1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元 除数是一位数的除法 整理复习 （教案）三年级下册数学人教版
当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容
我们使用的教材是人教版三年级下册数学。今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标
通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点
教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备
我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程
1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。 2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。我会鼓励他们积极思考，勇于提问。在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计
我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计
1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸
通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。对于这些孩子，我会给他们发放一些额外的练习题，让他们能够在家里多加练习。
对于课后拓展，我鼓励孩子们在日常生活中多运用除数是一位数的除法。比如，他们可以尝试计算一些购物时的折扣，或者解决一些实际问题。这样，他们不仅能够巩固已学的知识，还能够提高解决问题的能力。
重点和难点解析 1. 我通过举例子的方式，让孩子们直观地看到除数和被除数之间的关系。例如，我拿出了8颗糖果，平均分给2个孩子，每个孩子得到4颗糖果。我让孩子们观察到，除数2代表了每个孩子的份额，而被除数8代表了总共的糖果数量。通过这样的实际操作，孩子们能够更好地理解除数和被除数之间的关系。
1. 我将除法的步骤简化并为孩子们提供了明确的指导。我告诉他们，除法的步骤可以分为三个主要步骤：第一步是确定商的位数，第二步是计算商的每一位，第三步是检查并调整商的位数。通过将这些步骤具体化，孩子们能够更清晰地理解每一步的目的和操作方法。
2. 我通过具体的例题和练习题，让孩子们动手操作，逐步掌握除法的步骤。我会引导他们一步步地进行计算，并鼓励他们思考每一步的操作。通过这样的实践，孩子们能够更好地理解和掌握除法的步骤。
1. 我鼓励孩子们积极参与课堂讨论和练习。我会提问他们，引导他们思考和表达自己的观点。通过这样的互动，孩子们能够更好地巩固知识，提高解题能力。
2. 我及时给予孩子们反馈和指导。在孩子们解答题目时，我会观察他们的操作，并给予及时的反馈。如果他们遇到困难，我会耐心地引导他们找到解决问题的方法。通过这样的指导，孩子们能够更好地理解和掌握知识。
3. 我注重培养孩子们的思维能力和解决问题的能力。我会设计一些实际问题，让孩子们运用所学的知识进行解决。通过这样的练习，孩子们能够将知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
本节课程教学技巧和窍门 1. 语言语调：我使用了生动活泼的语言和变化的语调，以吸引孩子们的注意力。我会用夸张的声音和表情来强调重点和难点，让孩子们更加关注和理解。
2. 时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。我会根据孩子们的反应和掌握情况，灵活调整讲解和练习的时间，确保每个孩子都能跟上进度并充分练习。
3. 课堂提问：我积极鼓励孩子们参与课堂讨论和提问。我会设计一些开放性的问题，引导他们思考和表达自己的观点。通过提问，我能够了解孩子们的掌握情况，并及时给予指导和帮助。
4. 情景导入：我通过实际情境引入课程内容。例如，我拿出了8颗糖果，平均分给2个孩子，让他们亲身体验除数和被除数的关系。这样的情景导入能够激发孩子们的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中。
教案反思：
在本堂课程中，我根据孩子们的掌握情况，及时调整了教学内容和教学方法。我注重了重点和难点的解析，通过举例子和练习题，让孩子们充分理解和掌握除数是一位数的除法。
在教学过程中，我注重了与孩子们的互动和反馈。我鼓励他们积极参与课堂讨论和练习，及时给予他们指导和帮助。通过这样的教学方式，孩子们能够更好地理解和掌握知识。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解除法的步骤时，我发现有些孩子们对每一步的操作还不够清晰。在今后的教学中，我会更加详细地解释每一步的操作方法，并给予更多的练习机会，以确保孩子们能够完全掌握除法的步骤。 课后提升
为了帮助孩子们巩固本节课所学的知识，我为他们设计了一些课后练习题。这些题目涵盖了除数是一位数的除法运算、除数和被除数的关系、除法的性质和运算步骤等内容。
1. 请完成练习册上的第1120题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
3. 小明有18个橘子，他想把这些橘子平均分给3个朋友。请计算每个朋友能得到几个橘子？
4. 小华有24个糖果，他每天吃3个糖果。请计算小华吃完这些糖果需要多少天？
72 ÷ 8 = 9
36 ÷ 4 = 9
81 ÷ 9 = 9
答案：
1. 请完成练习册上的第1120题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
3. 每个朋友能得到6个橘子。
解题过程：18 ÷ 3 = 6
4. 小华需要8天才能吃完这些糖果。
解题过程：24 ÷ 3 = 8 解释：在除法运算中，被除数和除数相乘的结果等于商。在这个例子中，72 ÷ 8 = 9，36 ÷ 4 = 9，81 ÷ 9 = 9，都满足这个条件，所以运算都是正确的。
通过这些课后练习题，孩子们能够进一步巩固本节课所学的知识，并提高他们的解题能力。同时，家长也可以通过监督孩子完成作业，了解他们在课堂上的学习情况，并给予适当的指导和支持。
人教版小学三年级数学下册《第二单元-除数是一位数的除法》教案
第二单元
除数是一位数的除法
第一课时
除数是一位数的口算
教学目标：
1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3、培养学生应用数学的意识。
重点、难点：
学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
教具、学具准备：
挂图等。
教学过程：
一、出示情景图 引入新知
1、大屏幕出示情景图
（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？
（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？
（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？
2、提出问题 引入新知 （1）反馈不同的问题
（2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平
均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？
A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱）
B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？
二、思考交流 探索新知
1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）
2、小组反馈
学生汇报：
我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。
我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法）
三、体验新知：
1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？
这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均
