第3章幼儿园教育评价的基本问题
幼儿园的教育评价
幼儿园的教育评价幼儿园教育一直以来都备受关注，因为它为孩子们提供了早期学习的重要环境和基础。
幼儿园的教育评价是衡量幼儿园教学质量的重要指标之一。
本文将探讨幼儿园教育评价的重要性、常见的评价方法以及评价结果的应用。
一、幼儿园教育评价的重要性幼儿园教育评价对于幼儿园的发展和提高教学质量具有重要意义。
首先，评价结果可以为家长提供选择合适幼儿园的参考依据。
评价结果可以反映出幼儿园的教学水平、师资力量和安全环境等方面的情况，家长可以通过评价结果来选择适合自己孩子的幼儿园。
其次，评价结果对于幼儿园的自我改进也非常重要。
通过评价结果，幼儿园可以了解到自己在教学方面的优势和劣势，进而进行针对性的改进和提高。
评价结果还可以帮助幼儿园发现潜在问题，及时解决存在的困难，提升整体教育质量。
最后，幼儿园教育评价结果还可以为政府制定政策和监管提供参考依据。
通过评价结果，政府可以了解到不同幼儿园的教育质量情况，进而制定相关政策和监管措施，促进幼儿园的良性发展，保障幼儿教育的质量和安全。
二、常见的幼儿园教育评价方法评价幼儿园教育的方法有很多种，下面主要介绍几种常见的评价方法。
1. 观察评价法：通过观察幼儿园的教学活动和师生互动情况，评估幼儿的学习情况、师资水平和教学环境等。
2. 问卷调查法：通过针对家长、教师和幼儿的问卷调查，了解他们对于幼儿园教育质量的评价和意见反馈。
3. 学生档案评价法：通过对幼儿园学生的学习档案进行评估，了解幼儿的学习情况和成长发展。
4. 样本测试法：通过对幼儿进行各类测试，评估他们的认知能力、语言表达能力和社交能力等。
5. 专家评估法：邀请教育专家进行评估，通过专业角度对幼儿园教育水平进行综合评估。
三、评价结果的应用幼儿园教育评价结果在实际中可以应用于多个方面。
首先，评价结果可以帮助幼儿园制定改进计划。
通过评价结果，幼儿园可以了解到自身存在的问题和不足之处，进而制定相应的改进计划，提高教学质量。
其次，评价结果可以为幼儿园的教学团队提供培训和进修的指导。
第三章幼儿园教育活动的原则和方法
在幼儿园教育活动中，既不能只抓保育，不顾教育;也不能只抓教育 ，忽视保育，必须将二者有机结合起来，并贯穿于幼儿园教育工作的 各个方面和各个环节以上是幼儿园教育活动中应遵循的一些基本的原 则。它们从不同的侧面反映了幼儿园教育活动的规律，对幼儿园教育 活动起着积极的指导作用。因此，幼教工作者必须要在正确理解各教 育活动原则的实质和它们之间相互关系的基础上，结合各园、各班的 特点和幼儿年龄特征，科学地综合地运用这些原则。
一、口语类
(一)讲解法 讲解法是教师用幼儿能理 解的语言来解释和说明某事 某物的方法。教师的讲解语 必须规范、明了、准确、流 畅，针对幼儿的特点，讲得 通俗、生动、活泼，富有趣 味性和启发性，语气肯定、 语调平稳、语速适度;能够通 过语言激发幼儿参与活动的 积极性，使幼儿保持持久的 注意力。
如：艺术活动——“大动物歌唱家”活动片断
二、直观类
直观类的方法指的是通过运用直观手段，引导幼儿获取感性认识、帮 助幼儿获得直接经验的一种方法。此类方法主要包括示范法、演示法。
(一)示范(或范例)法 示范法是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音或通过图画、剪纸和典型事例，指导幼儿进行模仿学习
的方法。
如: 教师:孩子们，今天我们要学习一种新的折纸，请小朋友们细地看看，老师是怎么折的。首先将正方形的纸
一、发展性原则
发展性原则是指在幼儿园的教育活动中，要促进幼儿体 、智、德、美全面发展，偏重或忽视哪一个方面，都不利于幼 儿个性的全面发展。在教育活动中贯彻发展性原则，就必须在 充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上提出“ 略为超前”的适度教育要求，把幼儿发展的可能性与积极引导 幼儿发展二者证地结合起来，既不低估或迁就幼儿的年龄特点 ，错过发展的机会;又不可揠苗助长，超过发展的可能性，这 样才能使幼儿在最近的发展区内获得尽可能的发展和提高。
