九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》课题3 二氧化碳和一氧化碳(共二课时)课件 人教新课标版
由CO2分子 构成
1、无色、无味气体 2、能溶于水 3、密度比空气大 ρ ＝1.977g/l 4、干冰—固态CO2 性质 物理 CO2
由C、O元素 组成
1、既不能燃烧，也不支持燃烧 2、CO2不能供给呼吸 化学 3、CO2与水的反应 CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊变红） H2CO3＝H2O+CO2 （碳酸不稳定）
3、碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水 H2CO3= CO2↑+H2O
实验探究4： 提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气 体可以用澄清石灰水，它的原理是什么呢？ 实验方案： 向澄清石灰水中通入二氧化碳。
实验 现象
澄清石灰水变浑浊
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
分 析
Ca(OH)2+CO2==CaCO3 +H2O
情境导入
在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵 着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人 说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。 真的是魔鬼在作怪吗？
侦探实地考察
侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟 乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，除此之外没有发 现任何异常。侦探把火把接近地面，这时火焰渐渐变小， 最终熄灭。 “魔鬼”有哪些性质呢？
比较 CO 和 CO 的物理性质
2
性质 气体
色、态、味
密
度
溶 解 性
CO 无色无味的气体 比空气略小 难溶于水 CO2 无色无味的气体 比空气大 可溶于水
相 同 不相同 不相同
〈探讨〉CO和CO2 的物理性质不同的原因？ 虽然元素组成相同，但是分子构成不同， 所以它们的物理性质有差异。
请选择收集CO的方法。 CO的性质： ⒈ CO难溶于水。 ⒉ CO密度比空气略小。 ⒊ CO具有毒性。
复件 【黄冈教研备课精品套装】人教版九年 级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》 —第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳课件
（第一课时）
谜语： 有一种物质， 农民伯伯说它是植物的粮食； 消防官兵赞美它是灭火的先锋； 建筑师称它是粉刷匠； 而环境学家却指责它是导致 温室效应的罪魁祸首。
它是什么？
案情扑朔迷离
⒉CO化学性 CO质 与Hb的结合能力是O2与Hb结合能力的
200~300倍
⒉CO化学性质
【议一议一】
⒈ 煤气厂为什么常在家用煤气（含有CO）中掺 入微量具有难闻气味的气体？ ⒉ 如发生煤气泄漏应当怎么办？注意哪些事项？
3、有人用炉火取暖，为防止煤气 中毒，在火炉上放一盆水，这样做行吗？
答：不行，因为一氧化碳难溶于水。 4、有人说他身强力壮，不会煤气中毒， 等到一闻到煤气味就把火炉搬出去，这 样做行吗？
实验现象
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
塑料瓶被压扁了
结 论
瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水
