第七章 环境与效果
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七年级生物下册第七章探究环境污染对生物的影响课件与答案
生物
七年级 下册
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第四单元 第七章
pH
6.5~7.0 6.0~6.5 4.5~6.0
溪红点鲑
√
黑头呆鱼
√
×
×
牛蛙胚胎
√
√
√
小龙虾
√
√
×
注：“√”表示能够存活，“×”表示不能存活
3.0~4.5 × × × × ×
A.水体pH的变小可能是由酸雨造成的
B.牛蛙胚胎在水体中可存活的pH范围最大
（3）请在下列坐标图中画一个说明不同浓度的废电池浸出 液对小鱼存活影响的曲线图。 如图所示
生物 配RJ版 七年级 下册
目 录
CONTENTS
生物
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第四单元 第七章
第七章 人类活动对生物圈的影响 第二节 探究环境污染对生物的影响
01 自主预习 02 互动探究 03 课堂精练
生物
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第四单元 第七章
课时学习目标
内容 了解酸雨等污染对生物的危害，以及如何防治
第四单元 第七章
2.不属于控制酸雨的根本措施的是 （ C ）
A.安装净化装置 B.减少煤、石油等燃料中的污染物排放
C.减少污水排放 D.做好回收和利用污染物的工作
3.（2021·岳阳）近年来，我国大力推进生态文明建设，下 列做法不符合环保理念的是 （ D ）
A.垃圾分类处理
B.重视新能源开发、利用
C.工厂废气废水达标排放 D.废电池土壤填埋
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第四单元 第七章
6.用过的废旧电池不要和生活垃圾一起扔掉，而要单独回 收，主要原因是 （ C ）
A.节约能源
B.防止酸雨的发生
第七章环境生物性污染与人体健康
播 机体的排泄物污染了水和食物，这些被污染的
食物又被另一食用者所吞食等方式传播。
环境与健康
第二节 生物性污染对人体健康的危害 一、空气生物性污染对人体健康的危害
指生物性病原体由传染源通过咳嗽、喷嚏、谈话 排出的分泌物和飞沫，使易感者受染。 这一类生物性病原体主要是可以经空气传播的各 种细菌和病毒，如流感、流脑、猩红热、百日咳、 麻疹等。
Causing “mad cow disease”
7.禽流感
环境与健康
● 什是么禽流感?
是一种由家禽(鸟)流行性感冒 (流感)病毒引起的感染
流感病毒突变 时，随时可能 在人类中感染 和传播。
野生鸟类 家禽
肠道中携帶 病毒，但一 般不发病
造成一些家禽 (包括鸡、鸭、 火鸡)的严重疾 病和大量死亡
环境与健康
环境与健康
5. 麻疹
由麻疹病毒引起的急性呼吸道传染病。
临床特征：发热、流涕、咳嗽、眼结合膜炎、口腔粘膜斑 及全身皮肤斑丘疹。
传染源：病人是唯一的传染源，自发病前2d（潜伏期末） 至出疹后5d内，眼结膜分泌物、鼻、口咽、气管的分泌物 中都含有病毒，具有传染性。
传播途径：主要通过飞沫直接传播，有衣物、玩具等间接 传播甚少见。
环境与健康
4. 百日咳（婴幼儿常见）
由百日咳杆菌是所致的急性呼吸道传染病。
症状：阵发性痉挛性咳嗽，病程较长，可达数周甚至3个 月左右。易有窒息、肺炎、脑病等并发症，病死率高。
传播途径：咳嗽时病原菌随飞沫传播，由于该菌在体外生 存力弱，间接传播可能性小。
流行特征：多见于寒带及温带，冬、春两季高发。在幼儿 园等集体机构、居住条件差的地区可发生局部流行。
物对人体产生的毒性效应。
食物又被另一食用者所吞食等方式传播。
环境与健康
第二节 生物性污染对人体健康的危害 一、空气生物性污染对人体健康的危害
指生物性病原体由传染源通过咳嗽、喷嚏、谈话 排出的分泌物和飞沫，使易感者受染。 这一类生物性病原体主要是可以经空气传播的各 种细菌和病毒，如流感、流脑、猩红热、百日咳、 麻疹等。
Causing “mad cow disease”
7.禽流感
环境与健康
● 什是么禽流感?
