幼儿园集体教学活动的反思与评价
幼儿园观察与分析报告：集体教学活动效果评价
幼儿园观察与分析报告：集体教学活动效果评价随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的幼儿园开始将集体教学活动作为重要的教学方式之一。
集体教学活动旨在通过团体合作和互动，激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿综合素质的发展。
在此背景下，我们对一所幼儿园的集体教学活动进行观察与分析，以评价其效果并提出改进建议。
观察过程中，我们发现该幼儿园的集体教学活动主要以游戏、故事讲解和艺术创作等形式进行。
教师在活动中充分发挥了引导和激励的作用，激发了幼儿的积极参与和合作精神。
通过观察，我们对集体教学活动的效果做出如下评价：1. 激发兴趣与增强互动：在集体教学活动中，幼儿通过游戏、故事讲解等形式的学习，积极参与和互动，表现出浓厚的兴趣，促进了他们的综合素质发展。
2. 培养合作精神与团队意识：集体教学活动强调团队合作，通过小组活动或角色扮演等形式，培养了幼儿的合作精神和团队意识，提高了他们的社交能力和情商。
3. 拓展思维与促进发展：教师在集体教学活动中注重引导幼儿思考和探索，激发了他们的创造力和想象力，促进了认知和语言能力的发展。
4. 培养情感与价值观：通过集体教学活动，幼儿在游戏、故事中接受情感的熏陶和教育，促进了他们的情感发展和价值观的形成。
结合观察，我们认为该幼儿园的集体教学活动取得了良好的教学效果。
然而，也存在一些问题和不足之处：1. 活动内容单一：集体教学活动中的形式相对单一，缺乏一定的变化和创新，容易导致幼儿对活动产生审美疲劳。
2. 教师引导不足：部分教师在集体教学活动中的引导和激励方面有所欠缺，需要加强教师培训，提升教学水平。
3. 活动设计不够个性化：部分集体教学活动设计过于泛化，缺乏针对幼儿个体差异的考量，需要更加注重个性化教学。
基于以上评价和分析，我们提出了以下改进建议：1. 丰富活动形式：在集体教学活动中，加入更多形式多样的活动元素，如音乐、舞蹈、手工等，以丰富幼儿的学习体验。
2. 提升教师专业素养：加强对教师的培训和指导，提高其在集体教学活动中的引导和激励能力，使教师能够更好地发挥自身优势，拓展活动内容。
幼儿园教研活动反思评价(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
为了提高幼儿园教育教学质量，提升教师的专业素养，我园定期开展教研活动。
本次教研活动以“幼儿游戏活动的组织与实施”为主题，旨在帮助教师更好地理解幼儿游戏的价值，提高游戏活动的组织与实施能力。
二、活动目标1. 了解幼儿游戏活动的类型、特点和规律；2. 掌握游戏活动的组织与实施策略；3. 提高教师观察、分析、评价幼儿游戏的能力；4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请幼儿园教育专家进行专题讲座，介绍幼儿游戏活动的价值、类型、特点及组织与实施策略；2. 观摩游戏活动：组织教师观摩优秀游戏活动案例，分析其优点与不足；3. 小组讨论：教师分组讨论，结合自身教学实际，探讨游戏活动的组织与实施策略；4. 互动交流：教师分享自己的游戏活动案例，相互学习、借鉴；5. 总结反思：对本次活动进行总结，反思自己在游戏活动组织与实施过程中的不足。
四、活动过程1. 专家讲座环节：专家详细阐述了幼儿游戏活动的价值、类型、特点及组织与实施策略，使教师对游戏活动有了更深入的认识。
2. 观摩游戏活动环节：教师观摩了优秀游戏活动案例，从中学习到了许多实用的组织与实施技巧。
3. 小组讨论环节：教师们结合自身教学实际，围绕游戏活动的组织与实施策略展开了热烈的讨论，提出了许多有针对性的建议。
4. 互动交流环节：教师们分享了自己的游戏活动案例，相互学习、借鉴，取长补短。
