听课反思 听华应龙老师“分数的再认识”有感
听华应龙老师《分数的再认识》有感
听华应龙老师《分数的再认识》有感(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--听华应龙老师《分数的再认识》有感暑假观看了名师的教学视频，在优秀教师的课堂上，让我深深的体会到“学海无涯苦作舟”的意义，印象最深刻的是华应龙老师《分数的再认识》。
课堂上华老师通过学生喜闻乐见的卡通故事等，让学生重新认识了分数的意义。
课始由小明寻宝导入，华老师适时地抛出第一个问题“是什么？”。
让学生自己探索发现，既而用课件展示了学生可能找到的各种情况，而后总结得出是一个圆，进而发挥学生的主观能动性，让学生自己加以表述，顺其自然地引出了半径与圆心，最后得出宝物是在以左脚为圆心，半径为3米的圆上。
在认识了半径，圆心与直径后，华老师又相应提出了第二个问题“为什么？”。
宝物为什么是在一个圆上？课件出示三角形，正方形，五边形，六边形，圆进行比较，让学生在不知不觉中知道了圆的半径有无数条，随即课件出示了“圆，一中同长也。
”在得出了圆的特点又抛出了“怎么画？”，课件随即出示了“没有规矩，不成方圆。
”在教师演示画圆，请学生画半径和直径的过程中，逐步发现两者之间的关系。
相继又课件演示了正多边形的变化，让学生发现圆是由正多边形渐变而来的。
随即又提出了“为何这么做？”，课件再次演示了篮球比赛的场景，再一次回顾前面的四个问题。
从中又引出了没有圆规也可借助其他东西来画圆。
最后以“一定要这样吗？”这个问题结束，让学生认识到不仅是圆，一中同长也；球，一中同长也。
而后课件出示，让学生在生活中找圆加强学生对圆的认识的巩固！华应龙老师在设计本课时，着眼点放在了学生的操作，观察，探索和发现上。
这节课改变了“教师提问，学生答问”的教学方式，而是老师设计悬念，让学生通过独立思考，自己探究新知。
通过动手、动脑、动口等活动，独立发现问题，解决问题，从而自我发展。
让学生自我发展，就会有创新的“硕果”。
教学过程中，能够采用小组合作学习的形式，放手让学生自己去研究圆的各部分特征，在全班交流的时候，教师再对学生的发现进行有意识地梳理和提升，从而让学生能够形成自已的知识体系，这样充分提升学生自主探索、自主学习能力的过程，这样的学习真正让学生成为了学习的主人。
听华应龙老师上课有感
“数学是我们的玩具”——听华应龙老师上课有感5月21日在海门实验学校聆听了华老师的《规律中的规律》一课，让我大开眼界，同时也为之振奋，真不愧是大师，上出来的数学课含金量十足，不仅学生学到了很多，我们听课的教师更是收获匪浅。
这节课是华老师自己编写的一个教学内容，课开始让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4所得的积，学生说出得数，白板显示142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571，142857×4=571428。
教师提问：你发现了什么规律？引导学生交流。
生：乘数越来越大，积的第一个数也越来越大了。
教师此时并没有启发学生深入探究其中的奥秘，而是让学生利用刚才发现的规律抢答142857×5、142857×6和142857×7的积。
学生根据刚才的经验，很快猜出了142857×5=714285，142857×6=857142，但142857×7的积学生没法猜了，因为在前面的乘积中最大的数是8，没有比8再大的了。
这是时，华老师引导学生用计算器算算，学生发现142857×7=999999，华老师惊讶道：“嗯，怎么会这样？”一个女生答道：“因为1/7化成小数约是0.142857。
”（我很惊讶学生的知识积累，连1/7化成小数约是多少都记得很清楚。
）这时华老师介绍142857这个数是走马灯数，华老师还形象的用一张写有142857数字的长方形纸，把它圈成一个圆介绍什么是走马灯数。
老师一般到这个地方就会结束，不敢再越雷池一步，因为下面的规律学生更难发现，教师也更难掌控课堂。
而华老师并没有就此结束，而是继续追问：“用计算器计算142857×8、142857×9、142857×10的积，你发现了什么？”生1：“最前面一个数是1，后面一个数越来越大。
分数的在认识教学反思6篇
