部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》PPT课件
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》说课稿
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《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材
我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，
“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题
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的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系， 要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教学片段
《蜜蜂》教学片段
◆明确实验目的，了解实验过程和结果。（教学重点）
师：蜜蜂到底有没有辨认方向的能力呢？为此作者做了一个实验，请同学们在文中找一找，作者为了做这个实验，做了哪些准备工作？
生1：在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。
生2：在它们的身上做了白色的记号。
师：为什么做记号？这样做有必要吗？
生：为了证实这些蜜蜂是作者放飞的。有必要，如果不做记号，就分不清飞回来的蜜蜂是不是作者放飞的。
师：说得很好，还做了哪些准备？
生：叫小女儿在蜂窝旁等着，然后自己走了四公里路，打开纸袋，把蜜蜂放出来。
师：准备工作做好了，作者对蜜蜂能否飞回来有信心吗？他是怎么分析的呢？
生1：作者认为蜜蜂不会飞回来。
生2：因为起风了，蜜蜂飞得低，怎么能看到家呢？
师：作者到家后，发生了什么事呢？
生：小女儿告诉他，已经有两只蜜蜂飞回来了。
师：你为这两只蜜蜂感到高兴吗？
生：高兴，我觉得它们真了不起！它们不但飞回来了，还采了花粉呢！
师：作者得出的结论是什么？
生：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
师：为什么说不是超常的记忆力呢？
生1：这些蜜蜂被带走之前是装在纸袋里的。
生2：它们是逆风而飞的，而且要飞得很低，根本无法从高处看到回家的路。
生3：周围都是陌生的景物。
师：同学们分析得很全面，就是因为这些原因，作者得出蜜蜂“靠的不是超
常的记忆力”的结论。
赏析：教师从作者做实验之前的准备工作入手，让学生充分了解实验的一些细节，如做白色的记号、让小女儿在蜂窝旁等着，为学生分析作者根据什么来得出结论。教学中，教师不断用问题来引领学生逐步深入分析，当了解了作者的实验过程后，一切问题都迎刃而解了。
◆感受作者严谨的科学态度。（教学重点）
师：通过刚才的学习，我们了解了本文的主要内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，你从作者的做法中发现了什么？从哪儿发现的？
生1：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
部编人教版小学三年级语文下册14《蜜蜂》导学案
14 蜜 蜂
导学案设计
课题 蜜 蜂 课型 新授课
教学目标 1.认识“概、阻”等8个生字；会写“蜜、蜂”等12个字；会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学重点 引导学生抓住关键词句，体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风，通过朗读体会人物的内心世界。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.通过网络搜集关于蜜蜂的资料。(师生)
3.搜集有关蜜蜂的诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、交流资料，激趣导入(用时：5分钟) 1.课件出示蜜蜂的图片。引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。
2.介绍作者法布尔。引出新课课题。 1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性，赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔的资料。
3.齐读课题。 教师可以相机介绍《昆虫记》的相关内容，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知(用时：18分钟) 1.引导学生自由读课文，独立解决生字、词语，扫除字词障碍。
2.出示词语：大概、辨认、蜜蜂、阻力、跨进、包括、检查、准确无误、沿途、陌生、超常。
指导学生读准词语。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读课文的情况。
5.引导学生说出课文大意。 1.自由读课文，一边读一边圈出生字，读准生字的读音，同时画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法，如用生活经验理解“阻力、准确无误、沿途”；联系文中语境理解“辨认、推测”；用反义词和近义词理解“陌生、超常”。
4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？ 在引导学生说出课文大意时，教师注意引导学生理清课文的顺序，按照“实验目的——实验的过程——得出的结论”这样的叙述线索概括课文的主要内容，从而引导学生掌握概括课文主要内容的方法。
部编人教版三年级语文下册 第14课 蜜蜂 同步练习
1 人教部编版语文三年级下册第四单元
第14课《蜜蜂》同步练习
一、看拼音，写汉字。
mì fēnɡ biàn rèn zǔ lì kuà jìn bāo kuò
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、给下列加点字选择正确的读音,打“√”
