让英语课堂充满生命的灵动
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
“魔幻”白板,让英语课堂充满“灵动”——浅谈白板技术在小学英
Ｓ１ ： Ｈｏ ｗ ｃ ｏ ｏ ｌ ！
Ｓ ３ ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ Ｓ ｍｙ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ． Ｓ ２ ： Ｃ ｏ ｍｅ ｈ ｅ ｒ ｅ． Ｔｉ ｍ！Ｔｈ ｉ ｓ ｉ Ｓ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ．
关 键 词 ：白板 技 术 交互 作 用 小 学 英 语
交 互 式 电 子 白 板 的 出现 ． 让 我 们 了解 到 它 在 促 进 课 堂 的 交互性学习 、 合作性学习 、 启 发 式 学 习等 方 面 具 有 独 特 的优 势 。 它 使 得 我 们 在 提 倡 任 务 型 的 教 学 模 式 背 景 下 ，让 学 生 在 教 师 的指 导 下 ． 通过感知 、 体验 、 实践 、 参 与和合作 等方式 ， 实 现 教 学 目标 。 白 板课 堂 让 学生 成功 进 入 体 验 式 互 动空 间 ， 同 时 让 学 生 感 受 到 前 所 未 有 的魔 幻 英 语 世 界 ， 进 而激 活 学 生 的 思 维 ， 让 灵 动 在 智 慧 中爆 发 。
Ｓ １ ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ Ｓ ｉ ｔ ？ Ｓ ２ ： ｌ ｔ ’ Ｓ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ．
这 一 过 程 丰 富 了学 生 的 直 观 感 受 ，深 化 了学 生 的感 性 认
识， 学 生 主 动 参 与课 堂体 验 ， 进一步培养学生的审美观 。
魔幻序 曲。 好奇 激 趣 在 刚 上课 时 ． 学 生 可 能 还 处 于课 间 活 动 的 兴 奋 状 态 ， 注 意 力 往 往 不 能 马上 集 中 到 英 语 学 习 上 。 聚光 灯 好 像 舞 台 的 光 束
一
对服装进行修改 ， 并 介 绍 自己搭 配 的 服饰
Ｓ１ ： Ｌ ｏｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｃ ｏ ａ ｔ ． Ｓ ２： Ｉ ｔ ’ Ｓ ｎ ｉ ｃｅ ．
让我们的英语课堂变得灵动起来
Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｓ ｔ ａ ｒ ？ ” 进行 成果展示 时 ， 再 以 四个学 生 首 尾 轮 流 的对 话 形 式 汇报 ，如 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ … ？ ” “ Ｄ ０ ｙ ｏ ｕ
考的积极深入 ； 同时通过 音乐 ， 可以诱发学生 的丰 富想象 ， 在信 息的交叉 点上 ， 拓宽视野 与思路 ， 提高学 习效率 。
仿 。所 以在不少学生的印象 中 ， 学习英语 除了背诵就是默写 ， 毫
无乐趣 可言 ， 这严重影 响 了学生 听 、 说、 读、 写等 能力的综合 发 挥； 教师满 堂“ 灌” ， 学生 囫囵吞枣 ， 学得身心疲惫 。很显然 ， 传统
ｌ ｉ ｋ ｅ … ？ ” 点到 的成 员作答 ； 或者 指定一 个学生 发言汇报 ： “ Ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ 发他们 的学习热情。教 师应该对学生进行合作学习之后 的学 习
ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ．Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ …Ｉ ｄ ｏ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ．Ｍｙ 的英语课 堂变 得灵动起来
江苏省 常熟市孝友 中学 张学娟
长期 以来 ， 传统教育把掌握知识理解为对经验 、 定义 和事实 的大量记忆和复述 ，强调学 习者个人主观努力 的机械识记与模 音乐做背景 ， 使学生在体会音乐从有到无 、 从无到有的循环交 替
中， 感受音乐在潜意识 与显意识 中的特殊作用 ， 从而排除其它 噪 音干扰 ， 克 服无关信 息 ， 净化学 习环境 ， 促进注意力 的集 中和思
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养随着中国经济的发展和国际交流的加强，学习英语的重要性越来越被人们所认识到。
而小学阶段是学习英语的起点，为了提高学生的英语核心素养，我们需要打造一个灵动课堂。
