浅谈新课标下的英语课堂教学
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浅谈新课标下的英语课堂教学
作者：李红根
来源：《成才之路》2010年第20期
现在的新目标英语教学,是一种把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言的教学模式,通俗地说就是要学生在操练中学会语言,在练习中去领会用法。故此,我想就《新目标英语》教学中应注意的几个要点,谈谈自己的看法。
一、 教师要更新观念
作为教师本身要更新教学观念,尤其是面对新教材英语,不要把语言教死,教师应该学会如何让语言“活”起来。语言大师亚历山大曾讲过:“语言不是没有生命的东西,而是一种表演技巧。我们在教学语言时,不要考虑对它了解多少,而应考虑我们能把它表演得多好,我们能把它说得多好,我们就能把它理解得多好,那么我们就能把它使用得更好。”另外,我认为语言是一门技能课,不是讲解题目课,在入门阶段加强听说能力的培养,让学生能学以致用,在用的同时让学生能体会到英语的直接效果。
二、 教师在教学方法上要有创新与突破
(1)不断地用新鲜的图片、情景来激发学生兴趣。新教材上所用的插图相对旧教材有了很大的变化,全部改成了卡通人物造型,这一变化完全符合青少年学生的心理,使他们感到课文生动有趣,从而有意识地激发他们对书本的兴趣。因此,教师应该利用这些图画进行教学。比如,在教hair、head、nose、mouth、ear、eye、hand、foot等人体器官单词时,教师自己可画一张卡通人物像,并比较一下谁画得最好。在课堂上,教师应该是一名出色的演员,教师可以用夸张的语言或动作来向学生展示英语的新天地。教师还应该是一名出色的导演,来指导学生进行模仿、表演。让学生在欢声笑语中接受知识的熏陶,在自娱自乐中应用英语,从而让英语在学生的心中真正“活”起来。
(2)模仿写作,现学活用。我认为这是保持学生学习英语兴趣的最好方法,也是提高他们英语成绩的好办法。学生对此也十分感兴趣。比如,在学习there be结构之后,让学生用该结构来描述他们的教室,来介绍他们的家庭。教师应该让最先写好的学生来当众朗读自己的作品。在学习了“颜色”单词之后,让学生来描述班级的某个同学,并让大家猜猜是谁。所有这些,不仅可提高学生的学习兴趣,而且使课堂气氛十分活跃。
(3)利用现代化教具,使学生的兴趣更浓。在教学中,教师应尽可能地利用学校所能提供的教育资源。比如,教师可以利用投影,让学生为投影内容配音。利用录音机,看看谁模仿的声音最像。利用VCD,让学生看一些简单的外语教学片。让学生感到“啊!现在我也听懂外国人讲话了。” 龙源期刊网
(4)利用游戏、比赛来发展学生的语言学习兴趣。作为教师要时刻牢记你的教育对象是尚未成熟的少年,“玩”仍然是他们的天性。那么,我们应该利用这一点,让学生在游戏比赛中活用英语。新教材中已介绍了不少好的游戏,我们应该好好利用,如Bingo、Polly says等。在课堂上,我们还可以开展学习竞赛,把学生分成两大组,让他们依次来回答问题,看哪组又快又准确。教师也可以搞单词接龙比赛。如“girl-light-time-eraser-red”等。
三、 教师应把培优与补差结合起来
人的十个手指有长短,同样,一个班级有学习好的学生必然也有学习不太好的学生,这是谁也无法改变的现实。对于同样的教学内容,好生会觉得“吃不饱”,而差生又觉得“吃不了”。这种现象如不及时解决,又会造成好生认为英语太容易而失去挑战心理。因此,我们及时对好生提高要求,用New Concept English的第一册作为他们的补充教材,既提高了他们学习英语的兴趣,又解决了他们“吃不饱”的问题。对于“差生”我们采取放松要求的方法,放松要求并非减少要求。我们要求好生一次完成的任务,要求“差生”可分成两、三次来完成。主要目的还是要求他们记住所学的内容,并使他们能够体会到经过努力之后所获得的成功是什么滋味,从而增强他们学习英语的信心。
四、 教师应对教材内容做出灵活处理
新的课程理念认为,教材是教学资源的一部分,而不是教材资源的全部。再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要,故此教师对教材应当进行适当取舍和调整。有位很有经验的老师也认为,教师要由教材的“复制者”转变为课程资源的创造者,要根据学生的实际情况和课标的要求,并结合自己的教学实际对教材进行调整、增减和改编,真正做到依托教材而不依赖教材,从而达到最佳的教学效果。我在教初二年级英语时,就把教材做了调整和改编。例如,Unit
9 when was he born这个单元主要学习when引导的时间状语从句,我将2a与2b合并,要同学们在听完后填出表格。另外在讲Grammar Focus时,我通过网络制作了一份大家喜欢的名人简历。
(新干县麦斜中学)
新课改下的英语课堂教学
浅谈新课改下的英语课堂教学
[摘要]新课程改革对英语教学也提出了很多要求，师生互动的核心和本质在于“交互”,英语教学中实施素质教育的关键是培养学生的交流能力,有合作才有交流,师生合作学习在英语教学中尤为重要。英语教学中，激发学习兴趣，能唤起自主、合作、探究学习的欲望；开展小组活动，能创设自主、合作、探究学习的情景；营造积极氛围，能激励自主、合作、探究学习的热情；加强师生交往，能拓展自主、合作、探究学习的空间。
[关键词]新课改 英语教学 学习方式 自主 合作探究
一、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望
