浅谈幼儿教育中过度保护的问题及原因分析-最新教育资料
家长如何在孩子教育中避免过度保护和溺爱研究
家长如何在孩子教育中避免过度保护和溺爱研究在当今社会，越来越多的家长开始意识到过度保护和溺爱对孩子的教育成长产生的消极影响。
然而，要想真正做到在孩子的教育中避免过度保护和溺爱，并非易事。
家长们面临许多困扰和挑战，需要不断努力和反思。
本文将探讨家长如何有效避免过度保护和溺爱，为孩子提供更加健康的成长环境。
一、了解过度保护和溺爱的定义和影响过度保护和溺爱是指家长在孩子的成长过程中过分关心、过分呵护，让孩子缺乏自主、自信和独立性。
过度保护和溺爱的家长往往对孩子过分宠爱，不愿让孩子面对挑战和困难，导致孩子在成长过程中缺乏自我发展的机会。
这种行为会让孩子变得软弱、依赖性强，影响其未来的生活和成就。
过度保护和溺爱会给孩子带来许多负面影响。
首先，孩子缺乏自主性和责任感，容易变得依赖他人，无法独立完成任务和解决问题。
其次，过度保护和溺爱会让孩子缺乏适应能力，面对挫折和困难时容易产生消极情绪和行为。
最后，过度保护和溺爱也容易让孩子产生感恩之心，对家庭和社会缺乏尊重和理解。
二、适当放手，给孩子更多的自主空间为了避免过度保护和溺爱，家长需要学会适当放手，给孩子更多的自主空间。
家长应该意识到，孩子需要独立思考和行动的机会，在实践中学会解决问题和应对挑战。
家长可以通过以下方式来放手：1. 给孩子适当的选择权。
在日常生活中，家长可以让孩子自主选择部分事物，如衣服、食物等，让孩子感受到自主选择的快乐和责任。
2. 鼓励孩子独立完成任务。
家长可以给孩子一些简单的任务，如整理房间、洗碗等，让孩子学会自主管理和独立完成工作。
3. 支持孩子参加社会活动。
家长可以鼓励孩子参加社会活动，如义工服务、夏令营等，让孩子在与他人交往中学会独立思考和应对挑战。
通过适当放手，家长可以让孩子更加自信和独立，避免过度保护和溺爱的行为。
三、建立明确的家庭规则和约束为了避免过度保护和溺爱，家长需要建立明确的家庭规则和约束，让孩子明白自己的责任和义务。
家庭规则是家庭生活的基础，可以帮助孩子建立正确的价值观和行为准则。
幼儿教育中过度保护的问题及原因分析
型期 ， 会 环境 的复 杂 性 、 庭 结 构 的变 迁 ， 能力 和水 平 有 限 社 家 使
使幼儿免受身体的伤害而忽 视幼儿身心发展的整 体性 ，过 分限 制幼儿的活动 （ 主要是 幼儿的 自主探究 活动 ）进而 限制 了幼儿 ，
的 发 展 。幼 儿 心理 过 度保 护 主要 表 现为 ，成 人 出 于对 幼 儿 生活
学 前期 是 幼 儿 发展 的关 键期 。这一 时期 教 育 的主 要 任务 在
特点认识不够 ，出于对生活在复杂社会环境中的幼儿及其生存 能力的过分担忧 ， 为确保幼儿绝对 的身心安全 ， 在安全与发展之
间 选 择时 存 在 的一 种 不 良倾 向 。幼 儿过 度 保 护 可分 为 生 理 过度
赛 权 。他 打 满 所有 场 次 ， 比赛 中证 明了 自己 的能 力 ， 是 队伍 在 也
（ ） 坤 。 专项 技 术 ： 本 功较 差 ， 误 动 作多 ， 统 训 练不 决赛点球决战时 ， ３李 基 错 系 姜宁扑 出了对方的 ３个点球 ， 使队伍取得 了决
训练方法及要求 ： ①从基本技术动作开始 ， 严格要求每个动 最终取得第 ２名的关键因素。 作正确到位 ， 及时纠正、 整改 以前 的错误动 作； ②加强全面身体
四 、 练效 果 训
经过两个月的训练 ， 宁提高得很快 ， 姜 并在 ２０ ０ ７年 ５月参 望计划 ， 参赛队伍 除了由非 高水平学生组成的林业大学校队外 ， 平差距较大 ， 林业大学校队抱着 “ 重在参与 、 锻炼队伍” 的心态积
