给学生一把阅读的钥匙
鼓励学生读书的教师寄语
鼓励学生读书的教师寄语
以下是一些鼓励学生读书的教师寄语：
1、阅读是开启知识大门的钥匙，愿你把握好每一天的阅读时光，不断探索、收获成长。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
希望你在阅读的路上不断前行，收获满满的知识与智慧。
3、阅读不仅能拓宽视野，还能让你拥有丰富的内心世界。
愿你与书为伴，成为更好的自己。
4、每一本书都是一座宝藏，愿你用心去挖掘，收获无尽的财富。
阅读让你思维开阔，未来无限可能。
5、阅读是积累知识的过程，也是成长的阶梯。
愿你在阅读中不断进步，成为更出色的自己。
6、书籍是人类进步的阶梯，愿你在阅读中不断攀登，成就更高的目标。
7、读书破万卷，下笔如有神。
希望你在阅读中不断提高自己，创作出更多精彩的文章。
8、书籍是心灵的养分，愿你在阅读中汲取营养，茁壮成长。
9、愿阅读成为你生活的乐趣，让你在文字的世界里发现更多的美好。
10、读书是一种力量，它能让你变得更加自信、勇敢和智慧。
愿你在阅读的路上越走越远。
关于培养孩子阅读的作文
关于培养孩子阅读的作文在孩子成长的世界里，阅读就像是一把神奇的钥匙，能打开无数扇未知的大门。
但培养孩子阅读，可不像打开一本书那么简单，这更像是一场充满惊喜与挑战的冒险之旅。
我家那小宝贝儿，刚开始对阅读那是相当不感冒。
每次我拿着一本精美的绘本坐在他面前，他就像看到了最讨厌的青菜一样，小脑袋摇得像个拨浪鼓。
我心想，这可不行啊，阅读可是个好东西，就像超级英雄的超能力，得让他拥有才行。
于是，我开启了我的“阅读诱惑计划”。
我不再一本正经地把书塞给他，而是自己津津有味地读起来。
我故意把声音放得很大，还时不时发出夸张的笑声或者惊叹声。
这小家伙的好奇心一下子就被勾起来了。
他慢慢地凑过来，小眼睛偷偷地往书上瞄。
我心里暗喜，这就对了嘛。
我就像一个神秘的魔法师，在他面前展示着书中的奇妙魔法。
这过程也不是一帆风顺的。
有时候，他会被那些花花绿绿的玩具吸引，读着读着就分心了。
这时候，我就会把书里的故事和他喜欢的东西联系起来。
比如说，他喜欢小恐龙，我就找一些关于恐龙的科普绘本。
我会跟他说：“宝贝儿，你知道吗？书里的恐龙比你的玩具恐龙还有趣呢，它能告诉你恐龙都吃什么，住在哪里。
”这样一来，他又被拉回到书的世界里了。
为了让他更有参与感，我还会让他自己选书。
每次去图书馆或者书店，我就像个小跟班一样跟在他后面。
他像个小探险家，在书架间穿梭，挑选着自己心仪的书。
不管他选的是啥，我都给予肯定。
有时候他选的书可能对他来说有点难，但我会陪着他一起读，遇到不懂的地方，我们就一起讨论，就像两个探索神秘宝藏的伙伴。
随着他慢慢长大，阅读的种类也越来越丰富。
从简单的绘本到有趣的童话故事，再到充满奇幻冒险的科幻小说。
阅读就像一颗种子，在他心里生根发芽，茁壮成长。
现在，他已经变成了一个小小的书迷，经常抱着一本书看得入迷，还会迫不及待地跟我分享书里的精彩内容。
培养孩子阅读，就像是在一片未知的土地上种下希望的种子。
需要我们用耐心去浇灌，用创意去施肥，用陪伴去守护。
部编版秋天的雨课文原文
部编版秋天的雨课文原文部编版秋天的雨课文原文《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。
下面是小编帮大家整理的部编版秋天的雨课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版秋天的雨课文原文秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
秋天的雨教学反思《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。
因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。
重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课。
教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段。
