一年级下册数学教案-6.1 百数表 ▏沪教版 (2)
1 二、单科教学案例
《百数表》学历单
教学过程：
课题 百数表 课型 新授
教学
目标 1、通过观察、比较，探究百数表中数与数之间的关系，初步培养模型意识，增强数感。
2、能用行和列表示百数表中的数，初步感知两维坐标思想。
3、复习100以内的数和上中下左中右有关的知识。
4、体验思维的乐趣，激发学习兴趣。
教学重点 1、通过观察、比较自主探究百数表中数与数之间的关系，培养模型思想和数感。
2、能用行和列表示百数表中的数，初步感知两维坐标思想。
教学难点 能用行和列表示百数表中的数，初步感知两维坐标思想。
评价
关注点 模型意识、数感、观察能力、学习兴趣。
教学
环节 环节目标 师生活动 评价
关注点
活动一：
复习引入 复习100以内数的有关的知识，并认识行列。 1. 复习数的组成：老师最喜欢的数朋友，它的个位是3，十位是6，你知道它是几吗？
谁想做小老师，让同学们猜猜你最喜爱的百以内的数朋友。（指名3位，板书）
2. 认识行列：这些数朋友都有一个共同的家，为了方便表达，我们把横着的叫做“1行”，竖着的叫做“1列”。
3. 猜猜这里总共能住几个数朋友？
你是怎么想的？
预设：每行10格，有这样的10行，总共100间。
4. 揭示课题：我们就称它为百数表。（板书：百数表）在百数表中藏着很多小秘密，今天就让我们一起来发现它们。
数感
活动二：
探究行列规律 探究百数表中数与数之间的关系，初步培养模型意识，增强数感。 （一） 行的规律。
1. 谁来把第2行填完整？你是怎么填的？
2. 通过观察，你发现了什么规律？
预设：两个相邻数之间相差1。
3. （全班唱数）第3行呢？有什么规律？
师生小结：以一个数为中心，怎么求出它左右两边的数？
预设：左边的数-1，右边的数就+1.
（板书 -1←□→+1）
4. 这是第3行，行数3与这行中的数有什么关系？
观察能力
概括能力
2
预设1：行数是3，最后一个数正好是30。
预设2：前9个数都是二十多。
5. 验证规律：第4行，最后一个是几？(40)前9个数是几十多？(三十多)
第5行最后一个数是几？（50）前9个数是几十多？（四十多）。
第10行最后一个数是几？（100）前9个数是几十多？
6. 第6-9行中挑一行自己说一说，最后一个数是几，前9个数是几十多？
指名2位学生说行数，点兵点将回答。
7. 你们回答的那么准确，有什么秘诀吗？
预设：说第几行，最后一个数就是几十；前9个数不满几十。
8、小结：我们观察了行，发现相邻两数相差1，行数是几，最后一个数就是几十。
（二） 列的规律。
1. 这是行的秘密，再看列，这是第1列，谁能把它填完整？（指名）
2. 为什么填的那么快？有什么好方法？
预设1：它们个位上的数字都是“1”。
预设2：上下相邻的两个数相差10。
3. 根据规律填第2列（集体唱数）有什么规律？
预设：个位都是2，上下相邻两个数相差10.
4． 你还知道第几列？（指名任意说）有什么小窍门吗？
预设：第几列个位都相等，十位依次增加10.
4. 用我们的发现，第10列会怎么样？
预设：个位都是0，上下相邻两个数相差10.
这些数都是（整十数）它们都是整十数。
5. 师生小结：以一个数为中心，上下相邻的数可以怎么求？
预设：上面的数要-10，下面的数要+10.
（板书： ）
6. 列数和这一列的数有关系吗？
概括能力
观察能力
归纳总结的能力
-10
□
+10 3 预设：第几列个位就是几。
7. 小结：一列中，上下相邻两数相差10，第几列个位就是几。
活动三：
行列确定数 运用规律，能用行和列表示百数表中的数，初步感知两维坐标思想，并发现斜行规律。 1、 这张百数表中，63在第几行，第几列？
预设：第7行第3列。
师：用第几行第几列可以确定数的位置。
2、 运用我们的发现，你知道这些小动物在第几行、第几列，表示的是几吗？
（1） 指名回答。
（重点汇报学生的想法）
19询问学生怎么想，请一位同学重复。
（2） 汇报交流。
（3） 列数和个位上的数有什么关系？
预设：第几列，个位上的数就是几。
（4） 行数和十位上的数有什么关系？
预设：第几行它的十位就要减去1.
