棉花姑娘第一课时教学设计
棉花姑娘教案第一课时
棉花姑娘教案第一课时教学目标：1. 认知目标：通过学习《棉花姑娘》第一课时，使学生认识并掌握“棉花”、“姑娘”、“生病”等生字词，并理解课文中的基本故事情节。
2. 技能目标：培养学生初步的阅读理解能力和口头表达能力，能够正确、流利地朗读课文，尝试复述故事的主要内容。
3. 情感态度价值观目标：引导学生关注自然生态，了解自然界中生物间的互助关系，激发他们爱护动植物、保护生态环境的情感。
教学过程：一、导入新课教师可以通过展示棉花实物或图片，引发学生对棉花的好奇和兴趣，提出问题：“同学们知道这是什么吗？今天我们要学习的故事就跟它有关，故事的名字叫《棉花姑娘》。
”二、学习生字词1. 教师板书重点生字词，如“棉花”、“姑娘”、“生病”等，带领学生认读、书写，强调字形结构和笔画顺序。
2. 通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用生字词。
三、初读课文，感知大意1. 学生自由朗读课文，要求做到声音洪亮、吐字清晰，遇到不认识的字可以请教老师或同学。
2. 集体朗读课文，教师在过程中适时纠正发音，引导学生把握文章脉络，理解棉花姑娘生病后寻求帮助的过程。
四、精读课文，深入理解1. 分段解析课文，讲解每一段的主要内容，让学生明白棉花姑娘为什么会生病，以及她是如何得到不同小动物的帮助的。
2. 引导学生讨论：从这个故事中我们可以学到什么？比如，我们应该怎样对待身边的动植物，大自然中的生物是如何相互依赖的等。
五、课堂小结回顾本节课所学内容，强化学生对课文主旨的理解。
布置作业：回家复习生字词，预习下节课的内容，并思考棉花姑娘最后病好是因为哪种小动物的帮助。
以上仅为教案设计的大致框架，具体实施时还需根据学生的实际情况进行灵活调整。
棉花姑娘(第一课时)教学设计
《棉花姑娘》（第一课时）教学设计一、教学目标：1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”6个生字，会写“请、帮”两个字。
理解“可恶、盼望”词语意思。
2.正确流利地朗读课文，读好请求的语气，能分角色演一演。
3.在朗读中体验故事里不同角色的内心感受。
4.喜欢阅读、朗读童话故事，喜欢分角色表演，对发现和探索科学常识产生兴趣。
二、教学重难点：1.教学重点：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”6个生字，会写“请、帮”两个字。
理解“可恶、盼望”词语意思。
2.教学难点：正确流利地朗读课文，读好请求的语气，能分角色演一演，在朗读中体验故事里不同角色的内心感受。
三、教学方法：情境创设法、朗读感悟法、小组合作法四、教学设计（一）谈话导入：1.介绍自己，认识“姑、娘”：小朋友们，老师像你们这么大，还是个小姑娘时，就喜欢学习语文了，在语文课上，我们可以学习到很多知识，认识许多新朋友，你们喜欢语文吗？喜欢语文的小男孩们举举手，喜欢语文的小姑娘们举举手。
你们都这么喜欢语文，那老师要考考大家，小姑娘中的“姑娘”两个字你们认识吗？请举起手，和老师一起在黑板上写一写。
在这里“姑娘”的“娘”字要读轻声，单独出现要读第二声。
你们发现这两个字的有什么共同点了吗？预设一：都是女字旁：归类还有哪些女字旁的字；预设二：都是左右结构：用加一加的方法可以记住这两个字；预设三：都是形声字：女字旁表示意思，古和良表示声音，注意：“娘”和“良”声母不同。
2.引入棉花，读准课题：今天老师还带来了一个小姑娘要和大家做朋友，你们知道她是谁吗？（出示棉花图片）在这里，也有一个字读轻声，就是“棉花”的“花”字，你发现了吗？让我们一起写一写棉花姑娘的名字。
请小朋友来说一说，你看到了一个怎样的棉花姑娘？3.棉花姑娘漂亮吗？可是，这么漂亮的棉花姑娘最近却生病了，她生了什么病呢？今天让我们一起来学习第30课《棉花姑娘》。
（二）初读课文1.教师范读，激发孩子阅读兴趣2.学生自由朗读课文，要求：请将课文读两遍，第一遍——借助拼音，读准字音，读通句子；第二遍——边读边想：棉花得了什么病，它请了哪些医生来给她治病？3.交流反馈：引导孩子用一句话说一说：棉花姑娘的叶子上长了许多蚜虫，她请了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫来给她治病。
棉花姑娘《第一课时》教学设计docx(1)
《棉花姑娘》第一课时教学设计教学目标:1.识记“棉、娘”等6个生字,正确书写“病、医”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读好第二自然段动物间的对话,读出祈使句请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学重难点:1.能正确、流利地朗读课文。
2.读好第二自然段动物间的对话,读出祈使句请求的语气，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学过程:一、猜谜导入师:同学们，你们喜欢猜谜语吗?上课之前啊，我们先来玩一个猜谜游戏。