什么是“灵动课堂”呢？简单来说，它是指一个充满活力、富有创意、互动性强的英语课堂。
在这个课堂上，学生可以主动参与、积极思考，使英语学习变得更加有趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。
那么，如何打造一个灵动课堂呢？我们需要使用多种多样的教学方法和教学资源。
引入游戏、歌曲、故事等多种元素，通过多媒体、课件等教学资源来激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和记忆深度。
我们需要提供丰富的语言输入和输出的机会。
小学生学习语言的过程是一个模仿和运用的过程，他们需要大量的模仿英语老师的口语表达，并通过口语输出来巩固所学的知识。
我们可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话练习等活动来增加学生的语言输出机会。
还可以通过听歌、看动画、阅读绘本等方式来提供丰富的语言输入。
我们需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在灵动课堂中，教师应该采取启发式教学的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以提出问题让学生思考，引导学生自己发现问题的答案。
教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
我们需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围是指课堂上师生之间的互动和合作，学习环境是指课堂的设施和布局。
在灵动课堂中，教师应该与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生相互帮助和合作。
教师还应该为学生提供一个富有创意和舒适的学习环境，布置一些英语学习的装饰品，使用一些多媒体设备等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
打造小学英语“灵动课堂”可以促进学生英语核心素养的发展。
通过使用多种多样的教学方法和教学资源，提供丰富的语言输入和输出的机会，培养学生的学习能力和自主学习能力，以及建立良好的学习氛围和学习环境，我们可以让学生在英语学习中获得更多的成就感和乐趣，从而提高他们的英语核心素养。
英语小组合作学习让课堂充满生命的灵动
检查 较 好地 完成 课 后巩 固 ；二是 展 开小 组竞 争 ，推 动学 生 相互 学 习 绩 好 的学 生帮 助成 绩较 差 的学 生 ，成绩 中等 的学生 相互 探讨 ，共 同 热情 ，提高课 堂 效率 。我 们 的做法 ：
。 漯 闲读 ： 教 育 教 学 探 讨
英语小组合作学 习让课堂充满生命的灵动
孔 宪娥
（ 海 阳市凤城街 道初级 中学 ，山东 海阳 ２ ６ ５ １ ｏ ｏ ）
在初 中英 语 教 学 中 ，我 们遵 循 《 英 语课 程标 准 》 ，从 学生 的 学 讲 评 ，解决 疑 难点 。
习 兴趣 、生 活 经验 和认 知水 平 出发 ，以培养 学 生 的语 言实 践能 力 为 ３ ． 合作完成作业 。新课程标 准则要求 改变 过去单一 的作 业形 主 旨 ，倡 导体 验 、实践 ，参与 合作 与交 流 的学 习 方式 ，对 学 生进 行 式 ，力求作业多样化 。如听写单词句子 、写英语小作文 、与外国 听 、说 、读 、写基 本训 练 ，为 进一 步学 习和运 用英 语 切实 打好 坚 实 朋 友 通 信 、 阅读 英 文 书籍 、表 演 对 话 、制作 英 文 贺卡 、编 辑 英 语 的 基础 。我 们教 研 组 以 《 初 中英 语 小组 合作 学 习有 效 策略研 究 》为 小 报 等 。 研究 课 题 ，对初 中英语 小组 合作 学 习进 行 了深入 探 索 ，成效 明显 ， ４ ． 合 作 订 正错 误 。每 次 单元 测 验后 ，教师 会 讲评 试 卷 ，针 对一 目前研 究成 果 已在 全市 推广 实 施 。通 过此 实验 研究 ，我们 认 为其作 些 普遍 存 在 的问题 进 行分 析 。但 由于 学生 错题 类 型各 不相 同 ，教 师
创设灵动而充满智慧的英语课堂
课程课堂62EDUCATOR创设灵动而充满智慧的英语课堂什么是教育智慧？教育智慧的真谛是给予学生智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，由只关注学生的知识、技能和分数，转为更关注学生的智慧生成与生命成长。
因此，教师不仅要爱心满溢，还要智慧飞扬，要在充满智慧的课堂上，开启学生的智慧之门。
独具慧眼，展现课堂生成之美课堂上，学生的生成信息会随时涌现，其中不乏鲜活而有价值的学习资源，这就要求教师用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核进行再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。
