七年级历史上册第3课神话与历史教案华东师大版
华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》说课稿
华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》说课稿一. 教材分析华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》是学生在初中阶段接触历史学科的早期阶段，本节课的主要内容是让学生了解神话与历史的区别，以及中国古代的历史。
教材从神话传说开始，引导学生认识神话与历史的联系和区别，进而引入中国古代历史的认识，为学生以后学习更复杂的历史知识打下基础。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，对历史学科有一定的了解，但大部分学生对历史的认识还停留在故事和传说的层面，对历史的真实性和客观性认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从神话传说中走向历史真实，理解历史的客观性和真实性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解神话与历史的联系和区别，掌握中国古代历史的基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，提高学生对历史的认识，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：神话与历史的联系和区别，中国古代历史的基本知识。
2.原因：学生对神话与历史的认识模糊，对中国古代历史的了解不足。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学过的神话故事，激发学生对神话与历史的兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍神话与历史的联系和区别，引导学生理解历史的客观性和真实性。
3.自主学习：让学生通过阅读教材，了解中国古代历史的基本知识。
4.合作探讨：分组讨论，让学生分析神话与历史的关系，以及神话在历史发展中的作用。
5.教师讲授：对学生的讨论进行点评，并对中国古代历史进行系统讲解。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神话与历史的区别，以及中国古代历史的基本知识。
7.课后作业：布置有关神话与历史关系的课后思考题，巩固所学知识。
华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》教学设计
华师大版历史七年级上册第3课《神话与历史》教学设计一. 教材分析本课《神话与历史》是华师大版历史七年级上册的第3课，主要讲述了神话与历史的联系和区别。
通过本课的学习，学生将了解神话与历史的起源、发展以及它们在人类社会中的作用。
教材内容主要包括三个部分：神话的产生和流传、历史的特征及其与神话的区别、神话在历史研究中的价值。
二. 学情分析七年级的学生对神话故事有一定的了解，但对神话与历史的联系和区别认识不清晰。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 对神话与历史的概念混淆；2. 无法区分神话与历史的特征；3. 对神话在历史研究中的价值缺乏认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解神话与历史的起源、发展及作用；掌握神话与历史的特征及其区别；认识神话在历史研究中的价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对神话与历史的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.神话与历史的特征及其区别。
2.神话在历史研究中的价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事情境，激发学生学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析神话与历史的特征，加深对两者区别的认识。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教材、课件及相关资料。
2.神话故事视频或音频资料。
3.分组讨论问题及评分标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用神话故事视频或音频资料，引导学生进入神话世界，激发学生学习兴趣。
提问：“你们听说过哪些神话故事？它们与历史有什么关系？”2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生了解神话与历史的起源、发展及作用。
重点讲解神话与历史的特征及其区别。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合教材内容，分析神话与历史的特征及其区别。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论中的重点问题，进行解答和巩固。
【配套K12]七年级历史上册 3《神话与历史》教案 华东师大版
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《神话与历史》《神话与历史》是2016华东师大版七年级历史上册第一单元第3课，主要讲述了黄帝和炎帝的传说，尧舜禹的禅让。