实验和日常生活中有什么现象可以说明CO2能溶于水？ 实验室中不能用排水法收集. 打开汽水瓶盖,冒出大量气泡。
干 冰 的 形 成
CO2气体 无色液体
加压 降温 101KPa78.5C0 降温
升华 压缩
雪花状固体
（一）二氧化碳的物理性质 颜色 状态 气味 密度 溶 解 性 干冰 特性
“魔鬼”的性质： 无色无味，密度比空气大，不支持燃烧，不能燃烧
一、二氧化碳
（一）物理性质
实验探究一： 1.方案及步骤： 向图示的烧杯里倾倒CO2。
实验 现象
最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的 蜡烛也熄灭 二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧， 密度比空气大
分 析
实验探究2：向一个收集满二氧化碳气体的
塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。
CuO
失氧
⒉CO化学性质
假设 4.CO 能与石灰水反应。
CO CO2
操作：将CO通入澄清石 灰水中观察现象。 现象：石灰水不变浑浊。
结论：CO不与Ca(OH)2 溶液反应。
⒉CO化学性质
假设 5.CO 还具有其他化学性质。
现象：正常的血液呈深红色，当通入CO后，血液 由深红色变成鲜红色。 结论：CO有剧毒！人在CO达到总体积0.02%的空 气中，持续2 h~3 h 即出现中毒症状。
大
能 ，
溶与水
（1）一般不燃烧，不支持燃烧； （2）不供给呼吸 （3）与水反应 CO2+H2O == H2CO CO3==CO ↑+H O (不稳定) H 2 3 2 2 （4）与石灰水反应 CO2 +Ca(OH)2==CaCO3↓ +H2O （检验CO2 ）
5.参与光合作用
6CO2+6H2O 叶绿素 ==== C6H12O6+6O2
２．消极影响—对生活和环境的影响
二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能 供给呼吸．当空气中的二氧化碳超过正常含量 时，会对人体健康产生影响．
空气中二氧化 碳的体积分数 ／％ 对人体健康的影响
1 4~5
使人感到气闷、头昏、心悸 使人气喘、头痛、眩晕 人神智不清、呼吸停止，以致死亡
10
下表为空气中CO2含量对人体的影响
案情最终侦破
这幅图说明了什么？
全球变暖
温室效应
定义：大气中 的二氧化碳气体能 像温室的玻璃或塑 料薄膜那样，使地 面吸收的太阳光的 热量不易散失，从 而使全球变暖，这 种现象叫“温室效 应”。
保护环境，爱护地球
1、大量使用含碳燃料 原因 2、乱砍滥伐，使森林遭到破坏
人为使CO2含量升高
1、使地球温度升高，两极冰川 温 融化，海平面升高，淹没部分沿 室 危害 海城市。 效 2、使土地沙漠化，农业减产。 应 1、减少使用含碳燃料，更多地利 用太阳能，风能等清洁能源； 防治 2、植树造林，严禁乱砍滥伐。
二 氧 化 碳
无 色
气 体
无 比空 味 气大
能 升华 溶 吸热
实验探究3：
提出问题：CO2能溶于水溶于水时有没有发生化学
变化呢?
实验方案：实验6-6自学提示
（1）该实验目的是什么？采用的研究方法是什么？ （2）若具体到每朵小花的实验 能将实验的目的及操作、现象、结论分别说出来吗？ （3）该实验的结论是什么？ 写出反应的化学方程式？ （4）若把已经变红的小花放在酒精灯火焰，现象是什么？说明碳酸有什么性质？反应 的化学方程式是？
H2O + CO2
二氧化碳溶于水有没有发生化学变化呢？观察实验并完成下表
花上喷稀醋 酸 干燥的花放 入二氧化碳 中 花喷水后放 入二氧化碳 中
实验
花上喷水
红花加热
现象
紫色变 红色
不变 色
紫色变 红色变 不变色 红色 紫色
1、酸使紫色石蕊变红，水不能使紫色 石蕊变红
分析
2、二氧化碳与水反应生成一种酸； . CO2+H2O=H2CO3（碳酸）.
