新中国音乐学研究方法论的发展(1949—1999)
中国音乐史学研究的现状与方法
（3）叶伯和《 中国音乐史》（ 上卷，3$!! 年 3" 月由成都吕 福公司印刷出版；下卷刊于 3$!$ 年《 新四川日刊副刊》合订 本）；
（!）童斐《 中乐寻源》（3$!% 年自作序，3$!8 年上海商务 印书馆印刷发行）；
（4）郑鄞文《 中国音乐史》（3$!7 年作序，3$!$ 年 8 月上 海望平印刷所印刷出版）
解析中国音乐史学研究的材料与方法
音乐史学的研究基点在于文献及实物等原始资料。在中 国音乐史学的研究材料与方法方面，中外学者大多从音乐文 献、考古资料和民族音乐学的研究入手。但在具体操作上各 有侧重，从事音乐考古的音乐史学家可能更关注考古实物所 做的印证，这些“ 实证主义”的做法往往忽视现实音乐生活对 音乐史学研究的重要性；在音乐文献方面有的学者也很审慎， 将史料划分为“ 六等”!。
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9 9 人们普遍认为，历史是对往昔的记载。音乐史的基本对 象是人类音乐艺术发展的过程，而音乐史学既是与客观音乐 历史相关，并产生于其后的一种历史学科。在学科关系上隶 属于历史学范畴。历史包括历史本体与历史认识两个部分， 即客观发生的历史和对此的思考。史学家根据历史遗存（ 如 文献、档案、典籍、实物等）进行梳理和整合，这种梳理与整合 在时间上永远都滞后于客观历史，这必然会与客观历史有一 定距离。随着新的史料证据的发现和新的观察角度的改变， 历史知识本身也一定会发生改变。可以说，历史的价值不仅 是对客观历史的回忆，更重要的是对历史的思考。正如意大 利哲学家克罗齐提出的历史学理论的命题：“ 一切真正的历史 都是当代史”。中国音乐的历史浩如烟海，作为反映中国音乐 历史的学科———中国音乐史学也走过了自己漫长的道路。然 而，关于中国音乐史学研究的诸多问题仍需进一步深入。
浅析民族音乐学的研究方法及发展历程
浅析民族音乐学的研究方法及发展历程摘要:民族音乐学，英文ethnomusicology，是指调查研究不同社会制度、不同发展水平的各国、各地区的民族音乐，从中找出与音乐有关的诸种规律的科学。
属于音乐学的一个门类，与民族学、民俗学的关系密切。
原称比较音乐学，又称乐人类学，但其内涵及着重点则略有不同。
包括调查研究不同民族、不同国家、不同地区的音乐特征；探讨这些音乐与地理、历史以及其他文化的联系；编写民族音乐志或地区音乐志，从中得出若干与音乐有关的结论等。
此外，比较乐器学、比较音乐史等均属于本学科的研究课题。
民族音乐学的主要目的是调查民间群体如何使用音乐达到自己的目的，其音乐风格和曲目、音乐行为以及关于音乐本质和功能的思想如何在城市化的过程中发生变化。
主要有三种研究，即：农村民间音乐(主要是欧洲的)被带到城市后的命运；以及流行音乐体裁从其他现存的音乐风格和体裁的结合中的确立。
关键词:民族音乐学；发展一、研究方法民族音乐学的研究总的方法概括起来包括实证性和思辨性两类。
大体分为收集、整理资料和分析研究资料两个阶段。
前一阶段的工作内容除现场的记谱、录音、摄像外，还包括调查、收集、记录与音乐有关的各种文化现象，其中也包括调查研究音乐与社会文化背景，与其他艺术的联系，探明演唱、演奏者的音乐意识以及他们使用的音乐用语的含义等。
后一阶段为实验室和案头工作。
它包括:将收集到的音响资料进行准确的记谱;为保证资料的科学性和可靠性，使用音高测定器或记谱器等仪器进行测定和记谱;从音乐表现形态的各个方面,如从音体系、曲式结构、唱奏法等方面进行分析研究，进而归纳整理成民族音乐志。
二、发展历程亚洲和欧洲都很早就开始研究民族音乐。
但是作为一门科学──音乐民族学的开端，一般都以19世纪末英国的A.J.埃利斯发表的论文《论各民族的音阶》(1885)为标志。
