《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生
观察小动物的兴趣。
3、读懂课文内容，了解猫的特点。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
教学准备：PPT课件
教学课程：
一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰
子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》
（课件2）
我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎
样描述猫的？（课件3）
师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么
样的猫？
师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的
一个词语概括——古怪）能不能给同学们介绍一下？
（板书：古怪）
师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一
般情况很不相同，让人难以琢磨。）
二、初读课文，初步感知。
师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）
师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古
怪？
指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）
三、细读课文，理解课文。
师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？
生汇报时（课件——1、老实 2、贪玩 3、尽职）
师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实......（课件：睡觉
猫）
老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）
（板书：有的时候老实）
师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或
长辈对孩子才会用到乖）
师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当
做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。
师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？
师：可有的时候它很贪玩......（课件：贪玩猫）
生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）
师：什么是任凭......也......（无论谁怎么呼唤，都不回来）
都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀
里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说—— "说它贪玩吧，的确是
呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ "。
师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽
职呢！谁能读一读猫的尽职。
师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？
师：引导学生做一做"屏息凝视"的动作理解词语；"非，不可"体会猫等
到老师的决心和坚持，"一连几个钟头"体会猫的耐心。（理解一处就指
名读一遍）
师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种
性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。
师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格
特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方
式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。
师：猫的古怪还表现在哪些方面？
（板书：温柔可亲 一声不出）
师："蹭"是什么意思？
师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。
师：这只猫真是......"古怪"！
师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸
出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）
师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿
纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？
（课件对比——出示梅花和脚印）
师：可有的时候呢？（不高兴时）
师：还有哪些内容说明古怪？
师：这真是一只（课件——既......又......）
四、总结提升，拓展练习。
师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些
古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）
（课件给提示）
总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后
分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在
字里行间继续感受小猫的可爱。
猫的 第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。
3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。
教学重难点:
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情.
一、 复习导入：
1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？
二、品味赏读，理解‘古怪’
（一）整体感悟1—3自然段
１、体会猫的性格特点。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？
（2）古怪什么意思？
（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流
（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）
(３) 谈一下读后感受。
（二）赏读第一自然段：
抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。
1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。
过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？
2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也）
过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。
3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）‘屏息凝视’什么意思？
（2）体验屏息凝视10秒钟
（3）结合插图感受猫的身心疲惫。
（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心 ，联系生活鼓励学生像猫学习）
4、拟人手法运用
5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）
（三）、自主学习第二、三自然段。
《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
广西来宾市兴宾区蒙村镇中心小学 谭艳海
教学目标：1. 朗读课文,了解猫的性格特点。
2．让学生总结总分的写作方法。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
3．感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学关键： 通过阅读了解猫有哪些性格特点。
教学准备： 多媒体课件.
教学过程：
一．复习导入。复习一到三自然段猫的总体性格，教师适时板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲
冷漠 勇猛 胆小
二．精读课文，深入体会猫的性格特点。
（一）请三个同学朗读课文1—3自然段，其他学生思考：哪些事情说明了猫具有上述性格特点。
（二）全班交流，适时出现下列句子感悟猫的性格。（幻灯片出现句子）
1．任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）换一种说法，理解任凭这个词语。——无论谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（2）试说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤它，猫的表现怎么样？
