九年级化学一氧化碳
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九年级化学一氧化碳的性质和用途
美标检测：/
影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道亮蓝色的闪光，地面变成了深青色、景物变成了暗白色、天空变成了暗黑色、四周发出了粗野的巨响。壮扭公主浑圆饱满、力如河马般的霸蛮屁股受到震颤，但 精神感觉很爽！再看琳可奥基官员跳动的鲜红色水桶耳朵，此时正惨碎成灌木丛样的墨灰色飞烟，加速射向远方，琳可奥基官员怒哮着音速般地跳出界外，狂速将跳动的鲜红色水桶耳朵复原，但 元气和体力已经大伤！壮扭公主：“太垃圾！你的业务怎么越来越差……”琳可奥基官员：“不让你看看我的真功夫，你个小笨蛋就不知道什么是高科技……”壮扭公主：“牛屎插上再多的大蒜 也变不了空间站！你的业务实在太垃圾了！”琳可奥基官员：“我让你瞧瞧我的『棕兽霜神蚯蚓腿』，看你还竟敢小瞧我……”壮扭公主：“嘿嘿！那我让你知道知道什么是真正名牌的原野！欣 赏欣赏什么才是顶级原版的肥妹！认真崇拜一下纯天然的壮扭公主！！”琳可奥基官员骤然散射的气味猛然窜出海紫霜泉色的明隐星光味……深黑色蚯蚓一般的骨骼跳出死神鹤嗥鬼鸣声和咕
2、下列含碳的物质中，碳元素的化合 价最低的是 （D ）
A．CO2 B. CO C. CaCO3 D. C 3、CO和CO2性质不同的原因是（ B ） A．原子排列不同 B. 分子构成不同 C. 相对分子质量不同 D. 组成元素不同
一起来练习吧
21、不能用来鉴别CO和CO2的方法是（ C ） A．通入紫色石蕊试液 B. 通入澄清石灰水
C. 闻气味
D. 点燃
22、如果要除去CO2中少量的CO，应该采用的方法
是
（B ）
A．把混合气体点燃
B. 把混合气体通过灼热的氧化铜
C．把混合气体通过澄清石灰水
D. 把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器
一起来练习吧
6、仔细观察一氧化碳还原氧化铜的装置 图，回答下列问题。
影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道亮蓝色的闪光，地面变成了深青色、景物变成了暗白色、天空变成了暗黑色、四周发出了粗野的巨响。壮扭公主浑圆饱满、力如河马般的霸蛮屁股受到震颤，但 精神感觉很爽！再看琳可奥基官员跳动的鲜红色水桶耳朵，此时正惨碎成灌木丛样的墨灰色飞烟，加速射向远方，琳可奥基官员怒哮着音速般地跳出界外，狂速将跳动的鲜红色水桶耳朵复原，但 元气和体力已经大伤！壮扭公主：“太垃圾！你的业务怎么越来越差……”琳可奥基官员：“不让你看看我的真功夫，你个小笨蛋就不知道什么是高科技……”壮扭公主：“牛屎插上再多的大蒜 也变不了空间站！你的业务实在太垃圾了！”琳可奥基官员：“我让你瞧瞧我的『棕兽霜神蚯蚓腿』，看你还竟敢小瞧我……”壮扭公主：“嘿嘿！那我让你知道知道什么是真正名牌的原野！欣 赏欣赏什么才是顶级原版的肥妹！认真崇拜一下纯天然的壮扭公主！！”琳可奥基官员骤然散射的气味猛然窜出海紫霜泉色的明隐星光味……深黑色蚯蚓一般的骨骼跳出死神鹤嗥鬼鸣声和咕
2、下列含碳的物质中，碳元素的化合 价最低的是 （D ）
A．CO2 B. CO C. CaCO3 D. C 3、CO和CO2性质不同的原因是（ B ） A．原子排列不同 B. 分子构成不同 C. 相对分子质量不同 D. 组成元素不同
一起来练习吧
21、不能用来鉴别CO和CO2的方法是（ C ） A．通入紫色石蕊试液 B. 通入澄清石灰水
C. 闻气味
D. 点燃
22、如果要除去CO2中少量的CO，应该采用的方法
是
（B ）
A．把混合气体点燃
B. 把混合气体通过灼热的氧化铜
C．把混合气体通过澄清石灰水
D. 把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器
一起来练习吧
6、仔细观察一氧化碳还原氧化铜的装置 图，回答下列问题。
化学九年级上册的笔记二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质及其应用1. 二氧化碳是一种无色、无味、密度大于空气的气体。
它在常温下为固体，常用于灭火器中。