《学前教育学》第三章
幼儿园保教目标强调培养幼儿良好的行为习惯 ，包括生活卫生、文明礼貌、学习习惯等方面 ，注重养成教育。
激发儿童的学习兴趣和能力
幼儿园保教目标注重培养幼儿的学习兴趣和能 力，通过各种游戏和活动，促进幼儿主动学习 、主动探索和创新思维的发展。
幼儿园保教目标的特点
整体性
01
幼儿园保教目标不是孤立的，而是与家庭、社会、学校等环境
提供多样化的教育环境和活动
为了满足儿童的多样化需求，保教人员需要提供丰富多样的教育环境和活动，让每个儿童 都能找到适合自己的发展空间。
关注儿童的全面发展
01
注重全面发展
幼儿园保教工作应注重儿童的全面发展，包括身体、认知、情感和社
会等方面的发展。
02
提供全面的教育内容和活动
保教人员需要为儿童提供全面的教育内容和活动，以促进其全面发展
依据教育目标和课程目标选择
幼儿园保教内容的选择应根据教育目标和课程目标进行，注重全面性、启蒙性和适宜性。
选择贴近幼儿生活的内容
幼儿园保教内容的选择应贴近幼儿的生活，有助于幼儿通过直接感知和亲身体验获取经验 和知识。
幼儿园保教内容的整合
01
整合各领域内容
幼儿园保教内容应注重整合各领域的内容，包括健康、语言、社会、
对儿童进行必要的技能训练，提高其自信心和能力
针对儿童需要提高的技能和能力，进行必要的训练和指导，增强其自信心和能力。
05
幼儿园的保教评价
幼儿园保教评价的内容
01
幼儿园保教管理评价
评价幼儿园的保教管理是否科学、规范、严谨、有序，是否符合幼儿
身心发展规律和特点。
02
幼儿园教师评价
评价幼儿园教师是否具备合格的资质、专业素养和职业道德，是否能
幼儿园教育的评估与质量保障体系的研究课题报告
幼儿园教育的评估与质量保障体系的研究课题报告幼儿园教育的评估与质量保障体系的研究摘要随着我国幼儿教育体制改革的不断推进，幼儿园教育的质量保障和评估越来越受到社会和家长的关注。
本研究旨在探讨幼儿园教育的评估与质量保障体系，包括评估的目的、方法、标准以及质量保障的措施和机制等方面，并对现有的评估体系进行分析和对比，提出针对性的改进建议，以期为幼儿园教育的提高和完善贡献力量。
关键词：幼儿园教育；评估；质量保障；体系AbstractWith the continuous reform of China's preschooleducation system,the quality assurance and evaluation of kindergarten education are receiving more and more attention from society and parents. This study aims to explore the evaluation and quality assurance system of kindergarten education,including the purpose,methods, standards,measures and mechanisms of evaluation,etc.Furthermore,the existing evaluation system is analyzed and compared,and targeted improvement suggestions are proposed,in order to contribute to the improvement and perfection of kindergarten education.Keywords:kindergarten education;evaluation; quality assurance;system.第一章绪论1.1研究背景我国在1990年初步建立了幼儿园教育的制度，之后的20年间，幼儿园教育得到了长足的发展，2019年底，全国共有各类幼儿园21.73万所，招生规模达到4929.3万人次。