我们都强调课堂中学生的主体地位，语言能力的提高必须是学生不断尝试、体验的习得过程。在这个过程中，学生的参与应贯穿始终。近年来，以任务为中心的语言教学法颇受关注，在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，布置任务者（即老师）与任务参与者（即学生）之间以及任务参与相互之间的交流是一种互动的过程，完成任务的过程加强了学生对语言的运用，营造了一个有利于学生将语言运用转化为言语技能的环境。教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”现代教育理论认为，教学中教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望，让他们积极主动地投入到自主、合作、探究学习中去。激发学生学习兴趣通常有这样几种方式：
1.歌曲、游戏激趣
轻松愉快的歌曲可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。教学中，适时引进歌曲，以歌促学，以歌带学，在一种轻松愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，让学生在歌声中学习，在歌声中交流，在歌声中吸收知识。这样做，有利于激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。如在学完26个字母后学唱《the abc
song》，在学习日常用语时引进歌曲《how are you》，在学数字时学唱《the number song》，在学颜色时引进歌曲《the colour song》等等。
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：
1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教学的一项基本任务。教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。
2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。
3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习任务。教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学习和实际应用能力。
4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立学习的能力。教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。
5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文化意识的培养。教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。
6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综合能力。教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。
浅谈新课标下提高初中英语高效课堂教学的策略
★教师论坛★
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甘肃省酒泉市新苑学校 倪健康
甘肃省酒泉市肃州区怀茂学区 朱文山
“高效”是教学的本质特性．也是当前课程改革
的核心思想。然而，在当前初中英语课堂教学实践
中，仍然存在着费时低效的状况。本文对当前新课标
改革背景下初中英语课堂教学低效的原因进行了剖
析．在此基础上提出初中英语高效课堂教学的策略。
一、初中英语课堂教学低效的原因
ｆ一１角色扮演活动低效
在初中英语课堂教学中．由于角色扮演活动符
合初中学生的年龄特点．能很好地激发学生的英语
学习兴趣和热情，所以一直为广大教师所青睐 然而
在目前的初中英语课堂教学中．存在着角色扮演活
动泛化和滥用、活动内容空洞、活动效果低下的现
象．主要表现在以下三个方面：
１．重热闹场面．轻语言运用 教师简单地认为学生积极参与了．课堂气氛活
跃了。就达到了活动的目的，而学生在表演中语言是
否运用得合理、得体，是否体现了对学习目标的掌握
却没有得到充分的关注。
２．重开放创意。轻规范主题
新课标理念倡导培养学生的创新精神．但有的
教师对此没有深刻全面的理解．他们在角色扮演活
动中，虽然放手让学生发挥创意．但没有强调话题的 规范。结果学生表演的内容大大超越了自身的语言
能力．让其他同学听得不知所云
３。重精彩表现，轻全体参与
角色扮演活动不管采取何种形式，都非常容易
出现一种现象：部分学生情绪高涨．积极参与：部分
学生漠不关心．无精打采。
ｆ二¨、组活动低效
以“自主、合作、探究”为特征的小组活动是提高
学生语言运用能力和用英语进行思维的一种很好的
教学手段。但在初中英语教学运用时实际效果却不 甚理想，原因主要有以下三点：
１．教师角色的错误定位和认识的偏差
教师过多地控制了课堂的中心和话语权 小组
的活动任务并没有给学生充分的自主权．也无需彼
此的合作，更没能很好地激发学生探究的欲望 教师
没有正确把握好在小组活动中教师的角色地位
浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”
浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”
摘要：在新课标下，初中英语教学需要融入“情感教育”因为语言教学活动不仅是认知活动，更是一个师生情感的交流互动活动。积极的情感态度，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有助于第二语言的习得效果。
关键词：沟通 兴趣 初中英语 情感教育
情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，即非智力因素，情感是人们的灵魂，是一种强大的内动力。外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。
初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。从而提高教学质量。情感教育也是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，常言道：“感人心者，莫先乎情”。“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验”。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的体验。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展，开发每一个学生的身心潜能，深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
一、建立良好的师生关系，沟通情感教育
建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，教学氛围是一种隐性教育。它对学生的学习有着巨大的潜在影响，民主、和谐、融洽的课堂氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。那么如何去协调建立良好的师生关系呢？罗杰斯认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什么以及怎么做。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标强调以学生为主体，培养其核心素养。因此，小学英语课堂教学的目标不仅是提高学生的英语听、说、读、写能力，还要发展学生的综合素质和跨文化交际能力。在新课标的目标指导下，小学英语教学注重以学生为中心，让学生更好地体验英语学习的趣味性和实用性，以及帮助学生发现自己的学习方法和策略。因此，小学英语课堂教学的目标与新课标理念相符合，有利于学生全面发展。
二、小学英语课堂教学的内容
新课标的教学内容具有创新性和多样性。在小学英语教学中，新课标要求注重语言功能和实用性，要求教师把学生带入英语的世界，让学生通过参与感官体验，了解英语语言和文化，培养其兴趣和自信心。在教学内容方面，小学英语课堂教学着重培养学生的语言技能，包括听、说、读、写和翻译等方面，注重与中国生活和文化的联系，使学生在学习过程中不断拓展视野和增强理解力。此外，小学英语教学也注重培养学生跨文化交际能力，使学生能够在全球化的语言环境中更好地交流和合作。
新课标注重在教学中体现“基于问题”的教学方法，这也被广泛应用于小学英语课堂教学。在小学英语课堂教学中，教师通过提出问题来引导学生学习，让学生在理解语言结构和规则的同时，培养其思考和解决问题的能力。此外，小学英语教学中还强调了情感教育和多元化的教学方式，如歌曲、游戏、小组合作等。这些教学方法可以充分调动学生的兴趣和学习积极性，全方位地进行学习和体验，增强其记忆力和交际能力。
新课标理念在小学英语教学中起到了良好的指导作用，也取得了一定的教学效果。在小学英语课堂教学中，广泛应用多样的教学方式使学生兴趣高涨，在学习英语的同时，大大增强了其跨文化交际能力。同时，小学英语课堂教学也注重培养学生自主学习和表达能力，使其更加适应未来社会的发展趋势。因此，在新课标理念指导下的小学英语教学取得了良好的教学效果。
浅谈新课标下的有效英语教学法——三步导学
口经验交流口 漫谈 山西省晋中市榆次第八中学郝巧云 英语课程既要重视培养学生的语言基础知识和基本 技能，也要注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习 策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值 观。 “三步导学”课堂教学模式是新课程理念的具体体 现。这个教学模式包括三步九要素：激情导课：（１．导入课 题２．明确目标３．效果预期）民主导学：（１．任务呈现２．自主 学习３．展示交流）检测导结（１．目标检Ｎ２．结果反馈３．反思 总结） 一、激情导课 １．导入课题。一堂有效的英语课首先是把学生有 序地组织起来，把他们的注意力集中起来，激发他们探 知未知世界的好奇心，求知的欲望，那就需要教师的综 合素质和教学的艺术。激情导课正是激发学生的学习激 情，让学生热爱学习。比如：我在教《Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ》八年级 上，Ｕｎｉｔ７ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｍａｋｅ ａ ｂａｎａｎａ ｍｉｌｋ ｓｈａｋｅ？