校本教研成果7
初中校本教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言近年来，我校积极响应国家教育改革号召，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，紧紧围绕“以人为本，全面发展”的办学理念，以校本教研为抓手，全面提升教育教学质量。
经过多年的努力，我校校本教研工作取得了显著成果，现将部分成果进行展示。
二、校本教研成果展示1. 课程改革成果（1）优化课程结构，提升课程质量我校结合实际情况，对课程设置进行了调整，进一步优化了课程结构。
在保证国家课程的基础上，增设了拓展性课程和特色课程，满足学生个性化需求。
同时，加强课程建设，提升课程质量，如：《语文阅读与写作》、《数学思维训练》、《英语口语交际》等课程，都取得了良好的教学效果。
（2）开发校本教材，丰富教学内容我校教师积极参与校本教材的开发，结合学科特点和学校特色，编写了一系列校本教材。
如：《初中生阅读与写作指导》、《初中数学解题技巧》等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
2. 教学方法改革成果（1）实施“三段式”教学模式我校针对初中教学特点，创新性地提出了“三段式”教学模式，即：情境导入、自主探究、合作交流。
该模式强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，取得了显著成效。
（2）开展“翻转课堂”教学我校积极尝试“翻转课堂”教学，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂效率。
同时，利用网络平台，实现资源共享，促进学生之间的交流与合作。
3. 教师队伍建设成果（1）开展教师培训，提升教师素质我校高度重视教师队伍建设，定期开展教师培训，邀请专家学者进行专题讲座，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类比赛，提升自身综合素质。
（2）实施教师考核评价体系我校建立了科学的教师考核评价体系，将师德师风、教学成绩、科研能力等纳入考核范围，激发教师的工作积极性，促进教师队伍的整体提升。
4. 学生发展成果（1）学生综合素质全面提升在校本教研的推动下，我校学生的综合素质得到了全面提升。
学校校本研修成果
学校校本研修成果学校校本研修是指教师和校长根据学校实际情况，积极开展的一种教育教学研究和专业发展活动。
通过校本研修，学校可以在不断改进和创新教育教学的同时，提升教师的专业素养和教学水平，从而达到提高学生综合素质和整体发展的目标。
下面将介绍一些学校校本研修的典型成果。
一、课程改革与创新学校校本研修的一个重要成果是课程改革与创新。
通过开展课程研究和教学实践，教师们可以探索新的教学理念和方法，调整和完善课程设置和教学内容，提升课堂教学的质量和效果。
比如，某学校的语文团队通过研究和反思，设计了一套注重学生思维发展和创新思维培养的语文课程，使学生在语文学习中不仅能够提高语言表达能力，还能够培养批判性思维和创新能力。
二、教育科研成果学校校本研修还可以促进教育科研成果的产生和运用。
教师在教学实践中积累了大量的经验和教学素材，他们通过研究和总结，形成了很多有价值的教育科研成果。
这些成果可以包括教学案例、课题研究报告、教育论文等形式，通过发布、分享和交流，可以为其他学校和教师提供借鉴和参考。
比如，某学校的数学教师通过研究发现，在数学教学中引入游戏元素，可以提高学生的兴趣和参与度，于是编写了相关的教学案例，并将其分享给其他学校。
三、教师专业发展学校校本研修对教师的职业发展和专业成长有着重要的促进作用。
通过参与校本研修项目，教师可以不断提升自己的教学能力和专业素养，掌握最新的教育理论和教学方法。
比如，某学校的校本研修项目提供了一系列的教学培训和专业发展课程，教师可以选择适合自己需求的课程进行学习，通过这样的专业研修，教师们获得了更多的教学技能和知识，提高了自己的教学水平。
四、学生综合素质提升学校校本研修最终的目标是通过提升教师的教学水平，进而促进学生综合素质的提升。
通过教师的专业研修和课程创新，学校可以提供更加丰富多样的教育资源和教学环境，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力。
比如，某学校通过校本研修，引入了更多的实践活动和团队合作项目，提供了更多的课外拓展机会，以培养学生的实际动手能力、创新思维和团队合作精神。
小学校本教研活动成果(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，我国教育界对校本教研的重视程度日益提高。