2、CO化学性质
假设 3.CO 也具有氧化性。 操作：
将纯净的 CO 通过灼热的CuO，再将生成的气体 通入澄清的石灰水中。并对尾气处理。
⑴黑色的CuO粉逐渐变成红色。 现象： ⑵产生的气体使澄清石灰水变浑浊。
结论：
⑴ CO具有还原性；CO + CuO
△
Cu + CO2
⑵ CO2 + Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O ⑶此套装置中增添了尾气处理装置。
仔细观察CO和H2在还原CuO时，装置有何 不同？为什么要这样设计装置？ 对CO还原CuO实验中的尾气处理方法有哪 几种？你认为哪种方法较好？请说明理由。
CO还原CuO实验仿真Flash
对一氧化碳还原性的分析
△
CO
得氧
一氧化碳具有还原性，是还原剂； CO2↑ 在反应中被氧化，发生氧化反应。 氧化铜具有氧化性，是氧化剂； Cu 在反应中被还原，发生还原反应。
在点燃CO之前是否也要通过验纯？为什么？
你知道吗？
煤炉里的煤在燃烧过程中，发生了哪些化学反应？
2CO + O2 2C + O2 C + CO2 C + O2
点燃 点燃 高温 点燃
2CO2 2CO 2CO CO2
液化气、天然气等含碳燃料在不充分燃烧时 都会有CO生成。 CO是许多气体燃料如水煤气的主要成分。
CO 2 性质
易升华
用途
4、CO2与石灰水的反应
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ＋H2O （用来鉴定CO2）
“CO2的功与过”
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ D ） A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰
2、鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最 简便的方法是（ C ） A、分别通入澄清石灰水 B、测定三种气体的密度 C、用燃着的木条放在集气瓶口 D、试验三种气体的溶解性
空气中CO2的含量/% 症状
如何进入久未开启的
菜窖或干涸的深井？
2.5
3.0 4.0 6.0 8.0 10.0 20.0
经数小时无任何症状
无意识地呼吸次数增加 出现局部刺激症状 呼吸量增加 呼吸困难 意识不清，不久导致死亡 数秒后瘫痪，心脏停止跳动
灯火实验
山 洞
案情回顾
在很久以前，人们发现有个奇怪 的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然 无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人 说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。 真的是魔鬼在作怪吗？
小花由紫变红 现象： 结论: 醋酸能使紫色石蕊试液变红
现象 小花没变红
结论 水不能使
紫色石蕊 试液变红
现象 小花没变红 结论
CO2不能使 紫色石蕊 试液变红
现象
小花由紫变红 CO2与H2O反应生成碳酸， 碳酸使紫色石蕊试液变红
结论
略加热
现象 小花由红变紫
人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳 教案教学设计(含教学反思)
课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳 (1)第2课时一氧化碳 (6)第1课时二氧化碳【教学目标】三维目标要求知识与技能1．使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。
2．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
过程与方法1．通过二氧化碳性质的实验，培养学生的观察、分析、比较和归纳等思维能力，让学生体会化学实验是研究化学的重要手段。
2．熟练书写相关的化学方程式。
情感、态度与价值观1．通过认识自然界二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
2．了解并关注温室效应，从而体会低碳生活的重要性。
【教学重点和难点】教学重点二氧化碳的化学性质。
教学难点二氧化碳与水反应的实验探究。
【教学过程】情境导入如图所示，农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境专家则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“它”是谁吗？合作探究探究点一二氧化碳的物理性质提出问题在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火试验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。
打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流讨论相关原因。