的第一 课时，采用了活动途径。提前让学生准备自己喜欢吃的 香蕉，苹果，梨，草莓等水果，酸奶，和冰激凌，而我 自己准备了一台榨汁机，许多纸杯和水果刀等制作奶昔 的工具。当我走进教室时，他们投好奇目光，静静地等 候着，这时有一个勇敢的声音打破了寂静， “Ｉｓ ｔｈｅｒｅ ａ ｋｉｔｃｈｅｎ ｉｎ ｏｕｒ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ？” “Ｙｅｓ”我微笑着说： “Ａｒｅ ｙｏｕ ｈｕｎｇｒｙ？Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔＯ ｅａｔ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｍａｄｅ ｂｙ ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ？”“Ｙｅｓ！”有的学生兴奋地从座位上站起来。 ２．明确目标。同时我问“你们知道如何制作香蕉奶昔 吗？”通过制作香蕉奶昔你们会学到哪些英语知识吗？ 有个学生回答：用英语询问和描述一种食物的制作过 程。我说：对。主要学习询问和描述做一件事情的过程， 能够依据指示语做事情。培养学生用英语描述程序、遵照 指令做事的能力。那么我们要学习这些目标语言： （１）Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｍａｋｅ ａ ｂａｎａｎａ ｍｉｌｋ ｓｈａｋｅ？ （２）Ｆｉｒｓｔ，ｐｅｅｌ ｔｈｅ ｂａｎａｎａ ａｎｄ ｃｕｔ ｉｔ ｕｐ． （３）Ｔｈｅｎ ｐｕｔｔｈｅｍｉｌｋｉｎｔｏｔｈｅ ｂｌｅｎｄｅｒ． 重点词汇是：描述制作香蕉奶昔的动作名称：ｔｕｒｎ ｏｎ，ｐｅｅｌ，ｐｏｕｒ，ｐｕｔ…ｉｎｔｏ Ｐｏｕｒ…ｉｎｔｏ，ｍｉｘ ｕｐ和表示 食物的可数和不可数名词。学习策略与思维技巧是猜测 （ｇｕｅｓｓｉｎｇ）和按顺序排列信 ￣，（ｓｅｑｕｅｎｃｉｎｇ）。锻炼学生的肢 体运动智能，培养学生逻辑概括与推理的能力。 ３．效果预期。我问他们有信心完成这些学习目标吗， 有的学生底气不足。我又问谁愿意上来帮厨，学生都想上 来做，使我意外的是一个平时很内向不爱说话的女孩第一 个跑上来要做。 “Ｇｒｅａｔ”我高兴地说： “你要按照老师 要求的去做。”她微笑着点点头。我说你们仔细观察，用 心学习，所有的同学都能掌握学习目标，你们有信心学会 吗？学生信心十足地回答有。 ＿二、民主导学（民主导学是让学生自主学习） 初步了解香蕉奶昔的制作过程。 １．任务呈现。边看边听边记录。 （１）Ｐｅｅｌ ｕｐ…… （２）Ｃｕｔ…．．ｕｐ． 三步导学 法 （３）Ｔｈｅｎ ｐｏｕｒ…ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂｌｅｎｄｅｒ． （４）Ｔｕｒｎ ｏｎ……． （５）Ｄｒｉｎｋ…… 我一边做手势，用英语解释制作步骤，一边在黑板 上写制作过程，全班同学都仔细看着，听着，还小声的复 述，有的还在做笔记，一会儿一杯香蕉奶昔就制作好了。 ２．自主学习。要求学生写完整句子。（教师巡视） （１）Ｐｅｅｌ ｕｐ ｔｈｒｅｅ ｂａｎａｎａｓ． （２）Ｃｕｔｔｈｅｍｕｐ． （３）Ｔｈｅｎ ｐｏｕｒ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂｌｅｎｄｅｒ． （４）Ｔｕｒｎ ｏｎｔｈｅ ｂｌｅｎｄｅｒ． （５）Ｄｒｉｎｋｔｈｅ ｂａｎａｎａⅡｌｉ１ｋ ｓｈａｋｅ． ３．展示交流。我发现很多同学都写对句子，然后 我拿着制作好的香蕉奶昔在全班面前展示了一圈，我拿 到鼻子底下闻闻了说： “Ｌｅｔ ｍｅ ｔｒｙ ｉｔ ｆｉｒｓｔ．Ｈｏｗ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ ｉｔ ｉｓ！”“Ｗｈｏ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｄｒｉｎｋ ｉｔ？”这时许多学生都想 尝试。我灵机一动说：咱们先叙述制作香蕉奶昔步骤，再 尝试好吗？大家异口同声地说：“ＯＫ！”大家热情饱满， 兴趣浓厚地讨论制作香蕉奶昔步骤，学习基础较好的学生 合作意识强，大胆参与课堂活动。在课堂上有一种引领作用。 基础较差的学生在小组合作中树立信心，跟着较好的同学 用英语思考和用英语表达制作步骤，不一会儿，大家就流 利地用英语说出制作香蕉奶昔的步骤。我用赞赏的目光扫 视全班，然后走下讲台，让一部分同学品尝了香蕉奶昔。 三、检测导结（检测导结是让学生有效学习） １．目标检测。我说请同学们把书、作业本合上，我们 要发检测试题，看看谁在３分钟内做得又快又对。（激励评 价使学生充满学习的热情，竞争提高了学习效率。） ２．结果反馈。我说请同桌交换检测题，相互批改。有 错的在同桌的帮助下改正（教师给出正确答案），得１０颗 星的同学请举手，有错会改的同学请举手（这时，只有个 别同学不举手，老师对哪位同学，什么地方有问题，在短 时间内了如指掌）。同伴的相互了解和评价大大地促进学 生的成长和发展，同时也培养了学生相互关心相互帮助的 精神。 ３．反思总结。我问这节课你们有什么收获？有什么不 足？写在作业本上。（教师巡视）写完的用一分钟在组内 交流。谁愿意和同学交流？（教师对同学们的总结进行引 导，培养学生分析问题解决问题的综合能力。） 这节课，大家通过自己的努力完成了学习目标，这就 是最大的收获；不足就是这节课用的时间太长了，主要原 因就是在完成学习任务时，没听清任务安排，以后的学习 中，一定要听清老师的安排，这样才能很快完成任务。 由于一开始抓住了学生的好奇心，整节课学生学习热 情高涨，取得了事半功倍的效果。 总之，三步导学”在教无定法、贵在得法的百花齐放 的课程教学改革的今天，给我们带来了巨大的变化，使学 生能更加积极主动地学习，学会学习、热爱学习，构建出 了和谐高效课堂，激发了教师的创造潜能，激发了学生的 学习兴趣。老师乐教，学生乐学。 ｌ教膏教学研究 ｌ Ｉ