是一种由家禽(鸟)流行性感冒 (流感)病毒引起的感染
流感病毒突变 时，随时可能 在人类中感染 和传播。
野生鸟类 家禽
肠道中携帶 病毒，但一 般不发病
造成一些家禽 (包括鸡、鸭、 火鸡)的严重疾 病和大量死亡
环境与健康
环境与健康
5. 麻疹
由麻疹病毒引起的急性呼吸道传染病。
临床特征：发热、流涕、咳嗽、眼结合膜炎、口腔粘膜斑 及全身皮肤斑丘疹。
传染源：病人是唯一的传染源，自发病前2d（潜伏期末） 至出疹后5d内，眼结膜分泌物、鼻、口咽、气管的分泌物 中都含有病毒，具有传染性。
传播途径：主要通过飞沫直接传播，有衣物、玩具等间接 传播甚少见。
环境与健康
4. 百日咳（婴幼儿常见）
由百日咳杆菌是所致的急性呼吸道传染病。
症状：阵发性痉挛性咳嗽，病程较长，可达数周甚至3个 月左右。易有窒息、肺炎、脑病等并发症，病死率高。
传播途径：咳嗽时病原菌随飞沫传播，由于该菌在体外生 存力弱，间接传播可能性小。
流行特征：多见于寒带及温带，冬、春两季高发。在幼儿 园等集体机构、居住条件差的地区可发生局部流行。
物对人体产生的毒性效应。
第七章 学校现代教育技术环境
系统结构
多媒体教室的构成一般以多媒体计算机系统为 核心，由投影仪、视频展示台、大屏幕、影碟 机（VCD或DVD）、录像机、音响设备等多 种教学设备共同组成。 1．标准型 2、网络控制型
1．标准型
2、网络控制型
多媒体计算机和网络中央控制器均具备联动功能，可以 独立设置，也可以结合设置，并配置管理软件，构成多 媒体教室的集成控制系统 可通过网络对多媒体教室设备、设施进行远程操作、控 制与管理 可将若干个这样的多媒体教室设备连在一起，构成一个 局域网，在单独设置的总控室内进行集中控制与管理。 如各教室内投影机的远程开关机、教师主控台电源的延 时断电等操作。 如果在每个教室内再加装2-3部带云台的摄像机，在总 控制室内配置硬盘录像机和VOD点播服务器及相应的软 件等，则可在连网的所有教室内均能实现VOD点播和点 对点、一点对多点的教学直播等，还可以通过该系统实 现电子防盗和电子监控等功能。
Intranet
Intranet的结构示意图
校园网的主要功能
校园网络最初的概念是以硬件集成为主，即只是 一个硬件平台，到第二阶段又提出以教学应用软 件集成为主的软件建网的校园网概念。现在越来 越多的人认为校园网应该建构在全新的教育模式 上，“硬件+软件+现代教育”模式 功能： 1.信息发布 学校的Web主页犹如学校的一个窗口，通过窗口学 校可以向世界各地的人们充分展示学校的形象
微格教学系统
1． 主控室 主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和 镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和 声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与 之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学 录像与电视节目。
微格教学系统
2． 微格教室 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及 其它教学设备
第七章水环境中的胶体与界面作用
• 天然的高分子聚合物一般来源是淀粉类、半粉甘露糖类， 纤维衍生物类，微生物类和动物骨胶类的自然产物，但这 种产物电荷密度小，分子量低，易于降解而失去絮凝活性 这些不足，因此其使用量远小于人工合成类高分子絮凝剂。 此外，水体内生物活动所产生的天然有机高分子物质，如 细菌的菌膜、鱼类分泌的粘液等，也都是良好的有机混凝 剂，对于水体内的絮凝作用有重要影响。 • 合成类高分子絮凝剂又可为离子型和非离子型两类水溶性 聚合物。其中阳离子聚电解质是指大分子结构重复单元中 带有正电荷氨基(-NH3+)、亚氨基(-CH2-NH2+-CH2-)或季 胺基(N+R4)的水溶性聚合物，主要产品包括聚乙烯胺、聚 乙烯亚胺、聚二甲氨基丙基丙烯酰胺、聚二甲基二烯丙基 氯化胺及阳离子单体与丙烯酰胺合成的共聚物等。由于水 中胶粒一般带有负电荷，所以这类絮凝剂无论分子量大小， 均有凝聚和絮凝双重功效。由于阳离子型高分子絮凝剂是 一种高分子聚电解质，它可以与水中微粒起电荷中和及吸 附架桥作用，从而利于体系中微粒脱稳，絮凝而完成沉降 和过滤脱水，有效地降低水中悬浮物固体含量和水的浊度 及有机物油污含量。