2. 二氧化碳的化学性质稳定，不易与其他物质发生化学反应。
它常被用作一种惰性气体。
3. 二氧化碳广泛应用于制冷、饮料工业等领域。
在制冷系统中，二氧化碳可以起到热交换媒介的作用；在饮料工业中，二氧化碳可以增加饮料的口感和气泡感。
二、一氧化碳的性质及其危害1. 一氧化碳是一种无色、无味、无味、具有毒性的气体。
由于其无色无味特性，一氧化碳很容易被人们忽视，但它对人体的危害却非常严重。
2. 一氧化碳可以与人体血红蛋白结合，影响氧气的输送，从而导致中毒甚至逝去。
一氧化碳也被称为“无声杀手”。
3. 一氧化碳主要来自燃烧不完全的燃料，如煤气、柴油、木炭等。
在家庭生活中，要注意通风，防止一氧化碳中毒。
三、二氧化碳和一氧化碳的区别与通联1. 二氧化碳和一氧化碳在化学结构和性质上都有所不同。
二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子组成，而一氧化碳分子由一个碳原子和一个氧原子组成。
2. 二氧化碳在自然界中广泛存在，并且对环境和人体健康没有直接危害，可以被充分利用；一氧化碳虽然在自然界中可以被发现，但是它对人体健康有着极大的危害，需要引起高度重视。
3. 二氧化碳和一氧化碳都是一种重要的气体，对人类社会和生产生活都有着重要的影响。
了解二氧化碳和一氧化碳的性质、应用及危害，对人们提高环境意识、健康意识具有重要的意义。
四、如何应对二氧化碳和一氧化碳的相关问题1. 在生产生活中，要加强对燃烧、通风等安全措施的管理，防止一氧化碳危害的发生。
2. 加强对环境保护的宣传和教育，提倡低碳生活，减少二氧化碳的排放。
3. 进一步加强相关法律法规的制定和实施，加大对环境污染和安全隐患的治理力度。
总结：通过本文的介绍，我们可以了解到，二氧化碳和一氧化碳是两种在生产和生活中非常常见的气体。
了解它们的性质、应用和危害，对我们加强环境保护、安全生产具有重要意义。
年人教版九年级上册化学课件：第六单元 课题3 一氧化碳(共13张PPT)
强化练习
3、某同学设计一氧化碳还原氧化铜的实验如图所示，下列说法错误的是（ C ）
A、实验开始时，要先通一氧化碳，再给A处的氧化铜加热 B、通过观察黑色固体颜色的变化判断反应是否发生 C、该装置设计方案合理无需改进 D、实验结束后，要先熄灭酒精灯
【方法点拨】一氧化碳还原氧化铜的实验步骤是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”， 同时要注意尾气的处理。
【解析】A、实验开始先通入一氧化碳，然后加热氧化铜，目的是排尽试管内空气，防止爆炸， A正确；B、一氧化碳能将氧化铜还原为红色的铜，通过观察黑色固体颜色变化判断反应是否发生， 故B正确；C、一氧化碳有毒，反应尾气要处理，防止排放到空气中污染空气，故C错误；D、反应结 束要先熄灭酒精灯，继续通入一氧化碳至试管冷却，防止生成的铜在较高温度下被氧化，故D正确。
布置作业
冬天用煤炉取暖时，容易发生中毒，为什么？火炉旁边放一盆水，能预防中毒 事故的发生吗？
如果在密闭房间内，空气不流通，氧气不足，碳不充分燃烧，生成有毒的CO 气体，引发中毒。由于CO难溶于水，因此在火炉旁边放一盆水，并不能预防中毒 事故的发生。而要注意冬天用煤炉取暖的时候，注意开窗通风和烟道畅通。
强化练习
1、一氧化碳是碳不完全燃烧的产物，下列关于它的说法中，正确的是（ B ）
A、一氧化碳有难闻的气味 B、一氧化碳会和人体血液中的血红蛋白结合 C、一氧化碳极易溶于水 D、一氧化碳是造成温室效应的主要“元凶” 【方法点拨】了解一氧化碳的物理性质和化学性质，即可顺利解答本题。 【解析】A、一氧化碳无色无味，A错误；B、一氧化碳会和人体血液中的血红蛋白结合，B正确； C、一氧化碳难溶于水，C错误；D、二氧化碳是造成温室效应的主要“元凶”，D错误。
• 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》优秀教学案例
2.详细阐述一氧化碳的毒性及其作用机理，如与血红蛋白结合、阻碍氧气运输等。
3.介绍一氧化碳的防护措施，如通风、检测设备、中毒急救等。