浅谈新课标下如何提高英语教学质量
薪论视窗 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪｔＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ 浅谈新课标下如何提高英语教学质量 甘肃会宁县第四中学（７３０７００）王鹂 教材改革和新课标的实施，宗旨就是为了提高学生 的基本素质，以利于其适应社会发展的需要，使学生“具 备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意 识和开放视野以及运用现代技术搜集和处理信息的能 力”。然而，就目前实施教学的方式来看，其基本形式还 是课堂教学。只有提高课堂教学质量，才能促进学生的 全面发展。那么在新课标之下，怎样才能提高高中英语 课堂教学质量呢？ 么学习就会成为学生沉重的负担。因此，我在课堂教学 中，将学习的内容和学生所熟悉的生活贴近，学生对自 己熟悉的生活容易接受，容易产生兴趣。比如在上课文 《Ｆｉｒｓｔ Ａｉｄ＞＞时，我就叫若干个学生在黑板前做示范Ｈｏｗ ｔＯ ｇｉｖｅ ｓｏｍｅｂｏｄｙ ｆｉｒｓｔ ａｉｄ？将课文内容与学生的实际联 系起来。因此，在上这节课时课堂气氛活跃，课堂教学 质量较高，并且学生可以将所学知识用于解决生活中的 实际问题。但如果在选取情境时，选择了学生不熟悉或 一、要创设生动活泼的课堂教学气氛，激发学习兴趣 不感兴趣的，那就起不到应有的作用。 一个良好的开端是一节课成功的关键，如果课堂教 学一开始就能激发学生学习的兴趣和求知欲，让学生乐 于探究、主动探究，那么整节课就会充满快乐，充满趣 二、发挥学生的主动性，营造宽松愉悦的学习氛围 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。 因此，我们要打破传统的教学，打破教师教、学生听，教 味。如果在课堂中急于传授知识，只做不动情感的脑力 师问、学生答的习惯，否则学生就会失去学习的兴趣。 劳动，就会使学生没有快乐的心情，没有学习的兴趣，那 所以，在课堂教学中我尽量让学生自己发现问题，尽量让 七电七 七七七七 电女七七 女七七 七七女电 七 七 得文化信息，以提高对中外文化内涵的理解能力和水 理、风土人情、宗教习俗、政治经济制度、日常生活习惯 平。例如，一篇阅读材料中有这么一个句子：“Ｇｅｔ ｏｆｆ 等文化背景知识，使他们熟悉英语语言风格和表达特 ｔｈｅ ｔｒａｉｎ ｏｎ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｆｏｏｔ，”ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ ｔｅｌｌｓ ＵＳ．学生肯 色，扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。 定会疑惑，为什么母亲要让自己的孩子下车时右脚先落 总之，教师要提高自己对外国文化的认识，抛开偏 地呢？其实这句话包含了一个典故“ｇｅｔ ｏｆｆ ｏｎ ｔｈｅ 见，克服民族中心主义，教育学生用全面、客观的科学态 ｗｒｏｎｇ ｆｏｏｔ”或“ｇｅｔ ｕｐ ｏｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ ｓｉｄｅ ｏｆ ｔｈｅ ｂｅｄ”，指 度去理解、适应、包容外国文化，提高对英语国家文化的 的是一开始由于某种行为而把事情弄糟了。相传西方 敏感性，增强跨文化交际的能力。 人在早上起来的时候，不可以左脚先着地，他们认为这 样往往是不吉利的。那么“ｏｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ ｆｏｏｔ”意思就是 参考文献 迈错了脚。后来“ｇｅｔ ｏｆｆ ｏｎ ｔｈｅ ｗｒｏｎｇ｛ｏｏｔ”就引申为“一 ［１］国家教育部．普通高中英语课程标准（试验稿） 个不吉利的开端，或是开始就不顺利”。材料中的母亲 ［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３． 希望自己的孩子能够有一个好的开端或做事顺利，才告 诉他们要“ｇｅｔ ｏｆｆ ｔｈｅ ｔｒａｉｎ ｏｎ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｆｏｏｔ”。同样的道 理，在英语国家如果“起床下错边”也是会带来霉运的， 英语教师通过讲解这个典故的来历，便会使学生茅塞顿开。 可见，影响阅读能力的因素不仅仅在于语言知识和 阅读技巧，文化因素的干扰也十分明显。因此，在平时 的阅读教学中，教师应多给学生讲解一些外国历史地 Ｅ２］陈予冰，王挽澜．高中英语文化知识渗透式教学 初探ＥＪ］．中小学外语教学，２００４（７）． ［３］欧阳雪青．英语教学中跨文化意识薄弱的现象 和强化措施［Ｊ］．中小学英语教学与研究，２００４（４）． ［４］杨发岭．高中英语教学中的文化教学ＥＪ］．中小 学英语教学与研究，２００４（５）． （责任编辑黄晓） １０７ Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｊｘｅｋｙｙ＠１６３．ｅｏｍ Ｉ
