培智班主任工作经验交流
培智班主任经验材料4篇
培智班主任经验材料按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________培智班主任经验材料4篇培智班主任经验材料第1篇20__年我担任高二(24)班班主任，上学期主要开展了以下几个方面的工作：一、健全完善班级管理制度结合班级实际情况，明确一些常规的管理制度，比如考勤，值日，卫生，学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。
二、严格班级常规管理当班级实行层级管理体制后，要不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。
一方面，每周召开一次班干部会议及班会，了解同学们对班级的建议和意见;另一方面，不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，比如检查自修纪律，值日劳动，出勤登记，作业交缴等方面，指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。
三、加强学习方法指导当学生进入高二后，学习成绩有两极分化的态势。
为了防止这一现象的产生和蔓延，我想了很多办法。
利用主题班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目弥补上来。
四、做好学困生转化工作学困生的形成原因是多方面的。
这学期我通过个别谈心，查看学生学习资料等形式，了解班上后进生的多方面信息，对每一位学困生都设计出详细的帮扶计划。
对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。
创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。
五、家校联系，合作沟通在日常班级管理中，发现问题的萌芽，我及时与家长沟通，努力争取采用最能让学生接受的方法实施教育。
使我们的工作取得家长的支持、理解、配合，把学校教育延伸到家庭，提高教育教学的效果。
培智副班主任经验交流材料
培智副班主任经验交流材料
作为培智副班主任，我一直以身作则，积极参与班级工作，努力为学生们提供良好的学习和生活环境。
在这个过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。
首先，作为副班主任，我注重与学生的交流和沟通。
我经常与学生进行面对面的谈话，了解他们的需求和困扰。
通过这种方式，我能更好地了解学生的情况，并针对个别学生的特点提供更有针对性的帮助和建议。
除了与学生的交流之外，我也非常注重与其他教师的合作。
我们经常召开班会和教师会议，共同讨论班级管理和教学问题。
通过这样的合作，我们能够共同制定出更好的工作计划，提高班级的整体管理水平。
同时，我也积极参与校内的培训和学习，不断提升自己的专业素养和管理能力。
作为副班主任，我还注重班级的文化建设。
我鼓励学生参与各种团队活动和社团组织，提高他们的综合素质和团队合作能力。
我也通过组织班级活动，增进学生与班级之间的凝聚力和归属感。
最后，我认为作为一名副班主任，应该给予学生足够的关怀和支持。
我始终把学生的利益放在首位，帮助他们解决学习和生活中的问题。
我定期与学生家长进行沟通，了解他们的家庭情况，并与他们共同制定出更好的学习计划和目标。
总的来说，作为一名培智副班主任，我注重与学生和教师的交
流合作，注重班级文化建设，为学生提供关爱和支持。
我相信通过这些工作，我能够更好地帮助学生们成长和发展。
培智教师经验交流发言稿
大家好！我是一名培智教师，今天很荣幸能够在这里与大家分享我的工作经验和心得体会。
在过去的几年里，我深知培智教育是一项充满挑战和责任的工作，同时也是一项充满爱心和希望的事业。
下面，我就以下几个方面与大家进行交流。
一、关注学生个体差异，因材施教培智教育对象多为智力障碍儿童，他们在认知、情感、行为等方面都存在不同程度的差异。
作为教师，我们要充分了解每个学生的特点，关注他们的个体差异，因材施教。
首先，我们要尊重每个学生的独特性，不给他们贴上标签，不歧视他们。
其次，我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，充分发挥他们的潜能。
最后，我们要注重培养学生的生活自理能力，让他们在社会中能够自立自强。