本课是原始社会过渡到奴隶社会的重要阶段，为下一单元——国家的产生奠定基础。
本课的特点在于强调我国历史文化的认同感，注重培养学生对中华民族和中华文化的认同感及归宿感。
【知识与能力目标】1.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解神话传说和史实的区别。
2.理解“禅让”的含义和实质。
【过程与方法目标】1.通过自主学习，了解黄帝、炎帝的主要贡献及尧舜禹的传说，从而培养学生自主学习的能力。
2.教师引导学生从传说中提取有用信息，培养学生初步掌握用传说印证史实的方法。
【情感态度价值观目标】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
【教学重点】黄帝、炎帝的贡献，尧舜禹禅让的传说。
【教学难点】区别史实与传说，了解传说故事体现出的史料价值。
◆课前准备1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集黄帝、炎帝的有关资料。
【导入新课】师：在讲新课之前我想先请大家欣赏几幅图片，有没有同学知道这些图讲的是什么？师：我们知道，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝，那黄帝是距离我们现在约5000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他呢？他对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第3课神话与历史。
【自主学习】1.炎黄战蚩尤时间：距今______年前概况：______和______两个部落一同由西北发展到中原，结为炎黄联盟。
不久，与以______为首领的东方部落大战于______之野，蚩尤被擒杀，部分部落成员退回到了南方。
结果：此后，中原的部落推举______为部落联盟首领。
2.黄帝的贡献传说黄帝发明了______和车，他的史官______创造了文字，他的妻子______发明了2养蚕缫丝。
又说弓箭、衣服、宫室、历法、音律、医药等，都是在黄帝时发明的。
华东师大版七年级上册初一历史第一单元史前时期第3课神话与历史 教案
第3课《神话与历史》教案七年级历史备课组张丹霞孙晶田剑主备人张丹霞教学目标：知识与能力：知道炎黄联盟，涿鹿之野等黄帝与炎帝的传说故事；知道尧、舜、禹的传说以及禅让。
理解炎帝与黄帝被奉为中华民族的人文初祖的原因。
过程与方法：通过教师引导提问，学生自学归纳的方式，使学生掌握基础知识。
情感态度与价值观：通过学习，认识到炎帝和黄帝是我们的人文初祖，激发学生爱国情感。
教学重点：炎黄部落联盟；尧舜禹的传说教学难点：了解远古传说与历史事实有什么联系与区别教法设计：讲述、分析学法设计：自学、归纳教学准备：多媒体填充图册课时：一课时教学过程：一、复习提问：南北方原始农耕文化代表的地区和特点等。
二、导入新课：我们中国人平常以什么子孙自称？（生：炎黄子孙），为什么我们会称为炎黄子孙？通过今天这节课大家就会有所了解，板书：第3课神话与历史三、新授（一）炎黄的传说自学13页第一段，完成以下问题：1、炎黄联盟：相传距今5000年前，黄河流域分布着许多部落，和两个部落最为强大，世代互通婚姻，关系密切，后来，一同由西北发展到中原，结为。
2、涿鹿之战：（1）爆发：炎黄部落联盟与一个以为首领的东方大部落大战于。
（2）结果：蚩尤被擒杀，部分部落成员退到了南方。
此后，中原的部落推举黄帝为的首领。
让学生讲述涿鹿之战的经过。
3、人文初祖提问：（1）你知道黄帝时代有哪些发明吗？学生看课本找出。
教师展示多媒体图片，让学生看图说史，掌握皇帝时代的发明。
生：传说黄帝发明了船和车；他的史官仓颉创造了文字；妻子嫘祖发明了养蚕缫丝；黄帝时代还发明了弓箭、衣服、宫室、历法、音律、医药等（2）我们为何称自己为“炎黄子孙”？学生根据15页第一段回答，明确炎帝和黄帝是我们中华民族的人文初祖。
拓展：学生朗读毛泽东祭黄帝陵文，谈谈自己的理解。
提升：通过议一议，讨论神话传说与历史事实的关系（包括联系与区别）学生能依据课本答出联系：神话传说或多或少能帮助我们复原那些远古时代的历史场景。
七年级历史上册第一单元第3课神话与历史教案3华东师大版
第3课历史及神话第3课历史及神话教学目标教学重点黄帝——人文初祖教学难点尧舜禹“禅让”的含义教学过程导入新课复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。
）引导过渡：及大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。
集体朗读“导入框”内容，帮助学生理解毛泽东题词，激发学生读书兴趣和了解黄帝的欲望。
组织学生学习和探究新课一、炎黄战蚩尤教师指导学生阅读11页“正文”和12页“阅读文字”，观看地图册第5页的《涿鹿之战》和《炎黄战蚩尤》要求学生解答：“涿鹿之战是怎么一回事？”（分解为征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发）。
指出，涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。
（）二、黄帝——人文初祖指导学生阅读12—13页，讨论回答：1、组织学生“动脑筋”（13页）：你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？（A.那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有可信的一面。