3、 出示★=70：这个数在第几行第几列，它是几？难道我们的发现错了吗？
4、 小结：第10列是特殊情况，行数是几最后一个数就是几十。
5、 黑板上还有好多数朋友，请为他们找到家。
6、 小结：通过找数，我们知道了一般情况下，十位数字比行数小1，第十列除外。
关注数感
活动四
巩固提高 建立十字模型，内化百数表。 1、模型填数。
（1）指名读规则：同桌合作，一个同学放卡片，一个同学填数字，轮流交换进行。
（2）同桌合作学习
（3）点兵点将交流。
2、四角填数。
（1）小组讨论：四扇门里住着谁?说说你是怎么想的。
（2）指名汇报交流。
（3）你有什么发现？
预设：左上角到右下角都相差11；右上角到左下角都相差9.
（4）为了方便表达，分为“捺”的方向和“撇的方向”
3、斜行规律的发现：
捺的方向。
（1）延伸后怎样快速填一填？
预设1：26-10-1=15 48+10+1=59
预设2：26-11=15 48+11=59
（2）“捺”的方向上相差几？
（3）已知中间数，怎么求左上和右下角的数？ 建模能力的培养
4
预设：左上角-11，右上角+11.
撇的方向。
（1） 猜猜撇的方向相差几？你是怎么想的？
预设：先+10.再-1，就减了9.
（2） 用我们的发现求出门中的数。
（3） 用手比划一下，其他撇的方向相差几？
（4） 已知中间数，怎么求右上角和左下角的数？
预设：右上角-9，左下角+9.
3、我们先横看、竖看百数表，又从撇捺的方向看百数表，你有什么收获？
预设：横着相差1，竖着相差10 “撇的方向”相差9，“捺的方向”相差11.
他们看起来像一个什么字？“米字”。
师：百数表中像这样的米字可以找到很多，其中都藏着这样的规律。
4、同学们，百数表中的秘密还远远不止这些，把“米字”四条红线上的数分别相加，就会有新发现，课后去试试吧！
板书： 百数表
-11 -9
+9 +11
-10
-1 +1
+10
一年级下册数学教案-2.4 百以内数的大小比较 ▏沪教版
百以内数的大小比较
教学内容：P15：百以内数的大小比较
教学目标：1、会比较100以内两个数的大小。
2、通过自主的分类活动，体验数学中探索发现的乐趣。
教学重点：比较百以内两个数的大小
教学难点：理解百以内数的大小比较方法：数位比较法
教学过程：
一、 课题引入：
师：今日学校一（2）班中，男女生各有多少人？（生数后回答）
生：男生有23人，女生有12人。
师：23和12这两个数，那个数大呢？
生：23比12大
揭示课题：百以内数的大小比较
二、 探索方法：
1、 数一数的方法。
1）：师：刚才你是怎么知道23比12大的？
生：我们刚才数了数知道了23比12大。
师：我们把这种方法叫数数法。（板）
2）：师：但是，要是每次我们都去数数的话，是不是太慢了？有没有比这个方法更好的办法？
生：在数射线上比较。
出示数射线
2、 在数射线上比大小。
1）：师：数射线上右边的数和左边的数谁大？
生：在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大。
2）：小练习：先动画演示23和25，39和35，73和78在数射线上比大小。
然后让学生根据数射线来比较下列数的大小：（练习纸：师生比赛）
⑴5○25 ⑵23○32 ⑶83○85
⑷81○80 ⑸7○35 ⑹45○54
⑺8○20 ⑻67○76 ⑼77○79
⑽89○98 ⑾75○73 ⑿9○99
3）师先做好，和学生一起核对后问：想不想知道老师为什么做的这么好这么快？
师：但我不能告诉你们，秘密你们一定会通过下个阶段的探索发现的
4）探索发现过程：师生一起，把上面12道题按数位不同分成三类：一是一位数同两位数比大小，二是两位数比大小，但十位上的数相同。三是两位数比大小，但十位上的数不同。完成后汇报如下：
一年级下册数学教学反思-6.1 百数表 ▏沪教版
《百数表》教学反思
“百数表”是在学生初步认识两位数后进行教学的，教材及时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，我在教学时，分了三个层次进行。
一、 在观察中发现
观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。教学时，我先给学生出示一张完整的“百数表”，让他们认真观察这100个数，根据这些数的排列顺序，看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。孩子们的思维非常活跃，有的横着观察；有的竖着观察；还有的斜着观察。找出了很多有趣的规律。
