同济大学教学质量保障体系
全国“985工程”高校《2010年本科教学质量报告》比较与分析
单， 内容单薄， 表达不全面 ， 给人一种应付的感觉。
从结构 上 看 ， 二 种 要 素 模 式 抓 住 了 本 科 人 第 才 培养 的几 大关键 要 素 ， 分别 阐述 ， 给人 一 种清 新 明了 的感觉 。 第三种 模 式 纵 览 全 局 、 辑 严 谨 、 路 清 晰 。 逻 思 明确要从 哪几 方 面 阐述 ， 一 大块 又 分 为 几 个 方 每 面说 明 ， 内容丰 富 。
借 鉴 国外 先 进 的教 学理 念 和教 学 方 法 的基 础 上 ， 传 授专 业知 识 和技 能 ， 练 学 生 的专 业 素 养 和 能 训 力， 拓展 学 生 的 学术 视 野 和科 研 潜 质 。在 具 体 实
情况 ， 尤其是设计教学培养质量的相关数据 。第 二 、 种模式 表属 性是 不 同 ， 基 本包 括 了教 学 质 三 但
２ 要素模 式 ． 这种模 式是 将涉及 到 本科 人才 培 养 质量 的各 个主要 要素 分别 列 出来 加 以阐述 。 以华东 师 大 为 代 表 ， 量 报 告 的 构 成 要 素 主 质 要为 ：） １ 专业 建 设 与评 估 ；） 程建 设 与 师 资 ； ） ２课 ３
大学生科研训练 ；） ４ 本科生国内外交流；） ５ 师范生 免费教育 ；） ６ 教学保障条件。 采取 这种 模 式 的高校 主 要 有 ： 华东 师 范 大学 、
二、 办学 质量 管理方 面 的特 色 与 亮点
以山东 大 学 为例 ， 本 科 教 学 质量 报 告 的 主 其 体结 构是 ： 一部 分本科 教 学基 本情 况 ：） 科 教 第 １本 学基 本数据 ；） ２ 本科 招 生与教 育拓 展 ； ） ３ 本科 教 学
全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例有多所高校入选，其中包括同济大学、厦门大学等知名高校。
这些案例在质量保障体系建设与质量文化建设方面取得了显著的成绩，为其他高校提供了有益的参考和借鉴。
以下是部分高校质量文化建设示范案例的简要介绍：
我校申报的“数智赋能质量保障体系，高质量建设杭职特色工匠文化”案例，体现了“融合”和“善治”的建设理念。
学校在国内创造性提出的“校企共同体”已内隐“融合”理念，数字化背景下，“融合”理念迭代升级，为学校质量文化建设提供路径支撑。
高职教育的善治是体现学校治理水平的最高目标，而杭职的工匠文化是体现学校质量文化建设“善治”理念的有效载体。
我校的质量保障案例《“学为中心基于文化六措并举”高校教学质量保障体系研究与实践》从众多高校中脱颖而出，在全国“不同类型高校质量保障体系建设优秀范例选树活动”中荣获一等奖。
我校的质量文化建设案例《南邮“学为中心，一体两翼”质量文化建设》在“全国高校质量文化建设示范案例选树活动”中入选“首批全国高校质量文化建设示范案例”。
以上信息仅供参考，更多全国高校质量文化建设示范案例可查看教育部官方网站或者其他相关媒体。
基于器官系统的PBL教学方法的探索和实践
基于器官系统的PBL教学方法的探索和实践黄蕾;蔡巧玲;杨文卓;傅晓燕【摘要】介绍PBL教学体系建设情况;总结在传统课程体系下,按器官系统实践PBL教学的情况;探讨"基于器官系统"新课程体系的构建以及在新体系中实践PBL 教学方法的进一步举措;最后提出实施PBL教学方法过程中存在的问题和困惑.【期刊名称】《基础医学教育》【年(卷),期】2011(013)004【总页数】4页(P342-345)【关键词】教学方法;PBL教学;课程体系【作者】黄蕾;蔡巧玲;杨文卓;傅晓燕【作者单位】同济大学附属同济医院教学管理处,上海,200065;同济大学医学院教学办公室;同济大学附属同济医院教学管理处,上海,200065;同济大学附属同济医院教学管理处,上海,200065【正文语种】中文【中图分类】G642Abstract: This artic le gives a brief introduction to the construction of PBL teachingm ethod in Tongjiuniversity and summ erizes the experience of PBL p ractice in the dicip line2centered course.Furthermore,how to build the new curricu lum of organ2system 2based and the fu rtherm easu resof PBL teaching under this in tergrated courses are also exp lo red.A tlast,several p rob lem s and puzzles abou t PBL p ractice in the p resent situation are put forward.Key words: teachingm ethod; PBL; curricu lum s system基于问题的学习(p roblem based learing,PBL)教学方法于1969年由美国神经病学教授Barrow s HS在加拿大麦克马斯特大学首创,由于其在训练学生临床思维、培养其主动学习和交流沟通能力、增强团队合作意识等方面具有一定优势,目前已在国内外高等医学院校中广泛推行应用。