• 因此，对虾产卵场、索饵场、越冬场一般均坐落在富含铁 等的底质区域，其索饵和越冬的洄游也是沿相向流夹处胶 体聚沉渠道游进的，其他鱼虾也有此规律。可见对虾产卵 洄游的主要矛盾是寻找合适的铁的胶体环境，即寻找“摇 篮”之地；较高的温度、丰富的饵料及营养盐等对性腺的 成熟和幼虾、仔虾的发育生长也很重要。而越冬洄游中温 度则是主要矛盾，胶体环境亦是必需条件。山东半岛及渤 海湾沿岸各河口海区除对虾外，白虾与毛虾等产卵时间与 对虾相同，产卵地区亦基本一致。带鱼越冬场底质亦为泥 底，也是富含胶体聚沉物之地。带鱼的主要渔场—舟山渔 场，分布位置几乎与底质中高含铁量分布区完全一致。世 界著名的北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场等亦然，形 成这些渔场的原因除了一般所认为的有适宜的水温，丰富 的营养盐和饵料之外，根据“胶体摇篮”的概念，这些海 区还有着适宜的胶体环境。 铁、铝、硅等胶体物质的其他来源，如海底火山及地 热水引入等等，对某些外海性鱼类的生殖、越冬和洄游等 也可能有意义，
第七章 环境政策实施 《环境与自然资源经济学》PPT课件
• i的最优污染水平的一阶条件是
• MACi(ei)+ tdi=0 • -MACi(ei)= tdi
(7-9)
2021/7/15
36
无法观察排污量时的监管（续四）
• (7-9)式是农场的最优排污水平。将(7-7) 式与(7-9)式比较，只要t= MEC(a*)，则两 者相等。这意味着对C与V按照相同标准 征收排污费。
2021/7/15
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无法观察排污量时的监管（续六）
• (7-8)式所表示的是一种株连机制。每一 个农场必须单独承担两农场排污产生的 全部后果。在这种情况下，排污者占不 到任何便宜，没有排污者却有可能吃亏。 因而两农场会互相监督，不要超标排污。 该机制涉及的厂商越多，单独承担造成 的负担越大，从政治的角度看，该机制 被采用的阻力也就越大。
• 厂商希望自身排污成本最小化，因而有 一阶条件
• MAC(e)+t=0
(7-2)
• 为了使排污成本最小化，厂商可以在缴
纳排污费与支付减排成本之间进行选择。
2021/7/15
7
分类问题（续二）
• 如果边际减排成本始终高于排污费费率， 厂商宁可缴纳排污费也不愿意减排。假 定边际减排成本是随着排污量的增加 （即减排量的减少）而下降，从高于排 污费费率降低到低于排污费费率的水平。 则如(7-2)式所示，厂商可以找到最优排 污水平，使得因减排而增加的边际减排 成本与因减排而减少的排污费费率相等。
2021/7/15
3
• 此时环境政策是否有效，很大程度上取 决于监管者是否能克服上述背景给环境 政策实施造成的困难。
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4
第一节 控制成本未知时的监管
• 一 分类问题 • 二 分类问题与环境政策的选择 • 三 如何让厂商说真话
第七章 微生物生态234(土壤、大气、水体)
二、水体中的微生物群落
（一）海洋中的微生物群落
1、种类：多数是嗜盐菌 2. 分布 水平分布：沿海带，海水中含有大量有机物，温度 适宜，每毫升海水含菌10，0000个。外海带，每 毫升含菌10～250个。
海洋微生物的水平分布内陆气候、雨量、潮汐的影 响。
垂直分布：
表层（0～10m）：藻类 中层（5～50m）：兼性厌氧微生物 底层：厌氧菌及硫酸还原菌 3.海洋微生物群落的生态特征
表7-2 以细菌总数评价空气的卫生标准（单位：个/ m3）
清洁程度
细菌总数
最清洁的空气（有空调） 清洁空气
普通空气 临界环境 清度污染 严重污染
1~2 〈 30
31~125 ~150 〈 300 〉 301
最好的措施是绿化环境和搞好室内外环境 卫生。有些工业部门需要采用生物洁净技术 净化空气，多用备有高效过滤器的空气调节 除菌设备，它既达到恒温控制又可提供无菌 空气。 生物洁净室也没有统一标准，大多数国家 采用美国1967年颁发的航空宇宙局(NASA)标 准。该标准要求严格，对民用生物洁净环境 要求可能过高。
