基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册口算除法一)
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册两位数除以一位数笔算一)
2.小结：你们说的真好。我们要把42根小棒
平均分成2份，第一次先分了4个十，每一
份是2个十，是20，所以2写在十位上；再
把余下的两根平均分成2份，每一份里是1
根小棒，也就是1，写在个位上。（说的同时
把小棒圈出来）这回再看看全都分完了吗？
（提醒学生要写单位名称，答题）
学生来说一说
1．“竖式计算我最棒”P20做一做36÷368÷2 84÷4
反馈交流：先找一个正确的展示，在找一个错误的，让学生指出来哪错了，老师圈出来。
2．给小马虎找错误P21/2改错
课堂检测：
2．竖式计算
46÷2 63÷3 55÷5 48÷4
（学生在练习本上做）
独立改错
独立完成竖式
独立列竖式，四位学生板演
电子白板出示练习题，便于学生理解题意，并列算式计算
（3）提问：会解决这些问题吗？
3．解决问题
（1）如果学生提出用加、减法计算的问题，请学生随时解决。（教师同时副板书）
（2）如果学生提出用除法计算的问题：（板书：三年级平均每班植树多少棵）
提问：针对他提出的问题，谁来帮助他解决？应该怎样列式？
监控：42÷2=
提问：请你说一说，你为什么用除法计算？
抢答
说一说
四、小结
三、巩固练习
小组讨论，讨论计算方法
列出算式
理解题意
出示主题图
二、探究新知
说一说，独立完成
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话引入
同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？
监控：植树节。（如果学生说不出来，则引导：是一个跟环保绿化有关的节日）
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：理解试商的方法，能正确进行计算。
三、教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的口算除法能力。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过复习加法、减法、乘法，引出口算除法，让学生初步了解除数是一位数的除法。
2. 自主探究（1）引导学生观察例题，让学生独立思考，尝试解答。
（2）学生分享解题过程，教师点评并讲解试商的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解除数是一位数的口算除法计算方法。
（2）通过PPT展示计算过程，让学生直观地感受口算除法的步骤。
4. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调除数是一位数的口算除法计算方法和试商的重要性。
6. 课后作业布置适量的课后练习题，巩固所学知识，提高口算除法能力。
六、教学拓展1. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 让学生尝试多位数除以一位数的口算除法，培养学生的推理能力。
七、课堂互动1. 采用小组合作学习法，让学生互相交流、讨论，提高口算除法能力。
2. 教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课后收集学生的作业，对学生的口算除法能力进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为改进教学方法提供依据。
基于交互式白板的教学设计模板1
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、情境导入
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
回答
口算
利用电子白板学生口算，教师写出答案，并进行方法的一引导。
240÷3=
这题如何考虑？
观察
小组讨论
汇报
思考讨论
结合白板具体环境发现问题，解决问题，探究口算方法
三、知识延展
1：练习。
2：做一做。
练习
通过白板，提问，培养解决问题的能力
四、总结收获
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重难点
理解算理的基础上掌握口算的方法．
理解用一位数除的算理，正确进行口算
教学流程
新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——口算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计，尊
课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
小结
板书设计
口算除法：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
《口算除法(1)》(教案)人教版三年级数学下册
③艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图案、图表等元素，使板书设计更具吸引力和生动性。例如，可以用箭头表示除法运算的步骤，用不同颜色的粉笔突出重点内容，或者绘制与除法运算相关的简单图形等。这样的设计能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是一位数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除数是一位数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口算除法（1）》（教案）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速口算除法的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口算除法的奥秘。
(5)观察生活中的数学现象，如建筑物的间距、道路的规划等，了解除法在其中的应用。
(6)学习其他国家的数学教育体系，了解他们在除法教学方面的特点和方法。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕除数是一位数的除法口算方法的掌握展开。以下是五个重点题型及其答案：
题型1：基本除法口算题
例1：计算24÷3的结果。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中交流想法、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册认识简单的路线图)
（5）如果原路返回，游览的路线又是怎样的？
2、教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
（1）每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
（2）谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
（3）猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
小结：怎样描述行走路线呢？
按照方向标，先辨出其余的七个方向，以出发点为基准，确定目的地的方向，看哪条路到达目的地。用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。板书：先向……再向……最后向……