他建议在对各民族的音体系（主要是音阶）的比较研究中采用音分标记法，从而为音的科学的测定方法奠定了基础。
中国弦乐史研究六十年(1949-2009)
中国弦乐史探究六十年（1949-2009）自中华人民共和国成立以来，中国弦乐事业取得了长足的进步，中国弦乐史的探究也逐渐成为一个重要的学科领域。
本文将回顾中国弦乐史探究的六十年历程，探讨其进步和成就。
1949年，中华人民共和国成立之初，中国的音乐事业面临着重大的挑战。
上个世纪的中国弦乐史以传统民间音乐为主导，乐器和演奏技巧的进步相对滞后。
面对这一现状，中国的音乐界开始进行大规模的改革和创新。
在上个世纪五十时期，中国对外开放的大门缓慢打开，国内开始引进西方音乐，尤其是弦乐。
这标志着中国弦乐史的一个重要转折点。
中国的音乐学界开始了对西方弦乐器的探究，包括乐器的制作和演奏技巧的进修。
同时，国内开始组建了一批专业的弦乐团体和学校，为弦乐事业的进步奠定了基础。
上个世纪六十时期，中国弦乐事业在政治运动的背景下受到了较大的冲击。
文化大革命期间，音乐学院和交响乐团被迫关闭，学术探究几乎停滞。
但是，在艰难的时期里，仍有个别音乐家坚持不懈地从事弦乐探究，将传统的中国音乐与西方弦乐进行深度的结合，推动了中国弦乐史的进步。
上个世纪七十时期，中国的音乐事业逐渐恢复正常，并且有了新的进步机遇。
中国弦乐探究开始接触国际前沿的理论和技术，引进了西方弦乐教育体系，并建立了自己的教育体系和教材。
中国音乐家开始参与国际弦乐竞赛，并取得了较好的效果。
这一时期的中国弦乐事业呈现出全面的复苏态势。
上个世纪八十时期，中国弦乐事业蓬勃进步，取得了令人瞩目标成就。
中国的音乐学界开始进行更加深度的弦乐理论探究，对古代乐器的修复和保卫也有了更为系统的工作。
在音乐教育方面，中国的音乐学院纷纷开设了弦乐专业，培育出了一批杰出的青年音乐家。
同时，中国的弦乐团也开始频繁地出国巡演，为世界展示了中国弦乐事业的风采。
进入上个世纪九十时期，中国弦乐事业进一步加强了与国际音乐界的沟通与合作。
中国的弦乐家开始广泛参与国际性的弦乐竞赛、音乐节和音乐会。
他们的演奏水平得到了国际音乐界的认可，并获得了多项重要奖项。
民族音乐学在中国
民族音乐学在中国中国是一个拥有五千年文明史的国度，其民族音乐文化底蕴深厚，丰富多彩。
本文将探讨民族音乐学在中国的发展历程、现状以及未来趋势，以便更好地了解和传承这一独特的音乐体系。
一、民族音乐学的发展历程1、古代民族音乐在古代，中国民族音乐以宫廷音乐、民间音乐和宗教音乐为主。
其中，宫廷音乐多为礼仪、祭祀等场合演奏，民间音乐则表现了各地丰富的风土人情，而宗教音乐则具有浓厚的信仰色彩。
这一时期，民族音乐已经具备了独特的审美价值和文化内涵。
2、近现代民族音乐20世纪初，中国开始逐步接受西方音乐教育，民族音乐开始与西方音乐理论融合。
同时，一些民间音乐如京剧、昆曲等逐渐得到重视和保护。
新中国成立后，民族音乐得到了进一步发展和弘扬，许多民间艺人被发掘并受到了国家扶持。
3、当代民族音乐随着全球化的推进，中国民族音乐逐渐走向世界舞台。
自20世纪80年代以来，中国民族音乐在国内外获得了广泛和认可。
国内外学术界开始深入研究中国民族音乐的历史、演变过程以及美学特征等。
同时，越来越多的年轻人开始热爱并学习民族音乐，推动了民族音乐的传承和发展。
二、中国民族音乐的现状1、学术研究领域目前，中国民族音乐在学术研究领域已经取得了丰硕的成果。
许多学者和专家致力于研究民族音乐的各个方面，如音乐史学、音乐美学、音乐人类学等。
同时，国内外学术交流活动日益频繁，为民族音乐的传承和发展提供了坚实的理论基础。
2、音乐教育领域在音乐教育领域，民族音乐也得到了越来越多的重视。
各类学校纷纷开设民族音乐课程，推广和普及民族音乐知识。