五 、 语 结
（） １经验是守门员成长的宝 贵财富 ， 守门员要善于不断总结 （ ） 当加强守 门员的爆发力等身体素质训练 ， ２应 提高专项素
保 护 和心 理 过 度保 护 。 儿 生 理 过度 保 护 主要 表 现 为 ， 人 为 了 幼 成
浅谈“过度保护”
浅谈“过度保护”浙江永康大司巷幼儿园胡岱如内容提要：孩子的成长是所有为父母的焦点，孩子的健康又是焦点中的焦点。
有的家长过于关注健康，但又并不能正确理解健康的全部意义而走入了“过度保护”误区。
本文就此问题谈谈看法。
关键词：过度保护弊端态度对策“物以稀为贵”，当今的独生子女，自然而然成了家庭成员中的焦点。
和谐社会也提倡“以人为本”、“生命第一”等等，这种人文的关怀，促使很多孩子的家长深信“安全第一”。
这是社会的一大进步，但也有很多的家长过了尺度，走进了“过度保护”的误区。
总怕孩子会吃亏伤了身体，走哪跟哪，稍有危险的活动如：爬树、跳跃……不要说让孩子尝试，简直把此类活动看做“雷池”是不可逾越的。
孩子在幼儿园，家长的担心也跟到幼儿园，他们怕自己的孩子被欺负，在小朋友之间的偶有的一些小摩擦，也希望自己的孩子毫发未损。
为了自己的孩子不吃亏，家长们用各种各样的方法来教育孩子保护自己。
其中不乏有正确的方法，但最多的却是简单粗暴地教育孩子“以牙还牙”。
一、简单理解“安全”，粗暴教育孩子“狠狠还击”是普遍存在的现象场景1：一天放学后，大部分孩子都接走了，教室里只剩下雯雯和冬冬，由于他们的父母还没有来接，趁这空隙间他们做起了游戏。
两个人没啥游戏可玩的，就玩起“石头、剪子、布”，“石头、剪子、布，石头、剪子、布”雯雯输了，冬冬高兴地挥动着握拳的手（石头赢了剪刀）围着雯雯又跳又叫“噢，雯雯输了，雯雯输了”，两人又笑又闹。
这时刚好雯雯的父亲来了，见了冬冬的挥舞，一脸的不高兴。
忽然，笑声停了，原来冬冬挥动的手臂碰到了雯雯的肩膀，雯雯愣了一下。
其父亲看在眼里急在心头，大声喊到“雯雯，你还愣着干嘛？打呀！打回去呀！”场景2：丹丹是班上一位非常文静的女孩，从不打人。
一天午睡时间，与丹丹同睡一张床的琪琪哇哇大哭地向我告状：“老师，丹丹打我！”奇怪丹丹也打人了？“丹丹，你为什么打人？”“谁叫琪琪碰我的袜子了!”原来琪琪想帮丹丹脱袜子，事先没说就帮丹丹拉袜子，丹丹见状狠狠地打了琪琪。
幼儿园“教育过度问题之我见
一、幼儿园“教育过度”的表现和危害首先，在幼儿园教学的过程中，把一些本不该有的教学内容以及小学时期的教材内容进行讲授，导致幼儿一进到幼儿园就面临繁重的学习任务，每天都需要学习语数外知识内容，幼儿的天性被剥夺。
在幼儿园的教学中，本应当培养学生的良好学习习惯、正确的学习方式以及学习能力和动手能力的培养，现在的幼儿园教学中忽视了这一点。
幼儿在进入小学的学习时，由于知识内容已经学习，导致学生缺少学习兴趣，导致学生学习中出现很多问题。
最后，在幼儿园教育的过程中，幼儿的作息时间和小学生的作息时间一致。
在幼儿园教育的过程中，很多幼儿学会了很多的汉字，能够进行加减乘除的运算，甚至有些学生会说英语，但是幼儿在学习的过程中，没有学习到正确的坐姿和握笔方式，导致幼儿出现各种身体问题如近视。
幼儿的数学思维没有形成，英语在进行学习时没有掌握正确发音等。
二、幼儿园“教育过度”的应对策略首先，端正办园的宗旨，树立正确的价值取向。
在进行幼儿园办园时，其宗旨应当能够体现现代化国家教育的方针和政策，能够符合幼儿的发展规律。
幼儿园的基本教育任务是对幼儿进行好的教育，为幼儿以后的德智美体的全面学习和发展奠定基础，为幼儿的小学以及未来的教学做好准备。