浅谈新课标下的小学英语教学
（３）课前准备没有进行学情分析。教师 的课前准备往往仅关注教学内容和教学方法， 对所有的学生采取同样的标准要求，使用统 一的教学方法，没有考虑到学生个体之间的 差异，这样仅能实现少数人的提高，不是让 每一个学生都有所进步和发展。 （４）缺乏科学、合理的教学评价。目前， 初中英语评价的标准和内容多为知识和技能 的掌握及考试成绩的好坏，缺乏对学习过程、 学习方法、态度、情感及价值的评价，教师 作为唯一的评价主体，不够科学合理，评价 缺少鼓励性的语言。 二、提高初中英语有效性的策略 （一）教学准备阶段的策略 在这个阶段，首先要确定明确的教学目 标，教师目标要体现一定的弹性和层次性， 教学目标要随着教学活动动态变化而变化， 又要细化为不同的层次，使得每一位同学都 能达到一定的目标；其次是研究学生，了解 学生的基本情况，进行适当的学情分析，使 教学活动具有针对性，最后是适当的拓展教 学资源，灵活运用教材，根据学生的实 隋况， 适当替换、补充、调整教材内容。 （二）教学实施阶段的策略 一是通过增设情境、营造浓厚的英语氛 围等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并 要求学生制定自己的学习目标，以此作为学 习英语的动力，同时，帮助学生建立学习英 语的自信心和克服困难的坚强意志；二是营 造和谐的课堂氛围，建立融洽的师生关系， 让学生在完全放松的状态下学习语言，可以 使学生敢于开口，用英语去交流，增强学生 的语言应用能力；三是利用多媒体等辅助手 段，采取多样的教学方法，多媒体教学可以 增大课堂容量，教师要灵活运动多样的教学 方法，恰当引入任务式语言教学模式，以提 高课堂教学效果；四是要发挥学生的积极主 动性，引导学生制定学习策略。 （三）教学评价阶段的策略 按照新课程要求，转变评价理念，从以往 强调知识和技能的掌握的评价理念准变为促进 学生个性发展和全面发展的评价理念；转变评 价功能，不只是检查知识、技能的掌握，更关 注知识、技能的掌握方法和过程以及隋感态度、 价值观的形成；转变评价目的，不再是为了将 学生分成不同等级，而是为了鼓励学生的全面 发展；改变评价主体，教师不再是单一主体， 评价主体包括学生、家长等，学生可以对教学 方式、教学内容等做出评价；改变评价对象和 范围，突破学习结果的单一范畴，建立全面的 指标体系，如对学生知识、技能掌握程度的检 查，包括学生的学习兴趣、学习策略、语言应 用能力及在学习过程中的情感。 三、结论 综上所述，从教学准备、教学实施、教 学评价三个阶段提高教学的有效性，在教学 理念、教学方法、教学内容等多方面适应新 课程的要求，使初中英语教学有效开展。 参考文献： ［１］钟启泉，崔允潮，张华主编．为了中 华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基 础教育课程改革纲要（试行）解读》［Ｈ］．上海： 华东师范大学出版社，２００１．２２４－２２５ ［２］梁承峰，张丹．初中英语课程教学法 ［Ｈ］．北京：首都师范大学出版社，２００４ 【摘要】新课程改革正如火如荼地进 行着，但在小学英语的课堂教学中还存在着 一些问题，教师只要在课堂教学过程中，采 取多样的教学方法，精心设计课堂活动，一 定能提高课堂教学实效。 【关键词】新课程；小学英语；英语教学 《英语课程标准》强调教学应紧密联系 学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境， 组织具有交际意义的语言实践活动。英语教 师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙 自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理 念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实 的课程，从而改变学生的学习和思维方式， 释放学生的创造潜能。 一、传统的小学英语教学存在的一些问题 １．教学模式过于单一，“填鸭式”的教 学模式仍然存在 每个单元的授课模式都大致相同——老 师讲解课文，学生听。缺乏必要的教学互动和 活动设计，因此导致学生产生腻烦心理，课堂 效率低下。在这种课堂上，学生缺乏自主学习， 探究的机会，教师用自己的思维过程代替了学 生的思维过程。其结果是老师成了学习课堂 的主体，学生的兴趣和学习主动性越来越小、 越来越差、越来越缺乏信心。 ２．教学活动的设计只是面向少数学生， 而忽视了多数学生的参与和培养 设计的活动内容没有以学生的知识储备 和经验为基础，没有充分考虑学生们在接受 能力上的差异性，在认知水平上的差异性，没 有根据学生的心理特点和年龄特征，没有从学 生的生活实际中去选取素材，缺乏情景渗透， 学生的学习效果难以保证。 ３．电教手段利用率不高，思想观念陈旧 现代教学技术为教学提供了便利，但很 少教师在课堂上使用现代教学手段，仅仅使用 一台录音机就是使用了电教手段了。原因是： 其一是教师信息技术水平差，不会用。