简论独立学院教学质量保障体系之实践与研究
简论独立学院教学质量保障体系之实践与研究【论文摘要】独立学院作为高等教育改革和发展的产物，如何提高独立学院的教学质量一直是独立学院工作的重心本文从影响独立学院教学质量保障体系的因素分析入手，阐述了制约独立学院教学质量的有关因素，论述了独立学院教学质量保障的实践与应用。
【论文关键词】独立学院教学质量保障体系2011年胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，总书记要求我们“坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。
”这也是当前党和国家对高等教育发展的突出要求。
由此可见，本科教学质量保障体是一个全员全方位的体系，涉及的因素是多方面的，独立学院亦是如此。
教育的根本目的在于培养人才，而人才的培养是通过学院教学质量的提高实现的。
本文立足于独立学院教学中的特点，系统地分析了影响独立学院教学质量的制约因素，并且结合辽宁师范大学海华学院的实际情况，探索出一套完整的独立学院教学质量保障体系。
一、独立学院教学的特点（一）学生的特殊性1.学习基础薄弱。
独立学院属于第三批本科，绝大多数的学生入学成绩较一本、二本的学生而言低的很多。
以辽宁为例，近三年平均录取分数线比普通二本要低50-80分。
就整体而言，独立学院学生基础知识掌握不牢固。
2.学习缺乏主动性。
独立学院的大部分学生没有树立明确的学习目标，不知道学习的目的何在，从而导致其对学习没有形成浓厚的兴趣，学习动力不足，无法主动、自主地投入到学习中。
3.思维活跃、表现力强。
三本的学生善于交际，思维活跃，为人处世能力和实践能力较强，善于表现自己。
4、心理素质不高。
独立学院的大部分学生家庭生活条件不错，再加上是独生子女，自我存在感比较强。
在日常生活中，自理能力比较差，心理承受力也比较脆弱，而且常常以自我为中心，很少顾及到他人的感受。
（二）教师队伍的多元化按照教育部的相关规定，独立学院的成立至少要具备一支不少于100人的、聘期在一学年以上的、相对比较固定的专任教师队伍，而且在专任教师中，副高级以上职称的比例应不低于30%。
但是由于各个学院的实际情况不一样，因此教师队伍的构成也大不相同。
总体来看，教师队伍的结构主要有三种情况：第一，独立学院完全由较齐备的专职教师队伍构成；第二，独立学院由一定数量的专职教师和一定数量的兼职教师构成；第三，独立学院没有专职教师教学，它的教学工作是由母体教师和兼职教师共同完成的。
目前来看，大部分独立学院采取第二种形式，这就导致教师队伍的多元化。
辽宁师范大学海华学院2009年之前因为和母体学校在一个校区，基本上是属于第三类，2009年以后海华学院独立办学，学院搬到沈阳，教师队伍属于第二类。
（三）教学管理的复杂性独立学院由于学生生源及教师队伍自身的特点，教学管理工作相对于一本、二本等高校更为复杂。
1.要处理好人才培养目标与学生学习基础的矛盾。
独立学院在办学定位上，应明确培养目标，以培养全方位的应用型人才为培养目的，以适应社会的需求”2.要处理好教师多元性带来一系列问题。
独立学院教师来自不同地方、不同单位，教师队伍相对不稳定，思想不统一，影响了教学的连续性、一致性以及教学质量，同时也对教学的管理造成一定的难度。
3.要克服教学基本设施不足的缺陷。
由于招生规模的不断扩大，国家越来越重视独立学院的办学质量，因此国家规定的独立学院的办学标准独立学院很难达到，造成资源配置与办学规模相矛盾。
教育资源的不足从而无法满足学生学习的需求，影响了教学工作的正常开展。
4.要处理好理论教学与实践教学的关系。
独立学院人才培养目标要紧紧围绕应用型人才所需要的必备知识，以培养学生应用能力为主线。
独立学院注重对学生实践能力的培养，实践教学要求学院在加强学生掌握基础知识的前提下，注重与相关企业的联系，激励学生在社会实践中提高和锻炼自身的能力，培养其应用能力。
二、制约独立学院教学质量的相关因素教学质量是学校办学和教学最终追求的目标，要形成完善的教学质量保障体系必须要明确影响教学质量的因素有哪些。
高质量的教学必须具备四个条件，即准确的培养目标、丰富的教学资源、规范有序的管理服务体系以及适度有效的监控评估体系。
