陆蠡《囚绿记》精品教案
高一语文《囚绿记》教案
高一语文《囚绿记》教案一、教学目标1.理解文章内容，把握文章主题。
2.分析文章的写作特色，学习借鉴作者的写作方法。
二、教学重点1.文章主题的把握。
2.写作特色的分析。
3.情感变化的感悟。
三、教学难点1.文章深层含义的挖掘。
2.写作技巧的借鉴。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对“囚绿”这个的理解。
2.简要介绍作者陆蠡的生平和创作背景。
二、阅读课文1.同学们自由朗读课文，注意把握文章大意。
2.教师带领同学们分析文章结构，梳理文章脉络。
三、分析课文1.分析文章的开头段落，理解作者对“囚绿”的初步感受。
2.分析文章中的关键语句，理解作者对“囚绿”的深入思考。
3.分析文章的结尾，理解作者对“囚绿”的感悟。
四、讨论交流1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受。
2.教师引导同学们从文章内容、结构、写作特色等方面进行讨论。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注文章的写作特色。
二、分析写作特色1.分析文章的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.分析文章的句式结构，如长句与短句的结合。
3.分析文章的情感表达，如对比、排比等手法。
三、写作实践1.请同学们以“囚绿”为主题，进行写作练习。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评。
2.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、拓展阅读1.请同学们阅读陆蠡的其他作品，如《海的梦》等。
2.分析陆蠡作品中的共同特点，如对自然的热爱、对生活的感悟等。
二、写作训练1.请同学们以“囚蓝”为题，进行写作练习。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评。
三、课堂小结1.回顾本节课的内容，巩固所学知识。
2.鼓励同学们在日常生活中关注自然，感悟生活。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、课后反思2.同学们反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学反思本节课通过阅读《囚绿记》，让同学们理解了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
在教学过程中，注重培养同学们的阅读理解能力、分析能力和写作能力。
2024年《囚绿记》优秀教案(通用
2024年《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本教案选自2024年高中语文教材第二册第五单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中《囚绿记》全文，详细内容涉及文章的背景、作者介绍、生字词学习、文章分析、主题思想探讨等方面。
二、教学目标1. 理解和掌握《囚绿记》的生字词，提高学生的词汇量。
2. 分析和欣赏《囚绿记》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 探讨文章主题思想，培养学生的独立思考能力和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的文学特色分析，主题思想的深入挖掘。
2. 教学重点：生字词的学习，文章结构的把握，情感表达的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿叶被囚禁的图片，引发学生对自由的思考，进而引入课文学习。
2. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记，巩固词汇。
3. 作者和背景介绍：介绍陆蠡及其创作《囚绿记》的背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 文章分析：带领学生分析文章的结构、修辞手法、情感表达等，深入理解课文。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型题目，指导解题思路。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，及时发现问题并进行指导。
7. 主题思想探讨：引导学生分组讨论，分享对文章主题思想的理解和感悟。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：生字词、作者介绍、文章分析、主题思想探讨等。
3. 板书布局：合理规划黑板空间，突出重点，简洁明了。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列词语：束缚、羁绊、执着、憧憬。
（2）分析文章中“囚绿”和“放绿”的意义。
（3）谈谈你对文章主题思想的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）囚绿：束缚、禁锢；放绿：自由、希望。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：（1）阅读陆蠡的其他作品，了解其创作风格。
囚绿记教案(公开课教案)
囚绿记教案（公开课优秀教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点。
（2）学会欣赏自然之美，提高对生活的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者的情感变化。
2. 分析文章的写作特点，学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点。
三、教学难点1. 理解文章中“绿”的象征意义。
2. 引导学生运用写作手法进行创作实践。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文章内容、写作特点、相关知识等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示PPT，引导学生回顾文章内容，概括作者的情感变化。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
2. 分析文章写作特点（1）教师引导学生关注文章中的细节描写，分析其表现人物心理和性格特点的作用。
（2）学生举例说明，并进行讨论交流。
3. “绿”的象征意义（1）教师引导学生思考“绿”在文章中的象征意义。
（2）学生分享自己的观点，并进行讨论交流。
4. 写作手法实践（1）教师布置写作任务：以“绿”为主题，运用学到的写作手法进行创作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
（2）学生分享自己的学习感悟，提出改进措施。
7. 作业布置（1）教师布置作业：修改和完善作品，准备参加班级比赛。
（2）学生认真完成作业，准备参赛。
六、教学拓展1. 引导学生进行课外阅读，推荐相关文学作品，如《小王子》、《飞鸟集》等，以丰富学生的人文素养。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚绿记》的主要内容，了解作者陆蠡的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的象征意义和寓意，理解作者对“绿”的热爱和向往。
（3）能够把握课文中的重要词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高阅读分析能力。
（2）通过课内外阅读，拓展视野，提高语文素养。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对理想的追求，培养积极向上的人生态度。
（2）树立环保意识，珍爱自然，保护绿色环境。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，感悟生命的意义。
二、教学重点：1. 理解课文《囚绿记》的主要内容，把握课文中的象征意义和寓意。
2. 分析课文中的重要词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法，领悟作者对“绿”的热爱和向往。
2. 深刻体会作者的情感，感受课文所传达的价值观。
四、教学准备：1. 课文《囚绿记》文本。
2. 作者陆蠡的生平介绍资料。
3. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陆蠡的生平和创作背景。
（2）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生合作探讨，分析课文中的重要词语和句子的含义。
3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义和寓意。