本科院校中的高职高专教育问题探讨
很 多 有价 值 的经 验 ， 且 有 一 些 本 科 院 校 的 高 职 高 专 教 育 办 得 很 好 ， 如 育 相 比 ， 而 例 它是 以职 业 能 力 为 中心 而 不 是 以 学 科 知 识 的 内部 逻辑 体 系 为 中心 １ ６ ０１２ １ ２ ／ ０１
篝 警 ａ 每
以教 学 型 为 主 的普 通 本 科 教 育 介 于 教 学 研 究 型 大 学 和 高 职 高 专 教 育 的学 术 理 论 功底 ， 具 有 较 强 的 职 业 技 能 的 职 业 型 高级 专 门人 才 。 同 时 ， 又
一
本科院校办高职 高专的背景优势可 以为学生夯 实理 论基础 ， 培养全 面
“ 学结 合 ” 同 于 以往 的见 识 实 习 ， 生 在 学 校 的基 本 技 能 和 综 合 技 能 得 工 等 学
《中华人民共和国高等教育法》 规定 ， 专科教育的基本修业年 限为二年 不 到提 高 ， 外 的 “ 羊 式 ” 习 ， 乏 有 效 指 导 ， 不 到 技 能 训 练 的 要 求 ， 校 放 学 缺 达 这些都背离高职高专人才培养 的目标定位 ， 在本科 院校这种 大环境 中， 高 职 高专教育很多都迷失 自己的方 向， 培养 目标 和办学 定位逐 步模糊 ， 者 或
（） ５ 投入不足 ， 能训练不达标 技 本科 院校下 的高职高专教育 ， 无论从教 学还是教学资源 以及 与之配套 的硬 件设施都是服务于本科教育或研究生教育的。
三、 高职 高 专 教 育 的 内 涵 高职 高专 教 育 和 本 科 教 育 一样 有 着 自 己 的 特 点 和 规 律 ， 普 通 本 科 教 与
【 键词 】本科 教 育 高 职 高 专 关
这种 体 制 下 的 高职 高专 教 育 应 怎样 扬 长 避 短 ， 养 具 有 内涵 、 应社 会 发 展 的 人 才 。 培 适 教 育 内涵
浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立
第41卷第2期2013年1月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.41No.2January.2013浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立李岩，徐小燕(同济大学材料科学与工程学院，上海201804)摘要：课程建设是高等学校教学基本建设内容之一，课程建设的水平高低直接影响着教育教学质量和人才培养质量。
我校在2005年建立了教学质量保障体系，通过该体系的运行使人才培养的全过程中始终处于受控状态，保证了培养的人才达到培养目标的要求。
为了更好地贯彻学校教学质量保障体系的精神，结合本院材料科学与工程专业方向课程建设的特点，制定了针对我院专业方向课程建设的质量保障体系，以促进我院课程建设健康发展。
关键词：课程建设；质量；保障；评估中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1001－9677（2013）02－0163－03Establishment of Course Construction QualityAssurance System in Tongji UniversityLI Yan，XU Xiao－yan（School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai201804，China）Abstract：Course construction was one of the content of teaching basic construction in colleges and universities.The quality of course construction directly affected the quality of education，teaching and personality education.The teaching quality assurance system was built in2005，by which the whole education course of personality education was controlled and the