针对独立学院，上述四个方面具有明确的内涵：（一）准确的培养目标独立学院作为适应市场需求而诞生的高校，其培养人才目标应当确立为培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征和创新意识的应用型人才。
结合独立学院的特点，在人才培养方案中应加强应用型课程板块的设置，建立富有特色的应用型课程体系，加强学生的动手能力和实践能力。
（二）丰富的教学资源教学质量的提高离不开丰富的教学资源，如：浓厚的校园文化氛围、馆藏丰富的图书、先进的实验教学设备和发达的网络资源，更重要是一支优秀的师资队伍。
学生充分利用这些丰富的教学资源，才能提高学习能力，学校才能提高教学质量。
（三）规范有序的管理服务体系随着招生人数的增多，学校的规模也在不断扩大，由此导致原来的教学资源尤其是管理力量已经不能满足学生的要求，这就要求学院增加相应的教学资源，形成规范有序的管理服务体系。
在加强管理力量的同时，还要树立为学生服务的意识，提高服务质量，坚持以学生为本位的指导思想。
在建立规范有序的管理服务体系过程中：一方面要充分利用各种渠道公布学校的相关情况，使学生及时、方便、有效地了解到学院的各种公共信息，为学生提供各种服务；另一方面针对每个学生的特点，有针对性地加强对其的服务质量，不论是学习上的问题，还是日常生活或心理上的困惑等等。
（四）适度有效的监控评估系统适度有效的监控评估系统是提高教学质量的重要保障。
通过对教学计划的执行情况、课堂教学情况、实践教学情况等的检查，从而发现其中的问题和不足之处，以此督促教师和相关人员加以改正，达到提高教学质量的目的。
在教学质量监督检查过程中，要充分发挥学生、管理人员和教师等主体的参与力量，及时反馈信息，对教学中出现的不良情况予以指导改进，对优良情况予以表扬鼓励，从而更好地开展教学情况，同时还要充分发挥各部门和系的主动性、积极性，这样才能更好地开展教学监控活动。
三、构建独立学院教学质量保障体系的实践策略基于以上观点，独立学院可从自身办学定位出发，对教学输入、教学过程、教学输出环节进行质量控制，并借助反馈调控与再评价，构建立体、长效的教学质量监控体系。
（一）教学输入环节的质量“预控”所谓教学输入的质量“预控”是遵循“预防为主”的原则，从质量标准设置、师资队伍和教学条件建设、培养方案优化等入手，进行教学质量的“源头”控制。
制订科学、合理的教学质量标准是输入环节监控的前提。
根据社会需求设立人才培养的目标，专业设置要有前瞻性、预见性，不仅要考虑到市场目前的需要，还要考虑到市场今后的需要，为市场日后的发展储备优秀人才；健全教学资源的运行与更新机制，构建立体化的教材和文献资料库，扩大优质教学资源的辐射面和利用率。
构建高素质、双师型师资队伍是教学输入控制的关键点。
独立学院应实施系统化的教师教育专业能力提升计划，强化“青年教师及首次开课教师的教学培训与试讲制”、讲课竞赛制、课程组的集体备课制和教学研讨制等，引导教师提高创新教学的技能。
研制创新性的培养方案是教学输入控制的核心。
鼓励因材施教和“以学生为主体”的教学，培养学生的个性和创新思维。
通过教学质量监控引导教师在课程设置、教学内容和教学方法上体现培养应用型人才的思想。
（二）教学实施过程的质量监控教学实施过程的质量监控即课堂教学质量的监控直接关系到教育质量的高低。
因此，如何形成一个科学合理、符合实际情况的课堂教学质量评估体系尤为重要。
一套完善的课堂教学质量评估体系主要包括：1.教学前准备情况的监控。
教学前的监控是教学实施过程质量监控的第一步。
教师尤其是青年教师在正式上课之前，都必须进行试讲，并且由教务处、各系（部）主任、专家等对其讲授情况进行评析，只有试讲合格，达到条件以后才能走上讲台开始讲课。
同时教师还要认真编写教案，做好课件，学院会组织管理人员对教案进行检查和评选，以此来监督教师备课和提高备课质量。
2.教学过程中的多方位监控。
独立学院教学质量的提高除了教师自身水平的提高以外，还要充分发挥广大学生和学院领导的监督作用。
一方面学生可以通过评教和评学活动，来督促教师提高课堂教学质量；另一方面，学院领导、管理人员和同行教师要坚持执行随堂听课制度，在听课过程中，随时发现学院的教学状况、教风和学风等方面的问题，从而实现对课堂教学的全面监控。
