幼儿园的教学活动评价
幼儿园教师教案批改评语简短
幼儿园教师教案批改评语简短1.教案内容设计合理，循序渐进，适合幼儿的认知水平。
2.教学目标明确，有助于幼儿全面发展。
3.教案中开展的活动生动有趣，能够激发幼儿的学习兴趣。
4.教案中的教学方法多样化，符合幼儿的学习特点。
5.教案中注重了幼儿的情感教育，培养了他们的合作意识。
6.教案中的资源准备充分，有助于幼儿的实践操作。
7.教案中引导性问题设置合适，能够引发幼儿的思考和讨论。
8.教案中的评估方式恰当，能够准确反映幼儿的学习情况。
9.教案中的课堂管理有序，幼儿表现积极参与。
10.感受到教案中对幼儿的关心和爱护，营造了良好的学习氛围。
11.教案中包含了跨学科的内容，有助于幼儿的综合学习。
12.注意到教案中的个别化教学，能够满足不同幼儿的学习需要。
13.教案中的延伸活动促进了幼儿的扩展学习。
14.教案中的实际操作设置合理，提高了幼儿的动手能力。
15.教案中的板书设计美观大方，具有良好的视觉效果。
16.教案中的反思环节帮助幼儿总结和巩固所学内容。
17.教案中融入了多媒体教学，丰富了教学手段。
18.教案中的小组活动培养了幼儿的合作意识和交流能力。
19.教案中的游戏环节巧妙地结合了学习任务，增加了趣味性。
20.教案中的巩固练习加强了幼儿的记忆和理解能力。
21.教案中关注幼儿的情绪管理，帮助他们建立良好情绪。
22.教案中的教学资源运用灵活多样，提升了教学效果。
23.教案中的教学示范清晰明了，利于幼儿模仿学习。
24.教案中的引导语言简洁明了，容易被幼儿理解。
25.教案中注重观察记录，有助于发现幼儿的发展变化。
26.教案中的教学环境布置温馨舒适，适合幼儿学习。
27.教案中的启发性问题拓展了幼儿的思维空间。
28.教案中的团体活动培养了幼儿的集体意识。
29.教案中的练习题目数量适宜，帮助幼儿巩固知识。
30.教案中的教学时间安排合理，充分利用了时间。
31.教案中帮助幼儿积极参与集体活动，增强了凝聚力。
32.教案中的教育故事引发幼儿的思考和感悟。
幼儿园教育教学评价(优质5篇)
幼儿园教育教学评价（优质5篇）1.幼儿园教育教学评价第1篇一、指导思想：通过考核活动，不断转变教师的教育教学观念，提高教师教育教学技能，提升教师创设区角环境与材料，组织区角活动的能力，以促进幼儿的发展。
二、活动目标：1、通过考核活动，激发教师日常工作的主动性和积极性，形成有效的激励机制。
2、通过对班级个别化学习环境创设与组织指导的考核与评价，提升教师开展个别化学习的设计与组织能力。
三、考核时间与对象：考核时间：xx年12月中旬（12月初抽签决定各班考核时间）考核对象：全体教师四、考核内容：1、各班积极创设区角环境与材料（小班：区角融合；中班：体现一区两用；大班：凸现个别化学习环境）。
2、个别化学习活动的组织与开展（小班区角融合的组织与开展）。
五、考核标准：略六、其它要求：1、考核顺序：在自主报名的基础上进行全园性的统筹安排，按照安排逐班开展。
2、考核前一天打印好活动方案5份，4份排版紧凑些、正反面打印，节约用纸（活动当天给考核人员），1份按存档要求排版（标题：小三，宋体，加粗；作者：小四，宋体，居右；正文：小四、宋体，1.5备行距，活动前一天交于副园长室。
）3、各班的考核活动两位教师共同进行个别化学习活动的观察与指导，活动导入环节由一个老师引出，交流讲评环节两人分别开展，每人各5-8分钟左右。
2.幼儿园教育教学评价第2篇一年来，我们以幼儿园和谐、持续发展为目标，在教师职业道德建设和平安学校建设上有了新的提升，在教师队伍专业发展和教育理念提升上有了阶段性的提高，在家园合作与家长资源充分运用方面有了新的突破。
现将幼儿园工作评价如下。
1、安全工作规范到位规范了门卫安全管理，提高了工作效率。
制定并严格实施《门岗、保安安全工作流程》，教职工的安全培训和一日生活中幼儿安全教育落实到位，开展安全实战演习10次，每周的安全大检查与落实及时到位，每日安全值班工作要求具体明确;园门口的交通安全落实到位，幼儿园在大门口进行“大手牵小手，安全出门口”的温馨提示;本学期幼儿园无一例意外伤害事故发生。
幼儿园教学评课评语
幼儿园教学评课评语一、教学内容1.这节课的主题设计得非常巧妙，紧密结合了幼儿的兴趣和认知特点。
孩子们在活动中积极参与，乐在其中，充分体现了“寓教于乐”的教学理念。
2.课程内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学等多个领域，既锻炼了孩子们的动手能力，又拓展了他们的知识面。
3.教师在教学中注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力，通过引导孩子们自主探究，使他们在活动中收获满满。
二、教学方法1.教师以亲切、耐心的态度引导孩子们参与活动，注重激发他们的学习兴趣，使课堂氛围轻松愉悦。
2.采用小组合作、互动讨论等教学方法，让孩子们在互动中学习，提高了他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在活动中善于发现孩子们的问题，并及时给予指导和帮助，使孩子们在遇到困难时能够得到有效解决。
三、教学组织2.教师在组织活动中，充分考虑了孩子们的个体差异，给予每个孩子展示自己的机会，使他们在活动中得到全面发展。
3.课堂环节设置合理，过渡自然，孩子们能够在教师的引导下，顺利完成每个环节的任务。
四、教师表现1.教师对教材理解深刻，能够灵活运用，使教学效果更加显著。