没想到，这样一张看似简单、枯燥的“百数表”，在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”，其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间，让他们在一个宽松、和谐的氛围下，大胆想象，积极思维。
二、 在发现中应用
当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。因为规律的发现不是最终的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。为此，我利用“百数表”做进一步的研究。把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行的数而其他皆为空格的“百数表”。然后引导学生思考：“根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把35这个数填在相应的空格里？”
面对这么多空荡荡的小格，要把这个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件容易的事情。孩子们开始安静下来，大家都在认真的思考着。突然，有一位学生胸有成竹地走到白板前，指出了把它贴在了第4行、第5列的位置，并且向大家解释说分析。在不知不觉中，他已经把35这个数看成了二维空间的一个点。其他同学也立刻茅塞顿开，很快把53找到了自己的“家”。
三、 在应用中深化
接着，我把原有的数都去掉，只留下学生刚才找到的35、53这二个数。“百数表”变成了“三数表”。这时教师进一步激励学生：“怎样根据这2个数的组成、大小和它们各自的位置，为46,67,和90找家。学生的思维方式这时又产生了新的变化，他们会考虑到要贴上去的数与哪一个数比较接近，它们个位上或十位上的数有什么联系，甚至可能会根据一个已知数通过纵横两个方位的变化找到另一个数的位置。这一系列的数学思维过程更加深了学生对百以内数的认识。
一年级下册数学教案-6.1 百数表 ▏沪教版 (1)
百数表
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期。
教学目标：
1、学生在百数表上认识100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。
2、学生能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。
3、学生在观察中，发现规律，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点及难点：
1、百数表上行和列的编排规律。
2、通过行与列，在百数表上定位“数”
教学准备：
课件、相应练习纸
教学过程：
一、复习巩固，引入情境
1、复习巩固
（媒体出示）个位上是7的数有？十位上是4的数有？个位上的数和十位上的数相同的数有？
2、情境创设
师：老师在前两天找到一份神秘宝图，你们想不想看看啊？
生：想！
师：想知道老师是怎么发现这幅神秘宝图的吗？跟我一起去看看。（媒体出示：百数图）
来看看，这是什么？
生：百数图。
师：百数图上有什么？
生：有100个小圆点。 师：孙老师发现，百数图的每个小圆点下都躲着一个数宝宝，你们看——（媒体出示）。
谁能猜猜下面这些小圆点后面躲的是几？（媒体：根据回答出示相应数）
所有的数宝宝都出现了，现在这张表就不能叫百数图了，它叫做百数表。（出示课题）在这张百数表上，有许多许多的数学小秘密。今天，我们就来探究这些小秘密，进行一次数学闯关。
二、新授（观察探究百数表上数的排列规律）
1、师：百数表和百数图一样都有“行”和“列”。手势表示表示。（师生一起做手势）（媒体出示：“行数”“列数”）
好，现在把手借给曹老师，我们一起来数数，百数表有几行，有几列？（媒体逐步显示行数、列数）
2、师：得到了“指南针”之后，我们就要正式开始寻找隐藏在百数表里的秘密了。
（1）“行”的秘密
①师：刚才小朋友们猜第4行是31-40，第5行是41-50……，你是怎么知道的？你发现了哪些秘密？把你发现的小秘密告诉你的同桌。
二年级下册数学教案 -6.1 东南西北 ▏沪教版
《东南西北》研学单
班级
姓名
学号
1、想一想，如何用指南针判别各个方向？
2、说一说，出租车公司周围的场所有哪些？
《东南西北》学历单
教学过程：
课题 《东南西北》 课型 新授
教学
目标 1、结合生活实际，认识方向；并能正确地识别地图中东南西北方位。
2、通过讨论交流，设计出路段的符号，并会运用。
3、会在地图中根据路线图确定目的地。
4、通过观察、比较、归纳等活动，会对地图中定点到定点的路线进行描绘，并会设计最短路线。