校本教研旨在通过教师之间的合作与交流，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
本报告将对我校开展校本教研活动以来的成果进行总结和分析。
二、校本教研活动的开展1. 明确校本教研主题我校校本教研活动的开展以“提升教师专业素养，提高教育教学质量”为主题，围绕教学设计、课堂教学、作业批改、学生评价等方面进行深入探讨。
2. 制定校本教研计划根据学校实际情况，制定了详细的校本教研计划，包括教研活动的时间、地点、内容、形式等。
计划内容包括：（1）教学设计研讨：通过集体备课、观摩优秀教学案例等形式，提高教师教学设计能力。
（2）课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，互相学习，共同提高。
（3）作业批改研究：探讨作业批改的有效方法，提高作业批改质量。
（4）学生评价研讨：研究学生评价方法，关注学生全面发展。
3. 组织实施教研活动（1）开展集体备课活动：教师根据教材和学情，共同研究教学目标、教学内容、教学方法等，形成高质量的教学设计方案。
（2）组织课堂教学观摩：邀请优秀教师进行示范课展示，组织教师进行观摩、评课，共同探讨课堂教学中的问题。
（3）举办教学研讨活动：围绕教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，分享经验，共同提高。
（4）开展课题研究：鼓励教师结合教学实际，开展课题研究，提升自身专业素养。
三、校本教研活动的成果1. 教师专业素养显著提升通过校本教研活动的开展，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学设计能力、课堂教学水平、作业批改技巧等方面得到了显著提升。
具体表现在：（1）教学设计更加科学合理：教师能够根据学情和教材特点，制定切实可行的教学目标，设计出符合学生认知规律的教学活动。
（2）课堂教学更加生动活泼：教师能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）作业批改更加规范高效：教师能够根据学生实际情况，制定合理的作业量，提高作业批改质量。
中学自然教研组校本教研活动总结7篇
中学自然教研组校本教研活动总结7篇篇1在校本教研活动中，我们中学自然教研组紧紧围绕提高教学质量这一中心主题，不断深化课堂教学改革，全面推进素质教育，取得了显著的成果。
一、强化学习，更新观念，提升理论素养我们自然教研组利用每周的业务学习时间，组织教师学习先进的教育教学理论，学习新课程标准，学习高效课堂理论，学习研读教材，学习新课程理念下的教学行为，学习课堂观察技术，学习评价学生的方法。
通过学习，教师们的教育教学理念得到了更新，对新课程标准有了更深刻的理解，对课堂教学有了新的认识。
二、落实常规，注重细节，提高教学效率课堂是教育教学的主阵地。
如何让课堂焕发生命活力，让课堂更高效，更精彩，更具吸引力呢？我们自然教研组从细节入手，注重教学常规的落实。
1. 认真制定教学目标。
教学目标是课堂教学的核心，它规定着课堂教学的方向。
因此，在制定教学目标时，我们注重全面性、具体性、明确性、发展性及可操作性。
2. 精心设计教学过程。
教学过程是课堂教学目标得以实现的关键。
我们自然教研组的教师在设计教学过程时，注重以新课程标准为依据，从学生的实际出发，以激发学生的学习兴趣和探究欲望为出发点，注重学生的情感体验和主动参与。
3. 注重教学方法的多样性。
我们自然教研组的教师注重教学方法的多样性，注重教学方法的灵活运用。
根据不同的教学内容和学生特点，我们采用了讲授法、讨论法、探究法、实验法等多种教学方法，使课堂教学更加生动、有趣、有效。
4. 加强课堂观察和评价。
我们自然教研组的教师注重课堂观察和评价，通过观察学生的表现和反应，评价课堂效果和质量。
同时，我们也注重教师的自我评价和反思，不断总结经验教训，提高教学水平。
三、加强交流，促进合作，提升教学质量我们自然教研组的教师注重加强交流与合作，通过集体备课、互相听课、评课、开展公开课活动等方式，共同探讨教学方法和策略，促进教学质量的提高。
同时，我们也积极与校外同行进行交流和学习，汲取他们的先进经验和做法，为提高我们的教学质量提供了有力的保障。
校本研修成果范文
校本研修成果范文近年来，学校教育不断改革，校本研修成为了提高教师专业素养和教学水平的重要途径。
在这次校本研修中，我主要围绕“提高学生阅读能力”的主题展开了研究和探索。
通过深入的调研和反思，我结合了自己的教学实践，取得了一些成果，现在将我的研修成果进行总结和分享。
首先，我在研修中深入了解了学生阅读能力的现状和存在的问题。