探究实验探究CO2的密度CO2的溶解性实验实验装置图现象下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭塑料瓶变瘪了结论CO2的密度比空气大CO2能溶于水课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
探究点二二氧化碳的化学性质一、CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题1．在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2．CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
九年级化学上册第6单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳教案新版新人教版
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时一、教学目标【知识与技能】1、掌握二氧化碳的主要性质和用途；2、了解并关注温室效应。
【过程与方法】1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
【情感态度与价值观】1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；3、树立关注环境、热爱自然的意识。
二、教学重点二氧化碳的性质和用途三、教学难点二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应四、教学方法情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法五、教学用具二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。
试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。
课时安排：一课时六、教学过程一、二氧化碳的性质二、二氧化碳对生活和环境的影响三、关注“温室效应”八、教学反思本节教材着眼于生活中的化学。
而教学中要活学用，教材知识源于生活又高于生活，还要避免延伸范围加深难度的误区。
要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。
设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
利用实验，层层深入。
第二课时一、教学目标［知识与技能］掌握一氧化碳的可燃性和还原性，并了解它的用途。
［过程与方法］比较一氧化碳、氢气和二氧化碳性质的异同点，掌握正确的学习方法。
［情感态度与价值观］初步培养学生对实验装置的评价、选择和设计能力。
二、教学重点：一氧化碳的物理性质三、教学难点：一氧化碳的性质及一氧化碳的还原性。
四、教学用具：试管、铁架台、酒精灯、玻璃管、CuO、澄清石灰水等。
五、教学方法情境激学法、实验促学生、多媒体辅助教学法六、课时安排：一课时七、教学过程[引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳导学案新版新人教版
第2课时 一氧化碳【学习目标】1．了解一氧化碳的性质和用途。
2．认识一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
3．学会鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法。
【重点难点】1．一氧化碳的性质和用途。
2．一氧化碳还原氧化铜的原理。
学习内容 一氧化碳的性质和用途 【学习指导】阅读课本第121－122页的有关内容,完成下列填空。
1．一氧化碳的物理性质：一氧化碳是一种没有颜色,没有气味的气体,难溶于水,相对分子质量是28,密度比空气略小。
收集时采用排水集气法。
2．一氧化碳的化学性质：(1)可燃性：一氧化碳燃烧时火焰呈蓝色,放出大量的热,因而可作燃料。
CO 是可燃性气体,当里面混有空气或氧气,点燃时有可能发生爆炸,所以点燃前一定要验纯。
CO 燃烧的化学方程式为2CO ＋O 2=====点燃2CO 2。
煤炉里常发生的反应：下层C ＋O 2=====点燃CO 2；中层CO 2＋C=====高温2CO ；上层2CO ＋O 2=====点燃2CO 2,所以煤炉里煤层上方的蓝色火焰,就是CO 在燃烧。
(2)毒性：CO 极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好地与氧结合,造成生物体内缺氧,严重时会危及生命。
因此冬天用煤取暖时,一定要装烟囱,并且注意室内通风,防止一氧化碳中毒。
(3)还原性：用CO 还原CuO 时,试管中的CuO 由黑色逐渐变为红色；将生成的气体通入澄清的石灰水中,可以看到澄清的石灰水变浑浊。
前一个反应的化学方程式为：CO ＋CuO=====△Cu ＋CO 2,其中还原剂是CO,氧化剂是CuO,CuO 被还原,被氧化的是CO 。
CuO 发生了还原反应,CO 发生了氧化反应。
这个反应不是(填“是”或“不是”)化学反应的基本类型。