5. 总结反思环节：活动结束后，教师们对本次活动进行了总结，反思自己在游戏活动组织与实施过程中的不足，明确了今后努力的方向。
五、活动效果1. 教师对幼儿游戏活动的价值、类型、特点及组织与实施策略有了更深入的认识；2. 教师的游戏活动组织与实施能力得到提升；3. 教师之间的交流与合作更加紧密；4. 幼儿园游戏活动的质量得到提高。
六、反思与改进1. 活动内容应更加丰富，增加更多实践环节，让教师能够更好地将所学知识应用于实际教学中；2. 活动形式应多样化，避免单一讲座或观摩，让教师参与度更高；3. 加强对教师的跟踪指导，关注教师在游戏活动组织与实施过程中的困惑，及时提供帮助；4. 建立教研活动长效机制，定期开展教研活动，不断提升教师的专业素养。
幼儿园集体教学活动评价
幼儿园集体教学活动评价首先，幼儿园集体教学活动能够激发幼儿的学习兴趣。
在集体活动中，幼儿可以与同伴一起参与学习，共同讨论问题，互相帮助。
这种互动的过程能够激发幼儿的学习兴趣，使其更加渴望学习新知识。
其次，幼儿园集体教学活动有助于培养幼儿的合作意识。
在集体活动中，幼儿需要与其他同伴一起合作完成任务，共同解决问题。
这样的活动能够培养幼儿的合作意识，使其懂得与他人相互合作，共同完成任务的重要性。
再次，幼儿园集体教学活动有助于促进幼儿的全面发展。
在集体教学活动中，幼儿能够通过学习不同的技能和知识，提高语言沟通能力、自我管理能力、社交能力等多个方面的能力。
集体教学活动的多样性和综合性能够促进幼儿的全面发展。
然而，幼儿园集体教学活动也存在一些问题。
首先是幼儿园师资力量不足的问题。
由于幼儿园的师资力量有限，师生比例过高，教师不能很好地照顾每个幼儿的需求。
这样就会导致一些幼儿在集体教学活动中得不到足够的关注和指导。
其次是集体教学活动的内容和形式的单一性。
一些幼儿园活动大多是以传统的游戏活动为主，缺乏创意和多样性。
这样可能导致幼儿对活动失去兴趣，对学习产生抵触情绪。
最后是缺乏针对幼儿个体差异的教学方法。
每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都不尽相同，但由于集体活动的一致性，教师不能针对每个幼儿的个体差异进行有针对性的教学。
这会导致一些幼儿在集体教学活动中无法得到个别指导和更好的学习机会。
总结起来，幼儿园集体教学活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养合作意识，并且有助于促进幼儿的全面发展。
然而，由于幼儿园师资力量不足、活动内容和形式的单一性以及缺乏对个体差异的教学方法等问题，幼儿园集体教学活动还存在一定的改进空间。
针对这些问题，幼儿园可以加强师资培养，多样化活动内容和形式，并且根据幼儿的个体差异进行个别指导，以提高集体教学活动的效果和质量。
幼儿园集体教学活动的反思
幼儿园集体教学活动的反思幼儿园集体教学活动的反思范文集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。
山东女子学院的朱海琳教授指出集体教学是教师围绕活动目标，有组织、有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。
但当面对一个个鲜活的个体时，我们就有些手忙脚乱了，既想照顾到每个孩子，又想达到最好的教学效果。
下面结合我的集体教学活动遇到的问题，简单谈谈我的看法。
一、重形式，轻内容，失去活动本身的内涵。
作为一名工作不满一年的我来说，每次上课都想让孩子在玩中学，在学中玩，寓教于乐，但常常达不到好的教育效果。
在中班《找相邻数》这一活动中，我采用了情境教学，准备了10个小动物、10座小房子，让幼儿给小房子装门牌号，然后找邻居，继而引出相邻数这一概念。
但在活动中，孩子被我营造的过分夸张的情景所吸引，对我所讲的内容兴趣不大，甚至说出“7比8大”等让我很伤心地话，辛辛苦苦准备的课就“浪费”了。
二、教师成为活动的主人，让孩子对活动提不起兴趣。