二、注重情感交流，关爱学生心灵培智教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
我们要关爱学生的心灵，关注他们的情感需求。
在教学中，我们要善于发现学生的优点，给予他们充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
同时，我们要耐心倾听他们的心声，关注他们的心理变化，及时给予心理疏导。
通过情感交流，让学生感受到关爱，激发他们积极向上的动力。
三、加强家校合作，形成教育合力培智教育需要学校、家庭和社会的共同努力。
我们要加强与家长的沟通，让家长了解学生的在校情况，共同关注学生的成长。
在家庭教育方面，我们要指导家长如何正确对待孩子，帮助他们树立正确的教育观念。
同时，我们要充分利用社会资源，如社区、志愿者等，为学生的成长提供更多支持。
四、提升自身素质，做一名优秀的培智教师作为培智教师，我们要不断提升自己的专业素养，掌握先进的教育理念和方法。
首先，我们要不断学习，了解国内外培智教育的发展动态，紧跟时代步伐。
其次，我们要注重实践，将理论知识运用到实际教学中，不断提高教学效果。
最后，我们要树立正确的职业道德，关爱每一个学生，为他们的成长付出辛勤努力。
总之，作为一名培智教师，我们要用心去关爱每一个学生，用爱心去温暖他们的心灵。
让我们携手共进，为培智教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
培智班主任工作交流
培智班主任工作交流素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
对于培智班的班主任来说，我们所面对的是一群特殊的智障儿童，他们没有基本的学习能力，生活能力，所以我们的工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、关心热爱学生“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
如：我班的顾成超同学，他家经济条件较差，三间旧平房，（母亲四十多岁患有精神病）全家靠他父亲种田、做些零工维持生活。
于是，课后我就单独给他补课。
平时我多关注他，给他添一些学习用品，生活用品。
随天气的变化，提醒他脱、穿衣服，经常提醒他做好个人卫生。
时间长了便取得了他的信任，师生间的情感便建立了起来。
再如：杭珊珊同学牙疼肿起了半边脸，连吃饭也咬不动，吃了一点点就不吃了。
下午两节课后，我给她送面包时，发现她小脸涨得通红，一摸额头发烧了，这时，我赶紧拨通电话与家长联系，得以及时给予治疗。
这种类似的小事激起了学生良好的心理反应，从而取得较好的教育效果。
我觉得：老师只有关心热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。
因此，热爱学生既是老师的天职，也是当培智班主任的一个前提条件。
二、言传身教当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。
一位教育家说过：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。
培智班班主任工作经验交流会发言稿
培智班班主任工作经验交流会发言稿嘿，各位老师们！今天在这儿和大家聊聊咱培智班班主任的那些事儿。
咱培智班的孩子啊，那可真是一群特别的小天使。
他们就像那还没被完全雕琢的璞玉，需要我们用更多的耐心和爱心去打磨。
就说有一次吧，我班那小家伙，怎么都学不会系鞋带。
我教了一遍又一遍，他还是一脸茫然。
我当时那个急啊，真恨不得自己上手帮他系一辈子鞋带。
可咱不能啊，咱得让他学会呀！于是我就想，这系鞋带不就像玩游戏嘛，一步一步来。
我就把步骤拆得细细的，还编了个小口诀，嘿，你别说，还真管用！他慢慢就学会了。
这不就跟咱走路似的，一步一步，总能走到目的地。
还有啊，我们班有个孩子特别容易情绪化，动不动就哭鼻子。
开始我也头疼啊，这咋办呢？后来我发现，他其实就是想引起关注。
那我就多关注他，给他更多的鼓励和肯定。
慢慢地，他哭鼻子的次数就少了。
这就好比那小树苗，你得给它阳光雨露，它才能茁壮成长呀！咱培智班的工作，可不光是教学，还得照顾孩子们的生活呢。
有时候就像个大家长，吃喝拉撒都得管。
但看着他们一点点进步，那种成就感，真的没法形容。
就好像你种的花儿终于开了，那心情，美极了！咱得学会和这些孩子们沟通，得用他们能懂的方式。
