IBM小小探索者软件与幼儿园课程整合
幼儿园数字化教育探索者：技术融合教学案例总结与反思
幼儿园数字化教育探索者：技术融合教学案例总结与反思幼儿园数字化教育探索者：技术融合教学案例总结与反思1. 背景介绍近年来，随着数字化技术的不断发展，数字化教育在幼儿园教学中起到了越来越重要的作用。
作为幼儿园的数字化教育探索者，我在实践中进行了一些技术融合教学案例的尝试，通过总结和反思，希望能够共享给其他教育工作者更多有价值的经验和启发。
2. 案例一：数字化故事绘本在幼儿园的语言启蒙教育中，我尝试使用数字化故事绘本进行教学。
通过iPad上的绘本软件，我为孩子们展示了丰富多彩的故事，结合图文和声音，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言，并促进他们的阅读兴趣和能力。
在故事后，我还组织了互动讨论和绘画活动，让孩子们进一步参与故事中的内容，提高了他们的学习积极性。
3. 案例二：数字化音乐游戏音乐是幼儿园教育中重要的一环，我尝试将数字化技术融入音乐教学中。
通过利用专门的音乐教育软件，我设计了一些有趣的音乐游戏，让孩子们在游戏中学习节奏、旋律等音乐元素，激发了他们的音乐兴趣。
结合传统的乐器教学，数字化音乐教学给孩子们带来了全新的学习体验。
4. 案例三：数字化绘画课程在幼儿园美术教育中，我尝试使用数字化绘画软件进行教学。
通过iPad上的绘画应用，我引导孩子们使用各种绘画工具进行创作，让他们在数字化平台上表达自己的想法和情感。
数字化绘画课程不仅提升了孩子们的绘画技能，还培养了他们的创造力和想象力。
5. 总结与反思通过以上的案例探索和实践，我深刻感受到了数字化技术在幼儿园教育中的巨大潜力。
数字化教育不仅丰富了教学内容和形式，还提升了幼儿园教育的教学效果和互动性。
然而，在实践中也遇到了一些挑战，比如数字化设备的管理和使用技巧的培训等问题，这需要我们进一步加强。
6. 我对数字化教育的理解在我看来，数字化教育是一种积极的教育变革，通过数字化技术的应用，能够为幼儿园教育带来更多的可能性和活力。
数字化教育不仅丰富了教学内容，还提升了教学方式和效果，有助于激发孩子们的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
多媒体电脑教学与幼儿园绘画活动整合研究报告
（ ） 究 对 象 ： 湖幼 儿 园 大 中班 幼 儿 一 研 西
（ ） 二 具体 实 施方 法
多 媒 体 电脑 教学 与幼 儿 园绘 画 活 动 的整 合 ，不 是 把 多 媒体 媒 介 仅仅 作 为 辅 助教 或 辅 助学 的 工 具 ，而 是强 调 让 幼 儿 以 计算 机 为媒 介 ， 助 多 媒 体 电 脑 的 键 盘 、 借 鼠标 、 描 仪 、 屏 转 换 仪 、 扫 视 投影 机 等硬 件 和 相应 的软 件 （ 儿 只需 会 使 用 鼠标 就 能 操 作 的 幼 图 形 式 软 件 ，ＩＢ ｉｓ ａｔ小小 探 索 者 ” ￣Ｉ Ｍ Ｋｄｍ ｒ “ 软件 等 ） 进 行 绘 画 ， 活 动或 结 合传 统 的绘 画工 具 （ 画 棒 、 油 水粉 、 水彩 等 ） 行 构 图 填 进
儿 主 动地 学 习 ， 大胆 地 表 现 自己 的想 象力 和 创 造力 。
二 、 题研 究 目标 课
（ 此活 动 可 以 逆 向进 行 ： 用传 统 绘 画工 具 绘 制 好 的 图扫 描 到 电 把