education target was guaranteed.In order to carry out the spirit of teaching quality assurance system thoroughly，the course construction quality assurance system was set up，which combined the characteristics of course construction of the specialties of materials science and engineering in our school.The establishment of course construction quality assur-ance system would accelerate the healthy development of course construction in our school.Key words：course construction；quality；assurance；evaluation1我院材料学科专业方向课程建设的现状及本项目提出的目的材料科学与工程学院现有材料科学与工程本科专业，下设五个专业方向：建筑材料方向、高分子材料方向、无机非金属材料方向、金属材料方向和复合材料方向。
临床教学内部质量保障体系的建立与应用
教 育 质 量 一 直 是 国 家 、 校 和 社 会 共 同 关 注 的 焦 点 问 高
题 。２０ ， ０３年 同济 大学 开展 “ 大学 本科 教 学质 量保 证体 系 的 研究与实践 ” 构 建 了《 ， 同济 大 学本 科 教学 质 量保 障体 系》 。
一
临床 医学 专 业 （ 行 ） （ 高 ［０８９号 ） 试 》教 ２０ １ 。 ２ 中 国医 学 教 育 认 证 方 兴 未 艾 。 医 学 教 育 认 证 工 作 在 ．
环 ， 是临床教学质 量保证 的基础 。依据各 级各类评 价 和 也
我 国刚 刚 起 步 ，０６年 ５月 ， 育 部 邀 请 国 际 医 学 教 育 联 合 ２０ 教 会 （ ｒ ｅｅａｏ ｒＭ 出 ａ Ｅ ｕａｏ ， ＭＥ 委 派 国 际 认 Ｗ０ｌ Ｆｄｒ ｉ ｆ ｅ ｃｌ ｄｃｔ ｎ ＷＦ ） ｄ ｔｎ ｏ ｉ
中 国高 等 医学 教 育
２ １年 ０１
第 ７期
・
６７ ・
●临床教学
临 床 教 学 内 部 质 量 保 障 体 系 的 建 立 与 应 用
黄 蕾 程 黎 明 ， 巧玲 ， 蔡
（ ． 济 大 学 附属 同济 医 院 ， 海 ２０６ ； ． １同 上 ００５ ２ 同济 大 学 医学 院 ， 海 ２０９ ） 上 ００２
量保障组织机构 是确 保 体系顺 利运 转 的必 备条 件。质保 体
系从 领 导 机 构 、 作 机 构 和 监 督 系 统 三 个 方 面 设 置 组 织 框 工 架 。通 过 深 入 分 析论 证 ， 细 制 定 领 导 机 构 和 工 作 机 构 的 组 详 成 、 理 职 责 及 主 要 责 任 人 的 职 责 ， 且 建 立 了 日常 、 点 、 管 并 定 定 期和公众监督 系统并制定其监督 内容。
中国大学的核心机密-“六卓越一拔尖”!-它们才是真正的好专业
中国大学的核心机密-“六卓越一拔尖”!-它们才是真正的好专业中国大学的核心机密“六卓越一拔尖”! 它们才是真正的好专业备受关注的教育部“六卓越一拔尖”人才教育培养计划2.0版，有望于今年6月公布。
4月26日，在出席同济大学一流人才培养研讨会时，教育部高等教育司司长吴岩介绍，根据“六卓越一拔尖”2.0版的相关方案——到2025年，在文、理、工、农、医、教等领域，建设1万个国家级一流专业点、1万个省级一流专业点。
继新工科之后，教育部还将全面推进新医科、新农科、新文科的建设，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。
“六卓越”具体指卓越工程人才、卓越法治人才、卓越新闻传播人才、卓越医生、卓越农林人才、卓越教师。
“一拔尖”是指基础学科拔尖学生人才教育培养计划，将实现文理基础学科全覆盖，在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学等自然科学基础学科，增加哲学、经济学、中国语言文学、历史学技术大学、浙江大学、上海交通大学、西安交通大学、吉林大学、山东大学、南开大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、南京大学、四川大学。
2015年，中国科学院大学入选。
北京大学：“元培学院”（原名：元培计划、元培计划实验班）北京大学已在数、理、化、生、计算机等基础学科专业人才创新培养建设项目，项目将通过考查学生综合能力、兴趣和发展潜质，将最优秀的学生选入培养计划。
如北京大学物理学院决定选拔优秀本科生开设“未名物理学子班”。
