20以内的退位减法《解决问题》教案
20以内的退位减法《解决问题》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学一年级下册《20以内的退位减法》章节，教学内容主要包括以下方面：
1. 理解20以内退位减法的概念；
2. 学会运用退位减法解决实际问题；
3. 掌握20以内退位减法的运算方法，能熟练进行计算；
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
具体内容包括：复习减法的概念，引入退位减法；通过实例讲解，让学生了解退位减法的运算规则；设计丰富多样的练习题，巩固所学知识，让学生在实际问题中运用20以内的退位减法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1. 提升学生数学运算能力，使其熟练掌握20以内退位减法的运算方法；
2. 培养学生逻辑思维能力，能够运用退位减法解决实际问题；
3. 激发学生的数学抽象思维，理解数学符号和概念之间的关系；
4. 增强学生合作交流意识，培养团队协作能力；
5. 培养学生面对数学问题的勇气和信心，形成积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）20以内退位减法的运算方法：通过具体的数字例子，让学生理解退位的概念，掌握20以内退位减法的运算步骤，如“13-8”，需从十位数借位给个位数，使计算过程清晰明了。
（2）运用退位减法解决实际问题：设计生活情境题目，让学生学会运用20以内退位减法来解决问题，如购物找零、计算剩余物品数量等。
（3）熟练进行20以内退位减法计算：通过大量练习，让学生熟悉运算过程，提高计算速度和准确性。
2. 教学难点
（1）借位概念的理解：对于一年级学生来说，借位是一个较难理解的概念。教师需要通过具体实例、教具演示等方法，让学生形象地理解借位过程。
（2）退位减法的运算步骤：学生在初次接触退位减法时，容易混淆运算步骤。教师应引导学生逐步完成计算，如从十位数借位、计算个位数、再计算十位数等。
（3）解决实际问题时退位减法的应用：学生在解决实际问题时，可能会忘记使用退位减法。教师需通过实例讲解，让学生学会在实际问题中运用退位减法。
（4）提高计算速度和准确性：学生在计算过程中，可能会出现速度慢、准确性低的问题。教师应设计有针对性的练习，帮助学生提高计算速度和准确性。
举例说明：
教学重点示例：以“13-8”为例，教师引导学生从十位数借位，计算过程为“13-8=5”，强调借位的重要性。
教学难点示例：
（1）针对借位概念的理解，教师可以使用教具（如小棒、计数器等）进行演示，让学生直观地看到从十位数借位到个位数的过程。
（2）对于退位减法的运算步骤，教师可以设计练习题，如“18-7”、“15-9”等，引导学生按照步骤进行计算，并总结规律。
（3）在解决实际问题时，教师可以创设以下情境：小华有15颗糖果，他给了小明7颗，还剩下多少颗糖果？引导学生运用退位减法解决问题。
（4）提高计算速度和准确性方面，教师可以设计计时练习、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高计算速度和准确性。同时，关注学生的个体差异，对计算速度慢的学生进行个别辅导，确保他们掌握退位减法的运算方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《20以内的退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物品数量减少的情况？”比如，你有10个苹果，吃掉了5个，还剩几个？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索20以内退位减法的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解20以内退位减法的基本概念。退位减法是指当被减数的个位小于减数的个位时，需要从十位借位来进行减法运算的方法。它在我们的日常生活和数学运算中非常重要。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有13个糖果，他给了小红8个糖果，还剩几个？这个案例展示了退位减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调退位的概念和运算步骤这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与20以内退位减法相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数器或小棒来演示退位减法的基本原理。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“20以内退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了20以内退位减法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对退位减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们学习了20以内退位减法的相关知识。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生们在理解退位减法的概念时，普遍存在一定的困难。这可能是因为这个概念对他们来说比较抽象，难以一下子理解。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从具体实例中提炼出退位减法的规律，通过教具演示、生活实例等方式，让学生更加直观地感受退位减法的运算过程。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于退位减法的运算步骤掌握程度不一。有的学生能够迅速理解并掌握，而有的学生则陷入了混乱。针对这一点，我考虑在接下来的课程中，增加一些有针对性的练习，让学生们在实际操作中逐步熟悉运算步骤，以提高他们的计算速度和准确性。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们在解决实际问题时，能够较好地将退位减法运用其中。这说明他们在一定程度上已经掌握了这一知识点。但同时，我也注意到，部分学生在讨论过程中参与度不高，这可能是因为他们对问题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高这部分学生的参与度，我计划在以后的课堂中，多设计一些有趣且具有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣。
还有一个值得反思的地方是，在课堂总结时，虽然大部分学生能够掌握今天所学的内容，但仍有部分学生对退位减法的理解不够深入。针对这个问题，我打算在课后对这部分学生进行个别辅导，了解他们的困惑所在，并针对性地进行解答。
《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案
【教学内容】
十几减9的退位减法。（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）
【设计思路】
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。”
【教学目的】
1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
【教学重点】
通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
【教学难点】
探索计算十几减9的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件 口算卡片 小圆片等。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
（进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示：
9＋7＝ 9＋（ ）＝11 9＋8＝
9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝ 15 9＋5＝
9＋（ ）＝18 9＋4＝
你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！ 二、动手操作，学习新知识
1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦， 卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）
20以内的退位减法导学教案
一年级数学下 十几减9导学教案
学习
内容
教科书（1-2）页列1及想想做做
学习
目标 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
重点难点及突破措施 1、能比较熟练地计算十几减9
2、理解十几减9的退位计算方法。
课前准备 教科书
导学案设计
个性化设计
预习教案
复习导入；
6+|9=（） 7+9=（） 8+9=（） 9+9=（）
13里有几个十？几个一？
19里有几个一和几个十？
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了， 它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生 自主乐学
合作交流
互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 ……
5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
《20以内退位减法的解决问题》评课稿
一、教学亮点与特点
《20以内退位减法的解决问题》这节课是同学们在学习了20以内退位减法的基础上学习的，是退位减法的具体应用。沈老师这堂课选材实际、贴近生活，从学生们熟悉的各种游戏活动出发，让学生充分的感受到数学来源于生活，并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。这个过程让学生从图中读取信息，从读取的信息中让学生自己提出问题，并进行计算，培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。
沈老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，让学生亲身经历知识的形成过程，体现了学生的主体作用，特别是沈老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点，由浅入深、层次分明，落实了知识点的训练。另外，沈老师的教态亲切大方，语言儿童化，亲和力强等也是这节课的亮点。
二、存在的问题和教学对策
1、本课的重点是在20以内退位减法的基础上去学习解决实际生活问题，那么有必要去复习20以内退位减法的计算方法。
2、教师在分析主题图的时候，在课件上显示了几个集合的信息渗透了集合的思想，但是教师本身可能对集合思想不太了解，所以在集合的应用上有点偏差，对于集合里面表示部分数和总数的关系弄错了。
3、教师在分析信息的时候大量采用了数量关系式并板书很多的关系式。我认为这一要求对于一年级小朋友来说有点偏高，或者可以让学生说说每个算式和每个熟所表示的含义即可，这样对于学生以后的分析解决问题能力也有所培养。
20以内的退位减法
20以内的退位减法
教学内容：
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标：
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：
一、回顾准备：
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？
二、探究交流：
1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？ 你会解答吗？
2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？
3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果