脑 中 ， 儿 再 运行 Ｐ Ｔ １ Ｈ Ｐ 幼 Ｈ Ｏ 、 Ｏ 工具 进 行 再创 作 。） 主 要培 养 幼 ｓ 这 儿绘 画 的 想象 力 和 创造 力 。 （ ） 金 山画 王 ” 操作 幼 儿 在屏 幕 上用 鼠标 点 击 ， 大量 的 ３“ 的 从 零 星 图 案 中 选 择两 、 幅 图 进 行 组 合 ， 之 成 为 背 景 图 ， 后 通 三 使 然 过 打 印机 把 背景 图 移 到平 时 作 画 的 图纸 上 ，幼 儿再 运 用 传 统绘 画 工 具添 加 各 种角 色 形 象等 ， 合 成 组 画 。 主要 培 养幼 儿 构 图 组 这 技 能 和绘 制 连 环 画 的方 法 。 （ ） ＷＩ Ｄ ＷＳ 中“ 笔 ” ４“ Ｎ Ｏ ” 画 的操 作 幼 儿 运 用 计 算 机 操 作 软 件 中的 “ 笔 ” 在 计 算 机屏 幕 上 用 鼠标 选择 诸 如 笔 、 皮 、 刀 ； 画 ， 橡 剪 长方形 、 圆形 、 边 形 ； 、 、 ； 叠 、 多 点 线 面 重 切割 、 墨 等 工 具 ， 喷 以及
IBM和教育部携手推动学前教育信息化建设迈上新台阶
理 、 施 先 进 ” 工作 思 路 和创 建 设 的 示 范性 幼 儿 园 的要求 ， 精心 打 造具
有 示 范 性 、 特 色 、 质 量 的幼 儿 有 高
园 ． 不 断 提 高 学 前 教 育 质 量 提 供 为
了坚实 的物质 基础 。
体 现 了国家发 展 战略 的思路 ， 进 促
、
探 索项 目实施新模 式
２０ ０ ６年 以后 ， 照 国务 院 “ 按 西
部 大 开 发 ” “ 部 崛 起 ” 略 的 要 和 中 战
求 ，教育 部 和 Ｉ Ｍ 一 起 探索 了城 Ｂ 乡 、 中西部 相结 合统 筹 布局 的项 东
目实 施 新 模 式 ， 的 项 目实 施 模 式 新
意 见 ， 地查 看 幼 儿 园 的现 状 。 实 通
带面 、 以奖 代 捐 、 样 示 范 、 次 园 长 和 教 师座 谈 ， 细 询 问 ， 真 教 育 教 学 工 作 各个 方 面 。部 分 幼 榜 梯 仔 认 儿 园 搭 建 了 幼 儿 园 网 络 教 育 平
出并 开 始 实 施 “ 个 转 移 ” 即将 代 培训 理念 。在 培 训 内容 、 两 ， 培训 方
多所学 前教育机 构进行 合作 ， 累 习 中心 项 目设 备 和 配 套 软 件 ， 价
师 １ 多人 ． 有 １ 万 共 ５万 多 名 幼 儿
提 计 捐 赠 了 ３０ ４ ０多 套 儿 童 电 脑 学 项 目 实 施 成 功 经 验 的 基 础 上 ，
培训 方 法和 培训 机制 等 方面 勇 值 ６０ ８ ０万 元 ， 直接 和 间接 培 训 教 项 目实 施 的 立 足 点 从 依靠 上 报 项 式 、
目园 数 据 转 移 到依 靠项 目园 实地 于 创新 ， 培训 工作 始终 保 持旺盛 使 调 研 、 高 项 目实 施 水 平 上 来 ， 提 丁
电脑-软件与幼儿园课程的整合
电脑\软件与幼儿园课程的整合[摘要] 电脑作为现代化的手段,在早期教育领域发挥了独特的作用。
但是,通过使用和观察,我们发现长期人机对话会造成孩子语言发展的滞后,不利于孩子动手能力和交往能力的发展,这也是很多家长和教育工作者担心的问题。
因此,我园开展了“电脑、软件与幼儿园课程的整合”实验。
我园使用的是ibm公司赠送的电脑及ibm kidsmart“小小探索者”早期智力开发项目软件。
本文主要探讨如何将电脑软件与幼儿园课程整合。
[关键词] 电脑软件课程整合网络散发一、电脑、软件与教育教学活动结合的方法教学中,必须恰当地使用电脑、软件,使其能够和教育教学、日常活动有机地结合起来。
1.由电脑本身引发的课程电脑是怎样来的?哪里有电脑?电脑有什么部分组成?等等,引发了一系列的教育活动。
在这一些列的活动中,孩子可以对电脑有一个系列的了解,此活动可以发动家长参与,充分激发了孩子的探索欲,满足了孩子的好奇心。
2.由操作电脑引发的课程我们的电脑摆放在那里最合适?在玩的过程中要遵守的规则是什么?应该如何合作?在这一系列活动中,孩子对游戏中的合作,规则的遵守都有了清晰地认识。
3.由软件中生发出的课程孩子在操作电脑游戏的过程中,教师有大量的时间观察孩子,能够发现孩子的兴趣点及困难,在这个过程中,教师抓住教育的契机,发现他们的兴趣、疑问,并以此作为生发主题活动的切入点。