CO 具有还原性,所以可以用来冶铁。
【讨论交流】1．煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？2．如何除掉CO 2中的CO ？如何除掉CO 中的CO 2? 【温馨点拨】1．便于我们及时发现煤气泄漏。
人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3《二氧化碳和一氧化碳》知识点
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（讲学）课标定位1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳和一氧化碳的性质3、了解并关注温室效应知识梳理核心知识归纳1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,可用燃着的木条检查集气瓶是否已收集满二氧化碳。
检查时,木条应放在瓶口。
2.二氧化碳与水反应,其化学方程式为:H2O+CO2H2CO3,碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。
碳酸很不稳定,在加热条件下又会分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。
3.二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式:CO 2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,此反应可用于检验二氧化碳。
4.防止温室效应的措施:减少化石燃料的燃烧;开发新能源;植树造林,严禁乱砍滥伐森林等。
5.一氧化碳的化学性质(1)一氧化碳的可燃性:2CO+O22CO2。
(2)一氧化碳具有毒性:极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好与氧气结合,造成生物体内缺氧。
(3)一氧化碳的还原性:CuO+CO Cu+CO2。
实验装置(如图所示):反应现象:①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。
实验步骤: ①先通入CO 一会儿;②加热;③停止加热;④继续通入CO 到玻璃管冷却为止。
知识点一、二氧化碳的物理性质 知识在线1.在通常情况下,二氧化碳是一种无色无味的气体。
在标准状况下,二氧化碳的密度是1.977 g/L,约是空气密度的1.5倍。
(1)验证CO 2是否集满的方法,见下表。
实验步骤实验现象实验结论制取并收集二氧化碳,根据二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的性质,可用燃着的木条检查集气瓶是不是已收集满二氧化碳,检查时燃着的木条应放在集气瓶口若燃着的木条熄灭,则说明集气瓶中的二氧化碳已收集满二氧化碳比空气重,沉在集气瓶底部,收集二氧化碳时可采用向上排空气法 (2)将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中,见下表。
实验步骤 实验现象实验结论将CO 2气体慢慢倒入烧杯中两支蜡烛自下而上依次熄灭二氧化碳不燃烧,一般情况下也不支持燃烧,其密度比空气大2.二氧化碳能溶于水。
九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳示范教案(新版)新人教版
五、总结回顾：
内容：今天的学习，我们了解了二氧化碳和一氧化碳的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对二氧化碳和一氧化碳的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5. 教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和讲解。同时，确保教学工具的正常运行，避免教学过程中出现技术问题。
6. 学习资料：准备与本节课相关的学习资料，如学术文章、案例分析等，以便学生在课后进行深入学习和研究。
7. 安全措施：在进行实验操作时，要向学生讲解实验安全注意事项，如佩戴防护眼镜、手套等，确保学生在实验过程中的安全。
2. 实践能力：通过实验操作，使学生掌握二氧化碳和一氧化碳的基本性质，提高学生的实践操作能力。同时，通过团队合作，培养学生的协作精神和动手实践能力。
3. 团队合作：在小组讨论、实验操作等环节，培养学生的团队合作精神，使学生在交流、合作中共同进步。
4. 思维品质：通过分析二氧化碳和一氧化碳的性质，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论：
1.讨论主题：学生将围绕“二氧化碳和一oogleCO在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
六、教学资源拓展