一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。
（1）学生反馈
（2）小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。
人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案(十八)
1 人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十八）
人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（十八）
一、复习目标
1. 通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生熟练掌握除数是一位数口算、估算和计算的方法。
2. 通过探究、合作交流，使学生熟练掌握商的中间、末尾有零的除法。
3. 联系生活，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点
熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。
三、教学难点
熟练掌握商的中间、末尾有零的除法计算。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
（一）目标导学 2 1. 导入新课
整理和复习可以使学过的知识变得更有条理、更系统。这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。
2. 板书课题：除数是一位数的除法整理与复习
（二）总结回顾
1. 组织学生质疑、释疑，并交流整理本单元知识。
结合学生对知识的回顾，教师适时板书。
板书：
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人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
精选】人教版三年级下册数学
第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案
本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。
第1课时口算除法(1)
讲授导航】 讲授内容】
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-03整理与复习-教案02
除数是一位数的除法整理与复习
【学习内容】
人教版小学数学三年级下册第二单元第33页。
【课程标准描述】
能计算两位数和三位数除以一位数的除法。
【学习目标】
1. 经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考，提高归纳整理能力。
2. 经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，熟练掌握计算方法，会运用乘法验算。
3.在解决问题的过程中，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
【学习重点】
通过回顾和计算体验的过程，找出计算过程中的易错点。借助易错数字的描红，进一步明确多位数除以一位数的计算方法。
【学习难点】
经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考。
【评价活动方案】
1.借助知识结构图，通过回顾与整理知识的过程，关注学生对本单元知识点的记忆和理解，以评价学习目标1。
2.通过闯第一、二关，关注学生能否找出易错点，掌握计算方法，以评价学习目标2。
3.通过闯第三关，关注学生是否能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法解决实际问题，以评价学习目标3。
【学习过程】
一、回顾整理 （评价目标1）
在《除数是一位数的除法》这一单元，我们学习了哪几部分的内容？
口算
判断商的位数
估算 基本除法计算 两位数除以一位数
笔算 三位数除以一位数
商中间或末尾有0的除法
没有余数的除法验算
有余数的除法验算 除法的验算 二、“职位”PK赛
规则：三人一组。职位分为A、B、C三种职位，分别为“组长”、“副组长”、“改错监督员”。在闯三关的过程中，A同学计分，根据本节课得分，并综合本单元学习过程中组员所得的分数，进行核分，按分值获得下一单元的学习职位。
1. 第一关：口算 （评价目标2）
要求：手势表示答案。
第二单元《除数是一位数的除法》商中间有0的除法(教案)三年级下册数学人教版
第二单元《除数是一位数的除法》商中间有0的除法（教案）三年级下册数学人教版
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：培养学生迁移类推的能力和动手操作能力，培养学生根据除法的计算法则正确计算除数是一位数，商的中间有0的计算能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生养成认真、细心的学习习惯，培养学生合作、交流的意识。
二、教学内容
1. 教学重点：除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：被除数中间有0的除法计算。
三、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程
1. 导入：通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法，并通过例题进行演示，让学生跟随教师一起动手计算。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家后进行巩固练习。 五、板书设计
1. 板书第二单元《除数是一位数的除法》商中间有0的除法
2. 板书内容：除数是一位数，商的中间有0的除法的计算方法、步骤及注意事项。
六、作业设计
1. 课后作业：完成练习册相关题目。
2. 拓展作业：研究除数是一位数，商的中间有0的除法在实际生活中的应用。
七、课后反思
八、教学评价
1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。
2. 学生作业完成情况：按时完成、正确率高、进步明显。
3. 学生综合素质：动手操作能力强、合作、交流意识好。
本节课达到了预期的教学目标，学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等方面均有较大收获。在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
1. 导入：通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。这个环节可以让学生对除法有一个整体的把握，同时激发他们对新知识的好奇心。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案 篇1
教学目标：
1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕(课件出示)：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点?
生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?
生： 80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!
生：我用的口算
师：具体介绍一下!
生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0. 师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)
还可以怎样想?
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.
师：这样想可以吗?你接着说一说 720÷9是怎么想的!
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.
师：嗯，他说得好不好?
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。(板书)
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
师：说说你的想法!