1.我从家到学校,大概．(kai gài)要走十五分钟。
2.湖面上有一只小船在逆．(ní nì)风行驶。
3.在野外探险,需要超．(cāo chāo)强的生存能力。
4.天气太闷．(mēn mèn)热了,大家的心情都很烦闷．(mēn mèn)。
三、形近字组词
组（ ）蜂（ ）辨（ ）跨（ ）括（ ）
阻（ ）峰（ ）辫（ ）夸（ ）活（ ）
四、在括号里写出加点词语的近义词。
1.第二天我检查．．（ ）蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
2.在回家的路上，我推测．．（ ）蜜蜂可能找不到家了。
3.为了证实．．（ ）飞到我家屋檐下的蜜蜂是被我扔到远处的那群，我在它们的身上做了白色的记号。
4.大概．．（ ）这样可以减少阻力。
五、关联词填空。 2 因为……所以…… 不是……而是…… 尽管……但……
①________蜜蜂有辨认方向的能力，________无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
②蜜蜂靠的________超常的记忆力，________一种我无法解释的本能。
③________它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，________他们确确实实飞回来了。
六、在括号内填上恰当的词。
（ ）的记忆力 （ ）的本能 （ ）的景物 （ ）的脸
减少（ ） （ ）花粉 （ ）方向 （ ）家门
七、改写句子，不改变句子原意。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》说课稿 2
1/ 71 《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.认识本课8个生字，会写12个生字。2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题
2/ 72 的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组
部编人教版三年级下册语文教案 《14.蜜蜂》
部编人教版三年级下册语文教案《14.蜜蜂》
教学准备
1.教学目标
知识与技能目标：
1、认识本课8个生字，掌握“蜜蜂、辨、阻、跨、检查、确、误、途、陌、括”12个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
2. 教学重点、难点：是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会课文蕴含的思想感情。
3.教学用具：多媒体工具
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写到：学生齐读古诗《咏蜂》。这首诗赞美的是谁？今天我们一起学习14《蜜蜂》，来认识一下这群可爱的小精灵。它的作者是法布尔。我们先来认识一下作者。（出示法布尔资料）
过渡：那么，课文主要讲了法布尔和蜜蜂之间的什么故事呢？下面就让我们走进课文。
二、初读课文
1、出示阅读要求，学生按要求读文。 2、检查：
（1）认读生字
（2）读词语
（3）认读多音字
（4）课文主要讲了一件什么事？（教师课件提示）
三、精读理解课文。
（一）实验的原因
作者的实验原因是？
生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）出示第一自然段
听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。 听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信的求实的科学态度。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
（二）实验过程
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
一、教学内容
本节课我们将学习统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。具体内容包括：文章的主旨思想、修辞手法、重点词汇和句子结构。本课涉及的章节为第三单元“可爱的生灵”，通过学习本课，让学生了解蜜蜂的生活习性，提高对大自然的热爱。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，并学会运用修辞手法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的问题解决能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：让学生了解蜜蜂的辛勤付出，学会关爱小动物，增强对大自然的保护意识。
三、教学难点与重点
重点：课文内容的学习，重点词汇和句子的掌握，修辞手法的运用。
难点：如何引导学生从课文中体会到蜜蜂的辛勤付出，并将这种情感转化为关爱大自然的态度。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。 五、教学过程
1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生关注蜜蜂，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，思考问题，了解蜜蜂的生活习性。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析修辞手法，解释重点词汇和句子。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是蜜蜂，如何与大自然和谐共处。
5. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用课文中的修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 课文蜜蜂
2. 重点词汇：辛勤、采集、传播、勤劳、无私
3. 句子结构：拟人、比喻、排比
4. 主旨思想：关爱大自然，保护生灵