教学重点 1、能正确识别地图中东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
2、会对地图中定点到定点的路线进行描绘。
教学难点 会设计最短路线。
教学准备 教师：研学单、练习单、媒体、板贴、小卡片、红色记号笔。
学生：细的红色记号笔。
评价关注点 1、联系生活实际，对“方向”的学习产生兴趣。
2、养成观察细致、思考全面、合作交流学习的好习惯。
3、学生通过观察、比较、归纳等活动，加强方向感、空间观念，提高分析问题、解决问题的能力，逐步发展实践能力。
教学
环节 环节目标 师生活动 评价
关注点
活动一：
识别方向
结合生活实际，认识方向，并识别地图中东南西北方位。 （一）、研究方向，并揭示课题
1、认识方向
（1）（出示学校地图）看一张图片，你看到了什么？
（2）“虹漕南路”的“南”字，表示什么意思？
（3）刚刚讲到的南是方向的名称，你知道或听说过可以用什么仪器来判断方向吗？（媒体：指南针）
（4）它是我国古代的四大发明之一。怎么用
联系生活实际，对“方向”的学它判别方向？（黑色的这根针指向的是北面（板书：北）。红色的这根针指向的是南面（板书：南））
（5）北和南确定好了，哪边是东哪边是西，你怎么确定？我们发现南北是相对的，东和西也是相对的。（划线）这就形成了方向标。
板书： 北
西 东
南
一年级下册数学教案-6 百数表 沪教版 (5)
1
百数表
教学内容：九年义务教育一年级数学第二学期课本
教学目标：
1、认识百数表，能根据百数表写出给定数上下左右的数，能根据行和列写出百数表中的数。
2、通过观察、对比、游戏等方法探究百数表上的各种规律，提升数学思维能力。
3、在合作、探究中学习中体验数学学习的乐趣。
教学重点：在百数表上复习100以内的数，探究各种简单的规律。
教学难点：根据行数、列数确定百数表中的数。
教学准备：白板课件、学习单
教材分析: 《百数表》安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表一课目的正是如此。
学情分析: 一年级学生注意力时间集中较短，作为老师首先必须设计有吸引力的教学情景，因此我在突破教学难点时设计为小动物的家找回门牌号的情景，学生兴致盎然。
设计意图：
(一)复习引入，建构知识网络
知识不是独立的,知识之间是有关联的,所以我利用旧知----百数图引入新知----百数表,新旧知识的联系有利于帮助学生建构知识网络。
（二）放手观察，发现浅显规律
本课中的教学重点是发现百数表中每行、每列数的变化规律。学生对于其中的规律其实都有所感觉，但是不一定能用准确的语言表达得出，所以我放手让学生们自己观察，然后同桌互相交流，充分表达自己的意见，给学生“说”的机会。
（三）巧设情境，激发学习兴趣
孔子说：“不愤不启，不悱不发”，只有当学生对于知识的学习有了需求，学习才具有了意义，因此我用给小动物在百数表中寻找门牌号的情境，诱使学生对于“根据行数列数确定百数表中的数”进行主动学习。 2
（四）探究学习，突破知识难点
“根据行数和列数确定数”是本课的难点，我选择领着学生慢慢探究，让学生们自己发现规律的方式。两个表格，一张展示行数与十位上数字的关系，一张展示列数与个位上的关系。
一年级下册数学教案-6.1 百数表 ▏沪教版 (3)
1 百数表
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期。
教学目标：
1、学生在百数表上认识100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。
2、学生能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。
3、学生在观察中，发现规律，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点及难点：
1、百数表上行和列的编排规律。
2、通过行与列，在百数表上定位“数”
教学准备：
课件、相应练习纸
教学过程：
一、复习巩固，引入情境
1、复习巩固
（媒体出示）个位上是7的数有？十位上是4的数有？个位上的数和十位上的数相同的数有？
2、情境创设
师：老师在前两天找到一份神秘宝图，你们想不想看看啊？
生：想！
师：想知道老师是怎么发现这幅神秘宝图的吗？跟我一起去看看。（媒体出示：百数图）
来看看，这是什么？
生：百数图。
师：百数图上有什么？
生：有100个小圆点。 2 师：孙老师发现，百数图的每个小圆点下都躲着一个数宝宝，你们看——（媒体出示）。
谁能猜猜下面这些小圆点后面躲的是几？（媒体：根据回答出示相应数）