分数的在认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的再认识》观后感
《分数的再认识》观后感3月15号下午的数学教研活动上，教研组长马世雄老师组织数学组的全体教师一起观看了特级教师华应龙老师的《分数的再认识》一课，看完视频，是我对《分数的再认识》的教学及分数意义本身有了进一步的认识。
课前活动环节一结束，华老师就对学生和听课的老师提出了3个问题：1、“分数的再认识”到底要认识什么？2、什么是分数？除了教材上的表述，能否换个简单、通俗的说法？3、为什么要有分数？能否给个更明确得解释？这三个看似简单却又不简单的问题引起了我的思考；在三年级学生已经初步认识了分数的基础上，五年级的《认识分数》，我们到底要和孩子一起认识什么，是认识“单位1”或是“单位”还是“1”。
这节课改变了“教师提问，学生答问”的教学方式，而是老师设计悬念，让学生通过独立思考，自己探究新知，老师给予及时的点拨、引导，并小结：认识某个事物，要解决这样一些问题：1、是什么。
2、为什么。
3、怎样做？这样的教学方式其实也是在对学生进行基本的哲学方法的渗透，教给学生认识事物的一般方法，这样的认识事物的方法的掌握对孩子的一生来说都是受益匪浅的。
在课的结尾，华老师根据学生的回答，给出了精辟的见解：1、什么是分数？（先分后数的数）2、为什么要有分数？（不好数了）3、怎么做？（先看平均分了多少份，分完了就知道单位了，然后数，就能知道有多少份）。
最后以耐人寻味名言结尾：“数起源于数，量起源于量。
”华老师的课堂设计紧紧抓住“什么是分数”、“为什么要有分数”从学生的实际出发，让学生理解是为了现实生活的需要所以才产生的分数，也是因为生活的需要才产生了分数单位。
这一点正是完美地体现了新课标理念。
而且华老师在课堂上特别重视学生反思习惯的培养，这样的习惯的培养有助于学生冷静地思考一些问题，从而能走得更远。
对于华老师的教学设计，我们只有不断地学习，不断地思考，才能不断地提高自己的课堂教学能力，是自己的教学更有深度，更有魅力。
听华应龙老师讲座有感
听华应龙老师讲座有感我认为，最好的教育应是“润物细无声”的教育，是因材施教，因人而异的教育，但在我们的班级制授课的教育体制下，又是很难针对每一个学生个体的，我们教师应该在日常教学中努力去解决这对矛盾。
“无为”教育，需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。
俗话说，“做人难，育人更难”，让学生“学会做人，做一个真正的人，做一个高尚的人，做一个堂堂正正的人。
”是我们教育工作者的最终目标。
我认为，培养每一个学生都能成为一个高尚的人，可能是比较难于实现的，但我们却要努力去培养每一个学生做一个堂堂正正的人，这应该是我们孜孜以求的。
教育的灵魂，就是要培养学生的创新精神，创新能力的培养，是民族、国家兴旺发达的不竭动力，我们不仅教给学生书本上的知识，更应该教给学生分析新问题，解决新问题的能力，这才是好的教育目标。
书中还说，获得成功的第一秘诀是勤奋，然而现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因就是不勤奋，没付出，因此我们要调动学生的学习积极性，力争在有限的时间内，让学生取得进步，但是这并非对所有的学生都起作用，对于部分学生，我们有这样的主观愿望，而无实际效用，因为他们没有学习的愿望。
成功源自脚踏实地，而我们的一些学生，就是缺乏这样的精神，因此我们的说教，有时显得苍白无力，这是客观事实，我们无法改变，但作为教师，我们明知不可为却更要努力去改变现状，力求更大范围地去影响学生的发展。
尊重别人，受人尊重。
尊重是人际关系的起点，我们要努力营造一种让学生知道尊重别人的劳动，尊重别人的学习氛围，让所有的学生共同进步。
培养学生感念师恩。
无论是小学生、中学生还是大学生，甚至是步入社会功成名就的人，除了感谢父母和朋友，对于那些教育过自己的老师，都应该有发自内心的感谢，但现实社会是纷繁芜杂的，我们又能如何呢？让孩子学会自己处理好冲突，这是很重要的，如果我们每个人都具备了这种修养与能力，我们努力营造的和谐社会也就不远了。
华应龙教学视频心得体会感想(共5篇)
华应龙教学视频心得体会感想（共5篇）第1篇：华应龙听课体会华应龙教学艺术观摩研讨会学习心得2021年9月20日我有幸在开发区实验中学参加了＂华应龙教学艺术观摩研讨会＂。