4.电脑软件成为日常教育活动的辅助和延伸在日常教育活动中我们非常注重与电脑、软件结合,尽可能利用电脑软件,有时是将电脑软件的内容融入日常教育,有时是用电脑软件作为日常教学的支持和辅助。
例如,沙箱子游戏是电脑软件中的一个游戏,我们在进行“认识标志”活动后,将活动延伸到游戏中,孩子在游戏中进行所学知识的巩固。
二、电脑、软件与日常课程结合的形式网络发散式的主题活动是电脑软件与日常教学活动整合后的延伸,无论是由电脑、软件中引发的活动,还是把电脑软件作为日常教育活动的辅助和支持,都可以呈网络发散式主题的形式开展活动。
IBM KidSmart“小小者”电脑软件数学学科项目教学整合
IBM KidSmart“小小探索者”电脑软件与数学学科项目教学的整合【摘要】项目教学和计算机活动的整合非常重要，而其中科学领域尤其是数学项目教学同计算机活动的整合又是一个适宜的切入点。
项目教学和计算机活动的理念是一致的，我们可以在项目教学的各个阶段整合计算机活动，项目教学和计算机活动的整合符合教育理论和教学规律。
【关键词】项目教学；计算机活动；整合当前项目教学在各地红红火火的开展，我园认为，项目教学和计算机活动的整合非常重要，而其中科学领域尤其是数学项目教学同计算机活动的整合又是一个适宜的切入点。
kidsmart中有许多内容属于《纲要》中划分的科学领域范畴，而数学恰恰又是科学领域的一部分。
“米利数学屋”中的大部分游戏是围绕数及数量设计的；“朱迪时空屋”是围绕时间及空间方位而设计的；而“塞米科学屋”大部分则是自然科学与逻辑思维的结合。
然而这些都同属科学领域范畴。
一、我园开展开展项目教学和ibm kidsmart“小小探索者”电脑软件结合有我们自己的优势硬件环境上，我园电脑数量超过100台，均可连接互联网，班班配有大屏幕液晶电视，更具备3个专门的幼儿电脑教室，硬件数字平台的建设较为完善；软件环境上，我园是在本地区具有重要影响的园所，师资力量较为雄厚，同时专职电脑教师的配备，使得信息技术活动的开展更具有系统性、专业性；同时我园7年的ibm电脑教学开展的经验，使得二者结合成为可能。
二、如何在科学（数学）活动项目教学中结合ibm“小小探索者”电脑软件1、项目教学在幼儿教育活动中的四个环节：09年9月份我园在科学（数学）活动中全面推开四环节项目教学法，为幼儿提供更宽松的学习环境，更多操作和解决问题机会的环境，让幼儿在其中进行主动“自我建构知识”的学习。
我园现行的四环节项目教学法（以下简称：四环节教学法）是指：项目设置、项目完成、项目展示、项目评价及激励。
项目设置：在活动之前，通过各种可用资源（物质资源、人力资源）和途径让幼儿提前获得与本次活动相关经验。
幼儿园小小探索家：STEAM教育综合实践方案
《幼儿园小小探索家：STEAM教育综合实践方案》在当今的教育领域，STEAM教育正逐渐成为备受关注的热门话题。
作为一种全新的教育理念和实践方法，它融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）以及数学（Mathematics）等领域的知识，培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。
而在幼儿教育中实施STEAM教育，则对教师及其教学方案的设计提出了更高的要求。
幼儿园是孩子们学习生活的起点，而在这个阶段，STEAM教育的实践方案更是需要仔细设计和完善。
在本文中，我将探讨如何在幼儿园中实施STEAM教育综合实践方案，从简到繁地探讨该主题，帮助我们更深入地理解这一教育理念。
1. STEAM教育的理念和意义在幼儿园阶段，STEAM教育的理念和意义显得尤为重要。
STEAM教育能够激发幼儿的好奇心和探索欲，通过丰富多彩的实践活动，培养他们的动手能力和观察力，同时也促进了他们的语言表达和思维逻辑能力的发展。
STEAM教育也有助于培养幼儿的团队合作意识和创新精神，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. STEAM教育的实施策略针对幼儿园阶段的学生，STEAM教育的实施策略需要有针对性和综合性。