每次上科学时，孩子都等着好奇的眼睛看着我，但我都却很头疼，尤其是实验课时，想让每个孩子都动动手，又怕孩子秩序混乱，出现安全问题，那就适得其反了。
在中班课程《寻找空气》中，孩子要做给气球打气、往水盆里吹泡泡、蜡烛熄灭3个实验，虽然实验前我三令五申地讲述实验要求，可开始时，我看着这一组，就顾不上那一组，但孩子们还是兴致勃勃的`，但我的心一直悬在半空中，生怕有的幼儿操作不规范，发生危险，所以，第二次时，我只找几个能力强的孩子上前面来和我一起做，其他孩子在下面观察，效果可想而知。
三、语言不精练，浪费孩子的时间。
德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，开始活动前，要求老师把自己该说的话锤炼的非常准确、简单。
但在《找相邻数》的“找朋友”这一游戏环节中，贴着一样数字宝宝的幼儿抱在一起，我随口说“你们这是一样的，是双胞胎”，以致于孩子把注意力放在“双胞胎”上，而忽视找朋友这件事。
幼儿园集体教学活动活动环节的反思
幼儿园集体教学活动活动环节的反思
在幼儿园集体教学活动中，活动环节的反思是非常重要的，可以帮助教师总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
以下是对幼儿园集体教学活动活动环节的反思：
1. 活动目标是否明确：在规划活动环节时，需要明确活动的目标，确保活动能够达到预期的教学效果。
如果目标不明确，可能导致活动内容散乱，无法有效引导幼儿的学习。
2. 活动设计是否合理：活动环节的设计需要符合幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
如果活动设计不合理，可能导致幼儿对活动缺乏兴趣，无法积极参与。
3. 活动组织是否有序：在活动环节中，教师需要合理组织幼儿的学习活动，确保活动的进行有序。
如果组织不当，可能导致幼儿之间的互动不够，无法有效地交流和合作。
4. 活动评估是否充分：在活动环节结束后，需要对活动进行评估，了解幼儿的学习情况和反馈。
通过评估结果，可以及时调整教学策略，提高教学效果。
5. 活动资源是否充足：在活动环节中，需要准备充足的教学资源，包括教具、材料等，以支持幼儿的学习和探索。
如果资源不足，可能限制了幼儿的学习和创
造力发展。
通过对活动环节的反思，可以不断改进教学方法，提高教学效果，为幼儿的学习提供更好的支持和指导。
幼儿园集体教学活动评语
幼儿园集体教学活动评语
以下是一些幼儿园集体教学活动评语的例子：
1."今天的活动中，孩子们展现出了积极的态度和热情，他们积极参与、主动探索，学会
了合作和分享。
教学活动设计富有创意，使得孩子们在快乐的氛围中学习到了新知识。
2."孩子们在今天的活动中表现出色，他们不仅积极参与，还能够互相帮助，体现出很好
的团队合作精神。
教学活动既有趣又具有挑战性，孩子们在轻松愉快的氛围中提高了自己的能力。
"
3."教学活动进行得非常顺利，孩子们的参与度很高，他们展现出了浓厚的学习兴趣和好
奇心。
教师对教学活动的掌控能力很强，能够有效地引导孩子们进行思考和探索。
总体来说，这是一次非常成功的教学活动。
"
4."孩子们在今天的活动中展现出了很强的动手能力和创新思维，他们积极参与、动手实
践，取得了很好的学习效果。
教学活动设计新颖，富有挑战性，很好地激发了孩子们的学习兴趣和好奇心。
"
5."教学活动过程中，教师能够很好地把握孩子们的学习特点和需求，通过多样化的教学
方式和手段，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
孩子们在轻松愉快的氛围中不仅学到了新知识，还提高了自己的能力和素质。
"。
幼儿园教育活动评价与反思心得体会（精选5篇）