备课时，我曾想：在学习第二自然段时，是否让学生自由选择喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位。
可是我又觉得，如果打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了。
打开语文教学大门一把钥匙
打开语文教学大门的一把钥匙在现代社会里，阅读是摄取知识，捕捉信息的重要手段。
实践证明：阅读对提高学生思想，陶冶性情，培养品质也会产生巨大的作用。
所以我们语文老师在语文教学中要正确引导，让学生读起来，活动起来。
翻开新出台的《语文课程标准》可以看到：语文教学必须培养学生“具有独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使之有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且让学生“学会运用多种阅读方法”，“初步理解鉴赏文学作品”，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。
不难看出，阅读在语文教学中有着重要的作用。
所以，我们在语文教学中应加大“读”的力度，无论是课内还是课外，“读”都必须引起足够的重视。
认识到了“读”的重要性，还存在着如何读的问题。
常言说得好，“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古人教育名言，广为人所引用，这就很形象地道破了学习语文的天机。
通过阅读，可以疏通文章的字句，理解文章的内容，从而更好地把握文章的主题。
从学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成，主要在课堂。
要想做到这一点，首先必须指导学生做到“三读”：一是课前预读；二是课内朗读；三是课后复读。
三者相辅相成，缺一不可。
在学习新课之前，老师可以让学生预读课文，而读讲究一个效率问题，多数学生往往会糊里糊涂、应付了事地读上一遍，既不明白内容，也就更难理解句意。
这就要求教师必须给学生作必要的指点引导，让他们知道，如何预读，每读一遍就要有一遍的收获，方能达到预读的目的。
单凭预读是远远不够的，课内朗读也很重要。
因为语文学科的课堂教学中，课内阅读是主体，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养的。
通过课内阅读，可以进一步达到充分理解课文内容和句子所要表达的意思，最后达到记忆的目的，从而也提高了课堂教学的效率。
如果教师加大课堂朗读的力度，并给予必要的指点，则会收到事半功倍的效果。
然而，作为课堂这块教学的主阵地，教师在教学中必须因材施教地设置不同层次水平的问题加以点化，让学生在阅读中去欣赏，去感受，去领悟作品中对自然、社会、人生的有益启示，充分发挥学生学习的积极性和主动性，在轻松愉悦的阅读中，各个层次的学生都会动起来，活动来，这样不同水平的学生将会各有收获，各得其所。
叩开课外阅读之门的的六把金钥匙
所 谓 ， “ 日看尽 长 安 花 ” ，有 时 书 中 的 “ 一 美景 ”也 是浏 览 到 疑 难 问题 的 时 候 ，最 好 的 办法 就 是 自 己查 阅有 关 的 工 具
一
以写 出对 整篇 文 章 或整 本 书 的整 体 感 受 ，也 可 以针 对 文 中 的
某 句话 、 某 个 词语 的 意 蕴直 接 在 书 旁边 做 批 注 。
第五把 金钥 匙 ： “ 采得 百花方 成 蜜 ”—— 多进 行 比较 阅读
所 谓 比较 阅读 ， 就 是把 正 在 阅读 的 作 品与 阅 读过 的存在
么不同呢？
程 也特 别 注 重 培养 学 生 搜集 、获 取信 息 的 能 力 。课 外 阅读 在
很 大 程度 上 ， 主要 目的 就 是为 了获取 信 息 ， 开拓 视 野 。略 读
第六把 金钥 匙 ： “ 易多师 是汝 师 ”—— 勤查 工具书 资料 转 《 目制义 务 教 育 语文 课 程 标准 （ 全 实验 稿 ）》规 定 ， 学
从 图 书馆 、书 店 的工 作 人 员进 行 了解 。
