部编版九下第21课 冷战后的世界格局
人教部编版九年级历史下册第21课 冷战后的世界格局 教案
部编版9年级历史下册
第21课 冷战后的世界格局
【教学目标】
知识与能力：
了解和掌握两极格局结束后,世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；“冷战”结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,利用“北约”,随意干涉他国事务,威胁着世界安全。
过程与方法：
和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量；认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素,霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。
情感态度与价值观：
联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。
【教学重点】
对霸权主义与地区冲突的认识,世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
【教学难点】
理解世界格局多极化的原因。
一、新课导入
冷战结束后,世界格局发生了很大的变化,新的世界格局虽然尚未形成,但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下,各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？
二、课堂活动
目标导学一：霸权主义与地区冲突
1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。苏联解体、东欧剧变,两极中的一极消失,两极格局终结。教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢？学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾冲突。教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。
部编版九下第21课《冷战后的世界格局》知识点
《冷战后的世界格局》
霸权主义与地区冲突
o 时代的主题：和平与发展
o 威胁世界安全的因素：
霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动等。
o 美国霸权主义：
美国为了维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预。
具体表现：
1. 1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子越过联合国入侵南斯拉夫。
2. 2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为由发动伊拉克战争。
世界多极化趋势的发展
o 苏联解体后美国的主张：
企图建立一个以美国为主导的“单极世界”。
o 多极化发展的原因：
欧盟、俄罗斯、日本、中国等一些综合实力较强的国家，在国际和地区事务中发挥着重要的作用，推动世界朝着多极化方向发展。
o 多极化发展的表现：
1. 欧盟成立后，欧洲的实力进一步增强，在国际事务中发挥日益重要的作用。
2. 日本谋求政治大国的地位；
3. 中国通过改革开放，经济快速发展，综合国力显著增强；
4. 俄罗斯力求在国际舞台上扮演着重要角色。
5. 广大发展中国家总体实力在不断增强，国际影响不断扩大，成为推动世界多极化趋势发展的不可忽视的力量。
建立国际新秩序的努力
o 不结盟运动：
原因：一些独立的国家为了维护国家独立，摆脱美国和苏联的控制，实现和平，不结盟的对外政策。 时间：1961年，不结盟运动正式建立。
标志：广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一只重要力量，在一定程度上冲击着两极格局。
o 中国声音：
1. 中国主张在国际关系中弘扬平等、互信、合作共赢的精神，共同维护国际公平正义。
2. 中国始终不渝地走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。
3. 中国发对各种形式上的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。
第21课 冷战后的世界格局（教案）
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21世纪教育网 第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
课题 第21课 冷战后的世界格局 单元 第六单元 学科 世界历史 年级 九年级
学习
目标 1、了解冷战后世界形势发展的总趋势，认识霸权主义与地区冲突
2、了解世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”
3、掌握不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力
重点 世界多极化趋势的发展
难点 霸权主义和地区冲突
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、 视频导入：播放《911恐怖事件》的相关视频
2、 师：冷战结束后，世界格局发生了很大的变化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下，各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？今天让我们一起来学习第21课：冷战后的世界格局
学生根据情景内容，各抒己见
利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
讲授新课 一、霸权主义与地区冲突
1、介绍霸权主义的相关含义
霸权主义指的是某些国家凭借实力，干涉别国的主权和独立，以谋取主宰世界（或地区）事务的权利的主张、政策和行动。
2、背景
引导学生阅读教材，让学生分析冷战结束后霸权主义和地区冲突的背景有哪些？
3、表现
展示巴以冲突和中东战争的图片，美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆以及相关伊拉克战争的图片
引导学生阅读课本和结合图片材料，分析霸权主义有哪些表现？
点拨：因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名
学生理解概念
学生阅读课本进行概括分析
学生阅读课本：以美国为首的北约对南联盟进行轰
提高学生自学能力
培养学生更直观地理解知识之间的串连
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21世纪教育网 中国记者牺牲，20多人受伤；揭露了美国打着“人权高于主权”的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。
4、合作探究一
第21课冷战后的世界格局
第21课冷战后的世界格局
一、霸权主义与地区冲突1.威胁世界安全因素：霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动
