未来的学习和工作起到积极的影响。
最后，阅读还可以帮助孩子们塑造积极向上的价值观。
通过阅读名人传记、励志故事和优秀的文学作品，孩子们可以接触到成功的人生经验和正能量的故事。
这些积极向上的内容将对孩子们的心智成长起到积极的引导作用，帮助他们形成正确的价值观和信念。
在日后的生活中，当面对困难和挫折时，孩子们会更加坚定地朝着成功的方向前进。
综上所述，阅读是孩子们的金钥匙，让他们打开成功之门。
阅读不仅能够激发孩子们的想象力，拓宽他们的视野，还能够塑造他们的思维习惯和培养他们积极向上的价值观。
寻找阅读的金钥匙
寻找阅读的金钥匙一、探求文章内涵，培养和提高学生的阅读能力关于小学阅读教学，小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。
按照大纲的要求，根据学生特点，笔者认为培养和提高中高年级学生的阅读能力，要抓文章的内在联系。
正因为世界万物都是有联系的，所以，学生在阅读的时候，要理清文章内在联系去理解内容、体会内涵，提高阅读能力和认识事物的能力。
抓内涵，领会中心。
学习语文只让学生知道课文内容是不够的，到了高年级，还要让学生明白作者写文章所要表达的中心思想。
因此，在阅读教学中必须引导学生借助语言文字去领悟。
在教学中，教师一定要引导学生抓住教材中最能表达出文章中心的词语、句子联系去理解文章的内涵。
如《小珊迪》开头外貌的描写：“……身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红”。
从中可以看出小珊迪生活的贫困，联系上下文再分析她卖火柴时的情景：第一次是“请”别人买，第二次是“请求”别人买，第三次是“乞求”别人买，透过这些词语，我们可以看出小珊迪是多么希望卖掉一盒火柴啊！因此，抓住文章内部联系，就可以容易地理解到文章的内容了。
如果学生在每堂课上都能抓住教材的内容，再联系去学习和运用祖国的语言文字，那么学生认识事物的能力和听说读能力都会得到提高。
二、狠抓读书习惯，提高学生的阅读能力一个人经过长期的生活实践，就会养成某些习惯。
不论是好习惯，还是坏习惯，一经形成就很难改变，所以良好的习惯，必须从小培养。
学习上认真阅读的习惯也是这样，必须从一年级就开始注意培养。
培养学生的阅读习惯从哪里入手呢？古人在总结读书经验的时候，说过“读书百遍，其义自见”的道理，是很值得重视的。
用今天的话来说，就是要加强朗读和默读的训练，提高阅读能力，培养认真阅读的习惯。
学生朗读、默读能力逐步提高，认真阅读的习惯日渐形成，对课文内容的理解，每读一遍就会加深一步。
我培养学生的阅读习惯，就是从朗读和默读训练入手的。
抓住课文金钥匙 提高学生阅读能力
抓住课文的金钥匙提高学生阅读能力摘要：多年以来，我们许多语文老师都按常规的套路来，这看起来好像很理想，细想是不太合理的，因为作者不同，文章也不同，上课的思路也不能一样，生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重点与难点。
我们上每一篇课文不必面面俱到，可以选找课文的突破口，更有效的指导学生的阅读，从而提高学生的阅读能力。
关键词：突破口；金钥匙；读能力；中心句；题眼中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-080-01课堂教学中，我们会感觉到每节课的感受不一样，学生掌握的情况也不一样。
如何上好每篇课文，如何把每篇文章的特色上出来，这就需要我们根据文章的不同找到文章的突破口。
突破口好比课文的金钥匙，只要找准这把金钥匙，一篇课文的学习便会像庖丁解牛一样游刃有余了。
选好文章的突破口学习理解文章，不仅是教师在组织阅读教育时的一种重要手段，更是学生必须掌握的一种语文阅读能力。
“教是为了不教”，培养学生的学习能力远比教授学生知识重要。
1、抓题眼很多文章的题目常常是打开文章的一把钥匙，从题目切入，可以带动全篇内容的理解。
文章的题目是全文的中心体现，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
2、抓关键词特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里。
”词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词，它们常常是文章的突破口，一样能成为学生打开文章大门的金钥匙。
如在上课文《白鹅》时，向学生提这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂白鹅的‘高傲’的？”抓住“高傲”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。
紧扣文本，让学生对“高傲”的感悟层层深入：从对“高傲”的字面意思到“高傲”的原因及“高傲”的表现，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受白鹅的可爱形象，从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，有效的提高了学生的阅读能力。
课外阅读——开启学生智慧的一把金钥匙
者角度体会内容情感，增强对文章内容分析与掌握。
例如，在教授《詹天佑》一课时，教师可让学生事先预习并提出简单的问题，让学生带着问题去朗诵课文，让学生能够自行表达自己的感悟和体会。
在讲解过程中，要为学生预留思考时间帮助其更换的理清文章脉络，真正了解詹天佑的伟大。
（二）提高学生对阅读的兴趣想要做好一件事情，最重要的就是兴趣了，兴趣是最好的老师。
想要让学生的阅读能力得以提升，首先要做的就是让他爱上阅读这件事。
例如：可以举行一些像赛读等有趣的阅读类的比赛，激发学生的好胜心，在比赛中体会到阅读的乐趣；在教学过程中，教师可以通过让学生观察配图的课件，来调动学习主动性，让发挥其创新思维，并且用自己的语言去进行复述。
这样不仅可以培养学生对阅读的兴趣，而且还能够提高他们的想象力。
对于一些阅读极不好的学生，教师应该多重视，适当地进行一些鼓励，使学生更加有学习的动力，激发他们对阅读的兴趣。
（三）指导阅读方法，提高学生自主阅读能力正确的阅读方法能够很好地帮助学生培养自主阅读能力，阅读方法能够让学生在短时间内把握文章蕴含的情感和内容。
教师要在阅读教学开端首先进行阅读方法的教学，在教学过程中要充分利用学生的主观能动性进行教学，从而更好地巩固学生的学习积极性和学习主动性。
教师需发挥其引导价值，教在讲解当中不断渗入阅读方法以及技巧，让其在阅读是掌握更多的方法。