2.教师语言表达清晰，富有感染力，能够吸引孩子们的注意力，使他们更好地投入学习。
3.教师在课堂上充满激情，关爱每一个孩子，耐心倾听他们的想法，给予他们鼓励和支持。
五、教学效果1.孩子们在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，表现出了很高的学习热情。
2.通过这节课的学习，孩子们在知识、技能、情感等方面都有所收获，达到了预期的教学目标。
3.教师在课后对孩子们进行了个别辅导，使他们在课堂上未能掌握的知识得到了弥补。
六、建议与改进1.在课堂活动中，教师可以更多地引导孩子们进行自主探究，培养他们的独立思考能力。
2.在教学评价方面，教师可以尝试采用多元化的评价方式，让孩子们在评价中感受到自己的进步。
3.教师在组织课堂活动时，可以更多地关注孩子们的心理需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
这节课的教学内容设计得真是巧妙，把幼儿的兴趣点和教学内容结合得天衣无缝。
幼儿园教学活动评价(通用7篇)
幼儿园教学活动评价（通用7篇）幼儿园教学活动评价1时间飞逝，转眼一学期已经过去了。
在这一年中，我们班的两位教师，以团结协作、共同努力的良好风气，共同做好班内的各项工作。
具体体此刻以下几点：一、班级情景我班幼儿大部分都是刚入园的新生，在幼儿入园前我们班两位教师进行了电访，在家访中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理本事及各个方面都进行了调查，使幼儿还没来园，我们就对他们的情景有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班两位教师齐心协力，和孩子一齐做游戏、玩耍。
在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。
同时在家长园地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮忙幼儿尽量缩短分离焦虑，经过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。
家长们也都放心的把幼儿放在那里。
本学期刚开始，幼儿年龄小，情绪波动大，每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交，两位教师任劳任怨，付出的爱心和耐心去安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的午睡环境.二、教育教学工作1、本学期，我和吴教师负责教学工作，学期初，我们根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。
围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了自我的事情自我做，大大提高了幼儿的自我保护本事。
在教育教学活动中，我和吴教师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情景，在教学活动和日常生活中进行安全教育、礼貌礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿构成了良好的`行为习惯。
本学期，我们开展了多个主题活动，有“高高兴兴上幼儿园”、“好吃的水果”、“落叶飘飘”、“冬天来了”等，如“好吃的水果”主题活动，宝宝们认识了各种不一样的水果，明白了他们的名称，颜色，形状、味道等等;还在亲手操作水果色拉中体验了成功的欢乐，认识了水果的多种吃法……能够说，主题活动的开展带给孩子的是欢乐，在这欢乐之中孩子们也在不断成长!针对小班幼儿的年龄、心理、认知特点，我们教师多以合作游戏者的身份参与到幼儿的活动中，以自身的行为来吸引幼儿的注意，来激发幼儿主动学习的愿望。
幼儿园教研活动考核评语(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升幼儿园教育教学质量，提高教师的专业素养，本园于近日开展了幼儿园教研活动。
本次活动以“提升幼儿语言表达能力”为主题，旨在通过集体教研，促进教师对幼儿语言发展的关注，提高教师指导幼儿语言表达的能力。
以下是本次教研活动的考核评语。
二、活动内容1. 主题明确，目标具体本次教研活动主题明确，目标具体，围绕幼儿语言表达能力展开，有助于教师明确教研方向，提高教研效果。
2. 教师积极参与，互动良好在本次教研活动中，全体教师积极参与，踊跃发言，展现了良好的教研氛围。
教师们围绕主题，结合自身教学实践，分享经验，提出问题，共同探讨解决方案。
3. 教学案例分析丰富本次教研活动选取了多个教学案例，涵盖了幼儿语言表达能力的各个方面，如故事讲述、诗歌朗诵、看图说话等。
这些案例既有成功的经验，也有失败的教训，为教师提供了丰富的参考。
4. 教学策略与方法多样在教研活动中，教师们分享了多种提升幼儿语言表达能力的策略与方法，如创设语言环境、开展丰富多样的语言活动、关注个体差异等。
这些策略与方法具有较强的可操作性，有助于教师在实际教学中应用。
5. 教研成果显著通过本次教研活动，教师们对幼儿语言表达能力有了更深入的认识，提高了指导幼儿语言表达的能力。
以下是对教师们的具体评价：三、教师评价1. 教师A优点：积极参与教研活动，能够结合自身教学实践提出问题，分享经验。