（2）学生分享自己的感悟，讨论作者对“绿”的热爱和向往。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会作者的情感，感受课文所传达的价值观。
（2）学生分享自己的情感体验，表达对课文的理解和感悟。
5. 拓展延伸：（1）学生进行课内外阅读，拓展视野，提高语文素养。
（2）学生尝试创作，如写一篇以“囚绿”为主题的短文，培养写作能力。
《囚绿记》优秀教案
《囚绿记》优秀教案《囚绿记》优秀教案1教学目标：1、学会用知人论世的方法解读散文。
2、指导同学从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。
3、了解象征手法，体会表达的深刻的思想内涵。
教学重难点：1、品尝关键句，理解文中“绿”的象征意义。
2、了解背景，明确的情感以及对生命的爱、对光明自由的憧憬、对坚贞不屈精神的赞颂。
教具预备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今日要学习的散文《囚绿记》的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
今日这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、与陆蠡相识课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展现出来，介绍一下我们并不熟识的陆蠡。
〔同学自由发言〕[课件展现]：陆蠡〔1908—1942〕现代散文家、翻译家，抗日烈士。
散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。
译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
他也曾写过很多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞”。
陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡猾人。
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关隐秘杀害。
据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。
问他对于大东亚的看法，他认为肯定失败。
正是这种民族的骨气，坚决的信念，使他的散文贮满着一种主动乐观的心情。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美妙。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。
”三、推动新课〔一〕整体感知刚刚我们已与相识，走进，有助于我们更好地理解文本。
下面我们就一起来品读课文。
《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》，详细内容为整篇文章。
该文通过对“绿”的描写，展示了作者对生命、自由和美好生活的向往与追求。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生命和自由的热爱。
2. 分析并学习文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：文章深层含义的理解，如对“绿”的象征意义的分析。
重点：文章主题思想、写作手法的学习，以及对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美照，让学生感受大自然的魅力，引发他们对生活的热爱。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受文章的语言美。
3. 课文解析：分析文章的主题思想、写作手法，讲解难点、重点。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行句子仿写，提高写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的“绿”所象征的意义，培养学生的思辨能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学内容，进行写作练习。
六、板书设计1. 文章主题：囚绿记——生命、自由、美好生活2. 写作手法：象征、拟人、排比等3. 重点句子分析七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的绿”为题，写一篇600字左右的作文。
2. 答案要点：运用象征、拟人等修辞手法，表达自己对生命、自由、美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关作品，如《边城》、《荷塘月色》等，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲近自然，感受生活中的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作手法的掌握。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《囚绿记》教案（优秀8篇）作为一位无私奉献的人·民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
全国重点高中名师精编教案_《囚绿记》精编教案
《囚绿记》教案教学参考1120 2008《囚绿记》教案教学目标◆知识与能力1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
◆过程与方法1.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
2．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
3．结合的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
◆情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重、难点及突破◆重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及赋予“绿”的深刻思想内涵。
2．结合赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2．通过讲解，引导学生感受“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学方法：整体感知读写赏悟课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与的感受，一定要关注写作的背景和情境。
]2、引出课题（板书：《囚绿记》陆蠡）3、感知课文（让学生带着问题去欣赏、讨论，引导学生再阅读，互相提问、互相讨论并达成共识，最后选几名同学用精练的语言加以概括交流。
设计问题如下：1、本文的线索是什么？2、绿枝条有什么特点？3、你所理解的象征手法？同时，放几幅图片让同学加深对写作背景的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陆蠡《囚绿记》精品教案[教学目标]1、知识与能力目标：(1)了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程和方法目标：(1) 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
(2) 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、思想和情感目标：(1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
[教学重点与难点]1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[教学设想]从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
[教学安排][教学过程]第一课时一、导入新课1、导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章――《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。
2、介绍作者：陆蠡(li)(1) 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声。
如范蠡。
(2) 作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。
现代散文家、翻译家。
生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。
1942年死于日寇酷刑之下。
代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