教师能够让学生进行有感情的朗诵，使学生不断揣摩文章中人物的心理色彩变化，从而更好地理解文章中的内容，这对语文学习有很大的帮助。
教师也要鼓励学生拓宽阅读的范围，让学生能够见到不同题材和不同感情色彩的文章，逐渐开阔学生的视野，使学生积累的东西越来越多，从而更好地增强学生语文学习素养，全面提升学生自主阅读能力。
（四）扩大自主性阅读的范围小学语文的知识比较有限，学生自主性阅读能力的培养也就受到了很大的限制。
这需要学生扩大自主性阅读的范围，通过广泛的课内外阅读，全方位规划。
例如，小学语文教材中的“文言文两则”一课内容是文言文，学生不仅面临对文章的理解问题，而且需要正确地逐字翻译文言文。
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给学生一把阅读的金钥匙
阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式.课外阅读对于学生来说就更为重要.培养学生课外阅读的兴趣,养
成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作.面对中小学生的课外阅读现状,可以营造良好的读书氛围,创设良好的阅
读环境;帮学生推荐合适的书;提供专门的阅读时间;交给方法,指
导阅读;鼓励先进,培养阅读习惯等途径采激发学生课外阅读兴趣,培养学生课外阅读习惯.才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
如何给学生一把阅读的钥匙呢？我认为要做到以下几点：
一、听老师大声读
阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。
大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩
子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、给孩子最好的书
所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。
读书也是要讲究“营养”的。
我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。
一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。
从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。
好书的意义其实就在这里。
对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。
绘本是最适合低年级孩子阅读。
对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。
当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。
三、给孩子专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。
因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。
也许有朋友会认为，语文
课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。
如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。
不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。
笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。
笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。
而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。
同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、说出你喜欢的故事
每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。
有哲人云 :”一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。
一个无人分享的快乐不是真正的快乐。
而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。
”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。
这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。
而此时的家长和老师也应该是他忠实的
听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。
对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。
五、创设良好的阅读环境
良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。
首先我们要给孩子可以选择的图书。
充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。
孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。
教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。
每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。
这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。
同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之，培养学生良好的阅读习惯的途径不拘一格。
我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会功到自然成。
养成了良好的阅读习惯将大大提高语文教学效果，并对孩子的一生产生积极而深远的影响。