幼儿园教育活动评价与反思心得体会幼儿园教育活动评价与反思心得体会（精选5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的幼儿园教育活动评价与反思心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教育活动评价与反思心得体会1九月是孩子们开学的日子，我们小班迎来了一张张既好奇又兴奋的小脸蛋，说实在，昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走向集体生活。
为了减少幼儿的分离焦虑，尽快地融入到大集体中，我们为他们营造了一个爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，感觉到“幼儿园真好”。
主题活动“幼儿园真好”的目标定为稳定幼儿情绪，进行一日生活的常规培养;乐意参与集体活动，感受集体活动的快乐，逐渐减轻入园焦虑;学习相应的行为规则，逐渐适应集体生活。
本主题我们主要进行了稳定幼儿情绪。
孩子刚入园，有哭有闹，我们想尽办法，用一些身体的语言给以抚慰和鼓励，使初入园的孩子感到温暖和安全，并使他们在情感上得到满足，让孩子们感受到老师的关爱，还利用各种有趣的活动转移注意力，稳定他们的情绪;带领孩子参观美丽的园舍，认识幼儿园的活动设施;认识老师和小朋友，去大班看哥哥姐姐上课还和他们做好朋友;认识自己的标志(利用大头贴或自己喜欢的小物件做成标志)，以及一日生活的常规培养等活动。
我们在带领宝贝进行户外活动时也是一刻不停的与他们交谈着，看似闲聊，其实我们的目的是向他们慢慢渗透主题的有关活动，使他们无意中认识了幼儿园的设施，认识了自己的好朋友，潜移默化中培养了宝贝良好的常规。
随着主题活动的开展，幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活。
在活动中我们得到了家长的积极配合，使我们的活动能顺利地开展，家长与教师之间加强沟通，及时交流孩子的健康状况、睡眠时间、饮食状况。
在这里再次感谢家长朋友对我们工作的支持和配合!在这个主题中，我们组织了各种各样的活动，玩大型玩具、唱歌、念儿歌、娃娃家等。
关于幼儿园集体教学活动有效教学的反思
关于幼儿园集体教学活动有效教学的反思由于幼儿教育的特殊性，当前在幼儿园中开展集体教学活动的频率较高，且有着不可代替的作用。
幼儿园集体教学活动不仅可推动教育目标的实现，还能够锻炼教师的各种专业技巧，而且幼儿教师可将教学技能运用到各种集体活动中，从而改善幼儿园整体教育质量。
本文通过对幼儿园如何开展有效的集体教学活动进行反思，并提出部分科学举措。
幼儿教学活动大多以集体模式为主，如何实现幼儿集体教学活动的有效性，成为广大幼儿教师值得深思和探究的重点课题。
幼儿集体教学活动有效教学指的是：在有限的课堂时间内孩子掌握更多的知识、情感与能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活跃的集体氛围中互动。
为此，幼儿教师需了解幼儿的特点和习惯，开展充满趣味、活泼轻松的集体活动。
一、幼儿集体教学活动目标需明确具体幼儿园集体教学活动在开展之前，教师首先应制定明确具体的目标，确保集体活动具有较强的可操作性与针对性，真正发挥集体活动的教学优势和教育价值。
因此，幼儿教师在组织孩子进行集体活动时，需尽量将目标细化，把集体活动中能够实现的目标详列出来，在实践中做到有据可依、心中有事。
像本次集体活动要传授给孩子哪种技巧、技能，发展幼儿哪一方面的情感等，以明确具体的目标提升集体教学活动的有效性。
比如，幼儿教师在开展“火灾安全教育”集体活动时，可将活动目标制定为：让幼儿能够掌握一些基本的消防安全常识，发现火灾时应该怎么做?如何求救?如何自救等。
这样的教学目标较为明确具体，并不是让孩子们知道什么是“火灾安全”，而是将活动重点放在“教育”上，告知他们基本的火灾预防尝试，以及发生火灾时怎么做是正确的。
通常的“火灾安全教育”内容包括：发现火灾时可以拨打119火警电话，说出地点、如何灭火、如何逃生等。