不能跟他们讲那些大道理，得简单直接。
他们就像那清澈的小溪，单纯得很呢。
有时候也会遇到困难，会觉得累，但是一看到孩子们的笑脸，啥疲惫都没了。
他们的一个拥抱，一句含糊不清的“老师好”，都能让你心里暖暖的。
咱干的这工作，不伟大，但很有意义。
我们就是这些特殊孩子们成长道路上的引路人，虽然走得慢，但每一步都算数。
我们要相信，只要我们用心去浇灌，这些特殊的花朵也会绽放出属于他们的美丽。
大家说是不是？咱就踏踏实实地干，让这些孩子们在我们的关爱下快乐成长。
不用去想太多，就这么简简单单地去做，肯定能行！咱培智班的班主任们，一起加油吧！让我们的工作充满爱和温暖，让这些孩子们的世界更加美好！。
培智教师经验交流发言稿
大家好！我是一名从事培智教育的教师，今天很荣幸能够在这里与大家分享我的工作经验和心得。
在过去的几年里，我深刻地体会到培智教育的重要性和挑战性。
在这里，我想从以下几个方面与大家进行交流。
一、了解培智教育的内涵培智教育是指针对智力障碍儿童进行的教育活动，旨在提高他们的生活自理能力、学习能力和社会适应能力。
培智教育不同于普通教育，它更加注重个别化教育，关注每个学生的特点和需求。
作为一名培智教师，我们要充分认识到这一点，尊重每个学生的个性，因材施教。
二、建立良好的师生关系在培智教育中，师生关系至关重要。
我们要努力成为学生的朋友、家长的支持者和合作伙伴。
以下是我总结的几点建议：1. 关心学生：了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，关注他们的生活和学习，给予他们充分的关爱。
2. 尊重学生：尊重学生的个体差异，不歧视、不嘲笑，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。
3. 培养良好的沟通习惯：与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的心声，耐心解答他们的疑问。
4. 家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、创新教学方法1. 多元化教学：针对学生的兴趣和需求，采用游戏、音乐、绘画、手工等多种形式开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 个别化教学：根据学生的能力水平，制定个性化的教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 情景模拟：通过模拟现实生活场景，让学生在实践中学会生活自理、与人交往等技能。
4. 强化训练：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的强化训练，提高他们的综合能力。
四、关注学生的心理健康1. 培养学生的情绪管理能力：引导学生学会正确面对挫折和困难，培养乐观、积极的心态。
2. 关注学生的心理需求：了解学生的内心世界，及时发现并解决他们的心理问题。
3. 建立心理辅导机制：定期开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观，提高心理素质。
五、不断提升自身素质1. 加强理论学习：不断学习培智教育的相关理论知识，提高教育教学水平。
培智班主任经验交流材料ppt
培智班主任经验交流材料ppt我是一个经验丰富的培智班主任，今天我将与大家分享一些关于培智班管理的经验和技巧。
希望这些经验能够对大家有所启发和帮助。
1. 班级规章制度的建立与执行：- 班级规章制度的重要性：能够维护班级纪律，规范学生行为，营造良好的学习氛围。
- 制定班级规章制度的原则：公平、公正、公开、公布。
- 确保规章制度的执行：持之以恒的宣传教育，严格执法，及时奖惩。
2. 学习计划的制定与推行：- 制定学习计划的目的：帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
- 设定学习目标：明确学生的学习目标，激发学生学习的动力。
- 培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业，认真听课等。
3. 学生管理与辅导：- 每位学生的情况了解：了解学生的兴趣爱好、家庭背景、学习特长等，便于针对性管理和辅导。
- 疏导学生情绪：学生在学习和生活中可能会面临各种情绪问题，及时给予关怀和疏导。