教师需要注重幼儿的日常生活体验和游戏活动，将STEAM教育融入其中。
在幼儿园的自然环境中，通过引导幼儿观察花草树木、拾拍昆虫，培养他们的科学探索精神。
教师还可以设计一些简单的工程活动，如搭积木、拼乐高等，让幼儿在实践中体会简单的物理和数学原理。
艺术也是STEAM教育不可或缺的一环，通过音乐、绘画等活动培养幼儿的审美意识和表达能力。
3. STEAM教育的评价与展望在实施完善的STEAM教育综合实践方案后，如何评价其效果和展望未来也是关键。
评价方面，可以从幼儿的兴趣和参与程度、知识技能的掌握程度等多个层面进行综合评估。
展望方面，我们希望STEAM 教育能够对幼儿的综合素质和未来的学习能力有所提升，同时也希望教师们能够不断创新实践方法，使STEAM教育在幼儿园教育中得以深入发展。
IBM KidSmart“小小探索者”项目软件与幼儿园适应性课程共同性活动的整合
陈 惜
（ 贵 州省 黔 西 南州 普 安 县 阳 光 幼 儿 园 贵州 普 安 ５ ６ １ ５ ０ ０ ）
【 中 图分 类 号 】 Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ４ 【 文献标识码】 Ａ
节 就 检查 学生 预 习情 况 （ 解 决 了文 中 的生 字 词 并 能 概 括 文 章 的 主要 内容 ） 。 然后再让学生设疑 ， 从 学 生 设 疑 的 问题 看 ， 我 知 道 了 初 中语 文 课 堂 应 该 教 给 学 生 ” 为 什 么 的 问题 ” 而不是 ” 是 什 么 的 问题 “ 。 （ 台阶 建 好 了 ， 父亲 坐 在 高 高 的 台 阶上 为 何 觉 得 不 自在 ？ 为 何 显 现 出怅 然 若 失 的 神 情 ？ 为 何 要 建 ” 九级” 的 台 阶 ？而 不 是八 级 或 十级 呢 ？课 文 为什 么 要 以 ” 台阶” 为题？） 学 生 迫 切 想 知道 的 问题 放 到课 堂 上 让 学 生 再 次 读 文 自探 、老 师 点拨合探。 可 想 而 知 学生 上课 的兴 趣 能 不 高涨 吗 ？ 就 这 样 轻 轻 松 松 的一 节课 让 学 生 认 识 了一 位 传 统 的老 农 民 的 形 象 并 从 中 受 益 无穷 。 ３ ． 复 述方 法 指 导 。 复 述 就 是 学 生用 语 言 叙 述 课 文 的 内容 。 般情况下 ， 复 述 需 要 熟 悉课 文 的 内 容 ， 要 求 尽 量 用 课 文 语 言 叙述 ． 因为 它 有 利 于 学 生 对 文 中词 语 、 句 式 的记 忆 ， 有 利 于 学 生 内化 课 文 的 表 达 方式 和技 巧 ， 从 而 提 高 语 言 表 达 能力 。 创 造 性复述 和简要复述要求学生在 熟读课文的基础上 作取舍 、 补 充、 重组和改变 ， 这就要 比较和思考 ， 这 样 可 以 培 养 学 生 的 思
浅谈IBM KidSmart电脑、软件在幼儿园教育中的作用
浅谈IBM KidSmart电脑、软件在幼儿园教育中的作用摘要：IBM KidSmart“小小探索者”来到幼儿园后，给幼儿园带来了先进的机器和优秀的软件，具有不可估量的巨大作用。
不仅促进了教师的成长，给教师提供了学习和尝试的机会，同时也给孩子们带来了快乐，为幼儿提供了一个自主学习、自由探索的平台，很好地促进了幼儿的全面发展。
关键词：IBM KidSmart“小小探索者”、电脑和软件的作用、教师角色、教育观念、幼儿的全面发展。
前言2004年9月,IBM KidSmart“小小探索者”作为一项关注儿童早期教育的大型公益项目，终于在我园师生的翘首期盼当中，走进了幼儿园，走进了孩子们的生活。
IBM KidSmart“小小探索者”的到来提高了我园的信息技术教育，不仅给教师提供了学习和尝试的机会，同时也给孩子们带来了快乐，为幼儿提供了一个自主学习、自由探索的平台，很好地促进了幼儿的全面发展。