通过对学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力的调查，我发现学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读习惯淡漠、阅读理解能力薄弱的情况。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的综合素质发展。
因此，提高学生的阅读能力成为了当务之急。
其次，我在研修中探索了提高学生阅读能力的有效途径。
我通过阅读教学理论和教学案例，结合自己的教学实践，总结了一些提高学生阅读能力的有效方法。
比如，我注重培养学生的阅读兴趣，通过丰富多彩的阅读活动和有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；我注重培养学生的阅读习惯，通过定期的阅读指导和阅读计划，引导学生养成良好的阅读习惯；我注重提高学生的阅读理解能力，通过多种形式的阅读训练和策略指导，提高学生的阅读理解水平。
这些方法在我的教学实践中得到了有效的应用，取得了一定的成效。
最后，我在研修中总结了一些提高学生阅读能力的策略和方法。
我认为，要提高学生的阅读能力，首先要注重学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情；其次要注重学生的阅读习惯，引导他们养成良好的阅读习惯；最后要注重学生的阅读理解能力，提高他们的阅读理解水平。
同时，我还提出了一些具体的教学策略和方法，比如多媒体辅助教学、小组合作学习、阅读策略指导等，这些策略和方法在我的教学实践中得到了有效的应用，取得了一定的成效。
通过这次校本研修，我不仅深化了对学生阅读能力的认识，也提高了自己的教学水平。
我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力，不断探索，为提高学生的阅读能力而努力。
同时，我也希望能够与更多的教师分享我的研修成果，共同提高教育教学质量，为学生成长成才做出更大的贡献。
体育校本教研活动成果
一、前言随着我国教育改革的不断深入，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高我校体育教学质量，提升教师专业素养，我校积极开展体育校本教研活动。
经过一段时间的努力，我校体育校本教研活动取得了一定的成果。
现将成果汇报如下：二、校本教研活动开展情况1. 组织保障学校成立了以校长为组长，体育教师为成员的校本教研领导小组，负责校本教研活动的组织、协调和实施。
同时，制定了校本教研活动实施方案，明确了活动目标、内容、时间、方式和考核评价标准。
2. 教研活动形式（1）集体备课：每周组织体育教师进行集体备课，共同研究教材、教法，探讨教学中的疑难问题，提高备课质量。
（2）观摩课：定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平。
（3）课题研究：以课题研究为载体，开展校本研究，提高教师的教育教学能力。
（4）教学反思：要求教师课后及时进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
3. 教研活动内容（1）新课标、新教材研究：组织教师深入学习新课标、新教材，把握教材特点，明确教学目标。
（2）教学方法研究：探索适合我校学生特点的教学方法，提高课堂教学效果。
（3）教学评价研究：研究科学、合理的评价方法，促进教师和学生共同进步。
（4）教师专业成长：关注教师的专业成长，提升教师的教育教学能力。
三、校本教研活动成果1. 教师教学水平显著提高通过校本教研活动，教师的教学理念得到了更新，教学技能得到了提升。
教师在课堂教学、备课、作业批改等方面取得了明显进步，教学效果得到了学生和家长的认可。
2. 学生体质健康水平不断提高校本教研活动注重培养学生的体育兴趣和运动技能，提高学生的体质健康水平。
近年来，我校学生在各类体育比赛中取得了优异成绩，学生的体质健康水平得到了显著提高。
3. 教研成果丰硕校本教研活动取得了丰硕的成果，教师撰写了多篇论文、案例，并在市级、省级以上教育期刊发表。
同时，我校体育教研组还承担了市级、省级课题研究，取得了良好的研究成果。
校本教研成果
校本教研成果
本学期，我坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。
学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。
学校为了提高教师课件制作的水平，每学期举行两次优秀课件评比活动，对优秀的教师进行奖励，在这样的大环境下，本校教师的多媒体课质量有了大幅度提高。