此外，政府和社会组织也在积极开展民族音乐培训和传承活动，培养更多的民族音乐人才。
3、音乐创作领域中国民族音乐在音乐创作领域也呈现出了新的面貌。
许多作曲家开始尝试将民族音乐元素与现代作曲技法相结合，创作出具有鲜明中国特色的音乐作品。
这些作品既保留了民族音乐的精髓，又具有时代特征，为民族音乐的创新发展提供了有力支持。
三、未来趋势1、学术研究深入化随着学术研究的不断深入，未来中国民族音乐的研究将更加精细化、深入化。
中国民族音乐研究的的方法论评析
中国民族音乐研究的的方法论评析中国民族音乐是中国文化的重要组成部分，是中国传统音乐的重要分支。
对于中国民族音乐的研究，不仅需要对其音乐形式和音乐风格进行深入了解，还需要通过方法论的指导来进行分析和研究。
本文将对中国民族音乐研究的方法论进行评析。
一、历史学方法论二、人类学方法论三、影像学方法论影像学方法论强调对音乐的视觉效果进行研究，通过对音乐表演的录像和图像进行分析，揭示音乐的表演语言和表达手段。
影像学方法论要求研究者通过视觉感知和图像文化的解读，理解音乐的动态表现和感染力。
此外，影像学方法论还可以借助现代科技手段，对音乐表演过程中的细节和技巧进行分析和比较，进一步揭示音乐的艺术特点和创作方法。
四、音乐学方法论音乐学方法论是中国民族音乐研究的基础方法之一、通过对音乐的声音、旋律、节奏和和声等要素进行分析和比较，可以了解民族音乐的音乐结构和音乐形式。
音乐学方法论要求研究者具备音乐素养和乐理知识，通过对音乐作品的细致听辨和分析，揭示音乐的创作手法和表现手段。
此外，音乐学方法论还可以借助音乐心理学和音乐认知学的研究成果，探究音乐的感知与认知机制。
总体而言，中国民族音乐研究需要结合多种方法论进行综合分析。
历史学方法论可以揭示音乐的演变过程和历史背景；人类学方法论可以揭示音乐的文化意义和社会功能；影像学方法论可以揭示音乐的视觉表现和艺术效果；音乐学方法论可以揭示音乐的音乐结构和技巧特点。
不同的方法论相互补充和交叉验证，有助于深入了解中国民族音乐的内涵和特点，丰富对民族音乐的认识和理解。
然而，当前中国民族音乐研究中还存在一些问题。
首先，对于民族音乐的历史文献和田野调查的搜集和整理工作不够全面和系统，导致研究成果的局限性。
其次，研究者在实践与学术之间缺乏统一的方法框架和标准，导致研究成果的可比性和可证伪性不强。
最后，对于民族音乐的创新与保护之间的平衡尚未得到良好的处理，导致研究者对于民族音乐的态度和价值判断存在偏差。
我国当代音乐教育学研究综述
我国当代音乐教育学研究综述一、本文概述随着社会的快速发展和科技的进步，音乐教育在我国教育体系中的地位日益提升，成为培养学生综合素质和创新精神的重要领域。
我国当代音乐教育学研究，正是在这样的背景下，不断深入探索音乐教育理论与实践的创新与发展。
本文旨在综述我国当代音乐教育学研究的现状、成就与挑战，以期为我国音乐教育的改革与发展提供有益的参考。
本文首先回顾了我国音乐教育学的发展历程，梳理了音乐教育学研究的基本框架和主要理论。
在此基础上，重点分析了近年来我国音乐教育学研究的主要方向和研究热点，包括音乐课程与教学改革、音乐教育心理学、音乐教育与文化传承、音乐教育技术与创新等方面。
同时，本文也关注了音乐教育学研究的方法论问题，探讨了定量研究与定性研究在音乐教育学研究中的应用与发展。
在综述过程中，本文不仅梳理了我国音乐教育学研究的主要成果和进展，也指出了当前研究中存在的问题和不足，如研究方法的局限性、理论与实践的脱节等。
针对这些问题，本文提出了相应的建议和思考，以期为我国音乐教育学研究的进一步发展提供有益的启示。
我国当代音乐教育学研究在多个方面取得了显著的成就，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文希望通过系统的综述和分析，为我国音乐教育的改革与发展提供有力的理论支撑和实践指导。