三、空气微生物的卫生标准及生物洁净技术
空气是人类与动植物赖以生存的极重要因素，也是传 播疾病的媒介。为了防止疾病传播，提高人类的健康 水平，要控制空气中微生物的数量。
目前，空气还没有统一的卫生标准，一般以室内1m3 空气中细菌总数为500~1000个以上作为空气污染的 指标。空气污染的指示菌以咽喉正常菌丛中的绿色链 球菌为最合适，绿色链球菌在上呼吸道和空气中比溶 血性链球菌易发现，且有规律性。
土地是天然的生物处理厂，可用土地法处理废水、 生活污水，易被微生物降解的工业废水经土地处 理后得到净化。 进行土壤灌溉时，要十分小心，要注意： （1）要根据物质和植物的特点，合理灌溉； （2）不能超过自净容量； （3）不能用含有有毒或难以降解物质的污水。 这是因为这些物质会在生物体内积累、富集，最 终会影响到人类自己。
《我们所了解的环境污染》教案
五、教学反思
在这次《我们所了解的环境污染》的教学过程中，我发现学生们对环境污染问题表现出较高的关注和参与热情。他们通过案例分析和实验操作，对环境污染的成因、危害及防治措施有了更深入的认识。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于理论知识的讲解，虽然我尽力将抽象的概念具体化，但仍有部分学生对某些知识点理解不够透彻。例如，在讲解PM2.5的生成过程时，有些学生对其来源和危害认识不足。在今后的教学中，我需要更加注意用生动的例子和生活实际，帮助学生更好地理解这些概念。
-水污染的种类、影响及污水处理方法，以生活污水和工业废水处理为例。
-噪音污染的来源、危害及降低噪音污染的措施，以城市交通噪音为例。
-固体废物污染的分类、处理及资源化利用，以废纸、塑料等常见废物为例。
-环境污染与人类健康的关联，关注环境污染对儿童、老人等敏感人群的影响。
2.教学难点
-理解空气污染中PM2.5、二氧化硫等污染物的生成过程，以及它们对人体的具体危害。
-在讲解固体废物处理时，通过参观或视频资料，了解废纸、塑料回收后的处理流程，以及如何克服废品质量不一、回收成本高等难题。
-在关联环境污染与人体健康时，通过案例分析，让学生理解不同污染物对人体健康的急性与慢性影响，以及如何通过科学防护减少暴露风险。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们所了解的环境污染》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过空气质量不佳、水体污染或噪音扰民的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索环境污染的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解环境污染的基本概念。环境污染是指有害物质进入自然环境中，破坏生态平衡，影响人类生活质量的现象。它关系到我们的生存和发展。
在这次《我们所了解的环境污染》的教学过程中，我发现学生们对环境污染问题表现出较高的关注和参与热情。他们通过案例分析和实验操作，对环境污染的成因、危害及防治措施有了更深入的认识。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于理论知识的讲解，虽然我尽力将抽象的概念具体化，但仍有部分学生对某些知识点理解不够透彻。例如，在讲解PM2.5的生成过程时，有些学生对其来源和危害认识不足。在今后的教学中，我需要更加注意用生动的例子和生活实际，帮助学生更好地理解这些概念。
-水污染的种类、影响及污水处理方法，以生活污水和工业废水处理为例。
-噪音污染的来源、危害及降低噪音污染的措施，以城市交通噪音为例。
-固体废物污染的分类、处理及资源化利用，以废纸、塑料等常见废物为例。
-环境污染与人类健康的关联，关注环境污染对儿童、老人等敏感人群的影响。
2.教学难点
-理解空气污染中PM2.5、二氧化硫等污染物的生成过程，以及它们对人体的具体危害。
-在讲解固体废物处理时，通过参观或视频资料，了解废纸、塑料回收后的处理流程，以及如何克服废品质量不一、回收成本高等难题。