在进行幼儿园教育的过程中，应当坚持育人为本的思想，坚持素质教育的理念，把促进幼儿身心全面健康发展作为幼儿园创办的思想和宗旨。
幼儿园教育是对孩子进行教育的起点，应当把育人作为重点，应当以教育幼儿的价值取向作为主要内容，其他价值取向进行兼顾教学。
在幼儿园管理的过程中，需要以育人作为教学核心，促进幼儿的身心发展，幼儿园教师能够全身心的投入教育过程中，“教育过度”的现象就会逐渐的减少直至杜绝。
其次，坚持正确的教育理念，遵循幼儿的发展规律。
在对幼儿进行现代化幼儿教育的过程中，应当能够促进每一个幼儿能够得到身心的发展。
幼儿是一个独立的群体，有着自身独立的身心特征，而且各种能力在不断地发展。
因此，在对幼儿进行教育的过程中，应当充分地认识到幼儿的个性化发展，并且尊重其个性化，切实地做到“以幼儿为本”的教育理念。
幼儿园安全教育问题的原因及改进对策
幼儿园安全教育问题的原因及改进对策作为孩子们成长的重要环境，幼儿园的安全教育至关重要。
然而，在实际工作中，我们不难发现幼儿园安全教育存在诸多问题。
本文将从原因和改进对策两个方面，对幼儿园安全教育问题进行探讨。
一、幼儿园安全教育问题的原因1.安全意识不足部分幼儿园教师和家长对安全教育的重要性认识不足，认为孩子小，不会遇到什么危险。
这种观念导致安全教育缺失，使得孩子们在遇到危险时无法自我保护。
2.教育资源不足在我国，幼儿园安全教育资源的配置相对较少。
很多幼儿园没有专门的安全教育课程，也没有充足的安全教育设施和教材。
3.教师专业素质不高幼儿园教师队伍中，部分人员专业素质不高，缺乏安全教育的专业知识和技能。
这导致安全教育无法真正落到实处。
4.家庭教育与幼儿园教育脱节家庭教育与幼儿园教育在安全教育方面存在脱节现象。
家长在家庭教育中往往忽视安全教育，导致孩子在幼儿园学到的安全知识无法得到巩固和运用。
5.社会环境复杂当前社会环境复杂，安全隐患无处不在。
幼儿园周边环境的安全性直接影响孩子们的安全。
二、幼儿园安全教育问题的改进对策1.提高安全意识幼儿园应加强安全教育宣传，提高教师和家长的安全意识。
要让每个人都认识到安全教育的重要性，切实保障孩子们的安全。
2.完善教育资源政府应加大对幼儿园安全教育的投入，提供充足的安全教育设施和教材。
同时，幼儿园应结合实际情况，开发适合自己园所的安全教育课程。
3.提升教师专业素质幼儿园应加强教师培训，提高教师的安全教育专业素质。
幼儿园还可以引进专业人才，充实教师队伍。
4.加强家庭教育与幼儿园教育的衔接5.加强周边环境治理幼儿园应加强与当地政府、公安等部门的沟通协调，共同治理周边环境，消除安全隐患。
6.创设安全环境幼儿园应创设安全、舒适的环境，让孩子们在玩耍、学习的过程中自然地学习安全知识。
7.定期开展安全演练幼儿园应定期组织安全演练，让孩子们在模拟危险场景中学会自我保护。
8.强化责任意识幼儿园教师要明确自己的责任，时刻关注孩子的安全。
幼儿教育过度
幼儿教育过度幼儿教育是为了促进孩子全面发展而进行的教育活动，然而，在当前社会中，幼儿教育过度现象越来越严重。
这种过度的教育对孩子的身心健康造成了不可忽视的负面影响。
本文将从幼儿教育过度的原因、影响和解决方法三个方面进行探讨。
一、幼儿教育过度的原因1. 教育焦虑的影响当前社会的家长普遍存在教育焦虑心理，他们希望通过提前教育来为孩子争取更好的发展机会。
这种焦虑导致了过度教育的出现。
2. 教育市场的商业化教育市场逐渐商业化，许多教育机构以追求利润为目的，通过宣传教育的必要性和优势来吸引家长。
为了保持竞争力，这些机构常常提前安排孩子参加丰富多彩的培训活动，使幼儿教育过度成为常态。
3. 家长的误解与过度期望部分家长认为越早接受正规教育，孩子的竞争力和未来发展就会更好。