二、我国当代音乐教育学研究的主要领域我国当代音乐教育学研究涵盖了多个重要领域，这些领域的研究不仅推动了音乐教育的理论发展，也为实践应用提供了坚实的支撑。
音乐教育心理学是音乐教育学与心理学交叉形成的领域，主要研究音乐学习与教育过程中的心理现象和规律。
这包括音乐感知、音乐记忆、音乐动机、音乐情感等方面。
近年来，随着认知心理学和神经科学的发展，音乐教育心理学也开始关注音乐学习的神经机制，以及如何利用这些机制提高音乐教学效果。
音乐教学方法论研究如何更有效地教授音乐知识和技能。
这包括对传统音乐教学方法的改进，以及对新兴教学方法的探索。
例如，近年来兴起的“即兴教学法”和“多元文化教育法”等，都在尝试从不同角度和层面提升音乐教学的质量和效果。
中国近现代音乐艺术发展轴线
中国近现代音乐艺术发展轴线引言中国音乐艺术源远流长，历经数千年的演变与发展，形成了独特的艺术体系和风格。
本文将着重探讨近现代时期（1840年以后）中国音乐艺术的发展轴线，分析其变迁、影响及主要成就。
近现代音乐艺术的起源与变迁近现代交替之际的音乐艺术（1840-1911）1840年鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建化国家，音乐艺术也受到了西方文化的冲击。
在这一时期，中国传统音乐与西方音乐的交融逐渐增多，出现了许多融合了中西方音乐元素的作品。
例如，早期的基督教传教士就将西方的乐器和音乐理论带入中国，与传统的中国音乐相结合，创造出了一种新的音乐形式。
民国时期音乐艺术的繁荣（1912-1949）民国时期，随着新文化运动的兴起，中国音乐艺术进入了一个新的发展阶段。
这一时期，西方音乐的教育体系被引入中国，许多音乐学校和音乐学院相继成立，为中国音乐培养了大量的专业人才。
同时，这一时期的音乐艺术家也开始探索将西方音乐与中国传统音乐相结合的道路，创作出了许多脍炙人口的作品。
社会主义时期音乐艺术的发展（1949-至今）新中国成立后，音乐艺术得到了空前的重视和发展。
政府大力支持音乐创作和演出，音乐学校和音乐学院也得到了扩建和充实。
在这一时期，中国音乐艺术家们创作出了大量的社会主义音乐作品，如《东方红》、《没有共产党就没有新中国》等，这些作品在中国音乐史上具有重要地位。
影响与成就中西方音乐的交融近现代时期，中西方音乐的交融对中国音乐艺术产生了深远的影响。
西方音乐的传入为中国音乐提供了新的表现手法和创作思路，使得中国音乐艺术更加多元化。
同时，中国音乐也影响了西方音乐的发展，如作曲家约翰·凯奇就曾在作品中使用了中国传统音乐元素。
音乐教育的普及与发展近现代时期，音乐教育的普及与发展为中国音乐培养了大量的专业人才，推动了中国音乐艺术的繁荣。
如今，中国的音乐教育已经形成了从幼儿园到高等教育全面体系，为中国音乐的发展奠定了坚实基础。
中国高等声乐教育之路及其演进（1949—2019）
音乐史学0552022·21949年以来，中国高等院校肩负着专业声乐人才培养的主要任务，期间始终围绕着高等教育现代化这一根本逻辑，努力学习世界先进经验，积极探寻符合中国实际和发展规律的培养模式，并已在演唱方法、教学体系、艺术实践、服务社会、对外交流合作等方面形成全面提升的高等声乐教育发展之路。
当下，在建设文化强国，重构中国音乐文化主体性的新时期，分析并联结各阶段高等声乐教育特征，展现演进道路的历史延续性，能使我们站在更高的视角理解历史。
70年（1949—2019）中国高等声乐教育的曲折征程，也必然成为构建中国特色声乐人才培养模式，建设中国乐派及其话语体系的宝贵经验。
一、“洋为中用”翻开历史新篇（1949—1957）1949年，我国高等声乐教育的方向、环境和模式都发生了历史性变革。