2.美国霸权主义：美国为了维护世界霸主地位，不断对其他国家和地区的军事
干预（表现：入侵南斯拉夫，占领伊拉克，香港、台湾、南海问题等）
二、世界政治格局：多极化趋势的发展1.苏联解体后，两极格局结束，美国企图建立以美国为主导的“单极世界”，欧
盟、俄罗斯、日本、中国等推动世界向多极化方向发展。（注意下面3补充）2.多极化特点：一超多强
3.广大发展中国家成为推动世界多极化趋势的重要力量。
4.中国应对多极化趋势做法（注意灵活运用）
（1）坚持党的正确领导，改革开放，发展经济，重视科技教育，增强综合国力
（2）积极参与国际事务，维护世界和平与安全
（3）反对霸权主义和强权政治，不干涉别国内政，倡导建立和谐世界
三、建立国际新秩序的努力1.不结盟运动（1961年）
（1）原因：一些独立的国家为了维护国家独立，摆脱苏联和美国控制，实现和
平、不结盟的对外政策。
（2）作用：标志广大发展中国家成为国际政治舞台上重要力量，冲击两极格局。2.中国声音（中国是最大的发展中国家）
主张在国际关系中弘扬平等、互信、合作、共赢精神，共同维护国际公平正义；
走和平发展道路，奉行独立自主的和平外交政策；
反对霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政；
发展全球伙伴关系，构建人类命运共同体；
推动全球治理变革，贡献中国智慧和方案。四、本课思维导图五、现代世界政治格局的三次演变（1919年——2020年）——注意材料分析（与中国历史结合）名称起止时间概况评价
凡尔赛—华盛顿体系一战后—二战前背景：一战后，战胜国重新瓜分世界，调整在欧、亚的新秩序标志：巴黎和会和华盛顿会议召开内容：《凡尔赛和约》《九国公约》等，惩治战败国；伤害中国主权；（五四运动）建立国际联盟（维护工具）暂时调整列强之间矛盾，客观维护世界局势稳定；战胜国的分赃会议，出现新的矛盾，潜伏新的危机，不可能长久，最终崩溃。
九年级《世界历史》知识点复习第21课 冷战后的世界格局
第21课 冷战后的世界格局
一、霸权主义与地区冲突
1.美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。如：1999年对南斯拉夫联盟共和国的轰炸；2003年伊拉克战争等。
2.地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。如：“9·11”事件等。
二、世界多极化趋势的发展
苏联解体后，美国成为唯一的超级大国，企图建立一个以美国为主导的“单极世界”。但是，欧盟、日本、中国和俄罗斯等一些具备较强综合实力的国家或国家联盟也在国际和地区事务中发挥着重要作用，推动世界朝着多极化方向发展。
三、建立国际新秩序的努力
1.不结盟运动：
(1)发起：20世纪50年代开始，一些新独立的民族国家为了维护国家独立，摆脱美国和苏联的控制，实行和平、不结盟的对外政策，发起了不结盟运动。
(2)成立：1961年，不结盟运动正式成立。
(3)意义：不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力量，在一定程度上冲击着两极格局。
2.在国际中的中国：
(1)中国作为最大的发展中国家，主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国际公平正义。
(2)中国始终不渝地走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。
(3)中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。
人教版初中历史九年级第21课 冷战后的世界格局 学案
第21课冷战后的世界格局
一、霸权主义与地区冲突
1、两极格局终结后的世界出现怎样的发展趋势？
世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题.但仍然存在着很多矛盾冲突。
2、当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？
霸权主义、地区冲突、民族矛盾和宗教纷争、恐怖活动抬头威胁着世界的安全。
3、美国奉行霸权主义,强权政治主要有哪些表现？
（1）美国1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。
（2）2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。
二、世界多极化趋势的发展
1.苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。新形势下美国有什么野心？
认为自己“最有能力领导这个世界”，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“单极世界”。
2.有哪些国际力量在制约着美国？
欧盟、日本、中国和俄罗斯等一些具备较强综合实力的国家或国家联盟也在国际和地区事务中发挥者重要作用，推动世界朝着多极化方向发展。
广大发展中国家的人口占全世界人口总数的3/4,它们的总体实力在不断增强，国际影响不断扩大，成为推动世界多极比趋势发展的一支不可忽视的力量。
3.为什么欧盟、日本、中国和俄罗斯能成为制约美国的力量？
（1）欧盟成立后，欧洲的实力进一步增强，地位进一步提高。它希望摆脱对美国的依赖，发出自己的声音，在国际事务中发挥日益重要的作用。
（2）日本也在积极谋求政治大国的地位。
（3）中国通过改革开放，经济快速发展，国家综合实力显著增强。2010年，中国的经济规模已经位居世界第二，仅次于美国。中国的和平崛起对世界格局产生了重大影响。
（4）俄罗斯地大物博，在度过苏联解体的社会动荡期后，利用丰富的自然资源致力于国家复兴，在国际舞台上扮演更重要的角色。
三、建立国际新秩序的努力
人教部编版九年级历史下册：第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
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一. 教材分析
《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的国际形势变化，以及世界政治、经济、军事等方面的格局发展。教材内容涉及多极化、全球化等概念，要求学生掌握冷战后世界的主要特点和趋势。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有了一定的了解。但冷战后的世界格局较为复杂，涉及的概念和现象较多，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解冷战后的世界格局。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化、全球化等概念，能运用所学知识分析现实国际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对国际事务的关心，增强学生的国家意识，提高学生的历史责任感。
四. 教学重难点
1. 冷战后世界格局的主要特点
2. 多极化、全球化的概念及其对世界的影响
3. 冷战后国际形势的发展趋势