3.开展多形式的教学检查，在开学、期中、期末等多个阶段对教师的课堂教学活动、教学计划的执行状况、教学改革建设等工作中存在的问题进行评审。
4.以校园网为载体，开放、动态的监控。
开通教师课堂教学质量“网上评价”渠道，实现教学评价、结果统计及查询的网络化操作；建立基于数字化教务管理平台的教学数据网上收集机制，动态掌握一线的教学状况，使教学质量监控突破时空的限制。
（三）教学输出环节的质量追控教学输出环节的质量追控只要通过两个环节来达到，即考试环节和毕业论文环节。
在考试环节方面，独立学院不仅要提高试题的编制质量，注重考察学生的实际应用能力、独立分析问题的能力和解决问题的能力，同时注重改革考试方法，可以采用实践报告、课程论文等多种考查方式，以此来检测学生掌握知识的能力；在毕业论文环节方面，通过对学生毕业论文选题、开题、撰写、答辩等的全程监控，来提高学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
（四）评价信息的及时调控建立有效评价信息的及时调控机制。
在教师、学生和管理人员三者之间建立畅通、有效的沟通机制，以此来及时反馈教学质量信息，发现教学过程中存在的重要问题，迅速纠正错误，从而提高学院的教学质量。
学院还可以通过学校论坛、举办座谈会等方式加强学校领导与教师、广大学生之间的沟通和交流。
（五）教学质量监控体系的再控教学质量监控体系本身的运作是否健康、有效，是直接关系到独立学院人才培养工作持续发展的核心，其中毕业生质量跟踪调查制度就是最重要的制度之一。
教育的最终目的是为了培养大量的优秀人才，而所有提高教学质量的措施都是为了这一目的的实现。
所以毕业生质量调查制度将是整个监控体系不可缺少的一环，以此可以深刻地反映用人单位以及社会对独立学院教学质量的认可程度。
通过采用再评价的方法对教学质量监控机制进行全面总结，追踪教学质量的监测、评价活动是否密切围绕独立学院的教育目的、教学质量标准的设计是否科学、教学质量监控过程是否全面、评价结论是否客观、质量信息反馈与调控是否起到改进教学的作用等，为进一步完善教学质量监控工作提供有益的经验积累。
独立学院教学质量管理体系研究与实践
建立健全有利于高水平教学团队发展的公平 、 公正 、 合理
的评估 和考 核 制度 ， 鼓 励 教学 团队成 员 的协 同合 作 和 积极 性 发挥 。 最后 ， 建立 有效 的教学 团队 内部 管 理及 “ 物质 和精 神” 相结合的激励运行机制 ， 比如建立教学 团队成员的培 养 培训 机 制 、 教 学 问题 的定期 研 讨机 制 、 民 主协 商 机制 、 团 队带 头 人 责任 机 制 及 团 队 队员 末 位 淘 汰 机制 等 。总 而 言 之， 西 部 高 校 高水 平 教学 团 队 的建设 不 能一 蹴 而 就 ， 要 结 合各 自实际 ， 借助西部大开发 的各项优 惠政策 ， 充分发挥 后 发 优势 ， 遵 循 教 育教学 规 律 和成 长规 律 ， 按照 “ 强化 优 势 学科 、 扶植潜 力 学科 、 加 强弱势 学科 ” 的原 则 ， 优 先选 拔 、 培 养 、造 就 优势 学科 的校级 教学 团队 发挥 骨 干示 范 作用 ， 带 动其他 学 科 的逐 步发 展 ， 从 而逐 步全 面 实 现学 校 各学 科 的 高水平 教 学 团 队的建设 。
大学耿丹学 院办学思想导论》 ，制定学 院办学思想和人才 培养标准 。 学院组织院内外相关学科的专家进行培养方案 等各方面的研究和论证。 （ ２ ） 人才培养过程系统 。 人才培养 二 程 系纺 的 主要 监控 点 确定 为 教学 大 纲 的制 定 和实 施 、 教 材的选用 、 师资的配备 、 课堂教学质量 、 实践性教学环节质 量、 教 学 内容 和课 程体 系的 改革 、 教学 方 法 与手 段 的改 革 、 考 核方 式 和试 卷质 量 等 。结合 其 他 兄弟 院校 的经 验 ， 组 织
２ ． 建 立教 学质 量 管理 组织 体 系 。学 院建 立 教学 工作 指 导 委员 会 ， 作 为学 院教 学 工 作及 教 学质 量 监控 最 高决 策 和
独立学院构建教学质量监控体系的探索与实践
独立学院构建教学质量监控体系的探索与实践【摘要】本文探讨了独立学院构建教学质量监控体系的重要性及实践经验。