其二 是硬件配套跟不上，学校里没有多媒体教室， 没有安装校园网。其三是教师怕麻烦，教学 理念和手段保守。 二、教学方法多样化，激发学生兴趣 １．老师模仿秀 比如说“Ｔａｃｋ ａｂｏｕｔｉｔ”。这一模块中， 我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说 句子。如“Ｉ帅ｈｕｎｇｒｙ。”（可以作饥饿状）；“Ｉ ａｌｎ ｔｌｌｉ啊．”（可以作口渴状）；还可以鼓励学 生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们 模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他 们学着使用课堂用语。比如说“Ｓｔａｎｄ ｕｐ…‘ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”，“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ”． ２．身心投入法 在教单词或句子时，我们老师可以带领 学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的 朗读语调，孩子们特别喜欢。“ｂｉｇ”两手张 开画个大圈， “ｓＩｎｇＵ”用两手指做个特别小 的小圈，“ｓｔｒｏｎｇ”出示手臂，并鼓起肌肉，“ｔｌｌ 做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作， 学生就会说出这个单词。 ３．情境表演法 我常用的表演法，让学生利用每课的前 五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学 习小组表演对话，能说什么就说什么，说错 也没关系。这样就不会让学生感到有说错要 批评的压力。 如：——Ｈｉ，Ｊｉｍ．Ｈｅｌｌｏ，Ｍｉｋｅ，Ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ！Ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ．ｔｏｏ．———Ｗ１ｌａｔ’ｓ ｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｍｙｎａｎｌｅｉｓ Ｊｉｍ．Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｆｉｎｅ， ｔｈａｎｋｙｏｕ．Ａｎｄｙｏｕ？Ｉａｎｌｆｉｎｅ，ｔｏｏ． ４．边画边说法 新教材的最突出特点是图文并茂，无论 Ｓｔｕｄｅｎｔ ｂｏｏｋ还是Ａｃｔｉｖｉｔｙ ｂｏｏｋ到处都体现了 这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活 动，具有直观、生动、形象等特点，它一则 可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆， 提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词， 学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首 儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔， 画片天空是蓝色，ｂｌｕｅ，ｂｌｕｅ是蓝色；画朵白 云是白色，ｗｈｉｔｅ，ｗｈｉｔｅ是 白色；画片草地绿油油； 画串香蕉是黄色，ｙｅｌｌｏｗ， ｙｅｌｌｏｗ是黄色；画个茄子是 紫色，ｐｕｒｐｌｅ，ｐｕｒｐｌｅ是紫色 毒 最后拿起黑色笔，ｂｌａｃｋ， ｂｌａｃｋ是黑色；对这镜子画 一 自己，黑不溜秋不美丽，哭 河 着闹着找ｍｕｍｍｙ。” 曼 ５．利用歌词，使记忆更 加流畅 阳 叫 如《水果歌》：ａｐｐｌｅ县 是苹果，苹果ａｐｐｌｅ大又红； 亍 ｏｒａｎｇｅ，ｏｒａｎｇｅ是橘子，橘 子ｏｒａｎｇｅ圆又圆，ｂａｎａｎａ， ｂａｎａｎａ是香蕉，香蕉ｂａ／１８１１ａ 故 黄橙橙；ｇｒａｐｅ，ｇｒａｐｅ是葡萄， 够 葡萄ｇｒａｐｅ一串串；ｐｅａｃｈ， ｐｅａｃｈ是桃子，桃子ｐｅａｃｈ 像心脏；ｍａｎｇｏ，ｍａｎｇｏ是 河 芒果，芒果ｍａｎｇｏ人人爱； 北 ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ，ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ是 曲 西瓜，西瓜ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ似蜜 茹 甜；ｐｅａｒ，ｐｅａｒ是鸭梨，鸭 梨ｐｅａｒ脆又甜小朋友们都喜 赵 欢，水果富含维生素，大家 氅 吃了身体健。 批 ６．多媒体展示法 在小学英语课堂教学 上，教师恰当运用现代教育 技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激 发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语 的兴趣。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促 进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与 现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能 吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。 