他们对孩子的过度期望导致了幼儿教育过度的现象。
二、幼儿教育过度的影响1. 心理健康问题过度教育给孩子带来了巨大的学习压力，容易导致各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
有些孩子甚至出现了逆反心理，对学习和教育产生抵触情绪。
2. 身体健康问题过度教育导致孩子的学习时间过长，缺乏运动和休息，易患近视、肥胖等身体健康问题。
3. 社交能力发展受阻由于过度教育，孩子没有足够的时间与同龄人交往，无法培养良好的社交能力。
这对孩子的未来发展不利，也容易导致孤僻、自闭等问题。
三、解决幼儿教育过度的方法1. 合理引导家长教育部门和学校可以通过多种途径向家长传递正确的教育观念和方法，告诉他们过度教育对幼儿的伤害。
鼓励家长关注孩子的身心健康，减少过度期望。
2. 完善幼儿教育政策政府应加强对幼儿教育市场的监管，严禁利用幼儿教育牟利和过度教育的行为。
制定相应的政策和规定，确保幼儿教育的健康发展。
3. 强调幼儿游戏和体验幼儿教育应注重游戏和体验的方式，创设良好的教育环境，通过游戏来培养幼儿综合素质，减轻过度教育的压力。
4. 培养幼儿的兴趣与爱好鼓励孩子参与各种文化体验活动，培养他们的兴趣与爱好。
幼儿园过度教育现象思索
幼儿园过度教育现象思索
一、引言
在当今社会，幼儿园过度教育的现象逐渐引起人们的关注。
一些家长为了让自己的孩子一步登天，过分强调学习成绩，导致孩子的童年流失，引发了广泛的讨论和反思。
二、幼儿园过度教育的表现
1.过多的课外辅导
–家长为孩子安排大量的课外辅导，过多的学习负担使孩子缺乏休息和娱乐时间。
2.过早的学习压力
–有些幼儿园对孩子施加过早的学习压力，让孩子失去了快乐学习的机会。
3.过分的比较和竞争
–家长容易将孩子与他人进行比较，并强调竞争，导致孩子产生焦虑和自卑情绪。
三、幼儿园过度教育的危害
1.影响孩子身心健康
–过度的学习压力和竞争带来的焦虑会影响孩子的身心健康，甚至导致心理问题的出现。
2.剥夺孩子童年乐趣
–过度教育使孩子失去了玩乐的时间，剥夺了他们享受童年的权利。
3.阻碍孩子全面发展
–过度注重学习成绩会忽视孩子其他方面的发展，导致他们在社交、情商等方面的欠缺。
四、如何应对幼儿园过度教育的现象
1.关注孩子的兴趣和特长
–尊重孩子的兴趣和特长，不要强加自己的期望和要求。
2.注重平衡发展
–让孩子拥有充足的休息和娱乐时间，保持身心的平衡发展。
3.与幼儿园老师和家长建立良好沟通
–家长应与幼儿园老师保持良好的沟通，共同为孩子的综合发展而努力。
五、结语
幼儿园过度教育现象的存在是一个社会问题，需要家长、学校和社会各界的共同努力来加以解决。
让孩子快乐成长，享受童年不仅是家长的责任，也是全社会的责任。
希望通过更多人的关注和行动，能够改变过度教育的现状，让孩子拥有更加美好的成长环境。
幼儿园保育中“过度保护”现象的原因探析
［ 案例１ ］曾 经看 过 一所 全 托 幼 儿 园的 实录 片 ，
片 中的保 育 员半夜 一一将 幼 儿喊 醒 ，抱 着他 们上 厕 所 。 当时大 家对这种做 法褒贬 不一 。有人 赞 扬该行 为的伟 大和 细致 ，也 有人批 评 其行 为抑 制 了儿童 的 身心发 展 。在 调 查 过程 中 ，我 发现 某幼 儿 园小Ａ班 也 存在 这种 现 象。据保 育 员介 绍 ．该班 某幼 儿每 天 中午都 会尿床 ，把 裤 子弄 湿 ，为 了预 防其 感 冒，就
关键 词 ：保 育 ；过 度保 护 ；幼儿 园 管理 ； 家长 压 力
中 图 分类 号 ：Ｇ ６ １ ７
文 献 标 识 码 ：Ａ