随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。
校本教研在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。
经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。
校本研修成果范文
校本研修成果范文
近年来，我校积极开展校本研修活动，通过教师自主选择研究课题、深入实践、相互交流，取得了丰硕的成果。
在本次研修中，我主要围绕“课堂教学改革”这一主题展开了研究，经过一段时间的深入探讨和实践，我对课堂教学有了更深入的理解，并取得了一些成果。
首先，我对课堂教学模式进行了改革。
在以往的教学中，我主要采用传统的“讲、练、测”模式，学生的参与度和学习兴趣不高。
通过这次研修，我尝试引入了一些新的教学方法，比如小组合作学习、案例教学、探究式学习等，这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使课堂教学更加生动有趣。
其次，我在课堂教学评价方面进行了改进。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，这种评价方式容易造成学生的应试教育，忽视了学生的综合素质和能力。
在研修中，我尝试引入了多元化的评价方式，比如平时表现、小组讨论、作业、项目展示等，这些评价方式更能够全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
最后，我在课堂教学资源的开发和利用方面取得了一些成果。
在研修中，我积
极探索各种教学资源，比如多媒体课件、教学视频、网络资源等，这些资源能够更好地支持我的教学，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
通过这次校本研修，我不仅在课堂教学改革方面取得了一些成果，更重要的是，我深刻地认识到教师的专业发展需要不断地学习和探索。
未来，我将继续深入研究课堂教学改革，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
通过本次校本研修，我深刻认识到了教师的专业发展需要不断地学习和探索。
未来，我将继续深入研究课堂教学改革，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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编者按：来自密山市牡丹江农管局机关子弟校麻晓维、齐齐哈尔市甘南县查哈阳乡中学的李金良、讷河市第三中学的丁万里三位老师，对2012年新人教版《义务教育教科书物理》八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》同一节课用不同的教学模式，采用不同的教学风格进行了课堂教学。
每个老师对本节课的探究的做法、对重点难点处理的方式都给出了精彩的展示。
为我省开展“同课异构”教学改革注入了新鲜血液。
下面是他们对《牛顿第一定律》一课的教学实录。
《牛顿第一定律》教学实录课例（1）牡丹江农管局机关子弟校麻晓维◆本节课三维目标如下：1、知识与技能（1）知道牛顿第一定律的内容（2）能有效利用控制变量法探究物理问题（3）知道实验推理法在物理学中的应用2、过程与方法（1）通过实验探究阻力对物体运动的影响（2）通过理想条件下的推理，得出牛顿第一定律3、情感、态度与价值观（1）在合作实验中，培养学生的团队精神（2）通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系（3）了解科学进步的漫长、艰难的历程，鼓励学生勇攀科学高峰◆教学过程如下：一.玩中导入，激发探索教师：今天请同学们在座位上弹玻璃球好吗？学生：桌子上怎么可以玩？教师(故作惊讶)：怎么不可以玩呢？学生：桌子太小，桌面还太滑！教师：“太滑”会影响什么因素？“桌子太小”有什么样的后果？学生：因为桌面太滑摩擦力小，玻璃球滚动的距离远。
“桌子太小”玻璃球很容易滚下桌子。
教师：那玻璃球滚动的距离跟什么因素有关呢？学生甲：摩擦力？学生乙：跟弹出去玻璃球的力有关教师：那我们做实验来讨论吧。
先设计一个弹出去的玻璃球与摩擦力有关的实验吧。
告诉我你们还需要什么实验器材？学生：用布或者毛巾等.教师：我看行，我给你们准备了毛巾和布. 学生：老师我们组在做实验时，弹出去玻璃球的力总不是一样的。
虽然我们实验得出距离的远近跟摩擦力有关。
但是没有达到你说的要用科学的控制变量法。