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）根据课文内容，绘制一幅蜜蜂采蜜的图画。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段描述蜜蜂辛勤付出的文字。
2. 答案： （1）图画内容应包括蜜蜂、花朵、阳光等元素，要求色彩鲜艳，生动形象。
部编版三年级下册第14课《蜜蜂》图文讲解+知识要点
部编版三年级下册第14课《蜜蜂》图⽂讲解+知识要点【微信公众号：爱学习GO】
电⼦教材
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知识点
教材分析：
《蜜蜂》是部编版教材语⽂三年级下册的⼀篇精读课⽂，作者是法国著名昆⾍学家法布尔。课⽂以第⼀⼈称⽅式写了法布尔所做的⼀个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒。⽂章⾸先介绍了问题的产⽣，即“听⼈说”“蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论它被抛弃到哪⾥,总是可以⾃⼰回到原处”。接着⽤了较长的篇幅介绍他在⼥⼉的配合下进⾏了蜜蜂能否辨认⽅向的实验。最后得出结论:“我”尚⽆法解释蜜蜂为什么有辨认⽅向的能⼒。
作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西⽶尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆⾍学家，动物⾏为学家，⽂学家。被世⼈称为“昆⾍界的荷马，昆⾍界的维吉尔”。1823年出⽣于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的⼀户农家。此后的⼏年间，法布尔是在离该村不远的马拉⽡尔祖⽗母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆⾍所吸引。
代表作：《昆⾍记》（⼜译为《昆⾍世界》、《昆⾍的故事》（花城出版社1997年版）、《昆⾍物语》、《昆⾍学札记》，英⽂名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆⾍世界的维吉尔”与“昆⾍的史诗”。副标题为“对昆⾍本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆⾍的⽣活，还透过昆⾍⽣活折射出⼈类的世界。
我会写：
蜜（mì） 甜蜜 蜜⾊ 蜜⽉ 蜂蜜
蜂（fēng）蜂王 蜂拥 蜂糕 蚂蜂
辨（biàn）辨认 分辨 辨析 辨证
阻（zǔ）劝阻 阻挡 阻⽌ 阻⼒
跨（kuà）跨越 跨年 横跨 跨度
括（kuò）包括 概括 囊括 总括
检（jiǎn）检点 检视 检查 检阅
查（chá）检查 查封 调查
确（què）确实 的确 准确 确认误（wù）错误 延误 耽误 误解
途（tú）歧途 沿途 ⽤途 长途
陌（mò）陌⽣ 陌路 阡陌
多⾳字：
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》图文讲解+知识要点
部编版三年级语⽂下册第14课《蜜蜂》图⽂讲解+知识要
点
部编版三年级下册第14课《蜜蜂》图⽂讲解+知识要点
知识点
教材分析：
《蜜蜂》是部编版教材语⽂三年级下册的⼀篇精读课⽂，作者是法国著名昆⾍学家法布尔。课⽂以第⼀⼈称⽅式写了法布尔所做的⼀个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒。⽂章⾸先介绍了问题的产⽣，即“听⼈说”“蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论它被抛弃到哪⾥,总是可以⾃⼰回到原处”。接着⽤了较长的篇幅介绍他在⼥⼉的配合下进⾏了蜜蜂能否辨认⽅向的实验。最后得出结论:“我”尚⽆法解释蜜蜂为什么有辨认⽅向的能⼒。
作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西⽶尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆⾍学家，动物⾏为学家，⽂学家。被世⼈称为“昆⾍界的荷马，昆⾍界的维吉尔”。1823年出⽣于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的⼀户农家。此后的⼏年间，法布尔是在离该村不远的马拉⽡尔祖⽗母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆⾍所吸引。
代表作：《昆⾍记》（⼜译为《昆⾍世界》、《昆⾍的故事》（花城出版社1997年版）、《昆⾍物语》、《昆⾍学札记》，英⽂名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆⾍世界的维吉尔”与“昆⾍的史诗”。副标题为“对昆⾍本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆⾍的⽣活，还透过昆⾍⽣活折射出⼈类的世界。
我会写：
蜜（mì）甜蜜蜜⾊蜜⽉蜂蜜
蜂（fēng）蜂王蜂拥蜂糕蚂蜂
辨（biàn）辨认分辨辨析辨证
阻（zǔ）劝阻阻挡阻⽌阻⼒
跨（kuà）跨越跨年横跨跨度
括（kuò）包括概括囊括总括
检（jiǎn）检点检视检查检阅
查（chá）检查查封调查
确（què）确实的确准确确认
误（wù）错误延误耽误误解
途（tú）歧途沿途⽤途长途
陌（mò）陌⽣陌路阡陌
多⾳字：
闷mēn（闷热）mèn（愁闷）
⼏jī（⼏乎）jǐ（⼏个）
尽jǐn（尽管）jìn（尽⼒）
三年级下册语文讲义-课文讲解-14《蜜蜂》部编版
第14课 《蜜蜂》
知识点
教材分析：
《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri
Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。
代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About
Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。