首先介绍了研究背景和研究意义，阐述了独立学院教学质量监控体系的必要性和目标。
然后详细描述了教学质量监控体系的框架设计，总结了实践经验并提出监控指标体系的建立。
结论部分强调了独立学院教学质量监控体系的重要性，探讨了未来发展方向，并进行总结与展望。
通过本文的探索与实践，为独立学院构建教学质量监控体系提供了借鉴与参考，有助于提升教育教学水平，促进学生全面发展。
【关键词】独立学院、教学质量监控体系、探索、实践、框架设计、监控指标、实践经验、重要性、未来发展、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景独立学院作为中国高等教育体系中的一部分，近年来得到了快速发展。
与传统综合性大学相比，独立学院面临着一些特殊的教学质量管理挑战。
传统综合性大学往往有成熟的教学质量监控体系和机制，而独立学院由于自身特殊的办学模式和管理体制，往往缺乏有效的教学质量监控机制。
独立学院的教学质量监控体系的建立不仅是保障教学质量、提升教学水平的需要，更是独立学院发展的关键所在。
本文旨在探索独立学院构建教学质量监控体系的有效途径，从而为独立学院提供可持续的教学质量保障和提升路径。
通过对独立学院教学质量监控体系的必要性、构建目标、框架设计、实践经验总结和监控指标体系的建立等方面展开探讨，旨在完善独立学院的教学质量管理体系，提升教学质量，推动独立学院的可持续发展。
1.2 研究意义教育质量是培养人才的基础，而教学质量监控体系的建立是确保教育质量的重要手段之一。
在当前教育环境下，独立学院作为新兴教育形式，具有更多的自主权和灵活性，但也面临着诸多挑战和困难。
构建独立学院教学质量监控体系具有重要意义。
独立学院教学质量监控体系的建立能够确保教学质量的稳步提升。
通过监控教学过程中的各个环节，及时发现问题并进行调整和改进，使教学工作更加高效、科学。
教学质量监控体系的建立还可以提高学院的竞争力。
独立学院教学质量保障体系建设研究
第二 ， 通过与青年教 师的座谈 、 个人访谈和教学 经验交流会 等方式 ， 深入 了解 目 前 的保障体系在实 际教 学环节 中的效果 ， 分 析影 响评 价效 能的要素 ， 在此基础上制 定科 学 、 可行的规划 和措 施， 创建适应 “ ３ ＋ １ ” 模式 的教学质量保 障体 系。 第三 ， 根据学 院和系部二级管理模式 中各个岗位的责任 与分 工， 进一步论证 工作 流程 ， 充分发挥教务处在 全校教学管理 中统 筹协调 的工作职能 ， 发挥教学督导委员会 的监督评价作用和班级 学生信息员 的反馈作用 。 第四 ， 明确 二级教学单位 的职能和职责 ， 充分发挥教务 处统 筹协调职能 ， 管理干部深入 系部 、 深 入教 学一线 了解教学 中的实 际问题 ， 有针对性的提出解 决方 案 ， 逐步实现规范化 、 制度化 的管 理， 为教学质量提供机制保障。 第五 ， 根据学院教师年度考核办法和教学管理规程 的有关规 定， 制定切实可行 的考核评价办法。以期 中教 学检查 和不定期抽 查为依据 ， 结合教学 日志和教学督导委 员会 工作记 录， 对各位教 师 的教学效果做出合理评价 。
关键词 ： 独立学院 教 学质量 保 障体 系 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ０ ８
在 普及 高等教育 的时代背景下 ， 独立学 院在我 国高等教育大 众化过程中扮演 着越来越重要 的角色 。独立学院专业设置灵活 ， 立足市场经济和社会 发展对人才 的需求 ， 其灵 活的机制有利 于全 方位提升办学实力。然而由于 自身发展历史相对较短 ， 独立学 院 的教学管理模式和教学评 价机制并不是量身打造 的， 教 学质量保 障体系的构建势在必行。 １ 研究的意义 在 中国矿 业大 学银川学 院全面 实施 “ ３ ＋ １ ” 人才 培养模式 改 革创新 的背景下 ， 以本校学生 为研 究对象 ， 从学生对教学管 理规 章制度和人才培养方案 的认知状况 、 学生对课 内教学 以及对教学 评价机制 的认 同等方面进行研究 。