- 引导学生发展：鼓励学生参加各类学术、文化、体育等活动，培养他们全面发展。
4. 家校合作的重要性：- 家校沟通的有效性：及时与家长沟通学生的学习和行为表现，增强家校合作意识。
- 家访的实施：定期进行家访，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同关注学生的发展。
- 家校合作项目的开展：举办亲子活动，组织家长会等，促进学校与家庭之间的密切联系。
5. 班级活动的策划与组织：- 班级团队建设活动：开展各类团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
- 学科竞赛的组织：积极参与各类学科竞赛，提高学生的学科素养和竞争能力。
- 社会实践的安排：组织学生参加社会实践活动，增加他们的社会经验。
以上是我作为一名培智班主任的一些经验和技巧，希望能够对大家有所帮助。
谢谢！。
培智班主任工作经验交流.pptx
我们只有多亲近学生，才能感受到他们的快乐与悲伤；我们只有多了解学生，才能知道他们的想法与困惑；只 要走进他们就能拉近心与心的距离，你就能收获快乐与感动。
其三，建立合理评价机制。
我时刻关注班里的变化，并适时的进行自查、自纠，确保管理
系统的正常运行。并及时了解班级的具体情况，掌握和调整班级管理动态，并设定奖励机制，及时对表现好的 学生进行表扬，或实物奖励,强化他好的行为，鼓励他继续保持。这样有方法的管理让我省劲了不少，而且可以起到 事半功倍的效果。
三、因材施教，认识个性差异，抓学习，促进全面发展。
例如：A组是轻度组，有四人。学习培智第六册教材，每节课在分发完B组的作业后进行教学，要求学会字词， 会读课文，王佳辉和梁华要求会背每一篇课文，养成独立完成作业，预习的好习惯，并每天坚持完成好一项作业， 培养其自律能力和持之以恒的好品质。
B组是中度组，有五人。学习设定的简单字词，我为中度组的学生专门印制了生字描红作业,每节课都给中度组 的学生发下去让他们一个个、一遍遍的描，每个学生根据情况，描写不同的内容，例如李世秀和李建雄描到一，王 勇
只有孩子们快乐了，我们才能够得到快乐，我相信只要坚持给予孩子们热忱的爱，孩子们就会回报给你更多的 惊喜。
2、理.—一坚持耐心的诱导。
因为理解是信任的基础，智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任，若没有信任，任何大道理是 不会有人接受的，而了解他们是理解、信任的基础。所以，我课下经常和学生一起玩游戏、聊天，了解他们的想法 ，体会他们的心理，真正理解他们，和他们交朋友。这样，孩子们都非常信任我，有什么心里话、想不通的都和我 说，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任工作经验交流静宁特殊教育学校李荣荣尊敬的各位领导各位同仁大家早上好！由于我们学校师资力量的短缺，导致培智学生不能被科学的按照智障程度来分班，所以班内的学生情况很复杂，一个学生就是一个个例，按程度来说，有轻度，中度，也有重度。
按类型来说有精神迟滞儿童，唐氏综合症，发展迟缓儿童，还有多重障碍儿童，这种模式下，我们不能运用单一的方法来进行教育。
虽然经过几年的实践，了解到了一些关于弱智儿童康复方面的知识，自认为应付这个情况已经游刃有余，但智障学生情况错综复杂，并不是我们所想象的那样。
他们没有基本的学习能力，生活能力。
它们甚至不会说话，不知饥饱。
很多时候我说话，她们给不出任何回应。
每天早晨、中午到校，我做的第一件事就是进教室扫地拖地，我每节课上课的形象不是潇洒的胳膊下夹本书和教案，或者有气质的胸前抱本书和教案。
而是的手里拎着置物盒，里边装着学生的课本、作业本、铅笔、橡皮、削笔器、粉笔、板擦、教案，还得时不时的提着把笤帚。
到了教室要做的第一件事就是“找人”，因为总有学生不懂得听上下课铃声，铃响之后有在宿舍楼下转操场的、有在卫生间蹲着不出来的，有藏在楼梯下捉迷藏的。
在生活上有不会洗碗的，有从不洗脸的，有尿床的，有上完厕所不擦屁股的，等等。
恍惚间我觉得我不是老师而是保姆，这许多事情，弄的我晕头转向，在迷茫、无助过后，我决定从一点一滴做起，一点点的去改变，让孩子们有所收获，也让我从那繁杂的琐事中得以解脱。
以下就是我所尝试过且有所成效的一些做法。
一、亲近学生，了解学生。
记得作家张琦说过这样一段话：“爱是一种神奇的力量，它既能给人以无比的温暖，又能把自己提升到一个崭新的境界。