4.通过实验演示一氧化碳的生成和反应过程，让学生直观地了解一氧化碳的危害。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：“请你们小组讨论一下，如何预防一氧化碳中毒？”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》的教学内容，以提高学生对一氧化碳的性质、危害及防护措施的理解和应用能力为目标。在教学设计中，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和认知水平，力求通过生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的内在动力。
2.培养学生关注生活、关爱生命的情感态度，提高他们的社会责任感和使命感。
3.通过对一氧化碳危害的学习，培养学生珍惜生命、安全第一的价值观念。
4.引导学生正确面对科学知识，树立科学精神，培养严谨求实的科学态度。
本章节的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使他们在掌握一氧化碳相关知识的同时，培养良好的学习习惯和价值观，为今后的学习和人生奠定坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解一氧化碳的化学性质，掌握一氧化碳的分子构成、生成途径和反应特点。
2.掌握一氧化碳的毒性，了解一氧化碳对人体的危害及其作用机理。
3.学习一氧化碳的防护措施，如通风、检测和中毒急救等，提高自我保护能力。
4.能够防措施。
3.介绍一氧化碳的防护措施，如通风、检测设备、中毒急救等。
4.通过实验演示一氧化碳的生成和反应过程，让学生直观地了解一氧化碳的危害。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：“请你们小组讨论一下，如何预防一氧化碳中毒？”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》的教学内容，以提高学生对一氧化碳的性质、危害及防护措施的理解和应用能力为目标。在教学设计中，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和认知水平，力求通过生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的内在动力。
2.培养学生关注生活、关爱生命的情感态度，提高他们的社会责任感和使命感。
3.通过对一氧化碳危害的学习，培养学生珍惜生命、安全第一的价值观念。
4.引导学生正确面对科学知识，树立科学精神，培养严谨求实的科学态度。
本章节的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使他们在掌握一氧化碳相关知识的同时，培养良好的学习习惯和价值观，为今后的学习和人生奠定坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解一氧化碳的化学性质，掌握一氧化碳的分子构成、生成途径和反应特点。
2.掌握一氧化碳的毒性，了解一氧化碳对人体的危害及其作用机理。
3.学习一氧化碳的防护措施，如通风、检测和中毒急救等，提高自我保护能力。
4.能够防措施。
人教版初中九年级化学《一氧化碳》精品教学课件
故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象 看本质，即看是否生成了新物质。
课堂小结
物 没有生成新物质的变化
理 物变 质 化 只是形状、状态的变化 的
变 化
化 有其他物质生成的变化 学
变 常伴随有颜色的改变、 化 放出其他、生产沉淀等
现象，还有能量的变化
随堂训练
1.人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生 的是( D ) A.电熨斗通电产生的能量 B.电灯通电发出的光 C.水电站利用水力产生的电 D.液化石油气燃烧放出的能量
× 么变化？
甲同学：有发光放热的现象，所以是化学变化。
√ 乙同学：没有生成新的物质，所以是物理变化。
【总结】此类现象可帮助我们判断是否发生了化学 变化，但不能作为判断依据。 判断物质变化类型的标准是：“是否生成新物质”。
讲授新课
例2 分析蜡烛燃烧的过程：
蜡烛熔化 蜡烛燃烧
物理变化 化学变化
同时 发生