2024年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案(新版)新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《2024年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案（新版）》新人教版
教学内容：
本节课主要讲解二氧化碳和一氧化碳的性质和反应。学生将学习二氧化碳的溶解性、酸性和对环境的影响，以及一氧化碳的毒性、还原性和燃烧反应。
B.引起火灾和爆炸
C.腐蚀呼吸道
D.导பைடு நூலகம்温室效应
填空题：
1.二氧化碳能溶解在水中，形成________。
2.一氧化碳与血红蛋白结合，阻碍氧气的________。
简答题：
1.请简述二氧化碳的溶解性和酸性。
2.请简述一氧化碳的毒性和还原性。
教学反思
在教学二氧化碳和一氧化碳的过程中，我深刻认识到教学不仅是知识的传递，更是激发学生兴趣、培养思维能力和促进自主学习的过程。以下是我对本节课的教学反思：
2.一氧化碳的毒性和还原性的理解。
教学准备：
1.教室环境布置，准备实验器材和试剂。
2.制作PPT和教学资料，准备相关的视频或图片。
教学过程：
1.引入新课：通过展示相关的化学现象或实验，引发学生对二氧化碳和一氧化碳的兴趣。
2.讲解二氧化碳的分子结构和性质，通过实验演示二氧化碳的溶解性和酸性。
3.讲解一氧化碳的分子结构和性质，通过实验演示一氧化碳的毒性和还原性。
③二氧化碳和一氧化碳的用途和环境影响。
2.艺术性和趣味性：
①利用色彩和图案，将二氧化碳和一氧化碳的性质进行区分和强调。
②设计有趣的图表和插图，帮助学生理解和记忆二氧化碳和一氧化碳的性质和反应。
人教版九年级化学上册第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
（1）与水反应
CO2 化
CO2 ＋ H2O ==== H2CO3
学
碳酸很不稳定，容易分解
性
H2CO3 ==== H2O＋ CO2↑
质 （2）与石灰水反应
总 结
CO2 ＋ Ca(OH)2 ==== CaCO3 ↓＋ H2O
碳酸钙
探究新知
物 理 性 质
化 学 性 质
毒性
2. 中毒原因 一氧化碳跟血液中的血红蛋白的结合能力比
氧气强，使人体缺少氧气而窒息，甚至死亡。
3. 防治措施 用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化碳中毒
时，轻者呼吸大量空气，重者送往医院治疗。
巩固练习 素养考点 1
6.3 二氧化碳和一氧化碳
连接中考 二氧化碳
例 利用生活中的废弃材料来做家庭小实验，其乐无穷！ 小美同学设计了如图所示的装置（a、d为浸有紫色石蕊 试液的湿润棉花，b、c为用紫色石蕊试液浸过的干燥棉 花。垂直固定玻璃管的装置未画出）来探究二氧化碳的
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
知识点 2 二氧化碳对生活和环境的影响
人工降雨
CO2对生活和生产的影响
灭火 纯碱
CO2
尿素
汽水
工业原料
光合作用
制冷剂
探究新知
6.3 二氧化碳和一氧化碳
Cห้องสมุดไป่ตู้2对环境的影响（温室效应）
1. 什么是温室效应
大气中的二氧化碳气体能像温室的 玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的 太阳光的能量不易散失，从而使全球 变暖，这种现象叫“温室效应”。
制取和性质。下列关于该实验装置的叙述不正确的是（ B ）
A．通过推压性注射器活塞，可以控制进入饮料瓶内液体的量 B．利用该装置制取二氧化碳时注射器内的液体可为稀硫酸 C．利用该装置可验证二氧化碳的密度比空气大及二氧化碳能与水发生反应 D．该装置的左半部也可用于制取氧气
九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳精品课件 (新版)新人教版
第十二页，共30页。
向二氧化碳(èr yǎng huà tàn)中放入喷水 后的小花
第十三页，共30页。
将第四朵花取出在阳光(yángguāng) 下照射
第十四页，共30页。
ⅠⅡⅢⅣ
现象 分析
变红 不变 不变 变红
酸可以使紫
色石蕊(shí ruǐ)拜年成 红色
水不能 是紫色 石蕊
(shí ruǐ)变 红
红色石蕊试液又变成紫色。
碳酸(tàn suān)很不稳定，容易分解 H2CO3 ＝ H2O＋ CO2↑
第十六页，共30页。
3. 与石灰水反应(fǎnyìng) 现象：澄清(chéngqīng)的石灰水变浑浊。
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
碳酸钙
讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常 需在室内(shìnèi)生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
二氧化碳(èr yǎng huà tàn)不能使 石蕊变红
二氧化碳与水 反应后生成物 可使石蕊变红
第十五页，共30页。
2. 与水反应(fǎnyìng)