只有这样，才能及时发现学生思维中的微小火星，激起动态生成的绚烂火花，创造出课堂中一个又一个“意外的精彩”。
这天下午，天气阴沉沉的，学生体育课归来后无精打采地趴在桌上。
要上课了，我走进教室，学生集体用英语跟我“撒娇”：“We are tired!”（我们累了）我便也用英语问他们想做什么，他们说想去玩。
我接着顺势说：“You want to play! But what should I do?”（你们想去玩，但我该做什么呢？）学生顿时来了兴趣，七嘴八舌地说：“ You should come back.”（你应该回去）“You should have a rest.”（你应该休息一下）“You should go home.”（你应该回家）……一节课就在这样热闹的聊天中过去了。
“You should”（你应该）句型在六年级第11单元中为重点句型。
本次“罢课”事件中，在我的步步“诱导”下，学生最终能灵活地使用该句型与我调侃，和我自由地进行交流对话。
本课并没有按照预设的步骤进行，却意外生成了精彩的对话片段，产生了意想不到的教学效果。
教师要文 | 张春会拥有一双慧眼，在关注与理解孩子内心需求的基础上，及时根据学生的状态调整教学计划，让爱与智慧在课堂上充分涌流，让课堂因生成而更加开放，更加精彩。
灵动英语课堂三要素
灵动英语课堂三要素作者：杨锐来源：《环球市场信息导报》2013年第12期灵动的课堂教学赋予了高效课堂新的意义，它更加体现一种鲜活、生动的节奏感，它是一种更富有张力和创造性的课堂教学。
灵动的英语课堂是和谐的课堂，是充满活力、激情奔放的课堂，是闪耀着师生智慧光芒的课堂。
教师在教学中积极构建灵动的课堂，关注课堂中个体的精神状态，关注学生主体的情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生的求知欲，开启学生在课堂上的活力，达到新课程所倡导的让课堂活起来的效果。
我们的终极目标是：让学生把英语学习看成是一件乐事，当成是一种享受，使课堂教学成为焕发学生生命活力的殿堂，达到师生共乐的理想境界。
叶澜教授曾指出，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”我愿与我的学生们化身为美丽的精灵，在灵动的课堂中捕捉别样的精彩！江苏省特级英语教师吴荣铭先生的一场报告，让我对“如何打造灵动的英语课堂”这一问题有了新的感触。
结合自己的教学实践，我想谈谈灵动课堂三要素——“实实在在、高潮迭起、Hold住全场。
”所谓的“实实在在”，就是还课堂最真实的状态。
灵动的英语课堂要求我们根据课型、学习难度、学生能力水平等“灵活机动”地做出调整，切实体现“教学的本然状态”。
希望通过这种教学模式，让孩子们“自然地爱上英语”，少一些老师的“刻意塑造”，多一些学生的“自主求知”，以“静待花开”的心态，培养出“个性灵动”的鲜活个体。
都说平平淡淡才是真，但实际教学中，我们很多老师过分地关注了一节课中要绝对出彩的地方，而很多教学细节则被蜻蜓点水似的匆匆掠过。
在某种程度上，英语课堂成了一种所谓的“show”。
热热闹闹之后，学生们头脑里依然是空空如也。
所以，我们每位老师都不可本末倒置，我们须关注教学的每个环节，缜密地设计出最真实有效的教学思路，让师生们在一气呵成的课堂教学氛围中感受到“掷地有声”的教学效果。
赋予英语课堂以灵动
在 阅读教学 中 ，对于文本 中的人物描写 ，应该 让学生认真 教完 《 虎门销 烟》 一课后 ，我们 可以让学生 以 “ 站在林则徐 的 品读 ，从人物 的行 为 、动作 、神态 、语言与外貌 中 ，细细感受 塑像前 ，我想说 ……”开头写一 段话 ，升华对课 文内容的理解 人物的品质 ，并及时把 自己的见解写下来 ． 如在教学 哩想 的风
他 “ 撑地” “ 离地 ” “ 一转 ” “ 转 向 ” 的 动 作 ，大 家 看 到 了一
一
句 简 练 的类 似 名 言 警 句 的 方 法 来 概 括 学 习 一 篇 课 文 的 收 获 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
个 坚强敬业 的老 师 ；从他 “ 笑 着 、叫着 、蹦跳着追 赶” 的动作 学 生 的 概 括 能力 也 渐 渐 加 强 了 ． 和 “ 让我来 ”的语言中 ，大家看到 了一个热爱生活的老师． 学生 我想 ，这就是批注的魅力 ！ （ 三）学会鉴赏 、反思与评价 ，并写下读后感 想 语文课上 巧妙 地使用批 注法 ，好 比一双温 暖的手 ，牵 引着 孩子 在思维 的海洋 中驰骋徜 徉 …… 因此 ，我 更加坚 定地认 为 ，
批 注 与交 流 中 ，在 静 思 与探 讨 中 ，轻 而 易举 攻 克 了这 一难 点 ． ３ ．品 读 细 节描 写 ，感 受人 物独 特 形 象 可 以写 自己从 本 文 的学 习 中 学 到 了怎 样 的 学 习 方 法 …… 如 学 完
《 永远的 白衣战士》，我们可 以让 学生写 出 自己心中的感想 ；在