（3）用“任凭……也……”句式说句子。
2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）学生解释“屏息凝视”（屏住呼吸，聚精会神地看）出示猫的图片
（2）让学生模仿猫的表情。
（3）这个词写出了猫工作时的什么态度。（认真、尽职）
（4）一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，说明了什么？（决心和耐心）
3．它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它若是不高兴啊，谁说多少好话，它也一声不出。
哪句话更能表现猫的冷漠？哪个词起了突出的作用？
第13课《猫》(第二课时)(教学设计)四年级语文下册(统编版)
课 题 13.猫 统编版 四年级下册 第三单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1. 深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。
2．体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
3．拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。
4．观察某种小动物，学习表达对动物的喜爱之情。
学习
重难点 1.找出关键句，梳理文章层次。不同形式读课文，抓住关键词句，感受猫的特点。(重点)
2.走进课文析词句，提炼作者写法，牛刀小试练笔。（难点）
学情分析 《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。学生对猫也比较熟悉，结合自己对猫的认知，教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神，上课时阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；学习作者如何表达对猫的喜爱之情。同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
教学辅助 教学课件 学习任务单
教学过程
学习任务一：回顾课文，关注猫的特点
1．复习导入。
师：上节课我们整体学习了课文，了解了老舍先生家的猫性格古怪和淘气的特点。你能用上不同的关联词，把它们串起来，连成一段话来说一说吗？
课件出示：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛
师：老舍先生家的猫性格实在古怪。……
2．指名学生汇报，教师相机点评指导。
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
猫高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠。
猫有时无比勇猛,有时又无比胆小。
3．让学生自读课文第2～4自然段，完成填空。
课件出示：
猫的性格实在有些古怪：
它又________又________又________， 它高兴时会________，不高兴时会________。
部编版四年级语文下册《13猫》第二课时-市级优质一等奖教案
部编版四年级语文下册《13猫》第二课时-市级优质一等奖教案
一、教学目标
知识与技能
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
过程与方法
1. 通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
2. 学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
情感态度与价值观
1. 培养学生对动物的关爱之情，树立正确的生态保护意识。
2. 感受作者对猫的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点
重点
1. 课文朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 通过细节描写来表现人物性格特点的技巧。
难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 运用生字词到实际情景中。
3. 通过细节描写来表现人物性格特点。
三、教学过程
1. 导入新课
1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生回顾猫的特点，为本节课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文
1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词
1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 细节描写
1. 学生找出课文中表现猫性格特点的细节描写。
2. 小组讨论，分析这些细节描写如何表现猫的性格特点。
3. 学生进行口头作文，尝试运用细节描写来表现人物性格特点。
5. 课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于家里宠物的小作文，运用细节描写来表现宠物的性格特点。
四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面有较大的进步，能正确、流利、有感情地朗读课文。在生字词学习方面，学生能主动查找资料，积极交流，对生字词的理解和运用有了明显提高。但在细节描写方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
牛小溪讲的老舍《猫》第二课时教学设计
牛小溪讲的老舍《猫》第二课时教学设计
今天要一起走进老舍先生笔下奇妙的猫的世界，来看看这第二课时都有哪些好玩的内容等着我们！
一、复习导入。
咱先回想一下上节课学的内容哈。老舍先生写的那只猫，是不是特别有趣？它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。就像班有的小朋友，有时候安安静静地看书，特别认真；可过一会儿，又和旁边的同学玩得不亦乐乎，等老师一提醒，又马上变得专心起来，这和猫是不是有点像？
二、深入了解猫的性格特点。
1. 猫的古怪。
老舍先生说猫有时候特别老实，能成天睡大觉，什么事也不过问。你们想想看，这就像家里的小猫，经常会找个舒服的地方，蜷缩成一团，呼呼大睡，就算外面有再大的动静，它也好像没听见一样。
可它又特别贪玩，一玩起来，就不知道要跑到哪里去了，说不定跑到邻居家的院子里，和别的小猫一起追逐打闹。等玩够了，才慢悠悠地回家。
它还很尽职！只要听到一点老鼠的动静，就瞪大眼睛，屏息凝神，像个小卫士一样，非得把老鼠抓住才肯罢休。就好比在玩游戏的时候，一旦确定了目标，就会全力以赴，不达到目的不放弃。
2. 猫的可爱。
猫高兴的时候，那可真是太可爱！它会温柔可亲地在你身边蹭来蹭去，还会“喵呜喵呜”地叫着，就好像在和你撒娇。有时候它会跳到你的腿上，用脑袋蹭蹭你的脸，那软软的毛蹭在脸上，感觉特别舒服。 要是它不高兴了，不管你怎么逗它，它都不理你，自己躲到角落里去生闷气。这时候的猫，就像我们有时候心情不好，不想和别人说话一样。
三、体会作者的表达方法。
老舍先生写猫写得这么生动有趣，这里面可有不少小秘密！他用了好多具体的事例来描写猫的性格特点。比如说写猫老实的时候，就说它成天睡大觉；写它贪玩的时候，就说它出去几天不回家。这样一写，我们就好像真的看到了这只猫一样。
我们在写作文的时候，也可以学习老舍先生的这种方法。比如说你要写你的好朋友很热心，那你就可以写一写他具体做了哪些热心的事儿，像帮同学解答难题，帮老师搬作业等等。这样，别人看了你的作文，就能清楚地知道你的好朋友有多热心！
猫教学设计第二课时-猫教学设计一等奖
第 1 页 共 3 页 猫教学设计第二课时|猫教学设计一等奖
猫教学设计一等奖
下面是小编整理的猫教学设计一等奖，供大家参考!
教学目标：
1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。
教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
教学过程：
一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情
1.浏览课文1---3自然段，找出这一部分的中心句。
2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫?(举例：老实的猫) 第 2 页 共 3 页 3.交流。
4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗?抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。
二、妙笔生花
1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句?如果用一个词语呢?(明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。)作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。
2.拓展(播放视频)
(1)用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。(举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”)
(2)把词语补充成一句话。(举例：自习课上教室里正热闹呀!)