-在关联环境污染与人体健康时，通过案例分析，让学生理解不同污染物对人体健康的急性与慢性影响，以及如何通过科学防护减少暴露风险。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们所了解的环境污染》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过空气质量不佳、水体污染或噪音扰民的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索环境污染的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解环境污染的基本概念。环境污染是指有害物质进入自然环境中，破坏生态平衡，影响人类生活质量的现象。它关系到我们的生存和发展。
学习概论(第七章)PPT课件
强化机制
通过奖励和惩罚等手段强化学习者的 学习行为，增强学习效果。
迁移机制
学习者将学习到的知识应用到实际情 境中，实现知识的迁移和应用。
学习过程中的影响因素
学习动机
学习策略
学习动机是推动学习者进行学习的内在动 力，对学习效果有重要影响。
学习者采用的学习方法和技巧，对学习效 果和学习效率产生影响。
学习环境
学习资源的利用与开发
利用资源
学习者应该充分利用现有的学习 资源，包括人力资源、物力资源 和财力资源，以提高学习效率和
质量。
开发资源
在现有资源的基础上，学习者还可 以通过自我开发和学习，发掘更多 的学习资源，以满足自身的学习需 求。
资源共享
通过共享学习资源，学习者可以相 互借鉴、交流和合作，从而更好地 促进学习和发展。
学习资源
包括学习场所、学习氛围、师生关系等， 对学习效果和学习体验产生影响。
包括教材、课件、辅导资料等，对学习效 果和学习效率产生影响。
04 学习环境与资源
学习环境
01
02
03
物理环境
包括教室、图书馆、实验 室等，这些环境为学习者 提供了学习的场所和设施。
技术环境
包括计算机、网络、多媒 体等，这些技术为学习者 提供了更高效、更便捷的 学习方式。
。
认知策略
运用有效的学习方法来理解和 记忆学习材料，如复述、分类 、归纳等。
资源管理策略
合理安排学习时间、选择合适 的学习环境和学习资源，以提 高学习效率。
动机策略
激发学习兴趣和动力，增强自 我效能感和自信心，以提高学
习积极性。
03 学习过程与机制
学习过程
感知阶段
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.3 环境效果—体积光
我们在学习“灯光与摄像机” 这一章时，我们已经制作了聚 光灯的体积光效果，下面我们 利用泛光灯来制作烛光的效果。 ■ 打开场景文件。选择光盘素材 “烛灯练习场景.max” 文件， 点 击“渲染”菜单，在下拉菜单中 选取“环境”在“大气”卷展栏 中点击“添加”按钮在打开的添 加大气效果对话框中选择“体积 光”。在“灯光”控制栏中点击 “拾取灯光”在视图中选择已经 建立好的一盏泛光灯。点击渲染 观察体积光默认参数效果。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.2 光环镜头（Ring）
■ 打开场景文件。选择光盘素 材“烛灯练习场景.max” 文件， 点击“渲染”菜单，在下拉菜单 中选取“效果”，点击“添加” 按钮，在“添加效果”对话框中， 选择“镜头效果”， 在“镜头 效果参数”卷展栏中选择光环镜 头（Ring）效果，再点击向右 的小箭头，镜头特效就被指定给 了场景。点击“拾取灯光”按钮 在场景中选择放置在灯中的泛光 灯Omini01，特效就指定给了泛 光灯。
我们先来认识一下“效 果”命令的控制面板。 “效果”对话框的命令 面板包括多层控制类型， 点击“渲染”菜单，在 下拉菜单中选取“效 果”，点击“添加”按 钮即打开了“添加效果” 对话框，在里面选择 “镜头效果”，这样 “镜头效果参数”便添 加进了“效果” 命令控 制面板。在“镜头效果 参数”卷展栏中选择我 们需要的镜头特效再点 击向右的小箭头。这样 镜头特效就被指定给了 场景物体。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.1 光晕镜头（Glow）
下面我们为烛灯场景设置 镜头特效，观察不同效果， 来学习镜头特效命令组。 ■ 打开场景文件。选择光 盘素材“烛灯练习场 景.max” 文件， 点击“渲 染”菜单，在下拉菜单中 选取“效果”，点击“添 加”按钮，在“添加效果” 对话框中，选择“镜头效 果”， 在“镜头效果参数” 卷展栏中选择发光镜头 （Glow）效果，再点击向 右的小箭头，镜头特效就 被指定给了场景。