单 词的拼写． 这是学生长期学习英语所必须具备的． 看似简单枯 当利 用 母语 燥 的字母和单词学 习在整个英语学 习中是基础 中的基础 ，因此 对于从一年级 就开始英语学 习 ，很多人并不看好 ，因为人
多感官参与让英语课堂更灵动
。
在英 语课 堂 教学 中 ， 教学 方 法 的选择 与使 用 ，
而且学 生难 以掌握 。所 以我设 计 了“ 摸五 官 ” 的 游
时 会学 得 最好 。
戏 ： 先 叫 四个 学 生 上 台 表 演 ， 教 师 发 出指令 “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ
意 分 面 调 因 动 一 向 此 他 各 、 多 们 ． 种 我 感 的 不 们 官 多 同 在 参 种 性 设 与 感 格 计 ， 官 让 和 英 ， 教 不 让 语 学 同 小 课 内 学 堂 容 英 习 活 更 语 风 动 灵 课 格 任 动 堂 务 的 更 学 时 灵 生 ， 要 动 ， 注 充 。 ｙ 再 用 的 ｏ ｕ 手 方 兴 发 ｒ 摸 法 趣 “ ｅ Ｔ ａ 嘴 进 盎 ｒ ｏ ． ｕ ＂ ｃ 行 然 。 学 ｈ 反 比 生 ｙ ｏ 复 赛 马 ｕ ｒ 几 ， 上 看 ｍ 次 做 ｏ 看 ｕ 后 出 ｔ 哪 ｈ ， ． 反 组 ” 以 学 应 小 的 生 ， 组 成 用 又 绩 为 手 迅 单 最 摸 速 位 高 耳 做 ， 。 朵 并 出 这 。 以 判 样 教 记 断 ， 师 分 学 ， 蠢
过 触 摸会 学 得 更 好 ；有些 学 生 是 动 觉 学 习者 ， 通
生 ， 充分 发挥 他们 的潜 力 。 单 词是 英 语 教 学 的难 点 ， 所 以 我 经 常 采 用 简 笔画 、 实物 、 玩具 、 模型 、 表演 、 游戏 、 儿 歌 等手 段 来 辅 助教 学 ， 并 配 以适 当的动 作 、 声音 ， 以调 动学
“ 多感 官 教 学 ” ， 主 要 是
课
指 通 过 各 种 方 式 ，刺 激 学 生
提高小学英语课堂的灵动性
提高小学英语课堂的灵动性之我见摘要：重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，；利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受；教师转变观念，让教学方法与教学手段活起来；同时，注意夸张手法在小学英语教学中的有效运用。
作为教师要灵活设计教学，尽一切手段调动学生的参与的积极性，让学生在课堂中活起来。
关键词小学英语课堂教学教育如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，怎样才能让小学英语课堂教学活起来呢？一、利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
如我在教学小学英语第三册unit 6 shopping 这一课时，就利用共享中的教学软件，将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习，使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情，很好地理解和掌握了教学内容，并能模仿自编自演对话，达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来（一）诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动无忧论文网机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展free talk 活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
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让英语课堂充满生命的灵动
作者：顾明娣
来源：《校园英语·上旬》2016年第11期
英语的教学作为一门语言方面的教学具有不同于其它学科的特点，它主要是为了培养学生运用英语的能力。
目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容又忘了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。
另外经常听到有教师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。
那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语教师都值得思考的问题。
为此，我根据自己多年的教学经验和理论积累，试着总结以下几点。
一、入境始于“趣”——利用多媒体导入激发兴趣
兴趣是每个小学生的心理需要，培养教育学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。