下面结合我园一年多来的教学实践和体会，谈谈IBM KidSmart“小小探索者”电脑和软件在幼儿园教育中，给教师和幼儿所带来的不可估量的作用。
一、IBM KidSmart“小小探索者”电脑、软件走进幼儿园具有促进教师角色和教育观念转变的作用。
（一）促进了教师角色的转变。
为了能更好地将IBM KidSmart“小小探索者”电脑和软件更好地服务于幼儿的学习，在幼儿探索软件的过程中，需要对教师的角色进行一个定位。
1、教师要做一个观察者、记录者、引导者。
在幼儿操作的过程中，如果要想了解孩子的实际操作情况，就需要教师做到细心观察和认真记录，同时要给予必要和及时的引导。
如：针对幼儿操作时的用眼卫生、喜欢哪种软件、使用时的情况等进行非常仔细地观察和记录，如果发现孩子对问题感到迷惑，怎么也提不起继续探索下去的勇气时，教师就应该及时的给孩子一点小小的关键的提示，让孩子重拾信心，继续探索下去，做一个及时的观察者、记录者、引导者。
2、教师要做一个发现者、决策者。
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IBM小小探索者软件与幼儿园课程整合IBM小小探索者软件与幼儿园课程整合海口市机关幼儿园韩美美随着电子技术的的高速发展，幼儿园教学中也大量运用了现代化的教育手段。
这些现代化的教育手段为幼儿提供了大量生动的音像素材，符合幼儿的认知特点，有利于幼儿的身心的发展。
而其中，以计算机为代表的现代化教育手段为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。
美国IBM公司提供给我园数台电脑，在使用的过程中，我们发现IBM 小小探索者项目中的各项操作游戏软件，能给予幼儿得到愉快轻松的情感体验，更有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。
其软件设计上的教育性、科学性、艺术性及可操作性如能与幼儿园课程整合起来，里面的游戏不仅解决了教学活动后留下的难点，也巩固了活动过程中幼儿操作的重点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。
因此我尝试从此软件入手，进行了软件与幼儿园课程整合的研究和思考……一、通过电脑游戏的操作，培养幼儿对数活动的兴趣《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。
幼儿园孩子年龄小，思维呈具体化、形象化的特点，因此鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿注意的主要因素。
数学是一门枯燥的，逻辑性复杂的学科。
而多媒体技术以鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力；能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，来实现某些知识性较强的内容，激发幼儿学习的积极性，更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
例如，在活动《大大小小》中，我发现孩子对量少的物体，能知道一个大，一个小。
于是，我让幼儿将许多雪花片分一分。
这时候，他们对把许多大的放一起的概念没有，不能很好分类。
这也是我此活动中无法解决的难点之处，而IBM小小探索者却能帮助我引导幼儿完成。
在米利数学屋中“大大、中中、小小”的房间里，色彩、大小各异的鞋子和三个大小不一的卡通人物，幼儿通过点击移动不同的鞋子给大大、中中、小小穿，当鞋子放到适合人物的脚上，就能听到肯定的声音；当你给的鞋子不合适时会听到再试一试的话语。
这样提示语能鼓励幼儿，提示错误。
让孩子发感到的不是消极的态度而是积极的兴趣，并会一直努力找到正确的答案。