B.说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。
C.上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。
这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。
）2、指导阅读12页“文献资料栏·孙中山语录”，理解其语义。
观看“黄帝的发明贡献”插图，讨论回答：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？”（平蚩尤，多发明）3、组织学生读“自由阅读卡”（第15页），联系前面学过的神话传说，开展14页“活动及探究1，议一议：远古传说及历史事实有什么联系和区别？”启发学生回答出：神话传说是先民对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述，但也蕴藏着某些比较可靠的历史资料。
（例如，炎黄时代的传说，不仅可以在《史记》的《五帝本纪》中有所记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。
七年级历史上册第一单元第3课神话与历史教案4华东师大版
第三课神话与历史【教学目标】1.知识与能力：知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先；尧、舜、禹。
理解中华民族是“炎黄子孙”的含义，“禅让制”。
2.过程与方法：知道黄帝及炎帝时的重要发明，了解他们对华夏族的形成所作出的巨大贡献。
知道尧、舜、禹“禅让”的传说，了解原始社会的终结，基本了解传说与史实的异同。
3.情感态度价值观：认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖。
【教学重难点】重点：华夏族的形成，黄帝——“人文初祖”。
难点：“禅让”的含义和实质。
【教学方法】讲述法、提问法、讨论法、图示法和讲解法等。
【教学过程】一、创设情境，导入课题：2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。
而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。
为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
二、自主学习，生成问题：1. 说说炎黄战蚩尤的相关史实。
2. 黄帝被尊称为“人文初祖”的原因是什么？3. 黄帝有哪些主要贡献？有何深远影响？4. 尧、舜、禹有哪些美德值得我们学习？5. 什么是“禅让”？其实质及表现是什么？三、针对问题，有效点拨：1. 炎黄战蚩尤（1）炎帝和黄帝：我国传说中黄河流域著名的部落首领。
（2）蚩尤：我国传说中东方部落的首领。
（3）涿鹿之战：在距今四五千年，生活在黄河流域的炎帝和黄帝联合在涿鹿打败了东方的蚩尤部落。
（4）华夏族：炎帝、黄帝部落结成联盟，形成日后的华夏族。
华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。
2. 尊称原因：炎、黄战胜蚩尤，黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
3. 主要贡献：（1）建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。
七年级历史上册第3课神话与历史教案2华东师大版
第3课神话与历史一、教学目标（一）知识与能力1．了解远古传奇时期中华文明起源的大体概况：炎帝、黄帝及其对中华民族的形成所做的奉献；尧舜禹的禅让。
2．培育学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳归纳的能力等。
（二）进程与方式1．课前布置学生搜集和整理有关炎帝和黄帝、和尧舜禹的传奇和神话，搜集相关的图片和文本资料。
2．让学生列举大量的远古传奇，介绍炎帝黄帝对中华文明的杰出奉献，揭露“炎帝黄帝是中华民族的人文初祖”。
（三）情感态度与价值观1．先人对人类文明的演进做出过庞大的奉献，咱们引以为荣。
2．黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得咱们学习。
二、教学重难点（一）教学重点1．黄帝对人类的奉献（二）教学难点1．正确熟悉尧舜禹的“禅让”实质。
三、教学方式采纳自主学习、合作探讨相结合的方式四、教学媒体（一）教具预备视频、多媒体（二）素材预备文本资料、图片、课件五、课时安排1课时。
六、教学结构与进程（课堂导入）前面咱们学习了元谋人、北京人和农耕社会的居民。
现代人取得初期人类的社会的信息，主若是通过考古挖掘的文物印证的。
那么，在初期人类社会，尚未文字记录，人类童年的历史，是如何保留和流传下来的呢？回答：通过口耳相传的神话和传奇保留和流传下来的。
好，这节课咱们学习第3课神话与历史（一）出示学习目标了解远古传奇时期中华文明起源的大体概况，知道炎帝、黄帝的传奇故事和尧舜禹的“禅让”。
了解传奇与神话中的历史信息。
能够对古史传奇和史实做出初步的比较，判定和说明。
（二）学生自主学习1、炎黄的传奇：相传距今＿＿年前，＿＿流域散布着许多部落，其中＿＿、＿＿两个部落最为壮大，他们世代互通婚姻，关系紧密，一同由西北进展到＿＿，结为＿＿联盟。