所有的数宝宝都出现了，现在这张表就不能叫百数图了，它叫做百数表。（出示课题）在这张百数表上，有许多许多的数学小秘密。今天，我们就来探究这些小秘密，进行一次数学闯关。
二、新授（观察探究百数表上数的排列规律）
1、师：百数表和百数图一样都有“行”和“列”。手势表示表示。（师生一起做手势）（媒体出示：“行数”“列数”）
好，现在把手借给曹老师，我们一起来数数，百数表有几行，有几列？（媒体逐步显示行数、列数）
2、师：得到了“指南针”之后，我们就要正式开始寻找隐藏在百数表里的秘密了。
（1）“行”的秘密
①师：刚才小朋友们猜第4行是31-40，第5行是41-50……，你是怎么知道的？你发现了哪些秘密？把你发现的小秘密告诉你的同桌。
一年级下册数学教案-6.1 百数表 ▏沪教版
课题 百数表 课型 新授
教学
目标 1、通过观察、猜测、验证及与他人的交谈活动来认识百数表，并在百数表上探究各种有趣的规律(行的规律、列的规律、行数和列数与数位上表示的数之间的对应关系等)。
2、能利用百数表中行的规律与列的规律找出所给的数，也能在百数表上正确地填空。
3、培养学生观察能力、分析能力，逐步发展学生的数学思维。
教学重点 通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
教学难点 在百数表上发现规律。
评价关注点 学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用： 课件、“L”型工具
教学
环节 目标指向 师生活动 评价
关注点
一、复习引入，激发兴趣。
教学目标1、3 1. 出示：百数图
师生共同复习，引出百数表。
2. 引导学生初步观察百数表上的数
师：想这样，我们把1-100各数按一定的顺序放进表格里，这张表格，我们给他一个名称叫做百数表。
板书课题：百数表
师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。 1、通过观察初步认识百数表
2、知道百数表中的数是按照一定规律排列的。
二、尝试探索，学习体验
教学目标1、2、3
1. 观察并探究百数表上数的排列规律
（1）师生共同复习行和列的手势动作
师：数一数，百数表有几行？有几列？
（学生汇报）
（2）探索规律 1、正确找出百数表中各数的排列规律。
2、知道“满十进一”是百数表的师：请小朋友仔细观察百数表，你发现什么小秘密了吗？把你的发现在小组里说一说。
小组讨论，进行探究
①师引导学生先说一说行
生：每行都有十个数。
生：我发现后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……
师引导观察每一行的最后一个数。（举例第二行）
师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？
一年级下册数学教案-6.1 百数表 ▏沪教版 (3)
百数表
教学内容：上海教育出版社一年级第二学期《百数表》
教学目标：
1、在百数表上复习100以内的数以及上、中、下，左、中、右，巩固序数的概念。
2、通过观察，发现百数表中行、列各数的排列规律。
3、培养学生的观察、归纳、推理以及语言表达能力，提升应用能力并体会学习数学的乐趣。
教学重点：探究百数表中行、列各数的排列规律，能进行简单地推理。
教学难点：通过按行数、列数确定数的位置，培养学生推理能力。
教学准备：多媒体课件、练习纸
教学设计：
一、引入
1.创设情景
师：我们已经认识了百以内的数了，请问这是几？（出示18和96）
师：谁能帮我找找3在哪里？（出示100以内部分数，并打乱顺序）
师：数字太多，找起来有点困难，那让它们排排整齐再和大家见面，请看第一支数队伍（出示1,2,3,4,5,6,7,8,9,10）问：它们从左到右是按什么顺序排列的？
生：从小到大。
师：请它们入住从上往下数的第一行
师：这个时候又来了一支数队伍（出示11,12,13,14,15,16,17,18,19,20）
问：它们住哪里呢？ 生：从上往下数的第二行
师：谁来填填第三行？
（生说，师填）（填写21,22,23,24,25,26,27,28,29,30）
师：为什么这么填？
生：一行有十个数，第二行最后一个数是20，所以第三行从21开始填。
师总结：我们发现，这一行从左往右依次增加1。
（板书：横行：从左往右依次增加1）
师：现在又来了一支数队伍（出示：11,21,31,41,51,61,71,81,91），我们把它放在第一列。你看出了什么秘密？
生：从上往下依次增加10
师：还有吗？
生：他们的个位都是1。
师：请问这一支数队伍应该放在哪里？（出示：12,22,32,42,52,62,72,82,92）
生：第二列
师：那谁来填填第九列？