(3)想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么;爱唱歌的在干什么;我同位在干什么……)
(4)连词成句，连句成段。(提示用上平时积累的好词佳句。)
3.交流点评。
三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。 第 3 页 共 3 页 过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。
《猫》.第二课时目标导向式教学评一致性教学设计(完整版)
1
目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）
课题 猫
时间 2019.12. 节次 第 2 节 主备人 徐振江
来源 原创
课型 新授课 授课对象 七年级学生 授课教师 各教师
目标确立依据 课标分析 《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读的认识的相关要求是：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析 《猫》是七年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元的主体是动物人与动物的相处，有的表达了人与动物相处的欢乐，有的表达了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，增进人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。本文即是表现出作者对弱小动物以及弱势群体的尊重，表现出自我反省意识。
学情分析 学生对宠物有一定的兴趣，但是对动物的生命尊重意识以及自我反省意识并不高，学习这篇课文可以加深学生对生命的理解。
学习目标 1.通过默读掌握文中生字词语及作者的相关资料。
2.小组合作讨论交流，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等。
3.结合全文和关键句段，体会文章中作者表达的思想感情。
评价
任务 1、学生能说出与作者相关的资料生平。
2、学生能通过小组合作交流，理清三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
学生能够通过全文和关键句段体会文章中作者表达的思想感情。
教学过程
教学环节
教学活动 评价
要点 2
导
上节课说喜欢猫的同学，如果它咬坏了你的小玩具，你会揍它么？
作者养的第三只猫就被作者打死了，我们来看看到底是怎么回事。
部编版语文四年级下册第13课《猫》第二课时公开课教学设计【精华版】
语文四年级下册第四单元第13课
《猫》第二课时教学设计
一、课题：《猫》
二、授课教师：
三、单元内容分析和课时教学内容分析：
第四单元以“作者笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》、《母鸡》和丰子恺了《白鹅》三篇描写动物的课文。本单元这三篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。本单元的语文要素主要是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，故需要学生能够在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，还要学会关注作家是如何表达的，同时还要引导学生懂得对不同文章的独特表达进行理解。
《猫》全文共有六个自然段，本文层次清晰、语言平实，围绕猫的古怪和淘气分为两大部分为读者刻画了一只活灵活现的猫，表达了作者对猫的喜爱之情。
四、单元教学目标：
1、体会作家是如何表达对动物的感情。
2、写自己喜欢的动物，试着写出特点。
五、课时教学目标：（第二课时）
1、能够找出关键词句，感受猫的特点，读出作者对猫的喜爱之情。
2、能够体会作者是如何表达对猫的喜爱之情。
3、通过对比阅读，能够找出不同作家运用不同的方法描写猫。
六、学情分析：
学生在四年级下册第一单元就已经学会初步体会课文表达的思想感情的方法，但是现在第四单元提高了要求，不仅要学会体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的，所以学生对于作家的写法方面，掌握还不深刻；虽然在四年级第一学期第四单元已接触观察单元，但学生对观察的理解还不够深刻，所以在引导学生对点滴小事的描写，要注重观察，还是有一定的难度。同时，本单元的学习也在为单元习作做准备，让学生学会学习作家的表达方法写自己喜欢的动物，从而突出动物的特点。
六、教学重难点： 教学重点：
能够找出关键词句，感受猫的特点，读出作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
1、能够体会作者是如何表达对猫的喜爱之情。
2、通过对比阅读，能够找出不同作家运用不同的方法描写猫。
猫的第二课时教学设计
篇一：15 猫 公开课第二课时教学设计
2014—2015学年第一学期
猫第二课时教学设计
马宫街道中心小学
四（1）班 任课教师：xxx 2014年10月20日
15
15 猫
第二课时教学设计
一、知识目标：
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
任课教师：xxx
二、过程与方法：
以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流
四、教学重难点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学
习作者真实具体的表达方法。
师：上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解
4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？5、小组汇报(1—3自然段写大猫，4自然段写小猫) 6、请三位学生读1-3自然段
师：谁愿意来读第一自然段？第二。。。。。。第三。。。。。。
（猫的性格实在有些古怪）
师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段
师：猫的老实表现在什么地方？
课文又是怎样写猫贪玩的呢？
猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？ “屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心）“一连就是几
个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。。。。。。不可。。。。。
小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古
怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？
b、1、哪个小组来读第二自然段？
师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴） 2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？（小组议一
议）
师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是
美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？
这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？
统编版语文七年级上册 第16课《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册 第16课《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《猫》第二课时教学设计
[教材分析]
本文是部编版初中语文七年级上册第五单元第一课。本单元围绕着“生命之趣"选编了一组写动物的文章。这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。通过本单元的学习，可以增进人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。其次，本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生把握文章中心的能力。
[学情分析]
对于初一的学生来说，《猫》这篇文章的篇幅较长，涉及的内容也比较丰富，内涵较深刻，理解起来有一定的难度。但本册教材的第三、四、五单元的学习重点都是默读和把握文章的中心。因此，教师应引导学生在第三、四单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，理清作者的写作思路，提高对文章的分析和把握能力。其次，《猫》这篇课文中所描述的人与动物之间的关系，对于刚步入初中的学生很难一下子就体会这其中蕴涵的人生哲理，这就需要教师在课堂上积极地创造相关联的情境，引导学生体会作品中所传达的人文主义思想。
[教学目标]
1.继续练习默读的技巧，把握文章的主要内容。
2.了解作者及家人第三次养猫经历中情感波澜，体悟情感的细微之处。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，从而深入思考其中蕴含的人生哲理。
[教学方法]默读法、讨论法、问答法
[教学过程]
一、导入
同学们，上节课我们一起探讨了作者三次养猫的经历，请同学们看PPT 上的这三只小猫。现在，这三只不一样的猫咪是不是又浮现在你们的脑海中了呢？这节课，让我们继续走进它们的世界里。 二、整体感知
问题1：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们快速地默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容