新物质生成
有水蒸气放出, 液态的水 玻璃片上出现小
无
水珠
（2） 块状的胆矾 块状变成粉末 粉末状的胆矾
无
（3）蓝色的硫酸铜 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧化
溶液
铜沉淀
有
（4）颗粒状石灰石 有气泡放出，澄 二氧化碳气体
有
(或大理石) 清石灰水变浑浊 等
讲授新课
归纳与小结
物理变化
化学变化
概念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化
①作燃料：如管道煤气 2CO＋O2 点燃
2CO2
②冶炼金属：如炼铁等 CO＋CuO △ Cu＋CO2
讲授新课
5.一氧化碳的来源 大量CO的会造成大气的污染 ，主要来源：
汽车排放的尾气，其余来自煤等含碳燃料的燃烧和石油 的炼制等。
课堂小结
物 没有生成新物质的变化
理 物变 质 化 只是形状、状态的变化 的
变 化
化 有其他物质生成的变化 学
变 常伴随有颜色的改变、 化 放出其他、生产沉淀等
现象，还有能量的变化
随堂训练
1.人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生 的是( D ) A.电熨斗通电产生的能量 B.电灯通电发出的光 C.水电站利用水力产生的电 D.液化石油气燃烧放出的能量
× 么变化？
甲同学：有发光放热的现象，所以是化学变化。
√ 乙同学：没有生成新的物质，所以是物理变化。
【总结】此类现象可帮助我们判断是否发生了化学 变化，但不能作为判断依据。 判断物质变化类型的标准是：“是否生成新物质”。
讲授新课
例2 分析蜡烛燃烧的过程：
蜡烛熔化 蜡烛燃烧
物理变化 化学变化
同时 发生
新物质生成
有水蒸气放出, 液态的水 玻璃片上出现小
无
水珠
（2） 块状的胆矾 块状变成粉末 粉末状的胆矾
无
（3）蓝色的硫酸铜 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧化
溶液
铜沉淀
有
（4）颗粒状石灰石 有气泡放出，澄 二氧化碳气体
有
(或大理石) 清石灰水变浑浊 等
讲授新课
归纳与小结
物理变化
化学变化
概念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化
①作燃料：如管道煤气 2CO＋O2 点燃
2CO2
②冶炼金属：如炼铁等 CO＋CuO △ Cu＋CO2
讲授新课
5.一氧化碳的来源 大量CO的会造成大气的污染 ，主要来源：
汽车排放的尾气，其余来自煤等含碳燃料的燃烧和石油 的炼制等。
初中化学人教九年级上册第六单元碳和碳的氧化物-一氧化碳PPT
当一氧化碳在空气中的含量占到0.02％时，人在2h～ 3h后就会出现头晕恶心的症状；当一氧化碳的含量达 到0.08％时，2h即昏迷；含量再高，将危及生命。
发生煤气泄漏应立即关闭煤气阀门并开窗通风。此时千万不 能开灯检查泄漏源，因为开灯时会产生电火花引爆煤气。轻 微中毒者应呼吸大量新鲜空气即可，病情严重者要立即送医 救治。
例 除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采用的 方法是（ D ） × A.将混合气体通过灼热的焦炭 × B.把混合气体点燃 × C.把混合气体通过澄清石灰水 √ D.将混合气体通过灼热的氧化铜
解析：一氧化碳可与氧化铜反应，而二氧化碳则不 反应。同时，此反应生成二氧化碳，而不增加新杂 质，符合除杂原则。
课后反馈总结 教学反思
本节课主要是学习一氧化碳的性质，首先根据一氧化 碳与二氧化碳在组成上不同来认识，然后分别介绍一氧化 碳的物理性质和化学性质。在这些学习过程中注重紧密联 系学生的生活实际，注重培养学生关注社会和人类生存环 境的情感，让学生从中得到启示并把知识运用到生活中去。
本节课结束后要注意加强相关化学方程式的巩固与练 习，对个别学生应加强督促与辅导。通过有关碳及碳的氧 化物的化学方程式的练习，可以引导学生“发现”含碳物 质间的转化规律，提升学习的效率，扩大知识的结构。
（3）还原性： 3.CO的用途 （1）作气体燃料（可燃性） （2）冶炼金属（还原性）
课堂教学展示 课堂小结
物理
性质
一
氧
化 碳
化学 性质
无色无味、气体，难溶于水 密度比空气略小