总之，新课程标准所倡导的“以人为本” 的理念要求教师的教学设计与教学活动都要 符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实 践的语法教学方法有助于营造出一个人性化 的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积 极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、 情感的健康发展。 参考文献： ［１］王朴．新课标下如何提升小学英语教 学效率．新课程：小学，２０１３年第８期 ［２］邹先淑．新课程下小学英语教学之我 见．科学咨询，２０１３年第４１期 ［３］陈一叶．从新课程改革看小学英语教 学．教书育人：教师新概念，２０１３年第ｌ０期 ６１都市家教
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策
摘要：本文阐述了三个方面的内容,即新教材带来的挑战和困难,应对挑战和困难的方法,以及笔者的体会,认为坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
关键词：新课标 高中 英语教学
一、新教材带来的挑战和困难
尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列“不适应”和困难。主要体现为“三大(新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大)、两多(新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多)、一高(对教师、学生要求高)”,教学中普遍出现 “课时紧”的困扰。归纳起来,主要体现在以下几个方面。
1、新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。
2、新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。
3、新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生呢?我们经常面临这样的抉择:要
么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
4、再说教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义,“一套教材可以造就一批教师”,这是编者的良好愿望。但广大教师课务繁重,高考压力巨大,很少有人能坚持看完一遍,又怎么谈得上运用?有的教师坦诚地说,其中有些材料一时还看不懂。
二、应对挑战和困难的方法
浅谈新课改下的小学英语教学
孽 福建省永春县岵山中心小学陈小松 圆
《新课程标准》中指ｍ：英语是一门实践性很强的学
科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单的日常 交流的能力。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和
认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学 习方式 目前许多地方小学英语教学还存在着教师照本
宣科，学生规规矩矩地坐着，面无表情的看着，机械地跟 读，教师与学生之间只有灌输，缺乏交流的现象。而小学 生具有爱说好动的天性，集中注意力时间无法持久，这
种沉闷的局面对小学英语教学极为不利。针对这种现
象，结合新课改及新课标要求与我县目前小学英语教学 现状，本人认为要提高小学英语教育教学质鼍就必须增
强英语教学的趣味性，渲染教学气氛，引发学生的学习
兴趣和求知欲，让小学英语教学活起来。
一、利用各种教学媒体，激活教科书，增强趣味性
１．积极采用多媒体教学。摆在我们葡前的教科书仅 是教科书而已，不能说话也不能动 如何激活教科书，使
教学生动有趣呢？我们应想方设法，利用Ｒｅｃｏｒｄｅｒ、ＴＶ、
Ｃｏｍｐｕｌｍ・、Ｖｉｄｅｏ等电教设备，让教科书“活”起来、动起 来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心 灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
２．重视小学英语。增加经费投入。配齐配全小学英语 必须的电教设备。许多学校，持别是边远地区的学校，与
小学英语相关的电教设备不齐全甚至没有，要让小学英 语教学“活”起来，须重视小学英语教育，增加经费投入，
配齐配伞小学英语电教设备。
３．加强小学英语教师队伍培训。使教师能熟练掌握 使用各种教学媒体。在小学英语第三册Ｍｏｄｕｌｅ ４ Ｉｎ ｔｈｅ
Ｐａｒｋ这一课时，可将Ｓａｌ１１与Ａｎｗ两人在公园的情景用
抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段 立体地展示给学生，让课堂变的有声有色、生动有趣，学
生充满激情，易理解掌握，且自编自演对话，并将课文 ＣＡＩ课件运用多媒体教学 、要做到熟练使用各种教学媒