（二）观看路线图，描述行走路线
1、完成第10页第6题
根据例题中的“动物园导游图”回答问题。
（1）熊猫馆在动物园的（）角，飞禽馆在动物园的（）角。
学生起来说一说
说一说景点位置
说一说狮子山
学生说一说，畅所欲言
电子白板出示主题图，便于学生区分方向
二、小组合作，探究新知
（一）请你为游客设计游览路线
1、教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
（1）同学们分组设计几条不同的游览路线。
（2）各组汇报设计的游览路线。
（3）评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
提出质疑
一、回忆，引入旧知识
制作示意图
二、小组合作，探索新知
说一说，实际练习
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（课件出示）
学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。
三年级数学下册《口算除法》教案、教学设计
1.激发学生对口算除法的学习兴趣，使他们树立自信心，积极参与数学学习活动。
2.培养学生耐心、细心的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3.引导学生认识到口算除法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强他们学以致用的意识。
4.通过口算除法的学习，培养学生团结互助、合作共赢的团队精神，提高他们的集体荣誉感。
4.家长参与作业：
家长协助学生完成口算除法练习，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高自信心。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重作业质量，认真书写，保持卷面整洁。
2.鼓励学生自主检查作业，及时发现问题并进行改正。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
4.家长要关注学生的学习情况，积极与教师沟通，共同促进学生口算除法能力的提高。
1.针对学生个体差异，合理设计教学内容，注重对基础知识的巩固和拓展，提高学生的整体水平。
2.着重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
3.加强对学生的注意力训练，提高他们的学习专注力，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达、沟通和协作能力，提高课堂学习效果。
（4）针对学生完成情况进行点评，强调注意事项。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）引导学生回顾口算除法的基本概念、运算方法和验算技巧。
（2）提问：“今天我们学习了什么？”让学生回答并总结。
（3）教师点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
（4）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
三年级数学下学期《口算除法》教学设计
教学目标：1.通过口算除法的学习，让学生掌握基本的除法概念和运算方法。
2.培养学生良好的观察和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生合作意识和团队合作能力。
教学内容：1.口算除法的概念和符号表示。
2.口算除法的运算方法和步骤。
3.口算除法的实际应用。
教学重点：1.理解口算除法的概念和运算方法。
2.掌握口算除法的运算步骤。
3.能够利用所学知识解决实际问题。
教学难点：1.能够运用口算除法解决实际问题。
2.发散思维的培养和启发。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师出示一道口算除法题目，让学生计算并回答。
例：12÷3=?2.老师引导学生回顾和总结除法的概念和符号表示。
二、讲解（15分钟）1.老师简要介绍口算除法的运算方法和步骤。
2.老师通过示例详细讲解口算除法的解题步骤。
例：28÷4=?(解：先在28中找到一个最大的能被4整除的数28，这个数是24，24÷4=6，然后用28减去24，得到4，所以答案是6余4、)三、练习（30分钟）1.老师出示一些口算除法题目，让学生在黑板上解答并讲解解题步骤。
2.学生自主完成一些口算除法的练习题，并相互核对答案。
四、巩固（15分钟）1.老师出示一些与日常生活相关的实际问题，让学生运用所学口算除法知识解决。
例：有32只鸟，每只笼子只装6只鸟，问可以装几个完整的笼子？还剩下几只鸟？2.学生上台解答实际问题，并向同学们解释自己的解题思路。
五、拓展（20分钟）1.老师出示一些数学游戏或谜题，让学生运用口算除法知识解决。
2.学生合作完成数学游戏或谜题，并在小组之间进行比赛。
六、总结（5分钟）1.老师带领学生复习本节课所学的内容，并进行小结。
2.学生回答口算除法的相关问题，老师给予反馈。
七、作业布置（5分钟）1.布置一些与口算除法相关的作业题目，要求学生认真完成。
2.鼓励学生在日常生活中多运用口算除法的知识。
教学反思：通过上述教学设计，学生可以通过口算除法的学习，掌握基本的除法概念和运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
三年级下册《口算除法》第一课时教案
三年级下册《口算除法》第一时教案【教学目标】在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
【教学重点、难点】通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
【教学过程】一、导入、口算：2÷48÷24÷724÷63÷772÷92、口答：（1）70里有几个十？00里有几个百？（2）2里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入题。
二教学例1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206试一试（学生独立完成）80÷460÷2口算写出结果。
说说口算方法。
二教学例1第二个问题出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003试一试。
360÷6640÷8二教学例1第三个问题出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
请学生说出想的过程。
2结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80三、巩固练习、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷640÷82、堂小结在这堂上你学会了什么？你有什么收获？【板书设计】一位数除整十、整百数60÷3=20（箱）想：6÷3=260÷3=20600÷3=200（箱）想：6÷3=2600÷3=200教学反思：在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为堂主人。
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册用除数是一位数的除法估算解决问题)
教学目标
教学重难点