请看题，说它是花不是花，天冷人人需要它。
白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
（打一植物）谁来猜猜看，是什么呀？请小手举的最规范的你来回答——对啦！就是棉花。
1.认识“棉”字。
（1）棉也是我们要认识的一个生字，跟老师读一读。
它由三部分组成，左边是他的偏旁，木字旁代表它跟（植物）有关，颜色白白的，经常用于布料，衣物的生产，所以右边是一个白和巾，我们可以用一句口诀来记住它，跟老师读一读，木白巾，棉花的棉。
（2）棉还可以组什么词呢？，请同学带我们读一读。
评价：读的非常标准，每个小组奖励一颗小星星。
2.认识“姑娘”。
棉花不仅作用大，长得也很漂亮呢！瞧，她长着雪白的脸蛋，穿着碧绿的纱裙，多像一位美丽的姑娘啊！所以人们称她为——棉花姑娘。
（1）看到姑娘2个字，什么偏旁？代表和什么有关？2个字都是形声字，谁来带我们读一读。
（2）提示轻声。
跟老师读。
3.齐读课题。
师：一起来美美的齐读课题，18，预备起。
二、进入新课，初读感知过渡：不过，今天棉花姑娘却笑不出来了，你们瞧，她正低着头，一脸难过，棉花姑娘到底发生了什么事呢？我们一起去课文中寻找答案吧！先来听一听课文的录音。
1.棉花姑娘怎么了？预设：棉花姑娘生病了。
师：是谁让她生病了呢？预设：蚜虫。
过渡：是的，这些可恶的蚜虫变成了词语宝宝来到了我们的课堂上，你愿意帮助棉花姑娘消灭他们吗？2.认读本课词语。
治病、燕子、树干、忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫、碧绿、吐出、笑啦（1）2分钟的时间自读。
《棉花姑娘》教学设计第一课时
《棉花姑娘》教学设计第一课时（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《棉花姑娘》教学设计第一课时
学教案
科目：语文年级: 一年级主责人：任英妹
设计意图：
一、创设情境，导入新课
（引导学生说完整的话：1、从猜谜语这个环节来激起学生学习的兴趣；2、出示有关的诗句来巩固复习上一课的古诗内容。
）
二、读读、认认、找找。
（通过实践的练习，提高学生的动手、动脑的自学能力和认知能力。
三、初学课文，感知课文内容。
1、小组合作
（主要是加强学生的团队互助精神）。
2、在游戏识字
（设计主要是轻松、活跃课堂气氛，让“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
）。
棉花姑娘第一课时教案
《棉花姑娘》教案第一课时梧州市长红小学张桂连教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字。
2.会写“干、奇”两个生字，认识“大字头”。
3.分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
教学重难点：1.识字、写字，提高识字能力。
2.朗读课文，认识祈使句。
教学准备：课文录音文件、多媒体课件、生字卡片。
教学过程一、揭题，导入新课。
猜谜语导入：“远看是朵花，洁白如雪美无瑕。
近看不是花，纺纱织布全靠它。
”（谜底：棉花）1.课件出示：棉花图板书课题：棉花姑娘。
2.齐读课题3.课件出示：棉花姑娘哭脸图。
棉花姑娘怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！二、初读课文，识记生字。
1.听课文朗读，初步了解课文。
2.听老师朗读课文，标出自然段。
3.出示生字卡片，小老师读，再全班一起读。
4.课件出示生字带拼音读。
5.去掉拼音读生字。
6.出示生字词语一起读。
7.摘苹果游戏识记生字。
8.交流识字方法（1）形声字：娘、吐、啦（2）熟字换偏旁：棵—颗飘—瓢（3）加一加：果+页=颗票+瓜=瓢口+土=吐女+良=娘9.认识“大字头”。
（1）“大”的最后一捺变为点。
三、指导写字。
1.学习“奇”字（1）出示“奇”字。
（2）学生观察在田字格的位置。
（3）提示书写要点：上收下放，上短下长。
上面的大字头要注意最后一笔捺变为点。
下面的“可”横较长，居横中线上方。
最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。
（4）老师书空。
（5）学生描红。
（6）作品展示，师生互评。
2.学习“干”字（1）出示“奇”字。
（2）学生观察在田字格的位置。
（3）提示书写要点：第一笔横短，第二笔横长紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。
（4）老师书空。
（5）学生描红。
（6）作品展示，师生互评。
四、通读课文。
（1）边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？（2）引导学生填空。