小学生刚刚接触英语，会感到很新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。
因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
斯宾塞在他的《教育论》中说：“教学应该从具体开始，而以抽象结束。
”目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。
如果在课的导入就能将课的内容及有关部分可以利用多媒体变化多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练，在讲授背景时，可利用多媒体展示图片、文字、播放录像，使学生获得直观的信息，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。
如教牛津小学英语At the zoo时，如果点击“At the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。
只要用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。
学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。
如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话。
由此导入对话的教学，学生趣味盎然。
二、朗读重于“巧”——用Chant，提高学生的朗读技巧
小学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。
英语教学要充分重视朗读，唤起学生朗读的“愉悦”，以教学带朗读，朗读促效果。
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。
“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感
和语音、语调。
比如在教学3B do you play…一课时，我根据本课的教学要求，编制了chant---其内容如下：
Football， football， play football，
do you play football？
Yes， yes， yes， I do
Basketball， basketball ，play basketball ，
do you play basketball.？
Yes yes yes，I do
Volleyball， volleyball， play volleyball，
do you play volleyball？
No， no ，no，I don’t
Baseball， baseball， play baseball，
do you play baseball？
No， no ，no，I don’t
学生在如此富有节奏的朗读中，开始新课的学习。
掌握了新的词语和句型如：football basketball volleyball ，baseball，do you play…，学生还可以自己编新的的chant，既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，从而对学生进行朗读训练。
三、单词重于“乐”——用多种形式教学单词
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。
这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
例如：在教学head， ear， mouth， eye， nose这些单词时，学
生容易混淆。
因此，我编了这样一首歌谣，“Teddy bear，Teddy bear，touch your head.Teddy bear，Teddy bear，touch your hand.Teddy bear ，Teddy bear，touch your nose.Teddy be＼ar，Teddy bear，touch your eye.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事体。
” 单词的教学方法有很多，通过实践笔者认为将单词教学情境化的确能引起学生极大的兴趣，使学生爱学、乐学、善学，在主动参与中，快乐与成功地掌握语言知识，发展语言的表达能力，从而提高了小学英语词汇教学的有效性。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
让我们共同努力，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变成灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容，让每位学生都能感受到自己生命的成长。