其目的是不断探索和完善素质教育培养机制，为年轻才俊迅速成长为国际一流的物理学家和各领域的领军人物打下坚实基础。
而元培学院计划在未来几年内实现“自主设置专业”，即学生按照自己的专业兴趣选择不同院系的特定课程，经审核通过后即可按照这一量身定做的培养计划完成学分，获得学位证书。
北大曾经给一位学生专门开出一门课，这可谓真正的吃小灶。
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践[摘要]教学质量保证体系应基于教学质量全程观念及全员观念来构建,包括教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统。
教学质量目标系统是教学质量保证体系运行的目标;教学质量保障系统是教学质量保证体系的核心;教学质量监控系统是教学质量保证体系得以正常运行的关键。
[关键词]教学质量保证体系构建分析高等教育的目的是培养对人类社会有用的高级专业人才,其主要培养途径是通过教学环节来实现的。
教学质量是高等教育的生命线,它关系着高校的生存与发展。
因此,高校必须构建一个具有科学性、可行性、规范化、制度化的教学质量保证体系(以下简称“质保体系”),以保障高校不断地提高教学质量。
一、质保体系的含义及其组成教育教学质量保证,是指为使人们确信学校能满足质量要求,在质量体系内开展的并按需要进行的有计划和有系统的全部的活动。
教育教学质量保证可分为内部质量保证和外部质量保证。
内部质量保证由学校自查,以取得学校领导的信任;外部质量保证由学校与社会有关方面同查,以取得校外某方的信任。
学校向校领导及社会证实本校质量保证能力的质量体系可称为教育教学质量保证体系。
本文主要从内部质量保证展开论述。
本体系可以由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统等三个子系统组成。
教学质量目标系统由学校定位和办学思路、学校人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。
该系统是质保体系的基础,目的是为了明确质保体系运行的目标,即人才培养目标以及人才培养过程关键环节质量标准,可以将人才培养关键环节归类为若干方面,并细分为几个等级若干项目。
教学质量保障系统是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制。
具体是以提高教学质量为核心,以培养高素质人才为目标,把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,能相互协调、相互促进的有机整体。
其职能是明确保障学校教学质量的领导机构、管理机构、执行机构以及教学质量保障项目的责任人和执行人,同时规定项目执行的行为规范。
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一、同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面，即教学质量目标和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。
1．教学质量目标和管理职责2. 教学资源管理3．教学过程管理4．教学质量监控、分析和改进说明同济大学本科教学质量标准纲要一览表一、同济大学本科教学质量标准纲要1．教学质量目标和管理职责1.1 学校定位和办学思路学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求：由校长主持，明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位，保证相应的“人、财、物”的投入，制定相应的政策和措施。
1.2 质量目标1.2.1指导思想指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求：①由校教务委员会制定，符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位；②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才培养模式。
1.2.2人才培养目标质量目标，也就是人才培养目标，其总目标是：培养适应21世纪科技、经济、社会发展需要的，德智体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神的高级专门人才。
人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标：（1）思想道德、文化和心理素质；（2）理论知识：人文社会科学基础知识；学科和专业基础知识；专业知识；相邻学科知识；（3）实践训练：实验/写作训练；实习/社会调查；课程设计/专题报告；毕业设计/毕业论文；（4）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力；（5）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。