为培养社会主义性质的现代化专业音乐人才，国家对解放区和原国统区的高等音乐教育资源进行重组和改造，建设新的中国的高等音乐学府，探索新的教育方式。
如何确定声乐专业的演唱方法及其教学体系，成为彼时中国高等声乐教育首先面临的问题。
（一）借鉴西洋唱法及其教学体系唱好中国歌曲1949年，宣传部委派吕骥、向隅和贺绿汀共同领导筹建国家级音乐学院。
岁末，中央音乐中国高等声乐教育之路及 其演进（1949—2019）THE ROUTE OF VOCAL EDUCATION OF CHINA HIGHER LEARNING AND ITS DEVELOPMENT FROM 1949 TO 2019摘 要：中国高等声乐教育70年发展之路（1949—2019），经历了建设初期借鉴西洋唱法及其教学体系；自主探索时期侧重民族歌剧、样板戏、革命历史歌曲；十一届三中全会以后全面建设中国特色声乐教学体系并开启对外交流；多元认同背景下有序布局培养方向；十八大以来内涵式发展五个阶段。
这段路程是延续性的，根本发展要求也是一致的，即专业声乐教育现代化和探索中国模式。
新中国60年音乐教科书的历史变革述评
新中国６０年音乐教科书的历史变革述评邓兰（摘要］新中国成立６０年来，音乐教科书的建设经历了曲折的发展道路。
建国初期，音乐教科书主要被用来表现新中国的新气象，以“唱歌”来激发人们的革命精神与建设热情；在极端音乐政治化的“文革”时期，音乐教科书由审美教育的栽体沦落为政治斗争的附庸；而新时期，随着中国经济的不断发展和国人人文素养的逐步提高，教育日益回归到人本。
音乐教育又重新担当起对于人审美品格的培养的重责．音乐教科书的设计和开发也越来越充满激情、充满创意。
［关键词］新中国六十年音乐教科书新中国６０年来，音乐教科书的变迁大致分为三个阶段，第一阶段为１９４９年一１９６５年，是建国后１７年音乐教科书多样发展阶段；第二阶段为１９６６年～１９７６年，“文革”１０年音乐教科书的混乱与停滞阶段；第三阶段：１９７７年至今，是改革开放３０年音乐教科书逐渐走向繁荣阶段。
影响音乐教科书编撰和呈现方式的因素主要有两个．其一是整个社会的教育背景，其二是音乐教育价值的规定。
而第一个因素又往往会影响第二个因素。
教材的建设是新中国教育起步和探索的重要环节。
１９５０年３月。
出版总署决定将“各级学校教科用书”列为当时国家出版机关的首要任务；７月。
教育部和出版总署联合颁发了（１９５０年秋季中小学教科书用书表》，规定中小学教科书必须统一采用目录中所列各书，但其中并未有关于音乐教科书的规定。
这是因为建国初期。
音乐教师数量严重缺乏，各地教学情况不一。
音乐教材还不具备统一编写的条件，所以尚没有组织编写出版统一的教材，全国各地所使用的音乐教科书许多都是各省市及学校自己组织编写或改编、选编的，还有不少是油印本。
教科书编写与出版的参差不齐导致了实际教学的种种困惑，期间有许多教师反映“请中央教育部和有关方面赶紧拟定教学大纲或代替大纲的指示。
同时根据大纲制定出一部能大体上照顾各地区不同情况的、固定的教本和参考教材”：“学生平时没有音乐课本和练习作业，或多或少地影响了他们的兴趣和对他们的督促作用。
[资料]音乐学的研究方法
音乐学的研究方法第一节传统方法论一、体验式方法把自身对对象的主观体验、直觉把握描述出来的方法，其特点是注重主体对客体的主观体验而并不注重对客体性质、结构等的描述或分析。
二、思辨式方法以抽象的概念作为基本材料，按照人类思维普遍遵循法则，通过分析、综合、推理、演绎、论述论证等方式，来阐发学者的学术主张和观点的一种研究和写作方法。
三、实证方法我国史学界传统的“考据学派”强调文献、逻辑的考证；现代意义的实证方法，是通过科学实验或使用科技仪器测量、测定来获得可靠数据，例如考古学中的碳14测定、声学研究中的音分值测定、律学研究中的数学计算、音乐心理学中的听觉心理测定等。