不久，炎黄部落联盟与一个以＿＿为领袖的东方部落大战于＿＿之野，蚩尤被擒杀，部份部落成员退到南方。
尔后，中原的部落就选举＿＿为部落联盟的领袖。
2、黄帝的奉献：传奇黄帝发明了＿＿，他的史官仓颉制造了＿＿，他的妻子嫘祖发明了＿＿，又说＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等，都是在黄帝时发明的。
(2016年秋季版)七年级历史上册 第3课 神话与历史学案 华东师大版
（3）传说中他发明了什么？（10分）
教后反思
先学后教，把握学习主动权
A.神话传说是人们虚构的，没什么价值
B.神话传说是口耳相传保留下来的“历史”
C.神话传说的某些内容有可能是真实的
D.神话传说反映了先民的生活状况
8．阅读下列材料：30%
赫赫始祖，吾华肇造；胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒；建此伟业，雄立东方。……
----《祭黄帝陵文》
请回答：
（1）材料中的“始祖”指的是谁？（10分）
神话与历史
课题
第3课 神话与历史
上课时间
教师复备栏(知识或方法指导)/学生笔记栏
班级
学生
【学习目标】
1、黄帝和炎帝为什么被尊奉为中华民族的人文初祖？
2、神话传说和历史有什么区别与联系？
3、什么是禅让制？
重点：中华人文初祖黄帝、神话传说中的历史。
难点：部落、部落联盟的概念，掌握以传说应正历史的基本方法。
【预习先学】（注意:阅读书本，识记重点知识并在文中做标注！）河流域分布着许多部落，和
最为强大。
2．炎黄部落联盟和以蚩尤为首的东方部落大战于，蚩尤被擒杀。
3．相传黄帝生了25个儿子，他们不断发展壮大，逐渐成为后来的主干。
和因此被称为中华民族的人文初祖。
（二）神话中的远古历史
A．女娲B．黄帝C．炎帝D．大禹
2．炎黄部落联盟打败蚩尤部落的战役是（）
A．巨鹿B．涿鹿C．阪泉D．半坡
3．2005年亲民党主席宋楚瑜携访问团到大陆访问，你认为黄帝陵成为宋楚瑜大陆访问团拜谒的地点之一，其主要原因是（ ）
A．黄帝陵风景优美B．黄帝是中华民族的人文初祖
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距今5000年前、炎帝、黄帝、蚩尤、涿鹿之野、人文初祖
根据板书讲解内容。
解释：部落是与一定的婚姻形式相联系的。部落是原始社会的一种社会组织，是由两个以上血缘相近的氏族构成。原始社会后期，因军事活动增加，有些地区又由若干亲近的部落结成部落联盟。因此，部落联盟是原始社会后期形成的部落联合组织。
学习重点
黄帝对人类的贡献
学习难点
为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义
引导学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”
学习准备
多媒体课件
导 学 过 程
导入：我们已经学习完第2课 原始农业的产生，知道我国原始聚落遗址中北方和南方有许多相同点，也有不同点。其相同点有（引导学生回答，参考第2课的实录。）……，不同点有……。今天，我们继续学习有关中华文明起源的知识，请大家把书翻到第13页，
“黄帝”与“皇帝”和区别 指导学生看教材第42页，“他（秦王赢政）兼采传说中的三皇、五帝的尊号，新创“皇帝”名词，宣布自己为统一国家的第一个皇帝，称‘始皇帝’，军国大事，均由皇帝裁决。”黄帝是传说中的人物，皇帝是中国古代最高统治者的称号。
华夏族大约是在周朝形成，相传夏朝、周朝的统治者是黄帝的后裔，他们尊黄帝为祖先，也就是说黄帝部落逐渐成为后来华夏族的主干。在传说中人们把许多东西的发明权都归于了炎帝和黄帝，他们被尊为华夏族的“人文初祖”，现在炎帝和黄帝又被尊奉为中华民族的“人文初祖”。引导学生看图“黄帝画像砖”、毛泽东《祭黄帝陵文》及“黄帝陵”。
板书设计
炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制
黄帝的贡献人文初祖
导学反思
年级
七
学科
历史
课型
新授
主备教师
协作教师
设计时间
授课时间
总 课 时序 数
授课人
学习内容
第3课 神话与历史
学习
目标
1、通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
说明：不同地域的文化最终融合为以华夏族为中心的文化共同体。回忆“中华”的解释。
二次备课
神话与历史
导 学 过 程
传说和史实 要求学生回忆我们前面在“人类的起源”部分讲到的神话传说，利用已知的内容，完成教学。
炎帝和黄帝 要求学生在书上标出“距今5000年”（引导学生说出中华五千年、上下五千年等词），在第16页的图“传说中的主要部落分布图”中找出炎帝、黄帝、颛(zhuān)顼(xū)、尧、舜、九黎。
黄帝是传说中的人物，到底有没有黄帝这个人，很难说，可能有，也可能没有。我们年文明史的古埃及、古巴比伦、古印度这三个文明古国，早在19世纪到20世纪初，就有5000年前的文字、城郭、金属等考古发现。从考古学的角度看，中华文明史比其他文明古国少了约1000年。寻找和发现有关考古学上的证据，用事实、证据，理直气壮说出中华文明的起源，还要我们做大量的工作，还要一大批有志于中华文明起源的研究的人不懈日努力。
第3课神话与历史
下面给同学们5分钟的时间，请大家认真阅读教材。要求根据我们前几节课的对历史学习的了解，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容板书。
地域文化、部落、部落联盟、华夏族、文化共同体