两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算(教学课件)三年级数学上册人教版
笔算乘法(一次进位)
《笔算乘法（一次进位）》说课稿
各位评委大家好！我说课的内容是三年级上册《笔算乘法（一次进位）》这一课时，我将采用四说模式进行说课。
一、说教材：
（一）教材分析：
本节教学内容是在学生掌握了表内乘法、两位数、三位数乘一位数的不进位笔算、初步学会乘法竖式的基础上进行教学的基础上进行学习的，例2是只含有一次进位的笔算乘法由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。它是学习连续进位乘法的基础，是本册教材的一个重点内容。
（二）教学目标：
基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、通过说一说、摆一摆、比一比，掌握两位数、三位数乘一位数的进位笔算的计算方法。2、在自主探究与合作交流中，增强对数学知识的体验和认知，发展创新意识和实践能力。3、感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：
根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是掌握两位数、三位数乘一位数的进位笔算的计算方法。难点是理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法。
二、说教法：
运用“迁移”的方法进行两位数、三位数乘一位数的一次进位的乘法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本课教学前学生已经学过了用竖式计算乘法，基本掌握了用竖式计算的计算方法，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，虽然有进位，但可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内讨论交流。充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握两位数、三位数乘一位数的一次进位乘法的计算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。在本课教学中主要培养学生，1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设情境，让学生利用已学的的知识，独立尝试探索两位数、三位数乘一位数的一次进位的乘法计算方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
人教版-数学-三年级上册-6.2.1 两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位) 教学反思
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
课后反思
1.通过编口算题的环节，使学生能够正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两、三位数乘一位数的笔算的算理奠定了基础，同时激发了学生的创造热情和应用能力。
2.让学生充分利用已有的知识经验，自主探究两、三位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。
3.本课的练习设计，注意了题型丰富、形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化了算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，和愉悦的情感体验。
人教版-数学-三年级上册-6.2.2 两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算 课时练习
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算
1.口算。
7×8+7= 8×4+9= 6×7+9= 3×6+5=
5×7+8= 3×8+9= 4×6+7= 7×7+6=
2.竖式计算。
48×2= 27×3= 123×4= 254×2=
3.野生动物园的门票是125元/人，3名同学周末参观野生动物园，他们买门票共需要多少钱？
参考答案：
1.63、41、51、23、43、33、31、55
2.96、81、492、508
3.125×3=375（元） 答：他们买门票共需要375元。
人教版三年级数学上册《 《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》教学设计及反思
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《两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》
教学设计
一、课题：两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法
二、教学目标：
1、知识与能力：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
2、过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
3、情感态度价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
三、教学重难点：
教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。
教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
四、教具、学具准备：多媒体课件
五、课前预习设计：
口算下面各题。
4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1
3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5
3×9＋5 6×9＋8 2×9＋3
六、教学过程及设计意图：
一、 创设情境，激趣导入。
1、 出示口算卡。 - 2 - 2、 用竖式计算下面各题。
1 2 3 2 4 3 2 2 1 2
× 4 × 3 × 2 × 4
二、 探究体验，经历过程。
教学例2.
师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第61页情境图）
生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本？
师：怎样列式？为什么这样列式？
生：16×3，也就是求3个16是多少。
师：怎样计算呢？
生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16×3的结果。
每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3 行。
3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，，共48根。 - 3 - 生2：用连加的方法。
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人教版三年级数学上册《三位数乘一位数笔算》教案(精选5篇)
Please get the right person into the car, and get off the unsuitable person.整合汇编 简单易用（页眉可删）
人教版三年级数学上册《三位数乘一位数笔算》教案（精选5篇）
三年级数学上册《三位数乘一位数笔算》教案1
一、教学目标：
1、使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2、结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。养成良好的计算习惯。
二、教学重点：
掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
三、教学难点：
因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
四、教学具准备： 多媒体课件
五、教学过程：
一、创设情景，探索新知
设疑，引入新课
问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？
课件出示图书室。
问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
二、探究新知
1、合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱？
（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？ （2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）
【苏教版】三年级上册数学《笔算两、三位数乘一位数(一次进位)》教案
第一单元 两、三位数乘一位数
第8课时 笔算两、三位数乘一位数（一次进位）
教学内容：
教材第13页例6及试一试。
教学目标：
1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。
2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。
3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。
教学重点：
掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学难点：
理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学准备：
师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学过程：
一、复习旧知：
笔算（指名学生板演）：
24×2= 213×3=
二、创设情境，提出问题：
1.提出问题。
教师出示情景图：（课本13页例6）
2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言）
灰天鹅：48只；
白天鹅：是灰天鹅的2倍；
三、探索新知，解决问题
1、探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法
根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：
湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2=
（2）动手操作，理解算理。
板书：48×2=
（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）