现象(xiànxiàng)：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊试液 CO2 ＋ H2O ＝ H2CO3 现象：当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以
二氧化碳(èr yǎng huà tàn)和一 化碳
第一页，共30页。
碳的氧化物有二氧化碳(èr yǎng huà tàn)和一氧化碳
CO2
二氧化碳
CO
一氧化碳(yīyǎnghuà
(èr yǎng
h一uà个t二àn氧) 化碳分子比一个一氧化碳分子多
一个氧原子，它们的化学性质是不是有很
第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳课时2一氧化碳20232024九年级上化学人教知识必备
第六单元 碳和碳的氧化物（学用）课题3 二氧化碳和一氧化碳课时2 一氧化碳一、知识必备 知识点1 一氧化碳的性质和用途1. 一氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。
一氧化碳只能用排水法收集，不能用向下排空气法收集。
2. 一氧化碳的化学性质（1）一氧化碳具有可燃性：2CO+O 22CO 2【燃烧的现象】① 发出蓝色火焰； ② 放热； ③ 生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
煤炉从上至下，常发生的三个反应：2CO+O 22CO 2、CO 2+C 2CO 、C+O 2CO 2（2）一氧化碳具有毒性。
原因：一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。
正常的血液呈深红色，当通入一氧化碳后，血液由深红色变成浅红色。
（3）一氧化碳具有还原性。
3. 一氧化碳的用途：⏹ 可燃性：作气体燃料（2CO+O 22CO 2）。
⏹ 还原性：冶炼金属（3CO+Fe 2O 32Fe+3CO 2、CO+CuO Cu+CO 2）。
知识点2 一氧化碳的还原性1. 一氧化碳还原氧化铜的实验：【实验装置】见下图（这是整套装置，但只需掌握虚线框中内容，并且下文的操作、现象、结论仅针对虚线框内的实验装置）。
1稀盐酸 2大理石 3碳酸氢钠溶液 4浓硫酸 5木炭 6氧化铜 7氢氧化钙溶液【实验操作】① 先通入一氧化碳，在加热前必须先检验一氧化碳的纯度；② 点燃酒精灯给玻璃管内的物质加热；③ 实验完毕，先熄灭酒精灯；④ 再通入一会儿一氧化碳直到试管冷却。
【实验现象】黑色粉末变成红色，生成的气体使澄清的石灰水变浑浊。
【实验结论】一氧化碳能使氧化铜还原成铜，同时生成二氧化碳。
② ① ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦【化学方程式】CO+CuO Cu+CO2【注意事项】①检验一氧化碳纯度的目的：防止加热空气和一氧化碳的混合气体引起爆炸。
②一氧化碳“早来晚走”，酒精灯“迟到早退”。
③一氧化碳“早来”，酒精灯“迟到”的目的：排净装置内的空气，防止加热空气和一氧化碳的混合气体引起爆炸。
九年级化学上册第六单元碳和碳氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案2新人教版
课题3二氧化碳和一氧化碳课题课型新授〔第2课时〕编写课时1集体商讨时间月日使用改正时间月日1.知识与 1.认识一氧化碳的性质。
技术 2.知道一氧化碳还原氧化铜的原理及令人中毒的原由。
联系实质，加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
过程与2.经过一氧化碳还原氧化铜的课件演示及致使实验失败的错误操作的分方法教课目的析，重申实验操作的标准性。
经过对一氧化碳性质的研究，懂得一分为二的对待问题，培育勤于思感情态度考的科学习惯。
与价值观2.关注与一氧化碳相关的社会问题，主动参加社会决议、美化环境献计献策。
教课要点一氧化碳的性质。
教课难点一氧化碳的还原性。
仪器一氧化碳气囊、烧杯、酒精灯。
教课用品药品一氧化碳、石灰水其余课件、火柴等。
教课流程设计环教课识题活动设计二次备课节鲍威尔湖位于美国亚利桑州北部，是著名的旅行胜地，吸引着很多游人驾艇湖上度假。
可是每年都会发生神奇的死亡事故，事情故发生时，一般都是天气晴好，风和日丽，进入情境，随情形展游人尽兴忘情快乐之时。
出事者多数在船边开联想和思虑：景或船尾邻近，忽然惊厥，失掉知觉。
儿童们一氧化碳有什么性质？多数是在父亲母亲的严实凝视中毫无征兆的沉导下去。
这是什么原由惹起的呢？菲尼克斯的急诊医生罗伯特·巴伦经过长时间的察看和入剖析，终于找到了杀人“凶手〞，那就是游艇发动机排放的有毒气体一氧化碳，令人在不知不觉中中毒身亡。
为了更多的认识一氧化碳这类危险气体，让我们持续学习一氧化碳的性质。
问题1：一氧化碳的物理性质？自问题2：一氧化碳有哪些化学性质？阅读、小组沟通，初步认识。
主问题3：一氧化碳中毒的原理？生活中如何学防备一氧化碳中毒？习知识点1：一氧化碳的物理性质1议论：一氧化碳CO二氧化碳CO2比较CO和CO2两物质的化学式它们有什么同样点？有哪些不一样点？一氧化碳也是碳的氧化物，它和二氧化碳的性质能否同样呢？问题1：探〔1〕请你计算出一氧化碳的相对分子质量，并与空气的均匀相对分子质量29进行对比。