棉花姑娘( 生病了)，她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（七星瓢虫）治好了她的病。
《棉花姑娘》第一课时教案
《棉花姑娘》第一课时教案《棉花姑娘》第一课时教案一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识姑、娘等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。
（花、娘）（棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出可恶的，体会棉花姑娘病情的严重。
《棉花姑娘》第一课时教案
棉花姑娘第一课时教案教学目标1.了解《棉花姑娘》的主题与基本故事情节2.能够理解故事中的感情变化并表达出来3.初步感受民间文学的艺术魅力教学内容1.通过朗读故事，引入学生对于《棉花姑娘》的基本概念并进行简略阐述。
2.带领学生逐段分析故事细节及其中蕴含的感情变化。
3.通过分组让学生分角色朗读并表现场景。
教学重难点1.故事主题与基本情节的理解2.感情变化的辨识及情感表达教学准备1.《棉花姑娘》故事原著2.PPT课件3.分组活动表格教学过程1. 朗读故事通过故事的迅速朗读，引入学生对于《棉花姑娘》的主题概念。
2. 故事细节分析首先，让学生分析故事中的一些细节，例如：棉花花茎在冬天冻裂了，棉花的样子和蜕变过程等等这些内容。
然后，让学生根据故事主题进行分类，分别列出表现贫困、勤劳、节俭等主题的相关细节。
3. 感情变化分析通过故事情节或人物对于情感言行的处理，引导学生分析各个情感变化，如：父女之间的思想与态度变化，棉花姑娘的内心菜变等等。
4. 分组朗读学生自由组成小组，各自扮演故事中的不同角色。
在认真阅读后，按照故事情节进行角色扮演及小品表演。
5. 总结和点评通过学生的发言和表现进行总结和点评，然后，让学生尝试通过自己的字眼整理出自己对于这个故事的认识。
课后作业1.完成相关阅读笔记。
2.回家时带着小朋友和父母一起朗读故事，并谈论故事中的思考和感受。
小结通过故事的讲述和细节分析，让学生在感知故事的同时，学习了爱生活、勤劳努力等优良品质。
同时，通过小组朗读、表演也让学生在表达自己的同时，提升了那些磨练演出的能力。
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棉花姑娘第一课时教学设计
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《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识姑、娘等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）
2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。
（花、娘）
（棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的'学习兴趣。
）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出可恶的，体会棉花姑娘病情的严重。
）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用划出，反复读读。
（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能
发展学生想象力，培养学生的人文素养。
）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用（
）划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。
）
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为心有余而力不足这一难点。
)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，
课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是心有余而力不足，但他们都是我们的好朋友。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（以问题开始，又以问题结束，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。
在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。
）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉
害虫
田里
叶子上。