通过实证方法获得的数据和论据，本身就是一个确凿的事实，对于论点具有无可争议的强大说服力和支撑力；有时，一个有力的数据比长篇思辨性论证更能说明问题。
即便有人为了某种不正当目的而伪造数据，也因这种数据不具有可重复验证的特点，必然经不住同行的再度检验而最终难逃原形毕露的命运。
四、统计学方法是在对研究对象进行普查、问卷的基础上，按照学者的研究思路对获得的各种信息进行分类整理和统计，借以得出一系列可靠数据的方法，通常在文论中以图形、表格、公式、数字作为它们的表现形式。
统计学方法，在音乐社会学研究中运用得最为广泛。
五、形态学方法是从音乐艺术及其各门类的独特形态特征、技术手法入手，对研究对象进行工艺学层面的分析和研究。
切实掌握形态学的工具，是使用这种方法的重要前提。
六、历史学方法是一种建立在详细占有确凿史实、史料基础上并对之进行梳理、解读，从中找出特定对象的历史发展脉络、引出相应结论的研究方法。
历史学方法强调吧研究对象置身于它所处的历史文化环境中，通过“历史还原”之法以忠实描述其原有面貌，进而探讨其在特定历史条件下发展变异的历史轨迹及其规律，给对象以科学的历史定位和评价。
七、田野调查方法田野调查方法，也叫田野工作，在民族音乐学研究中运用得相当普遍，是民族音乐学最基本的研究方法。
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黄钟 （ 中国 ・武汉音乐学院学报 ）０ ７年第 １期 ２０
ＨＵ Ｎ Ｚ Ｎ Ｊ ｕｎｌ ｆ ｈｎＣ ｎｅｖｔ ｙｏ ｎｌ。 ｈｎ ） Ａ Ｇ ＨＯ Ｇ（ｏ ｒａ ｏ Ｗｕ ａ ｏｓｒａ ｒ ｆ ｓ Ｃ ｉａ ｏ Ｍ ｃ
文 章 编 号 ：０ ３７ ２ （０ ７ ０ —１ ９０ １ ０—７ １２ ０ ）１０ ８ ８
音乐研究所 独立 ， 久 ， 不 改为 中 国音 乐研究 所 ， 后并 人中 国艺术 研究 院。这一切 均表 明。 国的音 乐理 中 论学者开始走 向职业 化 的研 究道路 ， 音乐 学研究 专 门化 的发展使音乐 学的研究 对象 、 目的和任 务迅 速 引 申和扩展 ， 独立 的科研性 音乐理 论学科 的学术 目 标渐趋明朗 ， 乐学研 究方 法在这 一总趋 势 的影 响 音 下逐步走向成熟 。
维普资讯
１ ｏ 黄 钟 （ 国 ・武 汉 音 乐 学 院 学 报 ） ０ ７年第 １ ９ 中 ２０ 期
总结性的音乐 理论研究 ， 在音乐学领域发 展起 来 ， 各 音乐学分支学科及其研究方法逐渐走向成熟 。
新 中 国成 立 以 后 ， 国 音 协 之 号 召 音 乐 家 接 近 中
年的《 在延安文 艺座谈 会上 的讲话 》 两本著作 ， 这 主 要 的指导思想 是马列主义 、 毛泽 东思想和 阶级斗争 ， 主要的指导方法 是一元方 法 ， 这样 一来 ， 难免 陷入简 单、 教条主义 ， 为左 倾政治 的附庸 ， 成 因此 在研究 方 法上可并 归于 一类 。第 三 阶段在 方 法论 热 的影 响
新 中国建立之初 ， 百废 待 兴 ， 在音 乐学 领 域 ， 为
音乐创作服务是 国家和 民族 艺 术发展 的必然 趋势 ，
也是音乐 学家 的一种 时代 性 选择 。因此 在 建 国初 折道路 。新 中 国成 立后 ， 国音乐 界 十分 注意 音乐 我 理论 的研究 ， 中国音 乐学学科 迅速 发展 。五 十年代 起就 出版了专 门音 乐理论研 究刊物 。１５ ９ ３年 ， 在北 京成立 了民族音 乐研 究 所 ，９ ４年 ， １５ 中央音乐 学 院 和上海音乐学 院成立 了民族 音乐研 究 （ ） １ ５ 室 ，９ ６年 上海音乐学 院建立 了民族音 乐理论专业 ， ９８年 中 １５
冯 效 刚