爱是火，它能够把生活的坚冰融化，爱是蜜，它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。
世界因为爱心而灿烂，人生因为爱心而美好，事业因为爱心而成功”。
做一个班主任需要有爱心，做一个培智班的班主任更需要有爱心。
班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系，争取“以爱育爱”，智障儿童自理、自制能力差，日常行为表现为“脏乱差”。
脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随便散漫，极需要班主任持之以恒地训练和培养。
我经常和学生在一起玩，勤观察，多督促，多帮助。
一天，马乐发烧了，正上课时吐了一课桌，班里顿时充满了酸味儿，此时她没有哭，还急忙把弄脏的双手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼光审视着我，眼泪在眼眶里打转转。
那惊慌、懊恼、痛楚的复杂表情真让人感到心酸——他们终究是残疾的孩子啊，自控能力差，生病了都不会说。
此时，我感到一种内疚，连忙走过去对她说说：“老师不怪你，老师替你洗”，孩子终于破涕为笑了。
我认为对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。
所以要努力去放下老师的架子，把握学生思想实际，走近他们的内心，让他们接受这份爱，给他们创造一个充满爱的氛围。
记得有一次我生病了，有两天没来学校，病愈后来上班，学生们远远的看到我进校门就在高兴的喊“郭老师来了”，进教室后，马佳欣眼里喊着泪，跑过来抱着我说“郭老师，我们想你了”。
这一刻，我的鼻子酸酸的。
我们只有多亲近学生，才能感受到他们的快乐与悲伤；我们只有多了解学生，才能知道他们的想法与困惑；只要走进他们就能拉近心与心的距离，你就能收获快乐与感动。
二、刚柔相济，做到情、理、法有机结合。
1、情-----坚持热忱的关爱。
入学时，孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家，来到的是陌生的地方，陌生的集体，他们的心理常常会产生孤独感和失落感。
教师成为他们的依赖，我们需要用母亲般的耐心和温情帮他们克服恐慌感、陌生感，无微不至地关心他们的生活和学习，指导他们学习不会做的事，帮助他们做做不了的事，使他们感到集体的温暖，感到老师如母亲般的关怀和同学们亲如兄弟姊妹般的相亲相爱，和老师、同学培养血浓于水的亲情，同时树立他们的自信心，激发他们学习的热情。
时刻关注孩子们的身体状况，马晓倩是一个身体素质很差的孩子，她的那双眼睛总是眼泪汪汪的，特别容易感冒，我就在办公室里备了她的常用药，发现身体有恙时就及时预防，防止病情变坏。
时刻叮嘱孩子们加减衣服，给不会拉拉链的孩子拉上拉链，帮不会系鞋带的孩子系上鞋带。
时刻观察孩子的情绪变化，时刻与家长沟通，交流，记得刚接手这个班时，发生了这么一件事，有一次课间时马佳欣趴在桌子上抽泣，我很烦躁的呵问她哭什么，她哭着说她想爸爸了，而且越哭越厉害，我只是简单的说周五妈妈就来接你了。
回到办公室说起这件事情，马老师说她父母离婚了，我内疚极了，我不该对她那么凶的，她那么难过，那么渴望得到老师的理解与安慰，我回到教室和她聊了很多，她给我讲了很多，最后她说“老师你给我妈妈说让我爸爸回来，我会好好学习的”听完我心里很不是滋味，这个孩子的心理负担该有多大啊！周五时她妈妈来接她回家时，我把这件事情和她妈妈讲了，她妈妈表示会让她父亲时不时来接她的，第二周周五时她兴奋的跑来跟我说：“郭老师，我爸来接我了，看着她的笑脸，我感到了无比的欣慰。
现在为她感到高兴的是她的父母已经复婚了，她拥有了一个完整的家庭。
只有孩子们快乐了，我们才能够得到快乐，我相信只要坚持给予孩子们热忱的爱，孩子们就会回报给你更多的惊喜。
2、理------坚持耐心的诱导。
因为理解是信任的基础，智障学生尤其需要理解。
没有相互理解就没有相互信任，若没有信任，任何大道理是不会有人接受的，而了解他们是理解、信任的基础。
所以，我课下经常和学生一起玩游戏、聊天，了解他们的想法，体会他们的心理，真正理解他们，和他们交朋友。
这样，孩子们都非常信任我，有什么心里话、想不通的都和我说，我利用这些机会，给他们讲道理，教会他们做事、教会他们做人。