幼儿园教育评价制度
幼儿园教育评价制度1. 引言评价在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
幼儿园教育评价制度是为了对幼儿园的教育质量进行客观、全面的评估，以进一步提高教育质量和促进幼儿全面发展而建立的一套制度。
本文将介绍幼儿园教育评价制度的目的、内容、方法以及其在实际教育中的应用。
2. 目的幼儿园教育评价制度的目的是多方面的。
首先，它可以帮助幼儿园了解自身的教育质量，发现问题并及时进行改进。
其次，它可以为家长提供一个客观、可信的评估结果，帮助家长选择合适的幼儿园。
最后，它可以促进幼儿全面发展，提高教育质量。
3. 内容幼儿园教育评价制度的内容包括以下几个方面：3.1 幼儿园基本情况评价评价幼儿园的基本情况，包括幼儿园的办学资质、师资力量、教学设施等方面。
评价将结合实地考察和文件审核来进行，以确保评价结果的客观性和准确性。
3.2 幼儿园教育目标评价评价幼儿园的教育目标，包括教育思想、教育理念、教学目标等方面。
评价将参考幼儿园制定的教育目标，并结合实际情况进行评估，以确保教育目标的科学性和合理性。
3.3 幼儿园教学评价评价幼儿园的教学质量，包括教师的教育水平、教学内容与方法、学生的学习情况等方面。
评价内容将通过观察课堂教学、听取家长反馈等方式获取，并由专业人员进行评估。
3.4 幼儿园环境评价评价幼儿园的环境质量，包括教室、操场、餐厅、洗手间等方面。
评价将结合实地考察和环境检测来进行，以确保幼儿园环境的安全、卫生和舒适。
3.5 幼儿园管理评价评价幼儿园的管理水平，包括招生录取、教师管理、学生管理等方面。
评价将结合审查相关文件和访谈相关人员来进行，以确保幼儿园的管理规范和科学。
4. 方法幼儿园教育评价制度的评价方法应该多样化，综合考察幼儿园的各个方面。
评价方法包括以下几个方面：4.1 观察通过对幼儿园的实地考察，观察幼儿园的教学情况、学生行为等来评价幼儿园。
观察的重点将放在教学质量、学生表现等方面。
4.2 访谈通过访谈幼儿园的教师、家长等相关人员，了解他们对幼儿园的评价意见和建议。
幼儿园教育基本问题与解答
幼儿园教育基本问题与解答1. 幼儿园教育的目标是什么？幼儿园教育的目标是培养幼儿的身心发展，促进其全面成长。
通过提供有益的环境和培养方式，幼儿园教育旨在帮助幼儿发展语言、认知、社交、情感和身体能力，并培养他们的创造力、好奇心和自主能力。
2. 幼儿园教育的核心价值是什么？幼儿园教育的核心价值在于关注每个幼儿的个体差异和需求，尊重他们的发展阶段和兴趣，提供个性化的支持。
幼儿园教育也强调培养幼儿的社交技能和合作精神，以及培养他们的情感素养和价值观。
3. 幼儿园教育的教学方法有哪些？幼儿园教育采用多种教学方法，包括游戏教学、探究式、故事讲解、角色扮演等。
这些方法通过寓教于乐的方式，激发幼儿的兴趣和动力，促进他们的积极参与和主动探索。
4. 幼儿园教育的课程设置有哪些内容？幼儿园教育的课程设置通常包括语言与沟通、数学与逻辑、科学与探索、艺术与创造、身体与运动等方面的内容。
这些课程旨在全面培养幼儿的认知能力、创造力、社交技能和身体发展。
5. 幼儿园教育的评估方式是什么？幼儿园教育的评估方式主要采用观察记录和综合评价相结合的方法。
教师通过观察幼儿在不同情境下的表现，记录他们的进展和发展特点。
同时，教师还会综合考虑幼儿的作品、口头表达和其他评估工具，对幼儿的发展进行评价。
6. 幼儿园教育与家庭教育的关系是什么？幼儿园教育与家庭教育是相辅相成的。
幼儿园教育在家庭教育的基础上对幼儿进行进一步的培养和教育。
家庭是幼儿最早的教育环境，而幼儿园则提供了一个社交和的集体环境，使幼儿能够与其他孩子一起、玩耍和成长。