这样的游戏充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在愉快中学习。
二、围绕主题活动整合，延伸幼儿的学习活动在电脑与课程的整合中，突出某一主题或领域的关键经验、核心经验，发挥计算机软件的独特优势，并围绕关键经验，将之与相关的知识、经验融合，延伸发展活动，为幼儿的学习提供支持和服务。
例：在开展“惊奇一线”这个主题活动中，和孩子们一起去探索我们周围的“线”，让孩子自己先找找什么是“线”？个别孩子发现“路线”。
许多孩子纷纷发言，由此产生“我回家的路线”、“去××的路怎么走”等话题。
利用软件上“特鲁迪的时空小屋”里的沙盘游戏，请孩子们利用沙盘制作小区的沙盘模型，教师提出问题，引导孩子们以物代物，将路的事物都一一标出。
在活动延伸中，我们将孩子们的作品打印出来，再请孩子们介绍自己的设计，说说最近的路线。
孩子们兴奋极了，话题很快打开。
IBM小小探索者软件与幼儿园课程整合海口市机关幼儿园韩美美随着电子技术的的高速发展，幼儿园教学中也大量运用了现代化的教育手段。
这些现代化的教育手段为幼儿提供了大量生动的音像素材，符合幼儿的认知特点，有利于幼儿的身心的发展。
而其中，以计算机为代表的现代化教育手段为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。
美国IBM公司提供给我园数台电脑，在使用的过程中，我们发现IBM 小小探索者项目中的各项操作游戏软件，能给予幼儿得到愉快轻松的情感体验，更有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。
其软件设计上的教育性、科学性、艺术性及可操作性如能与幼儿园课程整合起来，里面的游戏不仅解决了教学活动后留下的难点，也巩固了活动过程中幼儿操作的重点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。
因此我尝试从此软件入手，进行了软件与幼儿园课程整合的研究和思考……一、通过电脑游戏的操作，培养幼儿对数活动的兴趣《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。
幼儿园孩子年龄小，思维呈具体化、形象化的特点，因此鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿注意的主要因素。
数学是一门枯燥的，逻辑性复杂的学科。
而多媒体技术以鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力；能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，来实现某些知识性较强的内容，激发幼儿学习的积极性，更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
例如，在活动《大大小小》中，我发现孩子对量少的物体，能知道一个大，一个小。
于是，我让幼儿将许多雪花片分一分。
这时候，他们对把许多大的放一起的概念没有，不能很好分类。
这也是我此活动中无法解决的难点之处，而IBM小小探索者却能帮助我引导幼儿完成。
在米利数学屋中“大大、中中、小小”的房间里，色彩、大小各异的鞋子和三个大小不一的卡通人物，幼儿通过点击移动不同的鞋子给大大、中中、小小穿，当鞋子放到适合人物的脚上，就能听到肯定的声音；当你给的鞋子不合适时会听到再试一试的话语。
这样提示语能鼓励幼儿，提示错误。
让孩子发感到的不是消极的态度而是积极的兴趣，并会一直努力找到正确的答案。
这样的游戏充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在愉快中学习。