生答，师填（填写：19,29,39,49,59,69,79,89,99）
二年级下册数学教案-6.3 三角形与四边形 ▏沪教版 (1)
教学内容： 三角形与四边形
教材分析：《三角形与四边形》是二年级数学第二学期第五单元几何知识的一个内容。通过这节课，学生能够理解和辨别三角形、四边形及多边形。知道长方形、正方形是特殊的四边形。通过动手操作和小组合作，培养学生的探究能力和初步的归纳能力。给学生足够的空间让学生自己形成表象，激发学习数学的兴趣。
学情分析：学生已经认识角、长方形、正方形这些图形，对于长方形、正方形、四边形这三者之间的关系还不了解，通过这节课，具体掌握三角形、四边形、多边形的定义。
教学目标：
1、熟练掌握三角形、四边形、多边形的定义，能正确区分三角形与四边形、多边形。
2、通过对图形的分类，养成良好的表达和归纳能力。
3、发挥探索精神，提高主动解决问题的能力。
两纲渗透点： 做一个细心、有条理的人。
教学过程：
一、 情景引入
出示15个图形，按照老师的要求进行分类。
师：将15个图形分成两类，如何分？板书“围成”
师：将剩下的13个再分成两组，如何分？板书“线段”
师：剩下的图形,是怎么分的，说说是按什么分的？
师：今天我们继续来探究图形之间的奥秘。
二、导入新知
（一）、三角形
师：这图形是什么？它们有什么共同的特征？
板书“由三条线段围成的图形叫三角形。”
师：有几条线段，几个角组成？
（二）、四边形
师：这些是什么图形，猜一猜
师：什么样的图形叫四边形，仿效三角形来说一说。
板书“由四条边围成的图形叫四边形。”
师：在这些四边形中，有哪些熟悉的图形？
师：那长方形和正方形特殊在哪里？
小结：长方形、正方形是特殊的四边形
师：那么正方形和长方形之间有什么关系吗
小结：正方形是特殊的长方形
揭示课题：三角形与四边形
（三）、多边形
师：剩下的这类图形，猜猜看叫什么
师：你能仿效前面的三角形和四边形说说什么是五边形
板书“由5条线段组成的图形叫五边形”
师：那么谁能说说六边形、八边形。
师：如何来判断一个图形是几边形 小结：由几条边围成的图形叫几边形。
一年级下册数学教案-2.6 认识人民币 ▏沪教版
认识人民币
教学目标：
1、初步认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。
2、会说出人民币的币值，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币的简单换算。
3、进行爱惜人民币的教育。
教学重点、难点：
重点：初步认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。
难点：人民币的兑换，知道元与角，角与分之间的进率。
教学准备：
多媒体课件，玩具，模拟人民币、真币。
教学过程：
一、情境导入
师：今天老师带同学们一起来到了森林王国，这里有好多大家的好朋友们，小猴跳跳，小猫咪咪，小狗汪汪……六一儿童节快到了，大象国王想给这些小朋友们一些奖励，小狗喜欢骨头、小猴想吃桃子、小猫喜欢吃鱼，这可难倒大象国王了，小朋友们能帮大象国王出出主意吗？
学生1：买桃子。 学生2：买鱼干。
……
师：同学们真棒！懂得分享，那我们怎么样才能满足每个小朋友的愿望呢？就是带他们去森林超市买每个小朋友喜欢吃的食物。去超市买东西要用什么呢？
生：去超市买东西要付钱！
师：要学会使用钱，首先得认识人民币。
引出课题：认识人民币
二、探究新知
1、初识小面额的人民币
教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们五人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听。看谁认得多，认得准。
小组汇报:小组代表向全班同学介绍本组的人民币，教师及时补充。如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。
教师：识别人民币的时候，有什么好方法？
学生：可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。
对于人民币上的大写汉字数学，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。 （设计意图及效果分析：通过动手实践、合作交流的学习方式，在学生已有经验的基础上认识1元、1角、5角的纸币与硬币及1分、2分、5分的硬币。学生在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对人民币的认识。）
开展“你拿我猜，我拿你猜”的小游戏。
2、认识进率、系统认识