可燃性： 还原性： 毒性：与血红蛋白结合，使机体缺氧。
用途
作燃料，冶炼金属
课后反馈总结 课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
发生煤气泄漏应立即关闭煤气阀门并开窗通风。此时千万不 能开灯检查泄漏源，因为开灯时会产生电火花引爆煤气。轻 微中毒者应呼吸大量新鲜空气即可，病情严重者要立即送医 救治。
例 除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采用的 方法是（ D ） × A.将混合气体通过灼热的焦炭 × B.把混合气体点燃 × C.把混合气体通过澄清石灰水 √ D.将混合气体通过灼热的氧化铜
解析：一氧化碳可与氧化铜反应，而二氧化碳则不 反应。同时，此反应生成二氧化碳，而不增加新杂 质，符合除杂原则。
课后反馈总结 教学反思
本节课主要是学习一氧化碳的性质，首先根据一氧化 碳与二氧化碳在组成上不同来认识，然后分别介绍一氧化 碳的物理性质和化学性质。在这些学习过程中注重紧密联 系学生的生活实际，注重培养学生关注社会和人类生存环 境的情感，让学生从中得到启示并把知识运用到生活中去。
本节课结束后要注意加强相关化学方程式的巩固与练 习，对个别学生应加强督促与辅导。通过有关碳及碳的氧 化物的化学方程式的练习，可以引导学生“发现”含碳物 质间的转化规律，提升学习的效率，扩大知识的结构。
（3）还原性： 3.CO的用途 （1）作气体燃料（可燃性） （2）冶炼金属（还原性）
课堂教学展示 课堂小结
物理
性质
一
氧
化 碳
化学 性质
无色无味、气体，难溶于水 密度比空气略小
可燃性： 还原性： 毒性：与血红蛋白结合，使机体缺氧。
用途
作燃料，冶炼金属
课后反馈总结 课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
人教版九年级化学第六单元课题3：一氧化碳性质教学设计
6.课后作业：布置查阅资料、撰写报告等任务，巩固所学知识。
7.总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，激发学生学习动力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对一氧化碳的性质学习将更加深入。但由于一氧化碳的性质较为特殊，学生在理解上可能存在一定难度，如对其毒性的认识、可燃性与还原性的区分等。此外，学生在实验操作方面，可能存在操作不规范、安全意识不足等问题。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
-设计多元化的评价方式，如实验操作、小组讨论、课后报告等，全面评价学生的学习效果。
-针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上不断提高。
6.课后拓展，提升自主学习能力：
-布置一些查阅资料、撰写报告等课后任务，巩固所学知识。
-引导学生关注一氧化碳相关的科研动态，培养他们的科学素养。
四、教学内容与过程
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习积极性。
2.增强学的环保意识，认识到一氧化碳对环境和人类健康的危害。
3.树立安全意识，遵守实验室规则，养成良好的实验操作习惯。
4.培养学生严谨、细致的科学态度，勇于探索、追求真理的精神。
教学设计具体安排：
1.导入：通过实际案例分析，让学生了解一氧化碳的危害，引发学习兴趣。
为了巩固学生对一氧化碳性质的理解和应用，以及提升他们的自主学习能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对一氧化碳的物理性质、化学性质以及实际应用的理解和运用。
-结合课堂学习，撰写一篇关于一氧化碳对环境和人体健康影响的小论文，要求观点明确，论据充分。
7.总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，激发学生学习动力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对一氧化碳的性质学习将更加深入。但由于一氧化碳的性质较为特殊，学生在理解上可能存在一定难度，如对其毒性的认识、可燃性与还原性的区分等。此外，学生在实验操作方面，可能存在操作不规范、安全意识不足等问题。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