较 思 想 内容 ， 比较 结构 形 式 ， 比较 人物 性 格 、语 言特 色等 。
第二 把金 钥匙 ： “ 日看尽 长安 花 ”— — 学会略读 的方 法 比 较 不 一 定 要 面 面 俱 到 ，可 将 重 点 放 在 最 突 出 的方 面 ， 一 一
第四把金钥匙： “ 不动笔墨不读书 ”——读书笔记放手旁
课 外 阅读 要取 得 良好 的效 果 ，必 须 认 真做 读 书 笔记 ，真
共读一本书,激发小学生的阅读兴趣
共读一本书，激发小学生的阅读兴趣阅读是开启知识之门的钥匙，是拓展思维的桥梁，是丰富心灵的泉源。
在当今社会，随着新媒体的兴起，孩子们的阅读兴趣逐渐减弱，甚至出现了“不爱读书”的现象。
为了培养小学生的阅读兴趣，我们应该积极引导孩子多读书，多读好书，而共读一本书，更是一种很好的方式。
共读一本书不仅可以激发孩子学习的兴趣，还可以增加家长和孩子之间的互动，让孩子在共读中享受到快乐和成长。
共读一本书可以激发小学生的阅读兴趣。
孩子们天生对事物充满好奇心，他们渴望探索未知的世界，而书籍正是他们认识世界的重要途径。
在家长的引导下，共读一本书就好比是开启了一扇通往知识的大门，让孩子从中慢慢领略到阅读的乐趣，逐渐培养起阅读的习惯。
家长可以选择一些适合孩子年龄的图书，例如经典的童话故事、有趣的寓言故事、富有教育意义的启蒙读物等，通过共读让孩子们在快乐中学习，激发他们对阅读的兴趣。
共读一本书可以促进家长和孩子之间的互动。
家长是孩子阅读的第一位导师，他们的言传身教对孩子的影响至关重要。
共读一本书不仅可以让孩子感受到家长对他们的关心，还可以增进亲子之间的感情。
在共读的过程中，家长可以借助图书中的内容与孩子进行讨论，引导孩子思考问题，了解孩子内心的想法和感受。
在这个过程中，孩子不仅可以增加知识，还可以培养逻辑思维和表达能力，提升他们的沟通能力。
共读一本书可以让孩子在快乐中成长。
阅读是一种享受，是一种愉悦。
通过共读一本书，孩子们可以在与家长一同阅读中获得快乐，增强对知识的渴望和热爱。
家长可以选择一些富有趣味的图书，例如幽默搞笑的故事、色彩艳丽的图画书等，通过共读让孩子们在轻松愉快的氛围中感受知识的魅力，从而在快乐中成长。
为了共读一本书，激发小学生的阅读兴趣，家长可以尝试以下几种方式：一、家长主导式。
在这种方式下，家长为孩子选择图书，安排共读的时间，并在共读过程中引导孩子，指导孩子对书中内容的理解和思考。
这种方式适合一些对阅读没有太大兴趣的孩子，家长可以通过主动引导让孩子感受到阅读的乐趣，逐渐培养起他们的阅读兴趣。
阅读是孩子的金钥匙让他们打开成功之门
阅读是孩子的金钥匙让他们打开成功之门阅读是孩子的金钥匙，让他们打开成功之门作为一位文学家，我深知阅读对于孩子来说是一把金钥匙，它能够为他们打开成功之门。
阅读不仅是一种学习知识的方式，更是一种培养智慧和塑造个性的艺术。
通过阅读，孩子们可以开启想象力的大门，探索世界的奥秘，拓展思维的边界。
首先，阅读可以激发孩子的想象力。
当孩子们读着故事书，闭上眼睛，他们就可以将文字中的情节和人物形象变得真实起来。
他们可以在脑海中构建属于自己的幻想世界，与故事中的人物一起冒险、体验不同的情绪，并从中获得快乐和成长。
一本好书就像一剂强力的催化剂，它能够唤起孩子们的创造力和想象力，激发他们对于世界的好奇心。
其次，阅读可以帮助孩子们拓宽视野，了解世界的多样性。
通过阅读，他们不仅可以了解自己所处的社会环境，还能够了解其他文化、历史和人物的故事。
无论是探索远古的文明，还是了解不同国家的风土人情，阅读都能让孩子们拥有全球化的视野，培养他们的跨文化交流能力。
在了解不同的观点和价值观的同时，孩子们也会更加包容和尊重他人，培养出一种积极的人际关系。
此外，阅读也是孩子们思维习惯的塑造者。
通过阅读，孩子们可以学习到正确的思考方式和逻辑思维的训练，从而提高他们的认知能力和问题解决能力。
一本好书不仅仅是为孩子们提供信息，更是为他们提供思考的方法和思考的素材。
在阅读中，孩子们可以学会理性思考和批判性思维，这将对他们未来的学习和工作起到积极的影响。
最后，阅读还可以帮助孩子们塑造积极向上的价值观。
通过阅读名人传记、励志故事和优秀的文学作品，孩子们可以接触到成功的人生经验和正能量的故事。