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过展示历史图片、播放视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地学习。
2. 问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3. 案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析冷战后世界格局的变化，培养学生分析问题的能力。
六. 教学准备
1. 教材、课件等教学资源 2. 历史视频、图片等辅助材料
3. 教案、学案等教学设计文档
4. 课堂讨论话题及问题列表
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用历史视频、图片等材料，引导学生回顾冷战时期的世界格局，为新课的学习营造氛围。
2. 呈现（10分钟）
简要介绍冷战结束后的世界格局变化，展示多极化、全球化等概念，引导学生初步感知冷战后的世界。
3. 操练（15分钟）
分组讨论：让学生围绕“冷战后世界格局的主要特点”这一话题展开讨论，总结出冷战后世界的基本特点。
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课题 第21课 冷战后的世界格局 授课类型 新授课 授课日期
授课教师
教
学
目 标 1．知识与能力：
两极格局结束后，世界形势的基本特点；“冷战”结束后，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。轰炸南联盟，占领伊拉克。
2．过程与方法
联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点
3．情感态度价值观：
和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
重点难点 重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对霸权主义的正确认识。
难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质
突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政
治格局的形成是一个长期复杂的过程；补充世界大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。展示美国打着“人权高于主权”的幌子发动战争及其践踏人权、破坏环境等史料和图片，以这种鲜明的对比来提示美国对外政策的实质。
学情分析 初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。
教具
和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
教学过程及内容
教 师 活 动 学生活动 设计意图
【新课导入】
多媒体展示肯尼迪与赫鲁晓夫掰手腕的漫画，1991年，俄美领导人亲密接触的照片。教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？
生：学生认真观看。
九年级历史下册冷战结束后的世界第21课冷战后的世界格局练习
第21课 冷战后的世界格局
1.冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，________成为时代的主题( )
A．和平与发展 B．科技与创新
C．环境与持续 D．战争与反恐
2．2018年5月29日，比利时列日市发生恐怖袭击，造成包括2名警察在内的3人死亡。7月22日，叙利亚中部哈马省一处军事目标遭以色列空袭。7月25日，恐怖分子在伊拉克东部迪亚拉省制造了两起袭击，共导致4人死亡。这些事件说明，当今世界( )
A．经济全球化趋势加强 B．地区冲突不断，恐怖活动抬头
C．政治多极化趋势加强 D．霸权主义威胁世界和平
3．下面漫画反映的是美国2003年攻打伊拉克遭到俄、法、德等国的反对，这反映了当今世界格局发展的趋势是(
)
A．美国建立起“单极世界” B．全球一体化不断加强
C．国际恐怖主义横行 D．世界格局多极化
4．冷战结束后，多种力量推动着世界朝多极化方向发展。其中一支力量的人口占全世界人口总数的3/4，总体实力在不断增强，国际影响不断扩大。这支力量指( )
A．欧盟 B.中国 C．广大发展中国家 D．俄罗斯
5．下列关于世界格局的表述，正确的是( )
A．凡尔赛—华盛顿体系消除了帝国主义国家之间的矛盾
B.巴黎和会的召开，为美国在中国的扩张提供了方便
C．杜鲁门主义的出台，标志着两极格局形成
D．冷战后，欧盟、日本、中国及俄罗斯的实力增强，世界格局朝着多极化方向发展
6．随着时代的发展，建立国际政治经济新秩序，成为大多数国家的要求。中国作为最大的发展中国家，向世界发出了中国的声音。“中国的声音”主要包括( )
①弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神 ②共同维护国际公平正义 ③为反对美国遏制中国寻求与他国结盟 ④反对各种形式的霸权主义和强权政治
部编人教版九年级下册历史第21课 冷战后的世界格局 教案
第 1 页 共 1 页 第21课 冷战后的世界格局
【教学目标】
知识与能力：
了解和掌握两极格局结束后,世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；“冷战”结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,利用“北约”,随意干涉他国事务,威胁着世界安全。
过程与方法：
和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量；认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素,霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。
情感态度与价值观：
联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。
【教学重点】
对霸权主义与地区冲突的认识,世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
【教学难点】
理解世界格局多极化的原因。
教学过程
一、新课导入 第 2 页 共 2 页 冷战结束后,世界格局发生了很大的变化,新的世界格局虽然尚未形成,但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下,各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？
二、课堂活动
目标导学一：霸权主义与地区冲突
1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。苏联解体、东欧剧变,两极中的一极消失,两极格局终结。教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢？学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾冲突。教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。