(3)其他作家的评价：① 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话“ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。
② 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”陆蠡之文，亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景!3、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情!二、整体感知《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息?“囚绿”说明把绿色囚禁起来。
“记”说明这是一篇叙事性散文。
因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。
下面就请同学们带着感情来朗读全文。
2、整体地感知课文(1) 学生朗读全文(2) 完成以下两个任务。
① 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。
多种分法：A、将文章分为五段：B、将文章分为四段：寻绿(1―4) 恋绿(1―8)观绿(5―7) 囚绿(8―12)囚绿(8―12) 释绿(13)放绿(13) 念绿(14)怀绿(14)② 让学生复述作者“囚绿”的经过。
(可以使学生加深印象)(3) 思考以下三个问题：① 作者为什么囚绿?(因为他爱绿)② 他把绿“囚”牢了吗?(没有，他后来把绿释放了)③ 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念)同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。
下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。
第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。
这节课，我们将对课文进行重点分析!三、重点分析和解读1、默读第一部分：寻绿(1―4)(1)“ 这是去年夏间的事情。
”自成一段，说明这件事情让我难忘。
(2)第二自然段，交代了寓所的具体情况。
问题：为什么要详细介绍寓所?(突出其简陋的特点)(3)屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。
这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。
(4)提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么? ：(5)提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇?(更加的衬托出我追求绿的迫切心情)从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。
(导出板书寻绿――热切追求)2、第二部分。
观绿(5―7)(1)、同学带感情朗读第5―7自然段。
(2)、通过刚才的朗读 , 我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
请你找出文中作者对绿喜爱的语段。
并找出作者喜欢绿色的原因。
(绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
(3)、还有没有其它的缘故呢 ? 引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。
(“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等)(4)、我怀念着绿色把我的心等焦了。
作者为什么要用一个焦字?而不用其他字呢?(“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。
也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。
)(4)、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。
哪两句话最能体现作者的这种心理变化?同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。
他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的?(喜欢满足)(导出板书观绿――喜欢满足)3、第三部分。
囚绿(8―12)(1)、请同学们默读8―12自然段，思考这样一个问题：作者为什么要囚禁“绿色”?为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。
(联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样?颓废、抑郁、崩溃)但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。
(2)、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
“生的欢喜”应该怎样理解?(生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美)文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情!但是“绿友”按照作者的安排生长了吗?(没有)(3)在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点?(作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。
它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”;它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
)尽管绿友是顽强的，是固执的。
在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。
可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。
因为什么?因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。
因此，魔念在我心中产生了。
(4)、如何理解这种魔念?(魔念指作者自私自利的心灵。
绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。
)虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。
其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒?是因为他爱绿至极。
(导出板书囚绿――爱绿至极)4、第四部分：放绿(13)(1)、卢沟桥时间发生了。
点明了写作背景。
“ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤!“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨!(导出板书放绿――点明主旨)5、第五部分：怀绿(14)含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂!(导出板书怀绿――惦念牵挂)四、总结升华1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”?选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。
文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
(导出板书顽强抗争)2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。
借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。
而常春藤象征了作者本身的品格。
作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情!因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征。
(导出板书向往光明)3、请学生对今天所学知识进行总结。
4、总结作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。
五、课后作业《囚绿记》在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，就你感受最深的某一方面，写一段200字左右的鉴赏文字。
六、板书设计寻绿(1―4)热切追求观绿(5―7) 喜欢满足囚绿(8―12) 爱绿至极放绿(13) 点明主旨怀绿(14) 惦念牵挂。