二、围绕主题活动整合，延伸幼儿的学习活动在电脑与课程的整合中，突出某一主题或领域的关键经验、核心经验，发挥计算机软件的独特优势，并围绕关键经验，将之与相关的知识、经验融合，延伸发展活动，为幼儿的学习提供支持和服务。
例：在开展“惊奇一线”这个主题活动中，和孩子们一起去探索我们周围的“线”，让孩子自己先找找什么是“线”？个别孩子发现“路线”。
许多孩子纷纷发言，由此产生“我回家的路线”、“去××的路怎么走”等话题。
利用软件上“特鲁迪的时空小屋”里的沙盘游戏，请孩子们利用沙盘制作小区的沙盘模型，教师提出问题，引导孩子们以物代物，将路的事物都一一标出。
在活动延伸中，我们将孩子们的作品打印出来，再请孩子们介绍自己的设计，说说最近的路线。
孩子们兴奋极了，话题很快打开。
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这些现代化的教育手段为幼儿提供了大量生动的音像素材，符合幼儿的认知特点，有利于幼儿的身心的发展。
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其软件设计上的教育性、科学性、艺术性及可操作性如能与幼儿园课程整合起来，里面的游戏不仅解决了教学活动后留下的难点，也巩固了活动过程中幼儿操作的重点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。
因此我尝试从此软件入手，进行了软件与幼儿园课程整合的研究和思考……一、通过电脑游戏的操作，培养幼儿对数活动的兴趣《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。
幼儿园孩子年龄小，思维呈具体化、形象化的特点，因此鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿注意的主要因素。
数学是一门枯燥的，逻辑性复杂的学科。
而多媒体技术以鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力；能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，来实现某些知识性较强的内容，激发幼儿学习的积极性，更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
例如，在活动《大大小小》中，我发现孩子对量少的物体，能知道一个大，一个小。
于是，我让幼儿将许多雪花片分一分。
这时候，他们对把许多大的放一起的概念没有，不能很好分类。
这也是我此活动中无法解决的难点之处，而IBM小小探索者却能帮助我引导幼儿完成。
在米利数学屋中“大大、中中、小小”的房间里，色彩、大小各异的鞋子和三个大小不一的卡通人物，幼儿通过点击移动不同的鞋子给大大、中中、小小穿，当鞋子放到适合人物的脚上，就能听到肯定的声音；当你给的鞋子不合适时会听到再试一试的话语。
这样提示语能鼓励幼儿，提示错误。
让孩子发感到的不是消极的态度而是积极的兴趣，并会一直努力找到正确的答案。
这样的游戏充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在愉快中学习。
二、围绕主题活动整合，延伸幼儿的学习活动在电脑与课程的整合中，突出某一主题或领域的关键经验、核心经验，发挥计算机软件的独特优势，并围绕关键经验，将之与相关的知识、经验融合，延伸发展活动，为幼儿的学习提供支持和服务。
例：在开展“惊奇一线”这个主题活动中，和孩子们一起去探索我们周围的“线”，让孩子自己先找找什么是“线”？个别孩子发现“路线”。
许多孩子纷纷发言，由此产生“我回家的路线”、“去××的路怎么走”等话题。
利用软件上“特鲁迪的时空小屋”里的沙盘游戏，请孩子们利用沙盘制作小区的沙盘模型，教师提出问题，引导孩子们以物代物，将路的事物都一一标出。
在活动延伸中，我们将孩子们的作品打印出来，再请孩子们介绍自己的设计，说说最近的路线。
孩子们兴奋极了，话题很快打开。