体积雾可用来产生场景 中密度不均匀的雾，它 也能像分层雾一样使用 噪声参数，可制作飘忽 不定的云雾，很适合创 建可以被风吹动的云之 类的动画。下面我们制 作让场景弥漫黑烟的效 果。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.3 环境效果—体积光
体积光提供了使用粒子填充光锥的能力，以便在渲染时光柱或者光环变得清晰可见。能够产生灯光透过灰 尘和雾的自然效果，利用它可很方便地模拟大雾中汽车前灯照射路面的场景。体积光的颜色、强度、亮度 和暗度、衰减和噪声属性等都很容易控制，它们可以明显地改变体积光的外观。
■ 下面我们调整“环绕 颜色”控制组，观察发 光特效颜色变化。“混 合”数值从0-100之间。 设置为 0，将只使用 “径向颜色”中设置的 值，如果将微调器设置 为 100，将只使用“环 绕颜色”。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.1 光晕镜头（Glow） ■ 镜头特效不仅可以使灯光产生特效， 同样也可以中等给场景物体。前提是必须 制定了物体ID号或者是材质的ID号。点击 “选项”控制组，“图像源”控制组中有 “物体ID”和“材质”ID两组选项控制框。 ■ 下面我们学习如何指定“物体ID”和“材质”ID，来影响发光 特效。在场景中选择灯柱物体（Cylinder03）点击右键，选择 “对象属性”，在此对话框中找到“G缓冲区”，把对象ID设置 为5。在环境面板中为灯座物体添加“发光特效”，在“光晕元 素”控制中点击“选项”，在“图像源”中设置勾选“对象ID” 数值输入为5。这样发光特效就指定给了灯座物体。
7.4 效果—镜头效果
7.4.1 光晕镜头（Glow） ■ 下面我们调整“径向颜色”控制组， 观察发光特效颜色变化。
■ 在全局 控制中把 大小和强 度值为默 认值100， 进入到 “光晕元 素”控制 组中，分 别调整参 数值。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.1 光晕镜头（Glow）
■ 在“镜头效果参数” 卷展栏中选择星形镜头 （Star）效果，再点击 向右的小箭头，镜头特 效就被指定给了场景。 改变“径向颜色”为蓝 色。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.5 自动和手动二级镜头（Auto Secondary & Manual Secondary）
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.3 环境效果—体积光
■ 观察后我们发现光线的体积效 果表现过于夸张，下面对体积光 参数进行详细设置。改变雾的颜 色为红，衰减色为黄。其他参数 默认，效果如图。为了理解其他 控制参数的作用，我们来分别渲 染观察变化。
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第7章
[三维动画设计与制作]
7.1.1 燃烧效果
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.1 环境—燃烧与爆炸
7.1.1 燃烧效果
创建大气装置
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产生火焰
调整参数
第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.1 环境—燃烧与爆炸
7.1.2 爆炸效果
设置火焰
设置爆炸
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4.6 条纹镜头（Streak）
■ 在“镜头效果参数” 卷展栏中选择条纹镜头 （Streak）效果，再点 击向右的小箭头，镜头 特效就被指定给了场景。 “强度”增大到100设 置使用“源色”值为0 改变“径向颜色”为蓝 色。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
课后作业与练习