7. 幼儿园教育的师资要求是什么？幼儿园教育的师资要求包括专业知识与技能、教育经验和教育情感。
教师应具备相关教育背景和专业知识，了解幼儿的发展规律和需求。
同时，教师应具备良好的沟通能力和情感表达能力，能够与幼儿建立良好的师生关系。
8. 幼儿园教育的安全保障措施是什么？幼儿园教育的安全保障措施包括建立健全的安全管理制度、定期进行安全演练和培训、保持教室和设施的安全卫生等。
幼儿园教育评价制度
幼儿园教育评价制度的重要性不言而喻，它对于衡量幼儿园的教育质量、指导教师和家长的教育行为，促进幼儿全面发展具有重要作用。
因此，建立完善的幼儿园教育评价制度是现代化幼儿园建设的重要组成部分。
幼儿园教育评价制度需要从多个角度进行评价，主要包括对幼儿园的课程设置、教学质量、师资力量、教学管理等方面进行评价，以全面了解幼儿园的教育状况。
首先，对于幼儿园的课程设置要进行评价。
幼儿园的课程设置是幼儿园教育的基础，直接关系到幼儿的学习效果和学习兴趣。
评价幼儿园的课程设置，可以从课程的目标、内容、方法、教材等方面入手，评价课程的科学性、针对性和趣味性。
其次，对幼儿园的教学质量要进行评价。
教学质量是衡量幼儿园教育水平的重要指标之一。
评价幼儿园的教学质量，可以从教师的教学能力、教学方法、学生的学习成绩、学生的学习兴趣等方面入手，评价幼儿园的教学效果和教学满意度。
另外，对幼儿园的师资力量要进行评价。
师资力量是决定幼儿园教育质量的重要因素。
评价幼儿园的师资力量，可以从教师的学历、教师的专业素养、教师的教学经验、教师的教学观念等方面入手，评价幼儿园教师的专业能力和敬业精神。
评价幼儿园的教学管理也是非常重要的。
教学管理是保证幼儿园教育质量的重要保证。
评价幼儿园的教学管理，可以从教学计划的制定、教学过程的监控、教学资源的配置等方面入手，评价幼儿园教学管理的科学性和有效性。
总之，建立完善的幼儿园教育评价制度是推动幼儿园教育发展的必然要求。
通过对幼儿园的课程设置、教学质量、师资力量、教学管理等方面进行评价，可以全面了解幼儿园的教育状况，为幼儿园的改进和发展提供有力的指导。
只有不断完善幼儿园教育评价制度，才能确保幼儿园教育的质量和效果，让每个孩子都能够在幼儿园获得优质的教育。
班班幼儿园第三章全文解读
班班幼儿园第三章全文解读班班幼儿园是一本关于幼儿教育的书籍，第三章主要讲述了幼儿园的全文解读。
本章包括了幼儿园的定义、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的内容。
以下是对班班幼儿园第三章的全文解读。
第一部分：幼儿园的定义幼儿园是一所专门为3-6岁儿童提供教育和照顾的机构。
它是幼儿教育的第一阶段，旨在培养幼儿的基本生活习惯、社交能力和学习兴趣。
幼儿园是儿童成长的重要阶段，为他们的学习和发展奠定了良好的基础。
第二部分：幼儿园的教育目标幼儿园的教育目标是培养幼儿的综合能力，包括认知能力、情感能力、社交能力和动手能力等。
通过寓教于乐的方式，幼儿园旨在激发幼儿的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力，以及团队合作和沟通能力。
第三部分：幼儿园的教育内容幼儿园的教育内容主要包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的内容。
语言教育旨在培养幼儿的听、说、读、写等语言能力，包括基本的词汇和语法知识。
数学教育注重幼儿的数理思维和逻辑推理能力，培养他们的数学概念和计算能力。
科学教育通过观察和实验，培养幼儿的探索精神和科学思维方式。
艺术教育注重幼儿的审美和创造力，鼓励他们表达自己的想法和情感。
体育教育旨在培养幼儿的体能和协调能力，锻炼他们的身体素质。
第四部分：幼儿园的教育方法幼儿园的教育方法主要有游戏教育、实践教育和情景教育等。
游戏教育是幼儿园教育的核心方法，通过有趣的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