三、自主练习，巩固方法，体验成功： 1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子 （果子后面是算式）
2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？
3、出示：迷宫路线图！ 比一比谁能最快回到家！ 学生试算 展示学生作品。
4、出示： -9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？
四、总结
这节课你有什么收获，谁能告诉老师。
20以内的退位减法教学反思
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即用数学。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
一、动手操作，丰富感知
人们是用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象感知学习材料。在教学过程中，学生每学一个新知识，我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生的感知材料。让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参加到教学活动中来。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
20以内退位减法教案
第一单元《20以内退位减法》
课题 十几减9 第1 课时
教学目标 1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。
2、培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点
教学难点 学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）
教学准备
教
学
过
程 情境图：
一、谈话引入
元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第1页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”）
让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？
二、教学气球图
1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？
2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？
3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。
（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6
10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）
4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？
三、教学套圈图
1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？
修改意见
教
学
过
程
3．列式解答，并说一说你是怎么算的。
刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。
例1：
1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
20以内退位减法教案 2
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课题 十几减9 第1 课时
教学目标 1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。
2、培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点
教学难点 学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）
教学准备
教
学
过
程 情境图：
一、谈话引入
元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”）
让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？
二、教学气球图
1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？
2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？
3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。
（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6
10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）
4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？
三、教学套圈图
1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？
修改意见
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教
学
过
程
3．列式解答，并说一说你是怎么算的。
刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。
20以内退位减法
20以内的退位减法练习
一、口算
6＋4= 10＋7= 17－10= 16－5=
17－9= 13－7= 14－8= 15－6=
10－10= 11－8= 10－0= 10＋0=
9＋5－7= 18－8－8= 15－6＋3=
5＋5＋4= 15－5＋8= 10－2＋9=
7＋8＋4= 15－7－8= 18－9＋7=
11-9= 15-9= 11-8= 15-8=
12-9= 16-9= 12-8= 16-8=
13-9= 17-9= 13-8= 17-8=
14-9= 18-9= 14-8=
二、在（ ）里填数
三、 看图列式
4、
6、
+8=14 7+=16
=14—8 =（ ）—（ ）
=（ ） =（ ）
《20以内的退位减法》解决问题教学设计
教学设计
创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用
提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。
1.教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？
2.学生提出数学问题后，问学生：你提的数学问题想请谁来回答？（让学生合作解答所提问题）
[根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。]
探究新知
1.教学例题，让学生主动探索新知。
a.教师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图。）
提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
b.小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说哪个。）
c.小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）
[注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，老师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就用的恰倒好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。]
2.借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。
a.教师：小朋友们做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！（边说边演示做一做的插图。）
教师：说一说你看到了什么？
[数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。本课注意从学生喜闻乐见的逛公园、动物园的现实生活中挖掘素材，为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料。]
20以内退位减法教学设计
1
第一单元《20以内的退位减法》教材分析
教材解读 同20以内的进位加法一样，20以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练。
这部分内容分三段安排：第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。同时，结合计算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中的一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。
三维目标 1. 使学生在现实生活的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。
2. 使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵活性和独立性。
3. 使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
4. 使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学
重点 引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。
教学
难点 学生比较熟练的口算20以内的退位减法。
课时设计 合计：10课时
十几减9 1课时
练习一 2课时
十几减9、7 1课时
练习二 2课时
十几减6、5、4、3、2 1课时
练习三 1课时
复习 2课时 2 3 2015－2016学年黄六小学数学备课教案
《退位减法》教案
《退位减法》教案
《退位减法》教案1
教学目标：
1、通过做练习，帮助学生理解20以内数的进位加法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
掌握20以内的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算。
教学难点：
加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。
教学过程：
1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让生做第二小题。或让生独立完成。
2、游戏。（小组说加法算式）
游戏规则：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来；说9加几的算式，就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。 3、找朋友连线。
先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。
4、看谁算得又对又快。
教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。
5、拔萝卜。
（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）
（2）根据观察，你能提出什么问题？
（3）独立列算式，集体订正。
6、游乐场。
（1） 来到游乐场，你看到了什么？
（2） 你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。