2019年部编(统编)版二年级语文上册教案、教学设计：14我要的是葫芦 教案2【精品】
14.我要的是葫芦(教案)二年级上册语文部编版
14.我要的是葫芦（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课选自二年级上册语文部编版教材第14课《我要的是葫芦》。
教学内容包括：理解课文内容，学习生字词，掌握课文中的修辞手法，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，理解词语含义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文内容，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的观察和热爱，激发学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的拟人修辞手法，培养学生的表达能力。
2. 教学重点：认识生字，理解词语，朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实物葫芦，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查阅词典理解词语。
3. 合作交流：分组讨论，分享自主学习成果，互相交流对课文的理解。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生掌握拟人修辞手法，分析课文结构。
5. 朗读课文：学生分角色朗读课文，体会课文情感，提高朗读能力。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、连线等练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：14.我要的是葫芦2. 生字：葫、芦、藤、慢、挂、研究、注意、盯、治、怪、办法、谢、言、邻、治3. 课文结构：起因、经过、结果4. 拟人修辞手法：把葫芦当作人来写，赋予葫芦人的情感和动作。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，填空。
（2）用“因为……所以……”造句。
（3）用自己的话复述课文故事。
2. 答案：（1）种子、细长的、绿色的、爬上、邻居、治、慢慢地、挂、可爱、研究、盯住、怪、谢、办法（2）因为种子发芽需要水分，所以我要多浇水。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实物导入，激发了学生的学习兴趣。
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，并能正确流利有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得当自己做错事情时，要听别人的劝告，懂得别人的劝告是为了自己好。
二、教学内容1. 课文《我要的是葫芦》。
2. 生字词的学习与认读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，使学生理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字词。
2. 教学难点：理解课文中的道理，懂得别人的劝告是为了自己好。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自读课文：让学生自读课文，认读生字词，对不理解的词语进行讲解。
3. 朗读课文：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力。
4. 理解课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，懂得课文中的道理。
5. 学习生字词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生学会本课生字词。
6. 小组讨论：分组讨论课文中不懂的问题，培养学生的合作意识。
7. 总结课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生总结课文内容，理解课文中的道理。
六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 课题下方写出生字词，并对其进行讲解。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 熟读课文，能正确流利有感情地朗读课文。
3. 家长签字，确认孩子已熟读课文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读课文、理解课文内容方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
同时，我也发现学生在小组讨论中，合作意识还不够强，需要在今后的教学中，多给予学生合作的机会，培养他们的合作意识。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我积累了丰富的教学经验，下面是我对部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案设计。
一、教学内容本课教材共两课时，第一课时主要学习课文内容，第二课时进行巩固练习及拓展活动。
课文讲述了一个寓言故事，通过讲述者种葫芦的经历，教育学生要有预见性，及时发现问题并采取措施，以免造成不必要的损失。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的朗读能力，培养学生的语感。
3. 情感态度与价值观：引导学生明白事物之间是有联系的，懂得看事物要全面，不能只看一部分。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字，理解词语的意思，能有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，明白事物之间的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、葫芦图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程第一课时：1. 情境导入：展示葫芦图片，引起学生兴趣，引导学生说出与葫芦有关的词语。
2. 自由朗读：学生自读课文，注意读准生字的音，理解词语的意思。
3. 讲解生字：讲解“葫”“芦”等生字的写法和意思，让学生组词。
4. 朗读指导：教师指导学生有感情地朗读课文，注意语音语调和表情。
5. 讲述故事：学生讲述故事内容，教师引导学生理解故事中的道理。
6. 课堂练习：学生完成课后练习题，教师批改并讲解。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生复述故事情节。
2. 朗读感悟：学生分组朗读课文，互相交流感悟。
3. 讨论拓展：教师提出问题，引导学生讨论故事中的道理，并进行拓展延伸。
4. 课堂练习：学生完成课后练习题，教师批改并讲解。
六、板书设计板书我要的是葫芦板书内容：1. 生字：葫、芦、细、叶、藤、挂2. 词语：奇怪、邻居、提醒、自言自语、一个劲3. 故事情节：种葫芦叶子变黄请教邻居解决问题七、作业设计1. 课后练习题：完成课本课后练习题。
14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。
通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。
3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。
3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。
同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。
二年级语文上册教案14《我要的是葫芦》部编版
二年级语文上册教案 14《我要的是葫芦》部编版一、教学内容本节课，我们将学习二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》。
本故事选自部编版教材，主要讲述了一个小朋友对于种植葫芦过程中的一些错误认识，以及他从中得到的教训。
我们将详细学习故事内容，理解其中的道理，并掌握相关的语文知识。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 使学生理解课文内容，明白事物之间的联系。
3. 培养学生观察、思考、表达的能力。
4. 教育学生懂得事物间的关系，学会从错误中吸取教训。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，明白事物之间的联系。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会观察、思考、表达。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、多媒体课件、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅葫芦的图片，引发学生的兴趣，让学生谈论对葫芦的了解，从而引出本课。
2. 自读课文：让学生自由朗读课文，感受故事内容，同时注意纠正学生的发音和语调。
3. 详解课文：（1）分段朗读，让学生理解每段的意思。
（2）讲解生字、生词，让学生掌握字词的正确写法和用法。
（3）通过挂图和多媒体课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
4. 例题讲解：（1）观察课文插图，回答问题：“小朋友为什么要种葫芦？”（2）分析课文，讨论问题：“为什么小朋友没有得到葫芦？”5. 随堂练习：让学生仿照课文，编写一个类似的故事，并分享给同学。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》2. 生字、生词：葫芦、种、浇水、叶子、虫子、邻居、笑话、明白3. 故事梗概：小朋友种葫芦，忽视叶子上的虫子，没有得到葫芦。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并用自己的话复述故事。
（3）编写一个类似的故事，与同学分享。
2. 答案：（1）见学生个人复述情况。
（2）因为小朋友没有注意到叶子上的虫子，导致葫芦死亡。
（3）见学生编写的故事。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。
（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。
这样读，表达的'又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。
板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。
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14、我要的是葫芦
教学要求：
1．会写本课的8个生字和由生字组成的词语，会认11个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：
放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课题——葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？
2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？
3．想一想这两幅图说了一件什么事？
三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？
6．重点指导：
四、分析字形。
1．重点指导：
棵：左右结构，右边是“果”。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
想：上下结构。
2．练习。
第二课时
一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？
2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？
3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
）
5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？
6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？
葫芦藤上长了叶子，开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！
7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气。
8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2、3自然段。
1．读第2、3自然段。
2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。
3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。
）
4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。
“我的小葫芦，快长啊……”读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气。
第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧！”要读出规劝的语气。
“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”要读出奇怪的语气。
6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？
四、学习第4自然段。
1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？
2．读第4自然段。
3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？
（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。
）
4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？
5．读了这篇课文你懂得了什么？
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
）
五、理清文脉。
1．齐读全文。
2．说一说葫芦先长得怎样，后发生了什么变化？结果怎样？
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满）葫芦（可爱）
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长虫───────→落了
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↓↓
长虫───────→落了。