在教学案例分析环节，能够深入剖析案例，提出切实可行的改进措施。
不足：在互动环节，有时表达不够清晰，需要进一步提高语言表达能力。
建议：加强语言表达训练，提高自己在教研活动中的沟通能力。
2. 教师B优点：对幼儿语言表达能力有较深入的理解，能够结合实际教学提出针对性的教学策略。
在教学案例分析环节，能够提出独到的见解。
不足：在互动环节，有时过于紧张，导致表达不够流畅。
建议：放松心态，提高自己在教研活动中的自信心，增强语言表达能力。
3. 教师C优点：积极参与教研活动，能够主动分享自己的教学经验，提出创新的教学方法。
幼儿园集体教学活动评语
幼儿园集体教学活动评语
以下是一些幼儿园集体教学活动评语的例子：
1."今天的活动中，孩子们展现出了积极的态度和热情，他们积极参与、主动探索，学会
了合作和分享。
教学活动设计富有创意，使得孩子们在快乐的氛围中学习到了新知识。
2."孩子们在今天的活动中表现出色，他们不仅积极参与，还能够互相帮助，体现出很好
的团队合作精神。
教学活动既有趣又具有挑战性，孩子们在轻松愉快的氛围中提高了自己的能力。
"
3."教学活动进行得非常顺利，孩子们的参与度很高，他们展现出了浓厚的学习兴趣和好
奇心。
教师对教学活动的掌控能力很强，能够有效地引导孩子们进行思考和探索。
总体来说，这是一次非常成功的教学活动。
"
4."孩子们在今天的活动中展现出了很强的动手能力和创新思维，他们积极参与、动手实
践，取得了很好的学习效果。
教学活动设计新颖，富有挑战性，很好地激发了孩子们的学习兴趣和好奇心。
"
5."教学活动过程中，教师能够很好地把握孩子们的学习特点和需求，通过多样化的教学
方式和手段，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
孩子们在轻松愉快的氛围中不仅学到了新知识，还提高了自己的能力和素质。
"。
对幼儿园教研活动评价(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教师专业成长的重要途径，是提高幼儿园教育教学质量的关键。
为了更好地推动幼儿园教研活动的深入开展，本文将从活动目标、活动内容、活动过程、活动效果等方面对幼儿园教研活动进行评价。
二、活动目标评价1. 符合幼儿发展需求：教研活动目标应与幼儿年龄特点、认知水平、情感需求等相符合，关注幼儿全面发展。
2. 具有针对性：教研活动目标应针对幼儿园教育教学中的实际问题，具有明确的指向性。
3. 可衡量性：教研活动目标应具有可衡量性，便于对活动效果进行评估。
三、活动内容评价1. 科学性：教研活动内容应遵循幼儿身心发展规律，符合教育科学原理。
2. 实用性：教研活动内容应具有实用性，能够解决幼儿园教育教学中的实际问题。
3. 创新性：教研活动内容应具有创新性，有助于拓展教师的教育教学思路。
4. 实践性：教研活动内容应注重实践操作，提高教师的教育教学能力。
四、活动过程评价1. 组织有序：教研活动组织应有序，确保活动顺利进行。
2. 参与度：教师参与教研活动的积极性、主动性应得到充分发挥。
3. 互动性：教研活动应注重教师之间的互动，促进共同成长。
4. 指导性：教研活动应具备一定的指导性，帮助教师解决教育教学中的困惑。
5. 记录完整性：教研活动记录应完整，便于后续总结和改进。
五、活动效果评价1. 教师专业成长：教研活动应有助于提高教师的专业素养，促进教师教育教学能力的提升。
2. 幼儿发展：教研活动应关注幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和综合能力。
3. 教学质量：教研活动应有助于提高幼儿园的教学质量，为幼儿提供优质的教育环境。
4. 幼儿园文化建设：教研活动应有助于推动幼儿园文化建设，营造良好的教育氛围。
六、改进建议1. 提高教研活动针对性：针对幼儿园教育教学中的实际问题，开展有针对性的教研活动。
2. 加强教师培训：加强对教师的教育教学培训，提高教师的专业素养。
3. 拓展教研活动形式：丰富教研活动形式，提高教师的参与度和积极性。
幼儿园教案批阅评语简短
幼儿园教案批阅评语简短以下是一些简短的幼儿园教案批阅评语：1.教案清晰，准备充分，能体现孩子的兴趣和需求。
2.教学目标明确，与主题紧密相连，有助于孩子的发展。
3.教学步骤清晰，活动丰富有趣，能激发孩子的兴趣。
4.教案中的游戏和活动设计富有创意，能激发孩子的探索欲望。
5.教案中注重培养孩子的合作能力和自主性，有助于孩子的发展。
6.教案中的材料准备充分，能体现教师的用心和准备。
7.教案中的评价环节设计合理，能有效地反馈孩子的学习情况。
8.教案中的安全措施周到，能保证孩子的安全。
9.教案中的延伸活动设计丰富，能激发孩子的学习热情。
10.教案中的教学方法多样化，能满足孩子的不同需求。
11.教案内容丰富，结构清晰，能够充分体现教学目标和教学内容。
12.教学方法和手段多样化，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
13.教案中的活动设计具有趣味性和互动性，能够有效地促进幼儿的发展。
14.教案中注重幼儿的个体差异和特殊需求，能够有针对性地提供支持和帮助。
15.教案中的教学步骤清晰明了，易于操作和实施。
16.教案中注重安全和卫生，能够保证幼儿在学习中的安全和健康。
17.教案中的教师指导建议具体实用，能够帮助教师有效地引导幼儿学习。
18.教案中注重与家长的沟通和合作，能够促进家园共育。