结果发现 ， 学生对学 院教学管 理规 章制度 和本专业教学计划缺乏 了解 ， 对现行 的教学评价机制 认 同感不 强 ， 以致学生对专业学习和职业 生涯 的规划不尽合理 。 另外 ， 学 院人才 培养模式 的改革 进一步 突 出了 自身学科专 业特 色， 增强 了实践教学环节 ， 改革创新 了教学手段与方法 ， 使得传统 的教学评 价机制和质量保 障体系不能很好 的适应 人才培养模式 改革创新的新要求 。要想获得更 大的生存 和发展空 间， 并形成 自 身 的办学特色 ， 研究并构建适合学 院的质量保障体系具有一 定的 现实意义 ， 也 是人 才培养模式改革 的重要 内容 。 ２ 国 内研究现状分析 国内对独立学 院教学质量保障体系的研究 已不鲜见 ， 但是大 多都停 留在理论研究层面 。通过对研究论 文的综合 分析 ， 本文作 者认 为 ， 独立学院办学机制和管理模式 的灵活性决定 了不 同母体 学 校在不 同区域举 办的独立学 院在 办学 条件 、 专 业设置 、 办学水 平等方面还是存 在较大 的差异 和区别的 。 目前对独立 学院教学 质量保障体系的研究缺乏实践论证 的支持 ， 还 不具有有力 的理论 依据和广泛 推广的价值 。本文研 究对于推进 当前 我区独立学 院 教学改革 和教学质量保 障体 系的构建具有一定 的理论和实践意
高校教学质量保障体系构建与实践
高校教学质量保障体系构建与实践近年来，随着高等教育的普及和发展，高校教学质量的提升成为各大学校的关键任务之一。
为了保证高校教学质量，构建一个科学、完善的教学质量保障体系是至关重要的。
本文将探讨高校教学质量保障体系的构建和实践，并对其中的问题和挑战进行分析和思考。
一、高校教学质量保障体系的构建高校教学质量保障体系的构建需要从多个方面入手，包括教学目标的确定、课程设置、教师队伍建设、教学评价以及质量监控等。
以下将针对每个方面进行具体阐述。
首先，教学目标的确定是高校教学质量保障的基础。
高校需要明确教育培养的目标，既要符合国家对人才培养的要求，又要与学校的发展定位相契合。
教学目标的确立应该是一个循序渐进的过程，包括整体目标的确定和具体目标的拆解。
其次，课程设置是保障高校教学质量的重要环节。
合理的课程设置能够使学生在培养目标的指导下，明确培养内容和培养路径。
同时，课程设置应该具备科学性、完整性和有效性，注重理论与实践相结合，注重基础与专业课程的结合。
第三，教师队伍建设是构建高校教学质量保障体系的重要保障。
高校应该加强对教师的培养和引进，提高教师的学术水平和教学能力。
建立起一支高素质、专业化的教师队伍，为高校的教学质量提供坚实的保障。
第四，教学评价是高校教学质量保障体系中不可或缺的一环。
通过科学、客观、全面的教学评价，可以及时发现问题，加以改进。
教学评价应包括学生评价、专家评价以及同行评价，形成多角度、全方位的评价结果。
最后，质量监控是高校教学质量保障体系的重要环节。
通过建立教学质量监控机制，可以实时了解教学过程中的问题和难点。
教学质量监控可以通过课程观摩、教学检查、学生成绩分析等多种方式进行，并及时采取相应的措施进行改进。
二、高校教学质量保障体系的实践构建高校教学质量保障体系不仅仅是理论上的提出，更需要在实践中不断完善和发展。
以下将介绍几种常见的实践方式。
首先，加强教学管理是高校教学质量保障体系实践的基础。
独立学院构建教学质量监控体系的探索与实践
独立学院构建教学质量监控体系的探索与实践教学质量监控体系是一个复杂系统，它包含监控目标、监控组织、监控对象、监控方法、监控制度、信息反馈等多方面要素，各要素之间相互联系又相互制约。
四川大学锦江学院通过引入全面质量管理理念，创建教学全面质量管理新模式，优化构建了以“监控目标子系统、监控组织子系统、监控对象子系统、监控方法子系统、监控制度子系统、信息反馈子系统”六大要素子系统为核心的“6S”教学质量监控体系。
其中，“目标子系统”是监控方向，“组织子系统”是监控基础，“方法子系统”是监控手段，“制度子系统”是监控保障，“反馈子系统”是监控体系的检验标准和校准依据。
标签：独立学院质量监控全面质量管理途径随着未来数年全国适龄入学学生数量呈现递减趋势，高校竞争日趋激烈，四川大学锦江学院作为独立学院，虽有体制机制优势，但由于没有国家拨款，加之社会上存在对民办高校的怀疑、观望态度，学校要生存、要发展，就只能靠办出特色和提高人才培养质量。