同时，教师可在集体活动中组织孩子进行演习或模拟，培养他们的实践能力，使其真正树立消防安全意识，掌握具体的消防常识。
二、幼儿集体教学活动需面向整体孩子幼儿园集体教学活动顾名思义“集体”是主要特色，教师在设计时需面向整体孩子，当然也要满足个性需求，做到整体与个体的统一。
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幼儿园集体教学活动的反思与评价当今，人们越来越认识到，提高教育质量的关键在教师。
教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。
那么如何有效提高教师的专业素养，从而提升教学活动的有效性呢？除了自上而下的培训之外，自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。
因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考，才能够最终唤起教育的生命力，从而实现自我的成长。
这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。
一、对教学活动反思的认识美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳（George J. Posner）指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
”为此，它提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
可见，对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。
教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。
（一）什么是教学活动反思反思又称“反省”，是人对自身活动的注意和知觉，以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。
人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
教学活动反思，是指教师在教学活动实践后，通过回顾自己的教学活动过程，对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行多角度分析，对相关信息进行评估决策，不断改进自己的工作并形成理性的认识，从而实现自我专业发展的目的。
自我反思是自我激励、自我诊断、自我调整，最终得到自我提高的过程。
这一周而复始的过程，就是教师的自我发展、自我实现的过程。
从本质上说，反思就是一种自我觉察力的提升，是教师对此时此地正在发生的事情的非语言的感知和会意，是接触界限上的同化和成长的能量，也是自我了解、选择、创造的来源。
所以，对教学活动进行反思，能帮助教师自觉寻找到教学活动中的优点和问题，思考解决的方法和途径，从而切实提高教学活动的质量。
（二）幼儿园教学活动反思的目的当前在幼儿园教育管理中，教学活动反思已成为一项时髦的工作，但是教师们常常抱怨多了很多事情，而没有体会到反思的促进作用。
这是因为很多的教学活动反思目的不清，只为反思而反思。
因此必须让教师明确教学活动反思的目的，才能真正让反思对教学的改进有价值。
1. 提升专业能力没有反思就不会累积经验，永远在错误的泥淖中反复。
所以，教师不仅需要通过直接教学获得一般性的专业知识，而且要在自己的专业实践活动过程中通过反思不断建立自己的教学活动理念，总结教学活动的知识、技巧和经验来实现专业发展，当教师意识到这点时才会进行真正的教学活动反思。
2. 提高教学质量儿童经验的多样性使幼儿园的教学活动过程充满着诸多不确定因素。
每一次教学都可能出现与以往不同的突发问题，教师所做的许多重要决定常常难以套用先前所学到的理论知识，而必须依靠自己的经验作为基础。