19.教案中的图表和图片清晰美观，能够有效地帮助幼儿理解和记忆。
20.教案中注重培养幼儿的情感和社会性发展，能够促进幼儿的全人发展。
21.教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
22.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
23.课型齐全，每种课型环节齐全，课时达到规定节数；24.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
25.教学重难点突出，板书条理清晰。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
26.教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
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幼儿园教学活动评价一、幼儿园教学活动与教学活动评价幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。
专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。
幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。
相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。
充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。
教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。
但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。
二教学活动评价应从以下几个方面进行：1、目标1）、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。
过易和过难的目标都是不适宜的目标。
2）、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。
3）、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。
目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。
4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。
达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。
2、内容1）、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。
2）、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。
一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。
内容过多和过少都是不合适的。
3）、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。
4）、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。
5）、环境、材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。
6）、内容实际的完成情况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。
3、教师1）、教师讲解的适宜性是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。
讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不合适的。
幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。
2）、教师教学策略的适宜性是指教师面对特定的教学问题情境，尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、传授、帮助、启发的具体策略是否合适。
这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。
3）、教师对幼儿的关注主要是对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。
衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略。
4）、教师总结和评价的适宜性是指教师在活动过程中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价。
教师的评价可以针对个别幼儿，也可以针对小组或全班幼儿。
可专门评价，也可以在情境中评价。
但评价一定要从需要开发，不能流于形式，或为评价而评价。
活动评价应注重过程中的、情境中的评价。