但要办出特色，比注重质量更难，全中国高校都在讲特色，但真正有特色的学校太少。
所以，在特色不易凸显的情况下，构建科学高效的教学质量监控体系，狠抓教学质量，成为学校应对激烈市场竞争的必然选择。
一、学校教学质量监控体系的现状及问题构建教学质量监控体系是一项系统工程，它包含监控目标、监控组织、监控对象、监控方法、监控制度、信息反馈等多方面要素的全面建设。
四川大学锦江学院自建校以来，参考兄弟院校经验，结合自身特点，“以点带面”，初步建成了“三评三结合一网一跟踪”的“3311”教学质量监控体系，实施教学督导制、领导干部听课制、学生评教制，开展常规检查和专项检查相结合，定期检查和随机抽查相结合，学校检查和系（院）自查相结合的教学检查，建立专家、干部、教师、学生多渠道的质量信息反馈网，对评教结果较差的教师开展追踪督导。
但由于各种主客观因素，该监控体系在实施过程中逐渐暴露出诸多问题：1.监控组织体系尚不完备，教学质量监控主体较单一从学校层面来说，现有监控体系尚未将所有相关职能部门从制度上纳入，二是在学校、教学单位、教研室三级监控主体之间职责还不明确，存在推诿推责现象。
独立学院系部教学质量监控机制的研究与实践
２预 防 性 原 则 ．
独 立 学 院教 学 质 量监 控 机 制 的 建 立 要 坚 持 预 防 性 原 则 ，对 教 学 质 量 形 成 过 程 中 可 能 产 生 的质 量 问 题 进 行 估
的 人 的 因 素最 大 程 度 地 发 挥 职 能 。
理 制 度 的 全 面 落 实 、 化 教 学 过 程各 环 节 的 质 量 管 理 、 强 提
高教学质量 、 化教学改革具有重要意义。 深
一
、
独 立 学 院 教 学 质 量 的 重 要 性
独 立 学 院 的 教 学 质 量 决 定 其 培 养 人 才 的 质量 ．决 定
组 织 者和 实 施 者 ，使 学 校 的教 学 质 量 持 续 提 高 并 进 入 良
为 前 提 。 立 有 效 的组 织 机 制 、 度 体 系 、 控 评 价 以 及 建 制 监 反 馈 体 系 ，促 使 独 立 学 院 教 育 者 和 受 教 育 者 满 足 社 会 持 续 发 展 的 需 求 ．实 现 教 学 质 量 的 不 断 提 高 和 独 立学 院 的 可持续发展。 三、 独立 学 院教 学质 量监控 与保 障 机制的构 建 教学 质 量 管 理 是 独 立 学 院教 学 管 理 的 核心 ，独 立 学 院 要 全 面 建 立 自身 的 教 学 质 量 监 督 与 保 障 管 理 体 系 ， 推 动 教 学质 量 管 理 的科 学 化 、 范 化 、 息 化 。 规 信 影 响独 立 学 院 教 学 质 量 的 因素 很 多 ，但 由教 师 素 质 和 教 学行 为构 成 的主 导 作 用 却 至 关 重 要 。因此 。 必须 加 强 对 教 师 的 监 控 ，监 控 的 内 容 主 要 是 教 师 的 专 业 素 养 、 结
独立学院教学质量管理实践与探讨
独立学院教学质量管理实践与探讨摘要：教学质量管理是一项系统工程，质量管理的好坏直接关系教学质量的高低。
江苏大学京江学院历来重视教学质量管理工作，并在教学实践中不断探索总结，取得了一些宝贵的实践经验与教学质量管理成果。
通过建立由学院教学质量监测、系教学质量检测、学生评价、用人单位评价四个层面构成的教学质量管理体系，提高了教学质量管理水平，有助于学院整体发展目标的实现。
关键词：独立学院；教学质量管理；教学实践教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，它与教育质量管理一样，具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点。
教学质量管理体系需要受教育者、教育者、家长、社会、学校和政府共同参与实施，通过教学质量管理评价机制、监控机制、激励机制的创新，运用高效的领导决策体系、健全的组织保障体系、全面的管理制度体系、灵活的信息反馈体系、严密的过程监控体系和严格的考核评价体系等整套运行机制实现预期的教学质量管理目标，然后再确定新的教学质量管理目标，这种方式是持续的、逐步的优化升级。