所以如果教师缺乏独立思考的能力，对自身所面临的教育教学中的问题、困惑、疑虑漠然置之，缺乏有效的提炼和梳理，就难以积累有用的经验，长此以往就会影响教学质量，进而影响儿童的学习和发展。
所以，教师必须要学会反思，从而使教学活动的设计和实施富有意义和价值。
二、教学活动反思的技巧教师在教学活动设计和实施中所出现的问题常常停留在观念的层面，而开展教学活动的反思需要让教师所形成的内隐观念外显，所以选择具体、直观的反思内容很重要。
1. 教学活动反思的内容教学活动是由几个关键部分组成的系统结构，要让整个系统运作协调就必须保障各个部分设置科学合理。
所以对教学活动的关键组成部分进行反思，是提高教学活动质量的重要方面。
（1）教学活动目标达成情况。
幼儿园教育强调教师能根据儿童的发展随时生成或修改活动，其中教师最难把握的就是目标的适宜性。
因此，对目标的反思是教师提高活动设计准确性的一个简单策略。
它要求教师对教材进行深入的研究，抓住重点、难点进行思考：我定的教育目标是否符合《纲要》精神？是否符合班级儿童能力水平？本活动要解决的重点问题是什么？这是某教师在活动结束后对原有目标完成情况的剖析评价。
她原来希望活动能体现整合教育的理念，所以提了很多条目标。
通过反思，她发现计划中有一些貌似很好的目标并不适宜，于是通过对目标的反思找到了该活动的教育重点。
（2）教学活动实施状况。
教学活动的重要内容是过程的实施。
对活动过程的反思可以从这样几点来展开：环节的设置是否合理？场景的设计、教具的使用是否科学？活动的组织和管理是否有效？表2从该案例中我们可以看出，教师不仅着重对活动环节进行中出现的情况进行记录，同时对调整的效果进行反思，对自己教学策略的运用进行充分的评价，从中得出了分段讲述的优越性，提高了自己语言教学活动实施的能力。
（3）师幼互动效果。
教学活动的每时每刻都发生着师幼互动，教师一些细小的言行对儿童却能产生深刻的影响。
很多教师往往忽略这些细节，所以对教学活动中所出现的问题产生困惑。
当这些教师仔细反思自己的言行后就会对教学活动有新的认识。
案例绳子太长了这天的美术活动是让孩子们用麻绳绕画。
会动脑筋的小朋友嫌绳子短，可星星小朋友却什么画也绕不出来，最后还抱怨绳子太长的缘故。
但细想后，我觉得我的指导有问题。
幼儿的个体差异是时时处处存在的。
在这个活动中我注意到了这个问题，也想了许多途径帮助星星小朋友，但从最后的效果来看是不够理想的。
我第一次帮助他的时候不够有耐心，知识简单说了要领，他根本听不懂。
第二次是委派能干的小朋友帮助他，策略选择就失败了。
虽然我们常常提倡生生互动，但这种互动应该建立在个体差异不大、指导难度不强的基础上。
星星小朋友的情况明显不是这样，同伴帮助只是帮他绕了一下，并没有教他如何设计，反而让他更摸不着头脑。
所以我不该怪孩子，应反省自己的指导方法。
该案例中教师对两次互动行为不成功的原因进行了分析，从实践中找到了根源，从而有效地提高了自己的专业素养。
（4）突发事件。
教育过程是灵活多变的，会出现许多教师意想不到的问题，而其中常常蕴含着重要的教育因素，是可贵的教育契机。
一个好的教师应该能敏锐地发现和捕捉关键事件，发挥教育机智，并对自己的行为进行思考和反省。
案例孩子们真能干我一直认为我班的孩子创意不足，但今天他们却让我大吃一惊。
今天他们竟然要求我把美术活动在纸上画树改为一起来制作一颗大树！小朋友的奇思妙想源源不断，他们告诉我应该用什么东西做、可以怎么做，到了他们不能做的地方，他们还给我分配任务说：“谢老师，这个树干你一个人做就好了，我们只要做做树叶就可以了。
”哈哈，对孩子们的分工我很满意。
我想，这是由于这次活动我让孩子们参与到班级的环境创设中去，大大激发了他们的创作热情的缘故把。
我以后真的应该好好调动孩子们的主动性。
在该案例中，教师详细记录了幼儿在突发事件中的表现和自己的心理反应，找到了此次突发事件的原因，为以后的教学策略的运用找到了依据。