《 幼儿 园教 育指 导纲要 （ 试行） 》提出： “ 幼儿 园教 育应保 教并 重 ，关注个 别 差异 ，促进 每个 幼儿 富有个 性 的发展 。 ” 《 幼儿 园管理 条例 》指 出 ：
动 ，直 到５ — ６ 岁 ，小 肌 肉群 开始 发 展 ，开始 从 事 绘
画 、写字 等精 细动作 。保 育工 作 如果忽 视幼 儿 的身 心发展 特 点 ，将 会适 得其 反 。
“ 幼儿 园应 当贯 彻保 育 与 教育 相 结合 的原 则 ．保 障 幼儿 的身 体 健 康 ，培 养 幼 儿 的 良好 生 活 、卫 生 习
２ ０ １ ５ 年 ３ 月 下 半 月
幼儿 园保育中 “ 过度保护 ＂现象的原 因探析
徐秀玲
（ 黔南 民族师范学院
黄 乾 玉
教育科学系 ，贵州都匀 ５ ５ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： “ 保 教 并 重 ”是 幼 儿教 育 与 其 他 阶段 教 育 最 显 著 的 区 别 ，保 教 人 员在 幼 儿 园 完 成 各 项 保
幼儿教育中过度保护现象的剖析与建议
幼儿教育中过度保护现象的剖析与建议幼儿是国家的未来，是家庭的希望。
在幼儿教育中，我们常常看到家长和教师对幼儿过度保护的现象。
他们过度干涉幼儿的生活，过度担心幼儿的安全，过度满足幼儿的需求，甚至过度安排幼儿的学习。
这种过度保护的现象，看似是对幼儿的关爱，实则对幼儿的身心发展产生了负面影响。
过度保护使幼儿失去了自主学习的机会。
在家庭教育中，家长过度干预幼儿的学习，代替幼儿完成一切学习任务，使幼儿没有机会去自主探索和学习。
在幼儿园教育中，教师过度关注幼儿的安全，限制幼儿的活动范围，使幼儿失去了自主游戏的机会。
这种过度保护，使幼儿无法在自己的实践中成长，无法培养自主学习的能力。
过度保护使幼儿失去了面对挑战的勇气。
在家庭教育中，家长过度满足幼儿的需求，使幼儿养成了依赖心理，无法独立解决问题。
在幼儿园教育中，教师过度保护幼儿，使幼儿在面对困难和挑战时，缺乏勇气和信心。
这种过度保护，使幼儿无法培养独立解决问题的能力，无法面对生活中的挑战。
过度保护使幼儿失去了童年的乐趣。
在家庭教育中，家长过度担心幼儿的安全，限制幼儿的自由活动，使幼儿失去了童年的乐趣。
在幼儿园教育中，教师过度关注幼儿的安全，减少幼儿的户外活动，使幼儿失去了体验自然和游戏的机会。
这种过度保护，使幼儿的童年变得单调乏味，失去了乐趣。
1.家长要树立正确的教育观念，培养幼儿独立自主的能力。
家长要给幼儿足够的自由空间，让幼儿有自己的选择和决策权。
同时，家长要培养幼儿独立解决问题的能力，让幼儿在自己的实践中成长。
2.教师要树立正确的教育理念，创设适合幼儿发展的环境。
教师要给幼儿足够的活动空间，让幼儿有自己的游戏和探索机会。
同时，教师要关注幼儿的安全，但不过度干涉幼儿的活动。
3.教育部门要加强幼儿园的管理，规范幼儿园的教育行为。
教育部门要对幼儿园进行定期检查，确保幼儿园的教育环境和安全措施符合要求。
同时，教育部门要加强对家长的培训和教育，提高家长的教育素养。
过度的幼儿安全教育
随着社会的快速发展，幼儿安全问题日益受到家长和社会的广泛关注。
然而，在追求幼儿安全的同时，过度幼儿安全教育却成为了一个值得关注的现象。
本文将从过度幼儿安全教育的表现、危害以及如何平衡幼儿安全教育与儿童发展等方面进行探讨。
一、过度幼儿安全教育的表现1. 过分强调安全规则：家长和幼儿园过分强调安全规则，使得幼儿在日常生活中过度拘束，限制了他们的探索和创造力。
2. 过度关注意外伤害：家长和幼儿园过度关注意外伤害，忽视了对幼儿其他方面的培养，如心理健康、社交能力等。