质量要求：①由校教务委员会制定，与指导思想相符合；②满足社会对人才培养的要求；尽量满足学生个人的学习愿望和要求；③子目标具体化，可操作，并明确具体实施的相关部门；相关学院（系）应对毕业生应达到的知识、能力要求具体化，在培养计划中反映。
1.3 专业设置专业设置要适应社会对人才的需求，符合学校的办学条件和定位。
质量要求：①有利于形成重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化、协调发展的学科专业体系；②促进学校教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
1.4 职责、权限和沟通职责、权限和沟通是学校的重要管理职责之一。
校内组织机构（行政、学术组织）的职能及其相互关系（包括职责和权限）应予以规定和沟通，以促进有效的质量管理。
质量要求：①有适合本科教学质量保证体系运行所要求的组织机构；②各组织机构的职责和权限明确，相互关系清楚；③不同层次、职能部门、机构之间就相关质量活动进行有效沟通。
1.5 管理评审管理评审是由学校领导评审本科教学质量保证体系。
学校领导按计划的时间间隔组织评审本科教学质量保证体系，确保其持续的适宜性、充分性和有效性，同时也对有关职能部门和学院（系）在本科教学质量保证体系中的执行情况进行评审。
质量要求：①按计划的时间间隔进行；②有明确的评审办法和程序；③评价本科教学质量保证体系的适宜性、充分性和有效性。
④评价结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。
1.6 教学评估教学评估是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，并做出相应的价值判断及制定改进措施。
基本内容包括：专业评估、课程评估、实验室评估等。
质量要求：①按规定的时间间隔进行；②有明确的评估指标体系和评估程序；③评估结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。
2. 教学资源管理2.1 人力资源管理师资队伍管理是人力资源管理的关键因素。
基本内容包括：师资队伍结构及发展趋势；专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例；主讲教师资格；教授、副教授为本科生授课的规定、比例；教学事故的认定与处理；教师的本科教学激励机制；教师的师德修养和敬业精神等。
质量要求：①师资队伍满足教学的需要，体现师德和敬业精神，保证教学质量；②师资队伍建设有规划，有措施；③师资培训、进修得以正常实施；④有教师考核、奖惩机制；⑤主讲教师资格的认定。
2.2 教学经费管理教学经费管理主要体现在教学经费投入和使用。
基本内容包括：四项经费（包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费）占学费收入的比例；生均四项经费增长的情况。
质量要求：①教学经费的投入满足教学的需要，保证教学质量；②做到教学经费投入和使用公开、透明，投入加大，使用合理；③财务处每年公布四项经费占学费收入的比例；④公布生均四项经费增长的情况；⑤公布相关职能部门和各学院（系）每年的教学经费使用情况。
2.3 设施建设与管理教学设施建设与管理是设施管理的关键因素。
基本内容包括：教室、实验室、计算机机房、校园网、图书馆、语音室、体育设施、校园网等的硬件和软件的建设与管理。
质量要求：①教学设施的硬件和软件建设能满足本科教学的要求；②教学设施硬件的投入和维护正常；③教学设施软件建设应以为本科教学服务为宗旨。
2.4 教学基本建设管理2.4.1 专业建设管理。
基本内容包括：专业定位、专业特色、课程体系、师资队伍、实习基地。
质量要求：①专业建设应有规划和目标；②更新改造传统学科和专业；③新专业建设满足教学要求；④专业定位合理，专业特色明显，课程体系科学，师资队伍、实习基地等满足教学需要。
2.4.2 课程建设管理。
基本内容包括：课程教学大纲、优质课程、精品课程建设、双语教学。
质量要求：①课程建设应有规划和目标；②按计划实施，进行中期检查和结题验收；③每门课程有教学大纲；④优质课程、精品课程有评价标准，经费资助到位；⑤有实施双语教学的激励措施和政策。
2.4.3教材建设管理。
基本内容包括：教材编写、选用、评优和资助；引进原版教材；教材供应。
质量要求：①教材建设应有规划、有措施；②鼓励引进先进、适用的原版教材；③有科学的教材编写、选用和评优制度，经费资助到位；④教材供应满足教学需要。
2.4.4 实践教学建设管理。