（5）幼儿的行为。
幼儿的行为是教师教育是否取得效果最真实的写照。
通过儿童的行为表现教师可以清楚地检测自己教育行为的适宜性，找到教育中存在的问题，并有效改进。
同时，也可以深入观察儿童的身心发展特点，了解儿童的需要，从而找到最佳的教育途径。
案例鬼戏活动开始后，我播放京剧的课件，然后提问：“刚才你看到的是什么戏？”有三名男孩说鬼戏。
我尴尬地说：“鬼戏？”孩子们笑了。
我告诉幼儿这叫京剧，是我国的一种民族文化，是国粹。
这三名男孩仍嬉皮笑脸地说：“啊？京剧！”我又问：“演员的脸上有三名？”三名男孩回答：“鬼脸！像鬼一样！”、“有个猪鼻子！”。
活动中，我在脸上示范画油彩脸谱，这三名男孩嚷道：“我不要画！我不画。
这么难看的！像鬼一样……”自我反思：从三名男孩的言行来看，他们性格外向，思维活跃，较一般孩子顽皮。
从活动的表现来看，他们从来都没有接触、了解多京剧及其相关知识，不知道京剧脸谱代表的意义。
因此，他们在活动中的反应属于正常现象。
三名男孩不愿意参与画脸谱的活动，可能是因为他们从来都没有尝试过在自己脸上画画，对于一个并不太熟悉的教师（我是借班上课）所一处的这一新鲜事，他们产生了换衣和不信任感。
最后，其中两名男孩戴上面具参与了表演，一名男孩作为观众，这说明他们已从不了解、排斥京剧的状态过渡到了愿意接受和认识京剧脸谱的状态。
本次活动给我最大的教训是必须在活动前了解儿童的经验基础。
对幼儿行为的观察与记录是教师基本的专业素质，它不仅体现教师所具有的儿童观和教育观，也把教师所具有的儿童生理、心理学知识表现得淋漓尽致。
很多儿童的表现会让成人哭笑不得，但如果性儿童的年龄特点去分析，是可以找到它们发生的根源的。
从上面的教师分析中我们可以看出，儿童表面的调皮捣蛋行为其实是由于他们生活经验缺少造成的。
由此，我们清楚地看到了教师在反思中的成长。
2．教学活动反思的途径如果说找到有效的反思内容是教师开展反恩活动的重点，那么运用合理的反思途径则是完成反思的重要渠道。
一线教师的工作量大、工作复杂，所以简单易行的方法对教师来说很重要。
（1）在教案旁写评析。
教案是每个老师都要写的，在撰写教案的基础上开展反思，使教师能对照自己的设想和实践进行针对性分析，能有效提高反思的实效。
（2）记教学活动笔记。
幼儿园的教学活动过程匆匆而过，但是很多细节却蕴含深刻的教育意义。
如果能及时记录下来，对教师的成长是一笔不小的财富。
所以记教学活动笔记，对教学活动进行记录和回顾，是一个优秀教师应该具备的习惯。
教师可以采用叙事的方式记录下印象最深刻的事件，并针对性地反思自己的行为。
案例对不起，幼儿能理解多少在阅读环节，我让孩子们两人一组合读一本书，冰冰和甜甜一起看得津津有味。
龙龙却离开强强，把头凑了过来，似乎也想发表意见。
可两个小女孩很不耐烦地皱起了眉头，等龙龙再次过来碰她们书的时候，她们终于不耐烦地说：“你干什么？走开！”可说时迟，那时快，书被龙龙撕破了一页。
冰冰“哇”的一声哭了。
龙龙这时才意识到自己好像做错了，他慌忙地对冰冰说：“对不起，冰冰！”教师问龙龙：“你为什么要撕她的书？这样做对吗？”龙龙有点胆怯，随即又理直气壮地说：“老师，我已经说过对不起了……”自我反思：近来我总在教学活动中有意无意地对孩子进行着文明礼貌、行为习惯的道德教育。
“对不起”作为一种礼貌术语，是我重点强调的。
然而今天龙龙的“我已经说过‘对不起’了”却让我深思。
从活动中可以看出，龙龙对“对不起”的理解已与现实有很大的偏差。
在他看来，似乎说了“对不起”就是没事了，就可以把自己的错忽略了。
我认为孩子之所以形成这种认识偏差与孩子的认知水平与道德认知能力有关，反映了我在平时活动中使用教育手段、方法及处理问题时，在科学性方面有所欠缺。
看来对孩子们行为礼仪培养的道路还长着呢。
（3）制作儿童成长档案。
制作儿童成长档案是现在很多幼儿园、教师都在做的一件事。
很多幼儿园都设计了富有园本特色的儿童成长档案，内容和形式各有千秋，在此不一一赘述。