江苏大学京江学院历来重视教学质量管理工作，并在教学实践中不断探索总结，取得了一些宝贵的实践经验与教学质量管理成果。
1 建立科学完善的教学质量保障机制江苏大学京江学院建立了一套完善、严谨的教学管理规章制度，构建了较为完善的教学质量监测与保障体系，对人才培养方案的制定和落实、教材编写或选用、任课教师任职资格和授课效果、实习环节、考试命题监考评分等教学环节的整个过程进行全方位的跟踪监测。
能够根据社会需求和行业发展的变化以及学生的反馈信息，在2003年、2006年和2012年对培养方案进行修订时，对课程设置、教学内容进行更新和完善，专业选修课动态调整。
建立和健全新教师培养制度，一方面指定指导老师对新教师进行指导，另一方面贯彻听课制度，定期组织教学人员交流课堂教学情况，通过互相听课，提高教学水平，保证课堂教学质量。
在毕业设计方面，有一套科学、全面的工作规范，主要采取指导教师负责制，学生考勤制、中期检查制，集体评阅制等，有效地保证了教学质量的稳步提升。
独立学院“内部教学质量保障体系”的探索与实践
（ 一 ）“ 内部教学质量保 障体系 ”结构框架 教 育教 学质量 保证 体系 的建设 牵涉 到学校 工作 的方方 面面 ，包括
需 要 ，以教学为 主的全 丑制普通 本科院校 。作 为培养应用型本科 应强化 的探索 与实践 ，逐 步建立 了图 １ 所示 的 以教学 质量保证体 系和教学 质量 工程 应用意识 ，依 托校 内外实 习实训资源 ，培养 学生的实践能力 和创新 监控体 系为主的教育教学质 量保 障体系 ，实行对教 育教学质量 的全 面管 精 神。认 真贯彻 “ 发 展产业 ，办 出特色 ，提 升水平 ”的方 针 ，推行 产 、 理。
估 系统和教 学信 ຫໍສະໝຸດ 反馈 系统”五大系统组成 的保 障体 系。
【 关键 词 】 独立 学院 ；内部教 学质量保障体 系； 探 索与 实践 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 ｌ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
选 题 背 景 （ 三 ）抓好 四个关键点 根据 教育部关于进一 步深化本科教学改革全 面提高教学质量 的若 干 是计 划过程管理 ，主要是专业 的设 置和教学计划的制定 ；二是 实 意见 ，为贯彻落 实 《 国家中长期教 育改革和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － －２ ０ ２ ０ 施 过程管 理 ，主要包 括课程质 量管理 、实践 性教学 环节 的质 量管理 等 ； 年） 》关 于高等教育要全 面贯 彻科学发展 观，切实把人才培养 的重点放在 三是检测 与反馈过 程管理 ，包 括考试 和考查 、评估 和督导 、教学检查 、 提高质 量上的战 略部署 ，全面提高教 学质量 ，教育部将继续 实施质量 工 教 学信 息的收集和毕 业生跟踪调查等 ；四是调节 过程管理 ，包括专 业及 程 ，国家把 高等教 育的教学质量管理提 到了高校管理工作 中的重要位置 。 专业结构 的改造 与调整 ，教学计划 的修订 ，教学内容与教学方法的改革 ， 信息技术 的快速发展促进 了内部教学质量保 障体 系观念和方法 的变 教学管理制度 的建立与健全等 。 革 。随着物联 网、云计 算等新一代信 息技 术的发展 ，智 能化的教学管 理 （ 四） 处理好 五大关 系 模式 已经展现在人们 的面前。 内部教学质 量保障体系在此 背景下应运而 是教和学的关系 。二是 目标 和过 程的关系。三是宏观和微 观的关 生 ，使 内部教学质量保障体系实现 了 “ 情境 、协作 、会话和意义” 。 系。四是理论和实践 的关系。五是管理 、服务 和育人的关 系。在运 行过 二 、指导原则 程 中注重 强调 “ 以人 为本” 的管理理念 ，突 出既 突 出了学 生主体地 位 ，
独立学院教学质量监控与保障体系的构建与实践探索
独立学院教学质量监控与保障体系的构建与实践探索随着我国高等教育的快速发展，独立学院也在不断壮大。
由于独立学院的一些特殊性，如规模较小、独立运营、经费有限等，教学质量监控与保障成为了独立学院教学管理的一个难题。