基本内容包括：实践教学内容与体系；有综合性、设计性实验的课程比例；实验开出率；实验室开放；实习/社会调查等。
质量要求：①实践教学内容与体系的设置符合人才培养的要求，体现学生实践能力和创新精神的培养；②按培养计划完成实践教学环节；③有规范的管理制度。
2.5 教学改革与研究教学改革与研究的基本内容包括：课程体系、教学内容、教学方法与手段、考试方法等改革与研究。
质量要求：①立项评审规范、经费到位；②按进度保质保量完成项目认定书规定的内容；③进行中期检查和验收。
3．教学过程管理3.1 培养计划制订培养计划是学校实现高级专门人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案，是学校组织和管理教学过程的主要依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。
基本内容包括：培养计划制订、审核。
质量要求：①培养计划制订、审核程序规范；②体现人才培养目标和基本要求；③借鉴国内外一流大学的本科人才培养方案。
3.2 招生工作招生工作是保证生源质量的关键环节。
计划制订应按照社会和国家对专业人才的需求及学校自身的办学条件和学校定位，达到学校的规模、结构、质量、效益协调发展。
基本内容包括：招生计划制订、生源质量分析。
质量要求：①招生计划制订程序规范、合理；②体现学校的规模、结构、质量、效益协调发展；③生源质量高。
3.3 培养人才全过程学校对人才培养全过程的控制首先应确定培养过程的各个环节和影响培养过程的诸因素，并对每个环节制定相应的控制流程及文件。
关键环节包括：日常教学管理、思想政治工作与调动学生学习积极性的措施、学风建设、第二课堂、学籍管理、体育锻炼等。
3.3.1 日常教学管理。
基本内容包括：开学、期中、期末教学检查；教师执行教学进度表、课表情况；考试管理；毕业设计、毕业论文、实习/社会调查管理。
质量要求：①开学、期中、期末教学检查正常进行，有记录，有反馈，有改进；②教师执行教学进度表严格，课表的任何变动须按变更程序进行；③考试管理严格、规范；④毕业设计、毕业论文、实习/社会调查管理严格、规范。
3.3.2 思想政治工作与调动学生学习积极性的措施。
基本内容包括：思想道德素养、文化素养、心理健康教育；学生奖励及激励措施等。
质量要求：①思想政治工作扎实、有效；②调动学生学习积极性的措施完善、效果好。
3.3.3 学风建设。
基本内容包括：思想建设、组织建设、制度建设、环境建设。
质量要求：①把学风建设与德育工作结合起来，实现学生自觉遵守校纪校规；②使学生变被动学习为主动学习，确立学生在教学中的主体地位；③为学生创造陶冶情操、增长才干的良好氛围；④重视考风建设，制止考试作弊等错误行为，纠正不良风气；⑤进一步建设优良学风集体，建设优良校园文化氛围。
3.3.4 第二课堂。
基本内容包括：讲座、社团活动、课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践。
质量要求：①定期开设讲座；②采取措施鼓励学生开展社团活动、课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践，经费落实、辅导教师到位。
3.3.5 学籍管理。
基本内容包括：选课、成绩、学籍管理。
质量要求：①选课手段现代化；②成绩管理做到准确、及时；③对入学、升级、毕业资格进行管理，建立学籍档案。
3.3.6 体育锻炼。
基本内容包括：体育课堂教学、课外体育活动、运动训练。
质量要求：学生达到运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标。
3.4 教学文件档案管理教学文件档案管理的基本内容包括：教学文件、教学成果、试卷、毕业设计、毕业论文资料等。
质量要求：①档案齐全、管理规范；②管理手段先进，便于查找、利用。
4．教学质量监控、分析和改进4.1 监控教学质量监控的主要环节有课堂教学质量监控、实践教学质量监控、不合格控制、毕业及学位授予资格审查。
4.1.1课堂教学质量监控。
基本内容包括：校、学院（系）领导及督导组听课、学生评教、教师评学。
质量要求：①形成制度；②有听课记录，有反馈。
4.1.2 实践教学质量监控。
基本内容包括：课程设计/专题报告、实习/社会调查、实验教学、毕业设计、毕业论文等环节的质量监控。
质量要求：①有大纲以及相应的操作程序、管理方法；②有校外实习基地，校内创新实践基地；③组织各种形式的实习/社会调查的检查，开展毕业设计、毕业论文初期、中期检查，公开答辩，组织校内专家检查、旁听答辩。
4.1.3 不合格控制。
基本内容包括：重修、学生违纪处理。
质量要求：①有重修的规定，并严格执行；②有学生违纪处理规定，包括考试作弊及其它违反校纪校规的处理规定，并严格执行。
4.1.4 毕业及学位授予资格审查质量要求：①毕业前按照毕业及学位授予资格的要求严格审核；②每学期告知学生离获得毕业、学位资格的差距。