三年级上册数学1.4 估算和解决问题
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第04课时估算》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第二单元《估算》的内容主要包括整数和分数的估算方法。
这一单元的教学目标是让学生掌握基本的估算方法，培养学生的估算能力，能够运用估算方法解决实际问题。
在教材中，通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数和分数有一定的认识和理解。
但是，学生在估算方面可能还存在一些困难，比如对于估算的理解不够深入，估算方法的不熟练等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数和分数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.教学难点：对于估算方法的理解和运用，以及对于实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对估算的兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍整数和分数的估算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握估算的方法。
3.练习与讲解：通过练习题，让学生运用估算方法进行计算，对学生的练习进行讲解和指导。
4.应用与拓展：让学生解决一些实际问题，运用估算方法进行计算，培养学生的应用能力。
5.小结与总结：对整数和分数的估算方法进行总结，让学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计主要包括整数和分数的估算方法，以及具体的例题和练习题。
三年级数学上册第四单元第5课时解决问题(精算和估算)课件
生活中的数学3 电影院一周售票情况（张）
周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 105 98 102 104 196 284 223
（1）观察这张统计表，你有什么发现？
（2）周六和周日一共售出多少张？ 284+223=507(张）答：周六、日一共售出507张。
（3）工作日和双休日哪个时间段售出电影票多？ 100+100+100+100+196=596(张）＞ 507张 答：工作日售出电影票多。
商场进行周年促销活动啦！
原价：898元 现价：715元
原价：985元 现价：858元
你还能提出什么问题？ 用什么方法解决？
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
生活中的数学2
夏季，要用网在湖里围出一块水域作为 垂钓区，如图。大约准备多长的网就够 围了？
200＋250＋200 ＝650（米） 答：大约准备650米长的网够围了。
第四单元 万以内的加法和减法（二）
第5课时 解决问题 （精算和估算）
学习目标
解
决 问
1. 巩固三位数加减法，掌握三位数连加的计算方法。
题
2.体会精算与估算的区别和联系，能合理选择估算或精算的
方法解决问题。
精
3.经历解决问题的过程，提高具体分析实际情况，灵活选择
算
和
解决问题策略的能力。
估
算
准备好了吗？一起去探索吧！
商品名称 价格/元
销售清单
护眼灯 166
吹风机 225
166＋225＋558＝ 949（元）
166 ＋2 2 15
391
391 ＋51 5 8
94 9
《用估算解决问题》示范课教学设计【新部编人教版三年级数学上册】
用估算解决问题教学目标：1. 结合具体情境，解决简单的实际问题，并会根据具体情境选择合适的解决策略。
2. 通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解估算的方法，掌握估算的技巧。
3. 引导学生在生活中善于发现问题、解决问题的意识，培养学生检查的良好习惯。
教学重点：运用连加、连减、加减混合等运算解决实际问题。
教学难点：分析具体情况，灵活选择解决问题的策略。
教学过程：一、复习导入提出问题：一个足球42元，一个篮球54元，妈妈带100元买一个足球和篮球，钱够吗？设计意图：通过解决问题的练习，一方面回忆解决问题的步骤，另一方面为下面学习减法的验算与估算做铺垫。
二、探究新知出示问题情境，先由学生说一说了解到了哪些信息？要解决什么问题？由学生自主回答。
提出问题：这两个问题分别应该怎样解决呢？小组交流讨论并汇报。
预设：大约准备多少钱才够，不用精准计算，取它们的近似数算一算就行。
（计算过程观看课件演示）预设：收银员收钱要准确，要精确计算。
（计算过程观看课件演示）总结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
设计意图：通过解决实际生活中的问题，初步体会精算和估算各自适用的问题情境，灵活选择解决的策略。
出示微课，详细介绍如何用估算解决实际问题。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。
如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】三解决问题（实际应用）.mp4”。
三、巩固练习1.一头牛重523千克，一头成年大象重5吨，一头牛和一头成年大象约重多少千克？2.妈妈去买电器（1）买这三种电器一共要花多少钱？（2）妈妈拿了500元，买这三种电器够吗？3. 看图解决问题，从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要走多少千米？设计意图：通过练习，学会估算，并学会根据实际问题，选择适合的解题策略。
四、课堂小结通过今天的学习我们学会了估算的方法，可以根据具体情境，解决简单的实际问题，并会根据具体情境选择合适的解决策略。
三年级上册数学教案-1.4解决问题：购物计划 ▎冀教版(2014秋)
第6课时：解决问题教学内容：课本第13页内容。
学习目标：1、我能根据已知信息，探究制定购物方案的方法。
2、我会根据实际情况制订合理的购物方案，能表达制订购物过程和结果。
重难点、关键：1.重难点：会用正确的方法进行估算。
2.关键能运用所学知识分析和解决生活中的问题。
教学准备：电脑课件、小黑板等。
教学过程：一、揭题示标师：今天我们利用学过的生活中的大数的知识来解决一些问题。