这些积极向上的内容将对孩子们的心智成长起到积极的引导作用，帮助他们形成正确的价值观和信念。
在日后的生活中，当面对困难和挫折时，孩子们会更加坚定地朝着成功的方向前进。
综上所述，阅读是孩子们的金钥匙，让他们打开成功之门。
阅读不仅能够激发孩子们的想象力，拓宽他们的视野，还能够塑造他们的思维习惯和培养他们积极向上的价值观。
寻找阅读的金钥匙
寻找阅读的金钥匙一、探求文章内涵，培养和提高学生的阅读能力关于小学阅读教学，小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。
按照大纲的要求，根据学生特点，笔者认为培养和提高中高年级学生的阅读能力，要抓文章的内在联系。
正因为世界万物都是有联系的，所以，学生在阅读的时候，要理清文章内在联系去理解内容、体会内涵，提高阅读能力和认识事物的能力。
抓内涵，领会中心。
学习语文只让学生知道课文内容是不够的，到了高年级，还要让学生明白作者写文章所要表达的中心思想。
因此，在阅读教学中必须引导学生借助语言文字去领悟。
在教学中，教师一定要引导学生抓住教材中最能表达出文章中心的词语、句子联系去理解文章的内涵。
如《小珊迪》开头外貌的描写：“……身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红”。
从中可以看出小珊迪生活的贫困，联系上下文再分析她卖火柴时的情景：第一次是“请”别人买，第二次是“请求”别人买，第三次是“乞求”别人买，透过这些词语，我们可以看出小珊迪是多么希望卖掉一盒火柴啊！因此，抓住文章内部联系，就可以容易地理解到文章的内容了。
如果学生在每堂课上都能抓住教材的内容，再联系去学习和运用祖国的语言文字，那么学生认识事物的能力和听说读能力都会得到提高。
二、狠抓读书习惯，提高学生的阅读能力一个人经过长期的生活实践，就会养成某些习惯。
不论是好习惯，还是坏习惯，一经形成就很难改变，所以良好的习惯，必须从小培养。
学习上认真阅读的习惯也是这样，必须从一年级就开始注意培养。
培养学生的阅读习惯从哪里入手呢？古人在总结读书经验的时候，说过“读书百遍，其义自见”的道理，是很值得重视的。
用今天的话来说，就是要加强朗读和默读的训练，提高阅读能力，培养认真阅读的习惯。
学生朗读、默读能力逐步提高，认真阅读的习惯日渐形成，对课文内容的理解，每读一遍就会加深一步。
我培养学生的阅读习惯，就是从朗读和默读训练入手的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给学生一把阅读的钥匙
--浅谈如何激发学生的阅读兴趣培养阅读习惯良好的阅读习惯，是一个人增加知识储备，提高自身素养的重要手段，是形成良好的人格的重要基础。
尤其是小学生，在人生“一张白纸”的阶段，培养阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，将使他受益终生，基于此，我在教学中，特别是语文教学中十分重视学生阅读兴趣的激发，着重培养学生阅读习惯。
在从教生涯的几十年里，就我平时的做法，谈几点自己不成熟的意见：
一、结合小学生的年龄特点和个性差异，有针对性地进行
阅读兴趣的培养
小学生年龄小，天真无忌，天性就是问题多，天上飞的、地上跑的、水里游的，总之问题是“千奇百怪”、“五花八门”，有的孩子就像是“10万个为什么”，不管是课上提出的问题，还是课下的“悄悄话”，同时每个孩子关心的问题，根据孩子个性差异也无所不同，有观关注人文方面的，有关注自然放面的······因人而异，根据这一现象，我就逐步引导他们，从书中寻找孩子们所要的答案，作为老师的我，不是把他们所要的答案直接告诉他们，而是想方设法的给他们提供阅读的书籍让他们自己在读书中找到答案。
例如有的学生问：“太阳为什么是早上大而不热，中午小十分热”这样的问题，我就给他们提供《十万万个为什么》中相关的文章，让他们自己去寻找答案。
学生读完后，我再让他们给我解释类似于这样的问题。
学生有了阅读兴趣，因为是他们本身关注的问题就在书中，自然想从中找出答案，这
样就有了阅读的兴趣。