①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？
②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
③竖式计算。
问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。
三年级数学上册 1.5 笔算两、三位数乘一位数(一次进位)教案 苏教版
笔算两、三位数乘一位数（一次进位）
教案属性 共 课时 第 课时 课 型 新授课
课前分析 本课时是在学生学完两、三位数乘一位数（不进位）的基础上教学的，学生已经掌握两三位数乘一位数的一般步骤。本教学内容分两个层次：一是乘的过程中，个位怎样向十位进位；二是概括两、三位数乘一位数的笔算法则，为后续的连续进位打下基础。
教学目标 1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。
2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。
3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。
教学重点 掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学难点 理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学准备 课件
教学过程 修注栏
教学设计：
一、复习旧知：
笔算（指名学生板演）：
24×2= 213×3=
二、创设情境，提出问题：
1.提出问题。
教师出示情景图：（课本13页例6）
2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发言）
灰天鹅：48只；
白天鹅：是灰天鹅的2倍；
三、探索新知，解决问题
1．探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法
根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：
湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2
（2）动手操作，理解算理。
提问：为什么用乘法？（2个48是多少？）
用小棒摆一摆，明确算理：2×8=16,2×40=80，80+16=96。
板书：48×2=
（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）
①师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
人教版-数学-三年级上册-【精品】《两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
教学内容
两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）。（教材第60页）
教学目标
1.学生理解两、三位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理，经历探索乘法竖式的形成过程，能正确笔算多位数乘一位数（不进位）。
2.学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3.步渗透转化、数形结合、建模的数学思想，提高学生解决问题的能力，发展数学应用意识。
教学重难点
教学重点：多位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：多位数乘一位数的算理。
课前准备
课件、作业纸。
教学过程
一、创设情境、提出问题
1.示：例1的情境图。
师：瞧，小朋友在干什么呢？他们把彩笔收拾好了，你知道了哪些数学信息？
2.出问题。
师：你能提出一个数学问题？（出示：一共有多少支彩笔？）
师：怎样列式解答呢？（板书：12×3 ）
师：为什么用乘法计算？
师：12×3你会算吗？
学生说出口算过程。（师板书：10× 3=30 2×3=6 30+6=36）
【设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从中发现信息，并根据信息之间的关系提出数学问题。学生用口算的方法来计算，既激活了学生的原有知识经验，又为学习笔算乘法做好了知识上的衔接与准备。】
二、合作探究、自主建构 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 1.主探究，寻求策略。
师：这是我们上节课学习的口算，除了用口算来计算，我们还可以尝试着用竖式计算。
学生独立思考，尝试着用竖式计算，然后组内交流，教师巡视，收集有代表性的作品。
2.通关系，理解算理。
师：同学们，老师收集了几个竖式，我们一起来看看。
预设1：我不会乘法竖式，我知道12×3表示3个12，所以我用连加的方法，12+12+12=36。
预设2：
师：我们来看第二个竖式，这是谁的作品？请到前面来，大家有问题要问吗？
青岛版数学三年级上册《两三位数乘一位数(不进位)笔算》教学设计
两三位数乘一位数(不进位)笔算
教学内容：青岛版小学数学三年级上册11页 信息窗1第2课时
教学目的：
1、结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确地计算。
2、经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。
3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美来源于生活，感悟数学知识的魅力。
教学重、难点：
重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。
难点：两、三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。
教具、学具：多媒体课件
教学过程:
一、创设情境，导入新知：
前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看、走一走、感受一下呢?(想)今天呀，老师就带领大家一起去看大海，说不定我们还能在哪里寻找到什么宝贝呢!（出示多媒体）
看到这么美丽的大海，你有什么感受呢？（生答）
在海边你还发现了什么？（生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景）
二、探究新知
1、根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：
（1）渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？
（2）渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱？
根据提出的数学问题，引导学生列出算式。
13×2 312×3 2、自主学习，小组探究第一个算式的计算方法：
（1）找生说出13×2所表示的意义，先让学生估一估算式的结果大约是多少？并说出估算过程。
你想不想知道确切的结果呢？引导学生用不同的方法计算，（小组讨论、交流、教师巡视）
（2）汇报交流：
有用口算、摆小棒、加法、笔算等方法，找生说出每种计算的过程，重点教学笔算方法。
引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出13×2的竖式写法：先写第一个乘数，再写第二个乘数，写乘数时应注意将一位数与一个因数的个位对齐。板书笔算写法： 1 3
青岛版小学三年级数学(上)两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法
参加第三届全国“教学中的互联网搜索”
优秀教案评选活动
青岛版小学三年级数学（上册）
两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法
山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚
教学内容：两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法
教学要求：
通过实物直观演示，使学生初步理解和掌握一位数乘二、三位数不连续进位的笔算方法，能够正确地计算。
教具学具
师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学步骤
一、复习：
1．口算：
5×3+7= 2×9+7= 9×8+3= 4×7+5=
2。笔算（指名板演）：
24×2= 12×4= 312×3=
二、新授
1．理解情景图。
（1）提出问题。观察情景图：图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。有种植海带的、有放养螃蟹的、有运送虾饲料的、有放养扇贝的。使让学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富海水养殖繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
海带：3条绳子，每条绳子夹29根海带苗；螃蟹：一笼养8只共112笼；虾饲料：4袋，每袋41千克；扇贝：5个笼子，每笼装125只。
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：渔民养海带每条绳上夹29根海带秒，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？
渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹共112笼。一共养螃蟹多少只？
渔民叔叔养虾投放虾饲料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？
渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝5只笼子能装多少只扇贝？
2．探讨口算方法。学习第一个红点知识。两位数乘一位数一次进位的笔算乘法
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：29×3
（2）动手操作，理解算理。
板书：29×3=，这个算式表示什么意思？怎样计算呢？
①学生估算29×3的积大约是多少?为什么？
②师生共同活动，演示操作，第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着摆同样两行小棒每行都是29根。要求3个29根一共是多少根，就是要先算出3个9根是多少，再算出3个20是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算3个9根是27根，把其中的20根捆成两捆放在3行小棒的下面，另外7根放进这捆小棱的右边：再算3个2捆是6捆，一共是8捆又7根，那么29×3=87是怎样算出来的？先算什么，再算什么。