研讨会内容丰富，形式多样，有专家的文化引领和精彩报告，有特级教师华应龙和他的徒弟们的实践分享和出色课例，有一线教师的互动讨论和独到见解。
这使所有老师既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
一天半弹指而过。
可是我们的收获和成长，却是持续不断的！专家教授在理论上进行了深入浅出的讲解，每一堂课，每一次活动，无不是一块“敲门砖”，敲开了我们这些老师心中的大门，敲醒了心中的困惑，敲响了心中的希望之钟。
沐浴着专家智慧的春风，忽感到时光的短暂，也警觉到自身的欠缺。
下面我就谈谈听了华应龙老师的课和讲座之后的一些收获。
一、融错，让课堂更精彩听华老师的课可以说是一种享受。
享受华老师精湛的语言艺术和独特的教学风格，感受到他身上散发的巨大的人格魅力，可以欣赏到学生思维真实的声音。
他注重发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励“出错”的孩子，让他成为课堂的“明星”。
华应龙老师在整个教学中，从导入到结束，每一个环节都吸引着学生去积极地思考，去感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
课堂中师生的交流充满了华老师的关爱与呵护。
一句“好了，孩子们！”迅速拉近了师生间的距离。
亲切的笑容、风趣地语言让课堂充满了温馨的感觉，更是让孩子们即使答错了也丝毫没有压力，一派和谐融洽的课堂氛围。
不仅如此，华老师还能够尊重、赞赏每一位学生，对于学生所取得的哪怕是极其微小的成绩也会及时加以肯定。
课堂上，学生的每一个发现都是在老师的赞赏声中自主得到的。
这样，学生们获得知识的同时，也获得了成功的喜悦。
二、华应龙的“融错教育”理念教育即生长是教育哲学家杜威的观点；教育即解放是巴西保罗〃费莱雷的观点；教育是培养好的习惯是教育科学研究专家孙云晓的观点；教育即融错是华应龙的观点。
他的胆子真大——听华应龙老师的《分数再认识》
讲 台 前 ， 胆 地 说 出 一 番 话 ： 我 四十 年 了 才 总 结 出 ≥ 大 “
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教 研 引 领
写 话 兴 趣 一 作 文 教 学 的 基 石
浙 江诸 暨 市 枫 桥 镇 小 周 燕 萍
新 课 程 标 准 在 第 一学 段 对 写 作 教 学 的 目标 要 求 是 ： 对 写 话 有兴 “ 趣 ， 自 己 想 说 的 话 ， 想 象 中 的 写 写
孩 子 说 ９ 。华 校 长 只是 站 在 一 旁 微 笑 地 看 着 孩 子 们 不 个
停 地 争 论 ， 后 有 的 学 生 看 了对 方 的 题 目说 出 分 的 总 数 最 就 不 一 样 ， 以 圈 出 的个 数 也 不 一 样 。这 时 ， 师 才 走 到 所 老
新 课 伊 始 ， 师 提 出 生 活 中遇 到 的 问题 ， 老 当手 中没 有
自己 的心 声 ， 的 是 四 十 年 才 总 结 出 的吗 ？ 我 想 不 是 ， 真 他
只 不过 是 在 实 践 中 默 默 地 体 现 了 出来 。 老 师 有 问 题 ， 他
哲 理 的一句 话 。学生 听完后 ， 懂地 看着 老师沉 默着 。 懵
一
就 会 站 在 教 师 的 角度 去考 虑 ； 当学 生 出现 问题 ， 又 会 站 他
看华应龙数学课感悟
看华应龙数学课感悟2011年4月20日，在大连舰艇学院的礼堂里，我有幸见到了全国特级数学教师----华应龙，高高的个子，黑黑的皮肤，貌似《武林外传》里的邢捕头。
听华老师的《分数再认识》，有三点感悟一，迟钝的老师华老师“反应迟钝”，学生在回答一个问题时，他总是“呆呆”地站着，好半天才回过神来，并自我解释说道：“老师年纪大了，反应有点迟钝。
”或者是学生说完，沉寂3秒后，老师冒出一句“我没听清楚，你再说一遍。
”生说完一遍后，又是沉静，连上课的学生和我这样场外看课的人都有了答案，老师才慢慢回过神来。
细细地回味，教师的这种“迟钝”就是为了学生的不迟钝，就是要让学生做裁判，让学生思考，得出自己的结论，而这不正是把课堂还给学生的具体体现吗？数学课堂上的老师应当是“懒惰”的，“迟钝”的。