例如：我班学生陈明，从小就对天文学知识感兴趣，我就把《小学生学天文》、《夜观星空》两本书推荐给他，他得到这两本书是爱不释手，只要有时间，就认真地阅读，看的津津有味的，看的书多，懂的就多，一有时间他就给同学们滔滔不绝地讲天文学知识，同学们都用羡慕的眼神，聚精会神的听他讲，从这以后，他更爱看书了，在他的带领下班级有好几个小男孩，也都和他一起快乐读书，为班级提供了良好的读书氛围。
同时根据学生年龄特点，低年级学生喜欢阅读图案丰富、有趣味的图书，高年级学生喜欢阅读各类科技书籍、文学刊物。
根据学生的不同爱好，让学生阅读不同风格的书，为营造良好的阅读环境，掀起爱读书的热潮，我在班级里设立了图书角，并专门设置了管理图书的图书管理员，把学生带的各类书籍，由管理员统一管理，让学生可以利用课余时间随时随地的到管理员那里借阅图书。
孩子们的读书兴趣非常高，只要一有时间，就到图书管理员那去借阅图书，同时，我最大程度的利用学校的图书室，开辟每周的周二和周四晚自习集体读书时间。
规定一周完成的读书数要定期完成，不许积压。
并且在每学期假期的时候规定读一本好书并写出读后感。
这样在班级形成了人人爱读书、乐读书的快乐氛围。
总之，老师要提供给学生多种类型的书，对他们感兴趣的书要多提供，关注学生的兴趣所在，因为“兴趣是最好的老师”。
二、营造阅读氛围激发阅读兴趣
孩子们的天性就是爱表现，但是对问题的关注不持久，容易转移，我针对这种情况，就尽可能地营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，
首先我在班级规定晨读、午读、晚读这“三读”，让班级书声琅琅，“三读”时间任何事情都不能冲突。
学生可以放松地读，读的内容可以是课文，也可以是课外读物，每天的内容由同学轮流提供，老师审查，轮流的学生得到了表现机会，感觉“权力”很大，做得十分认真，增加了他们阅读的兴趣，因为他们都想让自己的读书内容作为样板，读书的内容范围也根据自己的需求不断扩大。
其次，在班级的环境创设中，突出阅读特色，例如班级的黑板报，学生可以把自己阅读到的好的内容提供上来，由自己亲自来出，也可以把读后感，或所读的内容故事概括写出来，供大家阅读，这样，学生都想表现自己，别人知道的多懂得多，自然有机会找你，学生都想让自己懂得多，那就得多读书，这样提高了阅读的兴趣，同时也可以利用手抄报的评比、班级的读书比赛、讲故事比赛、征文比赛等各种活动突出阅读特色，达到了培养阅读兴趣的目的，同时放手让学生组织活动，也锻炼了学生的组织能力。
三、掌握阅读方法，养成阅读习惯
学生有了一定的阅读兴趣，再教给学生阅读的方法，做到有效阅读、精读，和泛读，在浩如烟海的书籍中，任何人都不可能做到精读的。
而一味的泛读，只是蜻蜓点水对知识掌握十分不利，所以，我教会学生对好的文章，重点课文的精读，告诉学生如何精读，即整体感知----局部分析----整体结合，尤其是局部分析要透彻，做到细嚼慢咽，吃好吃饱。
泛读就是了解文章的故事内容，增加信息量，扩大视野的一种方法，只有精读和泛读二者有机结合，才能博览群书，在书的海
洋里畅游。
1．为了加强精读训练，我开设了赏析课，对佳作进行剖析，用解剖麻雀的方法，教给学生如何精读和赏析，作品好在什么地方，是怎样表达出来的，对学生的写作能力提高有很大的帮助。
记得在一次家长会上，一个家长谈她的感受和体会的时候，她就说，非常感谢老师，为我的孩子提供了很多阅读的机会，孩子的写作能力还有读书的习惯，还有读书的兴趣都很高，让我们很放心。
为了表达家长的心意，家长委员会特意捐赠了价值2000多元的图书。
那次家长会上，这位家长的发言，对我的启示非常大，也让我下定决心，为学生创造更好的阅读环境，让我的学生都做一个“腹有诗书气自华”的人。
2．教会学生做读书笔记。
常言说得好“好记性不如烂笔头”，在阅读中要教会学生写读书笔记。
写读书笔记非常重要，在阅读一篇文章中，可以把文章中好的词，优美的句子摘抄下来，最好可以背诵下来，也可以把认为感兴趣、好的故事情节，以最快的速度记录下来。
这样，对以后的作文知识储备十分有利。
总之，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，会对学生，特别是农村学生的人生产生积极而深远的影响。
这是我们每个农村语文教师永远追求的目标。