教学重点：被除数的某一位不够除，商 0 的原理。 教学难点：被除数的某一位不够除，商 0 的原理。
教学流程
一、学前准备
口算、笔算
二、探究新知
出示主题图
一、复习旧知
理解题意
小组讨论，讨论计 算方法及验算方 法 三、巩固练习 说一说， 独立完成
列出算式
四、小结
教
教学内容及教师活动 一、学前准备 1、出示口算练习，学生口答。
2
百和 5 个十合成 15 个十，5 除 15 个十商 3,3 写在十位上，个位上的 0 除以 5 得 0，直接在 商的个位上写 0， 其中 0 减去商和除数的乘积 0 的步骤可以省略不写。 第 2 课时 1.我们再来解决问题（2）:245 元买长跳绳， 可以买多少根，还剩多少钱？ 根据题意可知， 每根长跳绳 8 元， 求 245 元能 买多少根长跳 绳，还剩多少 钱， 应该用除法 计算，列式为 245÷8 独立尝试 汇报交流， 探究 笔算方法。 白板出示主题图，运用硬 笔及橡皮擦功能，便于学 生理解并列算式解答
学
过
程
学生活动 资源选择、媒体使用及分 析 白板出示练习题，便于学 生口算。
口算
板书下面各题，请学生在本上完成，集体订 正。
3 690 4 600 5 505
列竖式， 并验算
请学生说一说，你是怎样想的。 说一说 第一课时： 出示例 7： 8 元。 每根短跳绳 5 元，每根长跳绳
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信 息。 读题 电子白板出示例题，便于 学生读题，理解题意，并 快速列出算式
四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本课的 知识中你还有哪些不明白的地方？ 板书设计
学生发言， 教师 点评，解疑答 惑。
三年级下册数学教案-第1课时 口算除法(1) 人教版新课标
标题：三年级下册数学教案-第1课时口算除法(1) 人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的概念，能正确进行口算除法计算。
2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的运算能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 口算除法计算方法：乘法口诀、想加算除、分步计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和口算除法计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。
四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）除法的概念①教师引导学生观察教材中的实例，让学生理解除法的意义。
②学生举例说明除法的应用，加深对除法的理解。
（2）口算除法计算方法①乘法口诀：教师出示乘法口诀表，引导学生熟记乘法口诀。
②想加算除：教师引导学生通过想加算除的方法进行口算除法计算。
③分步计算：教师引导学生将除法计算分解为多个步骤，逐步求解。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的计算方法。
5. 布置作业设计分层作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的表现，评价学生的参与程度、合作意识等。
2. 练习评价：检查学生练习的正确率和速度，评价学生的掌握程度。
3. 课后评价：通过作业、访谈等方式，了解学生的学习效果。
六、教学反思教师在本节课结束后，及时进行教学反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：口算除法的计算方法口算除法是本节课的重点内容，它是学生掌握除法计算的基础。
口算除法不仅要求学生能够熟练运用乘法口诀，还要求学生能够通过想加算除和分步计算的方法，快速准确地得出答案。
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1.教材第11页“做一做”
（1）8÷4= 9÷3= 60÷2= 50÷5= 80÷4= 90÷3= 600÷2= 500÷5= 800÷4= 900÷3= 6000÷2= 5000÷5=
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
二、动手操作，探究新知
1、出示教材第11页例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.在汇报交流的过程中培养学生的语言表达能力。
教学重难点
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学流程
回忆数的组成
四、小结
三、巩固练习
说方法
列出算式
理解题意
出示例题
一、复习
二、探究新知
说一说，独立完成
基于交互式电子白板的课堂教学设计
课题
口算除法1
课时安排
1课时
教材简析
例题1，教学一位数除整十、整百、整千数的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。并将手工纸设计为10张一沓，为学生理解算理提供直观支撑。例题2延续例题1的情境，教学一位数除几百几十的口算。
教学目标
1.使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
（4）汇报交流计算方法：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。
读一读题意，互相说一说
列出算式，并汇报
同桌互相交流
分一分
说一说，讨论
同桌交流
尝试口算
学生说一说
读题
列出算式
独立口算
汇报交流
电子白板出示例题，便于学生读题，理解题意，并快速列出算式
电子白板出示例题，便于学生读题，理解题意，并快速列出算式
教 学 过 程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、复习旧知，引入新课
1.口算，教师白板出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
抢答
说一说
列算式
电子白板出示练习题，便于学生理解题意，并迅速做题
2.教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
3.列式并写出得数。
（1）6000除以பைடு நூலகம்的多少？
（2）3600除以4的多少？
学生做一做
学生来说一说
观察不同
找规律
学生亲自体验
验证
学生参与活动
边做边口算
列算式
说一说
用白板出示练习图片，用硬笔，删除，放大，漫游等功能，清晰准确的向学生展示画面，以便学生充分的观察。
预设：（1）6沓平均分给3人，每人得到2沓。6÷3=2
（2）6个十除以3是2个十，就是20。60÷3=20
（4）白板上动手操作。
请同学们拿出60张彩色手工纸，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2.探究600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
600÷3=200
3.出示教材第12页例2:
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本课的
知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
板书设计
口算除法
60÷3=20 120÷3=40
作业设计
11页做一做
课后反思
（包括教学反思、教学资源应用反思）