3. 忽视幼儿自主性：家长和幼儿园过分干预幼儿的行为，限制了他们的自主性和独立性。
4. 过分依赖安全教育：家长和幼儿园过分依赖安全教育，忽视了对幼儿生活技能的培养，如自我保护、自我照顾等。
二、过度幼儿安全教育的危害1. 限制幼儿发展：过度幼儿安全教育限制了幼儿的探索和创造力，不利于他们的全面发展。
2. 形成心理负担：家长和幼儿园过度强调安全，使得幼儿产生恐惧和焦虑，影响他们的心理健康。
3. 削弱亲子关系：家长过分关注幼儿安全，容易忽视与幼儿的亲子互动，导致亲子关系紧张。
4. 降低幼儿适应能力：过度安全教育使得幼儿在面对突发事件时，缺乏应对能力，降低他们的适应能力。
三、如何平衡幼儿安全教育与儿童发展1. 理性看待安全教育：家长和幼儿园要理性看待安全教育，将其作为幼儿教育的一部分，而非唯一目标。
2. 培养幼儿自我保护意识：家长和幼儿园要教育幼儿如何识别危险，提高他们的自我保护意识，而不是过度限制他们的行为。
3. 培养幼儿独立性：家长和幼儿园要尊重幼儿的独立性，鼓励他们在安全的前提下，尝试新事物，培养他们的自主性和创造力。
4. 注重亲子互动：家长要注重与幼儿的亲子互动，关注他们的心理需求，营造和谐的家庭氛围。
5. 培养幼儿生活技能：家长和幼儿园要教育幼儿自我照顾、自我保护等生活技能，提高他们的适应能力。
6. 强化安全教育与其他教育的结合：将安全教育与其他教育相结合，如心理健康教育、社交能力培养等，促进幼儿全面发展。
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浅谈幼儿教育中过度保护的问题及原因分析
学前期是幼儿发展的关键期。
这一时期教育的主要任务在于，既要遵循幼儿身心发展的特点促进幼儿的发展，又要照顾到幼儿身心发展的特点，保护幼儿的安全，使幼儿获得健康地发展。
而在现实生活中，由于我国正处在社会主义市场经济的转型期，社会环境的复杂性、家庭结构的变迁，使能力和水平有限的家长、教师不能正确地处理幼儿身心安全与有效发展之间的关系，家庭教育和幼儿教育陷入了过度保护的误区。
一、概念界定
所谓幼儿过度保护，是指幼儿家长、教师由于对幼儿学习的特点认识不够，出于对生活在复杂社会环境中的幼儿及其生存能力的过分担忧，为确保幼儿绝对的身心安全，在安全与发展之间选择时存在的一种不良倾向。
幼儿过度保护可分为生理过度保护和心理过度保护。
幼儿生理过度保护主要表现为，成人为了使幼儿免受身体的伤害而忽视幼儿身心发展的整体性，过分限制幼儿的活动（主要是幼儿的自主探究活动），进而限制了幼儿的发展。
幼儿心理过度保护主要表现为，成人出于对幼儿生活在其中的社会环境复杂化的担忧，为了使幼儿的心理免受不良媒体信息的腐蚀和多元文化的冲击，而采取的消极回避、保守退缩的过度保护策略。
幼儿过度保护是一种消极的行为，它将削弱幼儿的自我保护能力，限制幼儿生理、心理的正常发展、使幼儿在复杂多变的
环境中难以生存。
二、过度保护的原因
过度保护作为教育孩子的偏激行为必然会对孩子的发展产
生不良的影响。
在实践中我们已经发现过度保护对孩子的发育不利、影响幼儿的心理健康、不利于幼儿独立性的发展、并削弱孩子的自我保护能力，此外，研究也表明过度保护不利于幼儿社会责任心的发展，也不利于幼儿社会性的发展，不利于形成幼儿正确的自我效能感。
那么引起幼儿过度保护现象的原因有哪些呢？经过调查发现，主要有以下原因。
（一）家庭结构的变迁
人的个性及其发展是社会环境的产物，几乎对每个人来说，家庭都是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。
家庭作为一个微观社会环境在个体的教育和发展中占有十分重要的地位，家庭教育的作用也是其他任何教育机构所永远不能替代的。