本节课我们的目标是：（出示并找学生读）1、我能根据已知信息，探究制定购物方案的方法。
2、我会根据实际情况制订合理的购物方案，能表达制订购物过程和结果。
同学们，有信心完成本节课的学习目标吗？为了能更好的完成学习目标，请看自学指导。
（教师展示自学指导）二、出示学习指导认真看课本第13页的例题，看图看文字并思考并完成：1、你能从图中获取什么信息？2、你能根据这些信息帮助强强家制定一个购买电视机的计划吗？3、把你制定的计划在小组内交流，每组选出最合理地计划进行预展（10分钟后，抽小组进行展示）三、自研共探1、看一看（自研探究）生认真地看书自研，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（合作交流）5分钟后，针对自研探究中的问题先对子交流。
教师在学生合作交流时巡视，观察小组交流情况，对合作不太好的小组给以帮助和提醒促使每个组及组员都能积极参与到合作交流活动中。
四、学情展示：师：下面，我们比一比哪个小组展示得精彩，能为自己的小组争光添彩。
要求：1、独立完成、对子讨论。
先自己独立完成题目，然后举手示意，待对子完成后小声讨论。
2、组内交流、整合答案。
待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。
3、分工合作、板演展示。
由组长分工：板演、检查、预展。
4、汇报讲解、补充评价。
由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其它组补充或质疑。
展示后，其它组或教师给予评价。
操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生都参与其中，做到人人有事做。
数学人教三年级上册(2014年新编)第二单元 第04课时 估算 (教学课件)
课后作业
知识点总结
1. 完成课本练习三第5~13题； 2. 完成《分层作业》
探求新知
检验
一到三年级来了221人 四到六年级来了234人
> 441接近440
221接近220
440–220=220
220<234 与估算结果相同
答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
探求新知
二、爸爸要买下面这两样商品，他带600元钱够吗？
246元
367元
246>240 367>360 240+360=600 246+367一定大于600
420+180=600
答:这两种书大约共有 600 本。 （√）
达标练习
能力 拓展
4.估一估 小明去小君家玩走哪条路近些?
点拨:从图中不难看出,小明去 小君家从上至下一共有两条路。
第一条:小明家 学校 小君家 162米+347米 第二天:小明家 商店 小君家 183米+308米
达标练习
能力 拓展
3.解决简单的实际问题过程中，进一步体验数 学与生活的密切联系，增强应用数学意识。
重点难点
知识点总结
重点
掌握三位数加、减法的估算方法，能 运用估算解决实际问题。
难点
核心素养
根据实际情况选择恰当的方法进行估算。
解决简单的实际问题过程中，进一步体 验数学与生活的密切联系，增强应用数 学意识。
情境引入
学习任务一 运用估算解决实际问题（一）
探求新知
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
巨幕影院 441个座位
一到三年级 来了221人
四到六年级 来了234人
请大家认真观察画面， 你能得到哪些数学信息。
三年级数学上册《用估算解决问题》课件
700-218≈500（元） 想：700本身就是一个整百数，只要把218看成200，
再用700-200=500。
答：坐动车比坐飞机大约便宜500元。
（四）全课小结
这节课你有什么收获？
对于估算你们还有什么问题吗？
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月27日星期日2022/2/272022/2/272022/2/27 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/272022/2/272022/2/272/27/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/272022/2/27February 27, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/272022/2/272022/2/272022/2/27
第二单元 万以内的加法和减法（一）
用估算解决问题
（一）导入新课
一到三年级来了221人， 四到六年级来了239人。
（一）导入新课
221+239 =
（二）自主探究
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
想：
（1）把221看成200， 把239看成200。
因为200+200=400
所以221+239＞400
但是不能确定是否大于441。
（2）把221看成220， 把239看成230。
因为220+230=450
所以221+239一定大于450， 坐不下。
答：六个年级的学生同时 看巨幕电影坐不下。
三年级上册数学优秀课件- 用估算解决问题 人教新课标(共16张PPT)
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用估算解决问题
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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用估算解决问题
计算下列各题。 330＋430= 760
330 ＋ 430
76 0
640－270= 370
. 640 －270 37 0
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用估算解决问题
探究新知
例4
巨幕影院有 441个座位。
一到三年级来了 223人，四到六年 级来了234人。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
要解决的问题是 什么？需要用到 的信息有哪些？
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用估算解决问题
课堂练习 1、估算。
698＋203≈ 900 377＋132≈ 510 948－321≈ 630