4、幼儿1）、幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中，是否有活动的积极性和主动性，思维是否活跃，是否表现出创造性。
2）、幼儿的互动机会是指活动中是否有适宜的幼儿与同伴、与成人的互动机会。
幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方式。
但互动也要从需要出发，无实际问题的所谓讨论、没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。
3）、幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决问题，幼儿是否有效地运用了已有的经验。
换言之，活动有没有将幼儿带到最近发展区。
4）、幼儿的学习习惯是指幼儿活动的坚持性，轮流、合作及分享等基本行为技能的掌握情况等。
幼儿园教学的评价，涉及教育和教学的基本观念，也涉及到评价技术的发展和运用。
相信经过进一步深入的实践和研究，我们对幼儿园教学评价的认识、技术和方法会有新的认识和不断完善的实践。
1、注重幼儿的发展、能力的提高和良好行为习惯的培养。
2、目标明确、具体、有层次，适合幼儿实际。
3、能容正确，具有科学性、时代性，能合理运用本地区和本园的教育资源。
4、内容具有针对性，难度与量适合。
5、活动组织有序，层次清晰，重点突出，做到动静交替。
6、利于调动幼儿的主动性、参与性和创造性，提供让幼儿自主操作的机会，有较好的活动常规。
7、既面向全体，又注重个别差异，师生互动，有效沟通的频率高。
8、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当反馈。
9、方法手段合理，有较高的效益。
10、既注重知识技能的培养，又注重幼儿态度、情感能力的发展幼儿园教学活动的评价一、幼儿园教学活动与教学活动评价幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。
专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。
幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园教学的作用。
相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断提升幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。
充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。
教学活动的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同。
但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。
因此，我们认为教学评价的基本价值取向应该是：教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应该让幼儿感受挑战。
二、教学活动评价存在的问题1、重视听、忽视评。
2 、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。
（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）3、理论支撑不够。
4、能看出问题，但不会提出改进的措施。
三、什么是教学活动的评价教学活动评价就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
其中包含三个含义：（也就是三个关键词）1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，教学活动评价中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。
（如：有的老师在教学活动评价中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？）2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。
（如：木偶式的教学活动）3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？（如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。
四、如何进行教学活动的评价1、评教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材。
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。
（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。
为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。
脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。
2）设计思路与实际教学操作是否符合。
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。