目前，我国社会正处在转型过程中，家庭规模与结构的改变，使家庭教育的功能发生了一定程度的变化并呈现出一些新的特点。
1.核心家庭比例上升。
家庭结构的一个突出变化就是核心家庭数量的增多，并处于领先地位。
直系大家庭在我国历史上长期占据着主导地位。
伴随着中国的社会发展进程，我国家庭逐步核心化。
核心家庭一直是我国城市家庭的主要类型，1979年以来，核心家庭的比例又有所上升。
根据“5城市婚姻家庭调查”资料，1990年人口普查三代户占65.4%，其中主要是核心家庭，而且随
着社会的发展仍然具有增加的趋势。
相比而言，虽然中国农村核心家庭的比例较城市稍低一些，但是其变迁与城市大致相似，也呈现上升趋势。
2.家庭功能的变迁。
随着独生子女的增多，轻老重幼的家庭观念也越来越严重，这是家庭结构功能变迁的一个表现。
随着儿童的逐渐长大，家庭要教给他衣食住行的基本生活技能，这是家庭教育在儿童初始社会化过程中的一个重要功能。
但在独生子女家庭中，家庭教育的这一功能因父母（包括祖父母）对子女过分娇宠、溺爱，凡事包办代替而被普遍弱化。
家庭教育的最终目的是帮助孩子脱离父母走向独立，成功构筑自己的生活。
初始社会化过程正是儿童养成良好行为习惯的至关重要时期，殊不知父母的包办代替剥夺的是孩子对基本生活技能的学习和实践机会，最终导致的是孩子缺乏最基本的生活技能、独立生活能力和生存适应能力。
（二）教育观念
1.对孩子及其发展认识不够。
儿童心理学的发展研究为我们正确认识幼儿自身的特点及其发展提供了依据，主要认识如下：首先，好动对幼儿来说是必然的，又是必需的，而且随着幼儿自我意识的萌生和肌体“粗动作”“精细动作”的进一步发展，心理能力的提高，独立愿望会越来越强烈，什么都要“我自己”。
其次，幼儿是在尝试错误的过程中成长的，家长应该善待幼
儿的一些差错。
幼儿最初的直观行动思维方式是尝试错误，其活动过程主要是靠具体动作而展开的，而且有许多无效的多余动作，在行动之前，无预定目的，也不可能预见后果，所以常出现混乱的尝试错误现象。
如果家长以成人的标准衡量孩子，这也不准做，那也不准动，就会使幼儿失去学习和发展的机会。
一味指责、惩罚，会让幼儿心理受到伤害，产生自我否定的心理定势。
过度保护的家长以及幼儿园老师往往忽视了幼儿自身所具有的特点，忽视了幼儿身上所具有的巨大的发展潜力，以及幼儿身上天生就具有的自我保护能力，总认为安全第一，为了安全可以牺牲孩子的发展，这种认识是导致部分家长和幼儿园老师对幼儿过度保护的一个重要原因。
2.教育能力有待提高。
那么，是不是我们知道了保护幼儿与幼儿发展之间的关系后就可以做到真正地保护幼儿了呢？这还要有一个条件，掌握好保护孩子的方法。
我们不仅要知道“该怎么做”，还要真正做到能够保护幼儿。
学前教育在我国发展的历史不短，但是，由于历史的原因，其发展过程断断续续，所以，与美国、法国等一些幼儿教育比较先进的国家相比，还有很大的差距。
既有理论认识上的差距也有实践经验上的差距。
虽然，近几年国家开始重视学龄前儿童的教育，形成了对自身特点以及发展的研究热潮，但是，这也仅局限于少数大城市以及一些沿海发达城市。
而对于大部分的小城市，落后的地区以及农村地区，边远山区，人们对幼儿自身所具有的
发展价值、幼儿的特点以及教育观念等方面仍然知之甚少，而且存在着一定误区。
（三）幼儿伤害事件的发生
与其他年龄阶段儿童相比，幼儿期是伤害事件发生频率比较高的时期，这种状况给幼儿园工作人员以无形的压力，宁愿过度保护也不愿出现意外事故，主要原因如下：①幼儿年龄小，容易出意外。
②幼儿园制度不严，管理不善。
③幼儿园的设施存在着不安全的隐患。
④幼儿园工作人员玩忽职守或者工作责任心不强。