生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗?说的太好了，请坐!我们接着看 87÷3，商大约是多少? 生：商大约是30
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法《复习课》 人教新课标
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法《复习课》 人教新课标
教学目标：
1. 知识与技能：
- 让学生通过复习，进一步巩固除数是一位数的除法计算法则。
- 培养学生熟练进行除法计算的能力。
2. 过程与方法：
- 通过自主探索、合作交流，让学生掌握除数是一位数的除法计算方法。
- 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
- 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
- 培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的学习兴趣。
教学重点：
1. 让学生熟练掌握除数是一位数的除法计算法则。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学难点：
1. 如何让学生在计算过程中避免出错。
2. 如何培养学生的合作交流意识和团队协作能力。
教学方法：
1. 讲授法：讲解除数是一位数的除法计算法则。
2. 练习法：通过练习题巩固学生的计算能力。
3. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中掌握计算方法。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
- 通过简单的口算题，引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则。
2. 讲解（10分钟） - 讲解除数是一位数的除法计算法则，强调注意事项，如商的位置、余数的处理等。
3. 练习（10分钟）
- 让学生独立完成练习题，巩固计算能力。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作学习（10分钟）
- 将学生分成小组，讨论如何运用除法解决实际问题。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评。
5. 总结（5分钟）
- 让学生总结本节课的学习内容，强调重点知识。
- 教师点评学生的学习情况，提出改进意见。
教学评价：
1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、合作交流等。
3. 练习成绩：检查学生的练习题完成情况，评估学生的计算能力。
教学反思：
本节课通过复习，让学生进一步巩固了除数是一位数的除法计算法则。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流意识和团队协作能力。同时，要加强个别辅导，关注学生的计算准确性，提高学生的学习效果。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案第二单元除数是一位数的除法人教新课标（2104秋）
教案：除数是一位数的除法
一、教学内容
1. 除数是一位数的除法运算方法；
2. 除数是一位数的除法的运算规律；
3. 除数是一位数的除法的应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够掌握除数是一位数的除法的运算方法，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算，并能够应用除数是一位数的除法解决实际问题。
三、教学难点与重点
重点：除数是一位数的除法的运算方法及应用。
难点：除数是一位数的除法的运算规律的理解和应用。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备
学具：练习本、铅笔、橡皮
五、教学过程
1. 情景引入：以小明买水果的故事引入，小明买了36个苹果，每个篮子装4个苹果，可以装几个篮子？
2. 讲解除数是一位数的除法运算方法：以36÷4为例，让学生尝试用乘法口诀表找到4的乘法结果，然后引导学生发现36÷4的结果就是4的乘法结果。 3. 练习除数是一位数的除法运算：让学生独立完成练习题，题目包括20以内的除数是一位数的除法运算。
4. 讲解除数是一位数的除法的运算规律：引导学生发现，当被除数的最高位小于除数时，商的位数就比被除数的位数少一位。
5. 应用除数是一位数的除法解决实际问题：让学生尝试解决一些实际问题，如：小明有24个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？
六、板书设计
黑板上写出除数是一位数的除法的运算方法和运算规律，以及一些练习题的答案。
七、作业设计
1. 完成练习本上的练习题；
2. 家长可以出一些类似的除数是一位数的除法题目，让孩子独立完成。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过情景引入，让学生了解到除数是一位数的除法在实际生活中的应用，通过讲解和练习，使学生掌握了除数是一位数的除法的运算方法，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算。在课后，学生可以尝试解决一些类似的实际问题，提高他们的应用能力。
人教版 三年级下册数学教案 第二单元 除数是一位数的除法 【含答案】
第二单元 除数是一位数的除法
新知识点：
1.口算除法
（1）口算。
（2）估算。
2.笔算除法。
（1）基本的笔算除法
（2）除法的验算。
教学要求：
1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋) 2
三年级下册数学教案：第二单元除数是一位数的除法
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容
1. 除数是一位数的除法的计算方法
2. 除数是一位数的除法的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法
2. 教学难点：除数是一位数的除法的应用
四、教学方法
1. 讲授法：讲解除数是一位数的除法的计算方法
2. 演示法：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程
3. 练习法：通过练习题巩固除数是一位数的除法的计算方法
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决除数是一位数的除法的问题
五、教学过程
1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引出除数是一位数的除法
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法的计算方法
3. 演示：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法
5. 应用：通过解决实际问题，让学生掌握除数是一位数的除法的应用
6. 总结：总结除数是一位数的除法的计算方法和应用
六、教学评价
1. 课后作业：布置适量的课后作业，检查学生对除数是一位数的除法的掌握程度 2. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对除数是一位数的除法的理解和掌握程度
3. 练习情况：通过练习题的完成情况，评价学生对除数是一位数的除法的掌握程度
七、教学资源
1. 教材：三年级下册数学教材
2. 教学课件：除数是一位数的除法的计算方法和应用
3. 练习题：除数是一位数的除法的练习题
八、教学建议
1. 在讲解除数是一位数的除法的计算方法时，要详细讲解，让学生充分理解
2. 在演示除数是一位数的除法的计算过程时，要边演示边讲解，让学生看懂
3. 在练习除数是一位数的除法时，要让学生独立完成，培养他们的独立思考能力