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答：买这两种食品大约花880元。
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用估算解决问题
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
三位数加、减三位数的估算方法： 把每个三位数看作与它接近的整百数
三年级上册数学-用估算解决问题人教版(13张)
方法一：104×49≈
5000（元）
100 50 5000<5500,够。
方法二：104×49≈
5500（元）
110 50 5500=5500,够。
探究新知
四年级同学组织去秋游。每 套车票和门票49元，一共需 要104套票。带5500元够吗？
方法三：104×49≈
5200（元）
50 5200<5500,够。
每排座位最多能坐32人。请 5000<5500,够。
每套车票和门票49元，一共需要104套票。 所以700元不够，800元够了。
问这些座位够坐吗？ 估算时估大还是估小，要依据实际情况而定，不能机械地采取“四舍五入”法取近似数，但是结果一定要接近准确值。
四年级同学组织去秋游。 4900<5500,够。 一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？ 方法三：104×49≈ 5000<5500,够。 请问李杰6分钟能打完吗？
人教版数学三年级上册 第六单元
用估算解决 问题
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
探究新知
三（1）班有29人参观，门票每人8元。带250元买门票够吗？
阅读与分析
知道了门票的价格 和参观的人数。 门票的价格：8元/人 参观的人数：29人 要求带250元买门 票够不够。
探究新知
分析与解答
估算：29接近30，可以 估一估29×8大约得多少。
方法四：104×49≈
4900（元）
100 4900<5500,够。
探究新知
四年级同学组织去秋游。每 套车票和门票49元，一共需 要104套票。带5500元够吗？
方法五：104×49=
三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版
三年级上册数学教案第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握估算的概念和基本方法，能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的估算能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲，让他们在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
教学内容1. 估算的意义：让学生理解估算是一种重要的数学思维方法，可以帮助我们快速地解决问题。
2. 估算的方法：介绍并让学生掌握“四舍五入法”、“找整法”、“分解法”等基本的估算方法。
3. 估算的应用：通过具体的实例，让学生学会如何运用估算方法解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，并能运用这些方法解决实际问题。
2. 教学难点：如何让学生在理解估算方法的基础上，灵活地运用这些方法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或者实例，引起学生对估算的兴趣。
2. 新授：介绍估算的概念和方法，通过实例让学生理解和掌握这些方法。
3. 练习：让学生做一些估算的练习题，巩固他们对估算方法的理解和掌握。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生尝试运用估算方法解决问题。
板书设计1. 解决问题策略—估算2. 内容：包括估算的概念、方法、应用等。
作业设计1. 书面作业：让学生做一些估算的练习题，巩固他们对估算方法的理解和掌握。
2. 实际应用：让学生在日常生活中，尝试运用估算方法解决实际问题。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对估算方法的理解和掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
教学过程1. 导入导入环节的目的是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过一个与生活紧密相关的问题来引入估算的主题。
人教版三年级数学上册《用估算法解决问题》课件
方法一：可以准确计算
29×8 ＝232（元） 232＜250
举手回答：用自 己的话说一说， 你是怎样写的？
所以带250元买门票够。
植物园门票每人8元。三( 1 )班有29人去参观， 带250元买门票够吗?
方法二：进行约估等算号
29×8≈240 29＜30 30×8＝240
29×8＜240 所以带250元买门票够。
6 多位数乘一位数
用估算法解决问题
复习导入
口算。
40×4＝ 160 30×3＝ 90 400×5＝ 2000 50×6＝ 300 80×2＝ 160 600×5＝ 3000 7×200＝1400 20×6＝ 120 4×600＝ 2400
请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 41 597 320 77 186 196
小明要看一篇400字的作文，每分钟看61个 字，7分钟能看完吗？
61＞60，60×7=420（字） 61×7＞420（字） 答：7分钟能看完。
一件羽绒服389元，买7件这样的羽绒服大 约需要多少钱？
389×7 ≈2800（元）
389看作400 答：买7件 300 80 190 200
创设情境，探索新知
遇到“够不够”的问 题时，一般不需要算 出准确结果，通常采 用估一估的方法。
植物园门票每人8元。三( 1 )班有29人去参观， 带250元买门票够吗?
29×8与250元进行比较
植物园门票每人8元。三( 1 )班有29人去参观， 带250元买门票够吗?
这节课你们都学会了哪些知识？
两、三位数乘一位数的 估算方法： 先把两、三位数看成与 它接近的整十、整百数， 再与一位数相乘，估算 出结果。
…… ……
29×8≈240 接近30 约等号