我们班的李世秀，和她接触过的老师都无一例外的说她是“死痞子”因为她做什么事情都是慢腾腾的，而且说上也没有反映，起初我也很头疼，我也一度认同了大家的说法，对她采取放任自流的态度，直到有一次我看到她在擦黑板，就顺嘴夸了她一句“李世秀真懂事，真能干，老师越来越喜欢你了”我看到她特别的兴奋，她那一天的表现都很积极，后来的几天班里的黑板都是她擦的。
我现在知道了，她之所以要当“死痞子”是因为她想以此来引起别人的关注，得到别人的认同。
作为培智班的老师我们更要用欣赏的眼光去看待孩子们，只要我们有耐心就一定能够发现他们身上的闪光点。
把那优点合理的放大并不吝去夸奖他们，认同他们，那么我们就能发现弱智孩子其实是很容易满足的，有时只需要一个微笑，一个抚摸，一个“好”的手势，一句你真棒，她都能高兴一整天。
这应该就是赏识教育吧！3、法------坚持科学的方法。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强每一个学生的常规训练。
其一，遵循特殊教育规律，依据学校的各项规章制度，结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》，从本班的实际出发，我制定了适合本班发展的管理模式。
其二，遵循智障学生个性特点，因循善诱。
例如，我们班的学生都服从马佳欣的领导，我就让马佳欣当班长来管理学生的自习；杨小华，热爱劳动，就让他担任劳动委员，每天负责组织打扫班级卫生；李世秀喜欢浇花，就让她负责浇花；马乐喜欢倒垃圾，就让她负责清理垃圾，这样下来现在我们班的班级卫生发生了质的改变。
地面变得干净，卫生角变得整齐了，而且孩子们养成了很好的卫生习惯，能长时间的保持卫生，见到垃圾也能随手捡起来了，垃圾能自觉的扔到垃圾桶里了......又如我们班的学生中有的肢体协调能力很差，总是会被自己的凳子绊倒。
因此我训练学生每次离座时，都先将自己的凳子放到桌子底下，坚持每节课后和上操前都提醒学生这样去做，等每个学生都坐好后才下课，就这样坚持抓、反复抓，久而久之，孩子们不用我再提醒，都能做的很好，现在养成了很好的离座习惯，不仅教室显得整齐了，而且再也没有发生学生被凳子绊倒的情况。
其三，建立合理评价机制。
我时刻关注班里的变化，并适时的进行自查、自纠，确保管理系统的正常运行。
并及时了解班级的具体情况，掌握和调整班级管理动态，并设定奖励机制，及时对表现好的学生进行表扬，或实物奖励，强化他好的行为，鼓励他继续保持。
这样有方法的管理让我省劲了不少，而且可以起到事半功倍的效果。
三、因材施教，认识个性差异，抓学习，促进全面发展。
培智学生的智商，能力，性格各不相同，在教学内容上、作业布置、考核评比、劳动分配上都要因人而异，强调分层次个别化教学。
根据我班学生的智力情况，我把本班的学生分为了A、B、C三组，，并制定了相应的个别化教学计划，且每一组内的每个学生的要求又各不相同。
在同一节课中每一组学生都有不同的学习内容和要求，始终注重贯彻相关思想品德教育，因人因学习程度不同，对其实施品德教育要求程度也有高低、深浅；达到在学习中育人，在育人中塑造学生的目的。
例如：A组是轻度组，有四人。
学习培智第六册教材，每节课在分发完B组的作业后进行教学，要求学会字词，会读课文，王佳辉和梁华要求会背每一篇课文，养成独立完成作业，预习的好习惯，并每天坚持完成好一项作业，培养其自律能力和持之以恒的好品质。
B组是中度组，有五人。
学习设定的简单字词，我为中度组的学生专门印制了生字描红作业，每节课都给中度组的学生发下去让他们一个个、一遍遍的描，每个学生根据情况，描写不同的内容，例如李世秀和李建雄描到一，王勇钊和杜文晶描到三，杨小华描到六，并要求会仿写，会辨认,这些基础性的教学内容，使学生确实学有所得，感受到学习成功的乐趣，保护了智力残疾儿童学习的积极性。
C组是重度组，有两人。
学习生活自理以及课堂常规。
养成良好的生活习惯，促进其身体的健康发展，促进他们适应能力的提高？？。
让孩子们都学有所得，知道自己是最棒的。
经过了一学期的个别化教学，孩子们的学习兴趣有了很大的提高，李世秀也能很积极的完成描红作业了。
他们的能力都在个别化教学中得到不同程度提升，在集体中他们每一天都在进步，都有收获，所以只有制定适合他们的目标，他们才能感受到学习的乐趣，才能越来越有自信，才能体现自身的价值，我们才能够有成就感。
我知道是班主作工作是长期，繁锁的。
在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好,只有知难而进，才能不负重托，为学生撑开一片自由翱翔的蓝天。
2016年4月。