实践教育注重幼儿的实际操作和体验，通过亲身经历，让幼儿学会探索和解决问题。
情景教育是模拟真实情境，让幼儿在情景中学习和体验，培养他们的观察力和想象力。
第五部分：幼儿园的教育评价幼儿园的教育评价主要是通过观察和记录的方式进行。
教师会根据幼儿的表现和发展情况，进行个体评价和班级评价。
个体评价是对每个幼儿的评估，包括幼儿的学习能力、社交能力和情感状态等。
班级评价是对整个班级的评估，包括班级的团队合作、纪律情况和教学效果等。
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评价什么----评价内容、对象
具体内容
主要解决的问题
学业成就;能力倾向; 分级与升学;选择与安置;后
个性
续教学安排
学业成就;态度;成本 方法、策略或教材于目标的 有效性;相对效益;成本效益
学校评价
大群体评 价
项目评价
学业成就;能力倾向; 后续教学与非教学活动的安
个性
排;资源分配
学业成就
教学系统相对于目标的有效
每个国家须随机选出至少五千名学生为样本 数学、科学、阅读
每个班里都有那么一些不吭声不出气的
小朋友。在通常情况下，这样的小朋友得到 的机会比较少。有一次我故意把机会给了一 个这样的小朋友。他完成了，我也表扬了他。 我能看到这个小朋友在偷偷地笑，是窃喜的 那种。真的，你可以看到他脸上有一种幸福
问题
你觉得这个老师怎么样？ 这个案例中，谁在评价？ 还有谁可以评价？
外
外
部
部
人
人
员 内部人员评价 员
评
评
价
价
自我评价 他人评价
二、问题：评价主体单一
更多的他人评价、外部人员评价，上级对下级 的评价，“强者”对“弱者”的评价
一些事实上经常发生的评价未被纳入，如家长 的评价、儿童的评价、教师自己的评价
谁（应该、在）评价？ 存在什么问题？ 发展趋势是什么？
一、谁评价?
教师 教育管理人员 儿童 家长 专家 同行 其他
有一天我带我们班的小朋友（中班） 到户外去玩，当时的桂花开得很好，我实 在是忍不住就去摘了两朵。小朋友也纷纷 去摘。我一看坏事了，就赶紧说“不能摘 花”。有小朋友问“老师，你为什么摘” 。我就骗他们说，“我不是摘的，是花正 好掉到我手里的”。小朋友们都伸出他们 的小手，放到花的下面，期待着花掉到他 们的手里。这个时候，我真是羞得无地自 容，我觉得我太对不起他们了。 (某教师 的教育笔记)
多角度，三角检核
不从幼儿那里收集评价资料
9.今年监测的学科领域和主要内容是什么？
答：按照《方案》要求和总体工作安排，2015年我们 将对义务教育阶段学生数学和体育两个学科领域的表现水 平及影响因素进行监测。
数学重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率,知 识的了解、理解和运用，学习兴趣、学习信心和学习习惯 等。体育重点测查身高、体重，视力、肺活量，力量、速 度、耐力，兴趣与态度，健康、睡眠和锻炼习惯等状况。 影响因素包括学生因素（如学生情感态度、学习时间投入 等）、家庭因素（如家庭经济状况等）、学校因素（如学 校资源与条件、教师教学方式等）和区域因素（如区域经 济发展水平、区域教育管理等）。
意味着什么？ 要有发展性，不能只
看某一时间点
二、幼儿教育的特殊性
幼儿教育的特殊性决定了幼儿园教育评价的特 殊性
保教结合
以游戏为基本活动
活动性与活动的多样 性
一日生活、课程的整 体性
评价内容的全面性
收集资料多样化
不能只看半天，就做 出评价
三、幼儿园教师工作的特殊性
师德、关心、爱护
性;各子系统的相对有效性
具体的项目与方案 相对目标的有效性;相对效益
人事评价 教师的课堂行为;被 聘用;提升;薪水
评人的态度与观点; 有关人员的态度与
评价人
评价教师 评价儿童
评价Hale Waihona Puke （环境）评价活动（课程、方案）
练习:下列案例中是在评价什么?