让学生自己做，自己说，并且自己判断。
偷懒是人的天性，也是人类社会得以前进的动力。
研究人类行为学的学者发现，最优秀的工人毫无例外全是“懒虫”。
而那些看似勤快的人因为工作熟练了，就不想有所改进，他们的效率反而低些。
爱偷懒的人总幻想着能够有更先进的玩意儿能减轻负担。
那么，我们老师在工作之余或工作之中，不妨也试着“偷懒”一下，说不定正是你的“偷懒”给学生带来了莫大的收益！本文摘自《我就是数学》，华应龙著，华东师范大学出版社2009年10月出版二、数学来源于生活，让我们解决生活问题的同时来学习数学知识。
华老师的课堂是由一个个生活情境或故事串成的，而一个个数学知识就在这些生活故事中。
《分数的再认识》这节课由三个小故事组成：1、大头儿子与小头爸爸。
2、集结号。
3、大臣们的难题。
把数学知识置身于学生们感兴趣的情境中，学生有解决问题的欲望，于是学生试着去思考，去解决。
而华老师从来不轻易的将答案直接告诉他们，直到一个学生，两个学生，全班大部分学生都发现了，他才给予肯定。
中国有句古语：告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会理解。
这种看似浪费时间的启发，实际是为了让生更加扎实地掌握知识。
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听课反思听华应龙老师“分数的再认识”有感首先我要感谢领导给了我一个来郑州向优秀教师学习的机会，让我亲身感受到了特级教师的魅力。
9月17日有幸参加了“小学名师新课堂教学观摩研讨会”在优秀教师的课堂上，让我深深的体会到“学海无涯苦作舟”的意义，印象最深刻的是华应龙老师的一堂“单位，让分数更好玩”的课。
全国著名特级教师华应龙老师为大家带来一节理念新颖、设计独到的五年级《分数的再认识》，课堂上华老师充满智慧的教学语言，与学生水乳交融的交流沟通，通过学生喜闻乐见的卡通故事、电影等，让学生重新认识了分数的意义。
华老师首先从帮助大头儿子解决难题引入，调动起学生探究和思考的热情，让学生感悟分数单位，整节课以“是什么”“为什么”“怎么做”三大问题贯穿，引导学生自己独立思考、独立探究，整个课堂彰显着“尊重、沟通、宽容、欣赏”的人文化教学氛围。
课堂上，华老师精心地捕捉，智慧地引发，师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞出耀眼的“火花”。
情境导入，激发孩子思维。
课从大头儿子与爸爸的谈话导入，为了解决实际生活中沙发的长度而且领带测量，从而从对折中引入分数，激发学生创造性思维的同时认识了学习分数的必要性。
先分后数，新知重新定位。
“什么是分数？就是先分后数（shǔ）”。
听起来是多么的格式化，分析起来又是那么有道理。
学生在理解了“单位”与“1”后，华老师不提单位“1”，但学生能自己创造单位。
正如华老师所讲：“怎么做”更重要。
“错误设计”，认清知识点。
课中，华老师让学生圈出苹果的3/4，学生结果不一致，女生说9个，男生则胆怯的说12个，孩子们都说自己是对的。
为什么是这样呢？揭示答案，原来是华老师有意设计了不一样的题。
给女生习题篇上出了12个苹果，而男生出了16个苹果，当然得出来的结果就不一样了。
华老师用自己的错误让学生自己总结出，分数都是一样的，整体不同，结果就不同。
从而华老师让孩子们明白了：与自己不同的结果，不一定错误，要站在别人的角度思考问题。
做为全国特级教师，华老师对待每一节课仍然是非常用心，反复钻研，做到精益求精。
华老师善于思考。
对本节课，他首先进行了思考：1、分数到底认识什么？单位“1”,单位？2、什么是分数？3、怎么帮助学生理解分数单位？他专程请教了北大附中张思明博士，得知：初中、高中都没有“单位1”这个概念，重要的是学生没有分数单位的思想，这一
点妨碍了学生对有关分数问题的圆满解答。
经过一段时间的思考，华老师不走寻常路，在对大家都认为非常重要的“单位‘1’”避而不谈，而着重讲书上一笔带过的“分数单位”。
华老师对待每一堂课的态度，决定了他对这些课的了解。
而我们年轻教师正需要学习他的这种品质和善于思考的精神。
华老师的成功我想就是因为他在每节课后的完善的反思。
想来惭愧，这样一个教育方面的能人每每都有深刻的反思，我们有什么资格放弃反思这个万分重要的环节呢？。