所以我觉得我们实验有点不科学。
二．重点探究，明确方法教师：这位同学问题发现的好。
我们说物体位置变化叫机械运动，其实我们今天研究的是“力和运动的关系”。
这个玻璃球运动到底是用什么维持呢？2000多年前，古希腊学者亚里士多德认为，如果一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力被撤销，物体就会停止运动，也就是说“运动要靠力来维持”。
而近代物理实验科学家伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。
请各组组长领实验器材，多媒体展示实验原理。
请同学们做。
教师：大家看过实验课件后，我想问：小车为什么要从同一高度滚下？同学们猜测不一致。
教师：因为我们所学的知识有限，我告诉大家这是让小车滚到斜面底部时，获取相同的速度。
这就是解决刚才那个同学实验中获取相同速度来达到控制变量法的途径师：实验前先请各组先设计实验表格，填写相应的实验数据。
老师巡视让先做完实验并把表格设计完整的小组呈现在黑板上。
师：请同学们说一说实验现象，由此可得到什么结论？（说明：学生能说出“平面越光滑，小车运动的距离越大，这说明小车受到的摩擦力越小”。
但学生在教师的引导下才能说出“速度减少得越慢”）。
猜想：1.如果运动的物体不受力，它将----。
2.如果静止的物体不受力，它将____。
师：摩擦力越小，小车运动得越远，那么请小组合作完成上面的猜想。
（让学生概括猜想，得出“牛顿第一定律”）（板书）师：其实刚才大家做的就是著名的伽利略实验，伽利略通过这个实验质疑了统领人们2000多年的亚里斯多德的“力是维持物体运动的原因”错误观念。
牛顿也是通过伽利略和诸多学者的实验科学结论总结出了著名牛顿第一定律。
牛顿第一定律是通过分析实验事实，再进一步概括、推理得出的。
三。
突破难点，理解概念师：多媒体展示这幅图：是亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？学生：靠惯性。
师：那什么是惯性？学生看书可以知道：一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性（板书）。
也就是说，原来静止的物体将保持静止；原来运动的物体将保持匀速直线运动状态不变。
所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。
师：请同学们快速抽掉钢笔帽下面的纸条，观察现象，并提出问题。
生：纸片抽出后，钢笔帽为什么没有动？生：惯性----钢笔帽保持了原来静止的状态师：从牛顿第一定律我们得知，物体都要保持它们原来的匀速直线运动或静止的状态，或者说，它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”。
但是这种“本领”的大小是不一样的。
请同学们把你们桌面上的玻璃球放稳，把桌子突然向左边推，小球会向那边滚？学生：（做完后）向右。
师：根据我们所学的知识解释一下？生：原来玻璃球和桌面是静止的，桌子突然运动，小球还要保持静止---也就是抵抗运动状态变化，所以相对于桌面向右运动。
师：这位同学说的很好。
那我想请同学们再做一个实验观察，把玻璃球放在笔袋上一起运动，突然让笔袋停下来，那玻璃球会怎样？生：（做完实验后）笔袋停了，玻璃球继续滚动。
师：为什么？生：玻璃球和笔袋一起运动，笔袋停下来，玻璃球由于惯性继续向前。
就像我们坐的车突然停下来是一样的师：回答正确完整，还能跟生活中的现象联系在一起。
说得极好。
那么请同学举一些生活中惯性的例子好吗?生：1.飞镖脱手后继续运动；2.小狗抖动身体，甩掉毛上的水（洗衣机甩干）；3.足球在空中飞行；4.纸飞机离开手以后继续飞行5.洒水枪，水离开枪后还能继续运动；6.投掷铅球时，铅球离开手后继续运动。
7.汽车在高速行驶时紧急刹车，不是马上停下来，而是滑行一段距离后停下来.········师：事物都是一分为二的，有利必有弊。
有的惯性对我们有利，有的惯性对我们有害。
那我们就要利用有利的，防止有害的。
多媒体将小汽车展示出来：请大家探讨一下：汽车上有哪些是利用惯性的，那些是有益的，哪些是有害的，有害的我们怎么防止？生甲：汽车是利用惯性运行的------是有益的。
但是速度过快时，刹车时由于惯性人会向前冲对人造成伤害-------是有害的。
所以为了防止惯性带来的危害，要系安全带。
生乙：有的时候车被追尾时，车速加快，但人由于惯性仍保持原来比较慢的速度向而向后仰，很容易伤到脖子。
-----有害的。
所以车的靠背上有一个小枕头可以保护追尾时司机的颈部。
四。
师生互动，总结体会师：请同学们回顾一下我们这节课所学的内容和方法。