PISA,(Program for International Student Assessment)，国际学生能力评估计划, 一个由 经济合作与发展组织筹划的对全世界15岁学生 学习水平的测试计划，最早开始于2000年，每 三年进行一次
第三章 幼儿园教 育评价的基本问题
第四节 教育评价 内容丰富化
评什么？
一、儿童发展评价 二、教师工作评价（活动评价，环境评价，活
动区评价，家长工作评价） 三、课程评价 四、人事评价 五、幼儿园管理评价 六、区域性质量评价（监测） 七、政策评价 八、需求评估 九、项目评价
评价类型 学生评价
（教育部督导办负责人就《国家义务教育质量监测方案》答记者问 /xinwen/2015-04/15/content_2847308.htm）
特点2： 发展的全面性、基础性
意味着什么？
评价的全面性
不能作以偏概全式的 评价
学业评价，发展 评价
特点3：幼儿发展变化快
你对此有何评论？
一、幼儿的特殊
幼儿的特殊性决定了幼儿园教育评价的特殊性 幼儿园教育评价会直接或间接地涉及到儿童 对儿童发展进行评价、通过儿童收集评价的资料
特点1：
理解能力、表达能力的局限性
意味着什么？
有些对成人的方法不适用， 如问卷、访谈、纸笔测验等
新的方式，传统方 式的改进
可能低估儿童、高估儿童
评价主体单一导致的问题
片面性：证据的片面性、判断的片面性 各方参与不够 被评者压力过大
三、趋势：评价主体多元化
由上至下
外
教
园
由
部
师
长
外
视 角
保育员 投资人
至 内
由下至上
练习
观看视频“一所民办幼儿园的一天”，不同评价 主体可能对此有何评价？
建议分成教师组、幼儿组、家长组、园长组、 投资人组、专家组等开展讨论。
评价时，平时；
教育内容选择上更大 的权利
家长幼儿作为主体重 要性
第三章 幼儿园教育的基本问题 第二节 走向发展性评价
第二节 发展性评价
第三章 幼儿园教 育评价的基本问题
第三节 教育评价 主体多元化
评价的要素
谁评价
教师
评价什 么
儿童发展
家长
第三章 幼儿园教育评价的基本问题 第一节 幼儿园教育评价的特殊性
案例
某地教育局长在拿到学前处所开展的“**市学 前教育质量监测报告”时，对仅对600名儿童 进行了发展测查很不满意，原因是小学监测 的样本量是6000。
而开展这项工作的人员则诉苦到，小学只要 发张卷子，就可以得到儿童阅读水平的相关 数据，可是幼儿园不能这样做啊！
儿童
园长等
领导（园外行 政）
教育工作 ·活动 ·环境 ·课程
机构质量
特定项目
专家同行
人事
为何 如何 评价 评价
诊断、甄别 正式评价
根据什么 标准评价
标准化工具(经过严 格信效度检验)
总结性
较严格定义的标准
形成性
半正式评价 有标准,但较宽泛 无外显标准
日常评价
第三方
谁评价----评价主体问题
主要涉及三个问题：