新 中 国音 乐 学研 究方 法 论 的发 展 （ ９ １ ９ ） １ ４ — ９ ９ ９
摘 要 ： 究方 法是衡量 一门学科 能否成立 ， 研 是否成熟 的基本标 识之一 音乐 学的研 究方法一直是新 中 国音乐学者们关注的热点 在经历 了深入 而漫长 的探 索之 后， 中国音乐 学 已经形成 了许 多符合 音乐发展 规 律、 符合音乐学不 同学科 思维 方式的有效研 究方 法。各学科均 涌现 出一批研 究方法论 的专论 ， 这表 明， 面对音 乐学研究极为迅速而蓬勃发展 的现状， 中国音乐 学界和音 乐学人 巳经形成 了对音乐学研 究方法的高度 自觉 。 关ｔ 词 ： 中国； 新 音乐学 ； 究方法｝ 研 学科建设
作 者 简 介 ： 效 刚（ ９ ５ ） 舅 ， 京 艺 术 学 院 音 乐 学 院 教 授 、 音 乐 与 表 演— — 南 京 艺 术 学 院 学 报 》 主 埔 、 士 在 读 （ 京 冯 １５ ～ ， 南 《 刮 博 南
１ ０１ 。 ０ ３）
收 稿 日期 ：０ ６０－０ ２ ０ —８２
工农兵 ， 反映社 会 主义革命 和建 设 。音 乐学领 域 执
行 毛泽 东《 在延安 文艺 座谈会上 的讲话 》 中所制定 的 文艺路线 ， 努力 贯彻 “ 为工农 兵服务 、 为无 产阶级 政 治服务” 二 为” 向和“ 的“ 方 百花 齐放 、 家争 鸣” 百 的 “ 双百” 方针过 程 中 ， 自觉学 习马克思 主义改造 自 在
中国音乐学在 前两个 阶段研 究 方法单调 而陈 旧 ， 主
要 依 据 的是 毛泽 东 ４ 年 代 的《 民 主 主 义 论 》 １４ Ｏ 新 、９ ２
包括： 西方音乐 史 、 方作 曲技 术理论 、 国古代音 西 中
乐、 民间音 乐 、 少数 民族音乐 以及使用 民间音乐 的形 式创作的音 乐研 究等 。１ ５ ９ ９年 ， 中央音 乐学院 民族
庆、 杨荫浏等学术 带头 人规划 和建 立起规 范的 中 国 民族音乐理论 体系 和方法 的科研 方法 ， 生了一批 产
最具代表性 的科 研成果 。李元庆 、 荫浏等 人属 于 杨 当代 中国音乐学的领军人物 ， 由于他们 的努力 ， 国 中 当代音 乐学研究方法论逐渐勃兴起来 。
李元庆 （９４ １ ７ ）圈分 类 号 ： ６ ５ Ｊ Ｏ 文献标识码 ： Ａ
新 中国的音乐 学和其他 人文社 会学科 一样 ， 经 历了十七 年 、文革 ” “ “ 和 新时 期” 三个发 展 阶段 。新
央音 乐学院建 立 了音 乐学 系０， 开 提 出音 乐 研究 公 为“ 民族音乐创作 服务” 的口号 。当时的音乐学研究
下 ， 方法 、 视 角 不断 涌 现 ， 一 元 向多 元 变化 。 新 新 从
中国当代音 乐学研 究方法论在 这样 的社会 文化背景
中得 到 迅 速 的 拓 展 。
１ 为新音 乐创 作服 务的 音乐 学研 究方 法 、
一
、
中 国音乐 学 发展 进 程 中的研 究 方 法探 索
新中国的音 乐学学科 发展经历了分分合合 的曲
期， 为音乐创作服务成为音 乐学研究 的主流领域 ， 以 作 曲家 、 音乐活动家马可为代 表的 、 具有“ 艺” 鲁 民间 音乐研究传统 的一 批作 曲家 、 乐教育 家和音 乐活 音 动家 的学术研究 是最 活跃和 最有影 响 的中坚力量 。
同时 ， 一种不依 附于音乐 创作 和音乐 表演艺术 理论 的独立性音乐形态研究 ， 以及全面 、 系统分 析和理论
2由民族音乐理论研究领域起步的科研型学术思想的勃兴1950年中央音乐学院民族音乐研究部建立其后改建成民族音乐研究所这是新中国建立后设置的第一个以音乐学研究为主要对象以完成科研课题为基本目的和任务的专门化音乐研究机构李元庆杨荫浏等学术带头人规划和建立起规范的中国民族音乐理论体系和方法的科研方法产生了一批最具代表性的科研成果