生：学习了牛顿第一定律和惯性知识生：学习了科学的实验推理法。
生：也学会了就地取材进行实验验证。
五。
作业开放，学以致用。
请大家回去写一篇百字小论文《如果没有惯性这世界会怎样》◆板书设计第一节：牛顿第一定律一.探讨伽利略实验条件：从同一高度滚下---使小球获取相同的速度。
（控制变量法）现象：小球在光滑的木板上运动的最远。
推理：如果没有摩擦力小球将永远运动下去。
（实验推理法）二.牛顿第一定律：一切物体．．．．在没有受到力．．．．．的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止．．．．．．．．．．．状态．．三.惯性：一切物体都有保持运动状态不变的性质，叫做惯性。
四．解释惯性问题的思路：1.找原来运动状态----物体（物体的某一部分）发生什么变化；2.由于惯性产生的结果。
麻晓维老师在上课时的场景《牛顿第一定律》教学实录课例（2）甘南县查哈阳乡中学李金良【教学过程实录】一、探究牛顿第一定律（一）链接生活，巧设问题师：同学们一定有这种体验：滑板车再沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，他最终会停下来；在平地上骑自行车的时候，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但因为没有继续用力，它最终还是要停下来。
请同学们思考：运动的滑板车和自行车为什么会停下来？或者说运动的物体为什么会停下来？(板书)（二）大胆猜想，激发兴趣生1：运动的滑板车和自行车会停下来是因为维持他们运动的力消失了。
（很多同学表示支持）生2：运动的滑板车和自行车会停下来是因为他们与地面之间存在摩擦阻力。
（有更多的同学表示支持此观点）师：现在形成两种猜想（板书）猜想1：运动要靠力来维持。
猜想2：运动不需要力来维持。
师：请同学们安静一下，给大家介绍两个人：（投影展示：亚里士多德）2000多年前，古希腊学者亚里士多德认为，如果一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个里被撤销，物体就会停止运动，也就是说“运动要靠力来维持”。
生1：我们和亚里士多德的观点是一致的，我们是正确的。
（一部分同学欢呼）。
师：（投影展示：伽利略事迹及观点）伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。
（另一部分同学欢呼，我们的观点才是正确的）（大家欢呼后又陷入一片茫然），生：连科学家们的观点都不一样，那到底谁的观点正确呢？师：到底谁的观点正确呢？有没有什么办法可以验证谁的观点正确呢？生：实验探究（学生们异口同声）师：这节课我们就来探究“运动的物体为什么会停下来”。
（三）分组讨论，设计实验师：请同学们分组讨论实验的目的、器材、步骤，并画出记录表格。
（说明：对于设计实验这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。
）生：我们组选的器材是木板、木块、小车、刻度尺、毛巾、棉布、桌面，我们的步骤是先让小车从斜面上自由滑下，用刻度尺量出小车在桌面上通过的距离；再让小车从斜面上自由滑下，用刻度尺量出小车在棉布上通过的距离；最后让小车从斜面上自由滑下，用刻度尺量出小车在毛巾面上通过的距离。
师：下面请三个组的代表到黑板上画出你们的设计表格。
（四）合作探究，分析数据师：请同学们根据自己的设计进行实验，仔细观察实验中的现象，看看你们的猜想是否正确。
（说明：教师要完全放手让学生操作，给学生一个宽松的空间，不做统一指导，只在巡视时给个别小组以提示。
在记录数据时要求学生必须事实求是，这样做有利于培养学生严谨的科学态度。
为了方便分析数据，让每组学生将得到的数据写到黑板上。
）（五）科学推理，攻克难关师：请同学们说一说实验现象，由此可得到什么结论？（说明：学生能说出“平面越光滑，小车运动的距离越大，这说明小车受到的摩擦力越小”。
但学生在教师的引导下才能说出“速度减少得越慢”）。
（出示投影片）猜想：如果运动的物体不受力，它将_____。
如果静止的物体不受力，它将_______。
师：同学们发现，摩擦力越小，小车运动越远，请小组合作完成上面的猜想。
（让学生概括猜想，得出“牛顿第一定律”）（板书）师：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。
我们周围的物体，都要受到这个力或那个力的作用，因此不可能用实验来直接验证这一定律。
但是，从定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律已成为大家公认的力学基本定律之一。