1 复习本章所学基本命令，完成课堂实例练习。 2 制作油漆桶爆炸的火焰效果。 3 制作夜晚路灯的镜头特效效果。
体积雾可用来产生场景 中密度不均匀的雾，它 也能像分层雾一样使用 噪声参数，可制作飘忽 不定的云雾，很适合创 建可以被风吹动的云之 类的动画。下面我们制 作让场景弥漫黑烟的效 果。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.2 环境效果—雾与体积雾
7.2.2 体积雾效
■ 下面对体积雾详细设置，达到黑色烟雾的效果。在“体积”设置栏中勾选“指数” 选项，在噪波控制栏中勾选“分形”和“反向”。
[三维动画设计与制作]
第7 章
［环境与效果］
CHAPTER 7
第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
教学目标与知识点
【教学目标】
■ 具备为场景模型添加逼真大气环境气氛的操作能力。
■ 具备为场景模型添加真实的光学特效的操作能力。 ■ 具备合理掌控场景气氛的表现能力。 【知识点】
■ 燃烧与爆炸效果表现方法
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.1 光晕镜头（Glow） 点击“拾取灯光”按钮在场景中选择放置在灯中的泛光灯Omini02，特效就指定给了泛光灯。在全 局控制中把大小和强度值为50、100、200。观察渲染效果。
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.1 环境—燃烧与爆炸
7.1.2 爆炸效果
完成爆炸效果渲染
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第7章
[三维动画设计与制作]
［环境与效果］
7.2 环境效果—雾与体积雾
7.2.1 雾效
雾可使对象随着与摄影机距离的增加逐渐衰减（标准雾），或提供分层雾效果，使所有场景或部分场景被雾笼罩。
设置雾效范围
改变雾效颜色
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第7章
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［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.3 射线镜头（Ray）
■ 在“镜头效果参数” 卷展栏中选择射线镜头 （Ray）效果，再点击 向右的小箭头，镜头特 效就被指定给了场景。
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［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
7.4.4 星形镜头（Star）
■ 在“镜头效果参数” 卷展栏中选择自动二级 镜头（Auto Secondary） 效果，再点击向右的小 箭头，镜头特效就被指 定给了场景。MAX系统 自动生成自动二级镜头 效果，而手动二级镜头 可以自由添加多个光圈 效果，其参数设置较为 具体。
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［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
■ 雾效及体积雾的制作方法 ■ 体积光的表现技巧 ■ 光学特效的综合表现技巧
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［环境与效果］
7.1 环境—燃烧与爆炸
通过前面的学习大家掌握了灯光及摄像机使用方法与技巧，本章学习的内容环境与效果设置在动画 制作中具有同样重要的作用。大家感觉自己的作品缺乏艺术表现力、没有真实感或缺少足够的气氛， 原因之一就在于忽视了场景的环境与效果的表现。3ds Max能够创建各种增加场景真实感的气氛。
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［环境与效果］
7.4 效果—镜头效果
“镜头效果”可创建 通常与摄影机相关 的真实效果。镜头 效果包括光晕、光 环、射线、自动从 属光、手动从属光、 星形和条纹。先让 我们一起来认识一 下这些镜头特效吧。