本文将介绍独立学院教学质量监控与保障体系的构建与实践探索。
独立学院应该建立完善的教学质量监控机制。
这包括制定科学合理的教学质量评估办法与指标体系，并对教学评估结果进行及时分析和反馈。
为此，独立学院可以利用在线教学评估系统，通过学生对教师、课程、教学方法等方面进行匿名评价，收集教学质量的相关数据。
独立学院应加强教师的自我评估，引导教师进行教学反思，提高教学质量。
独立学院应加强课程建设，提高教学质量。
独立学院可以借鉴高水平大学的优秀课程资源，开展合作办学或者引进优质课程，提高教学质量。
独立学院应注重与企业合作，将实践教学与实际需求相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
独立学院还可以建立校企合作实验基地，为学生提供实践机会，并通过与企业的合作评估来监控教学质量。
独立学院应加强教师培训与发展，提高教师的专业水平。
独立学院可以邀请专家学者进行教学讲座、研讨会等，提高教师的学科知识和教学能力。
独立学院可以组织教师参加教学培训班或者研修班，学习先进的教学方法和理念，提高教师的教学水平。
独立学院应加强与相关机构的合作与交流，共同推进教学质量的监控与保障工作。
独立学院可以主动寻求与教育部门、高水平大学、职业教育学院等合作，共享教学资源，开展人才培养合作项目。
独立学院还可以与其他独立学院进行教学质量对比与评估，互相借鉴经验，共同提高教学质量。
独立学院教学质量监控与保障体系的构建与实践是一个复杂而长期的过程，需要学校领导的重视和支持，以及全体教师的共同努力。
只有建立科学合理的教学质量监控与保障机制，加强课程建设，提高教师培训与发展，加强与相关机构的合作与交流，才能真正提升独立学院的教学质量，为学生的发展提供坚实的保障。
独立学院教学质量保障体系构建研究
独立学院教学质量保障体系构建研究侯玲玲，郑长焰（福建农林大学金山学院，福建福州350001）摘要：独立学院作为我国本科教育的重要力量，其办学性质具有特殊性，同时在办学水平和教学质量上存在较大短板，提高人才培养质量成为独立学院顺应高等教育改革和发展潮流的核心任务，而构建科学高效且符合独立学院办学特色的教学质量保障体系是独立学院提高人才培养质量的关键环节。
基于此，本文通过调查分析独立学院教学质量保障体系建设过程中普遍存在的问题，结合独立学院教学质量保障体系构建的基本原则，提出一套“四位一体”、具有一定针对性的教学质量保障体系构建思路，以期为独立学院改革提供参考。
关键词：独立学院；教学质量；教学质量保障体系中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）42-0094-04总第488期Vol.488大学(社会科学)University （Social Science ）2020年11月Nov.2020基金项目:福建省本科高校重大教学改革课题“基于应用型转型视角下独立学院人才培养模式的改革与探讨”（项目编号：FBJG20170322）；福建农林大学金山学院校级教学改革课题“独立学院构建应用型人才培养教学质量保障体系的研究与探索———以金山学院为例”（项目编号：jx183701）。
作者简介:侯玲玲（1988-），女，硕士，福建农林大学金山学院教务处助理研究员，研究方向：高等教育管理；郑长焰（1982-），男，硕士，福建农林大学金山学院教务处处长，助理研究员，研究方向：高等教育管理。
质量是高等学校的生命线。
2019年10月《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出：要建立以本科教学质量报告、学院本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条多维度高校教学质量评价与保障体系。
独立学院是我国高等教育的重要组成部分，根据2019年教育部发布的《全国高等学校名单》，截至2019年6月15日，全国普通高等学校共计2688所，其中独立学院257所，独立学院的诞生无疑为社会培养了大批高素质的应用型人才，但因其发展过程中存在明显短板，具有“先天不足，后天畸形”的弊病，在办学水平和教学质量上还有较大提升空间，构建和优化教学质量保障体系十分必要。