-设计多元化的评价方式，如实验操作、小组讨论、课后报告等，全面评价学生的学习效果。
-针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，帮助他们在原有基础上不断提高。
6.课后拓展，提升自主学习能力：
-布置一些查阅资料、撰写报告等课后任务，巩固所学知识。
-引导学生关注一氧化碳相关的科研动态，培养他们的科学素养。
四、教学内容与过程
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习积极性。
2.增强学的环保意识，认识到一氧化碳对环境和人类健康的危害。
3.树立安全意识，遵守实验室规则，养成良好的实验操作习惯。
4.培养学生严谨、细致的科学态度，勇于探索、追求真理的精神。
教学设计具体安排：
1.导入：通过实际案例分析，让学生了解一氧化碳的危害，引发学习兴趣。
为了巩固学生对一氧化碳性质的理解和应用，以及提升他们的自主学习能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对一氧化碳的物理性质、化学性质以及实际应用的理解和运用。
-结合课堂学习，撰写一篇关于一氧化碳对环境和人体健康影响的小论文，要求观点明确，论据充分。
2024年秋新人教版九年级化学上册 6.2.2 一氧化碳(课件)
3.碳元素是世界上最大的元素家族。下列有关碳的氧化物的说法 正确的是（ B ） A.CO2的排放是导致酸雨的原因 B.在一定条件下，CO和CO2可以相互转变 C.在煤炉上放一盆水能防止CO中毒 D.CO能用于冶炼金属，是因为CO具有可燃性
一 一氧化碳的物理性质
CO通常状况下为无色、无臭 的气体，难溶于水，密度比空 气略小。
一氧化碳分子(CO)
二 一氧化碳的化学性质
1.可燃性 现象： 一氧化碳能够燃烧，燃烧时放 出大量的热，火焰呈蓝色。
点燃
2CO + O2 2CO2 注意： 一氧化碳是可燃性气体，点燃
之前要验纯。
用途： 用作燃料
2.与某些氧化物的反应
与氧化反应
在一定条件下具有氧化性 C+CO2 高温 2CO
能与某些氧化物反应 CO+CuO △ Cu+CO2
思考与交流 1.鉴别CO和CO2的方法？
①气体分别通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的是CO2，不变的是CO。 ②气体分别通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊的是CO2，不变的是CO。 ③在尖嘴玻璃管口点火，气体被点燃的是CO，不能被点燃的是CO2。
一氧化碳
血红蛋白
氧气
比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质
一氧化碳
颜色、状态、
物理
气味
无色、无臭、 气体
性质
密度
比空气密度略小
溶解性
难溶于水
二氧化碳
无色、无臭、 气体
比空气密度大 能溶于水
思考与交流
1.我们的家用煤气中常常会添加一些具有难闻气味的气体（如乙硫醇）， 你知道为什么吗？
为了让人们易于察觉一氧化碳泄漏， 以免一氧化碳中毒 2.如果发生煤气泄露怎么办？
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C、通过灼热的氧化铜
B、通过澄清的石灰水
D、把混合气体从一个容器倾倒入另一个容器里
设计题：你能设计几种方法鉴别CO和CO2？
（1）用燃烧的小木条分别伸入两个集气瓶，如 气体燃烧发出蓝色火焰，小木条火焰熄灭的是 CO；小木条火焰熄灭的是CO2
（2）向两个集气瓶中分别倒入少量的澄清石灰 水，振荡，石灰水变浑浊的是CO2；没有变化 的是CO （3）向两个集气瓶中分别倒入少量的紫色石蕊 试液，振荡，石蕊试液变红色的是CO2，没有 变化的是CO
例1、如何鉴别CO和CO2气体 ?写出有关的化 学方程式? 例2、某无色气体可能含有和H2、CO、CO2和N2 中的一种或几种。当混合气体依次通过紫色 石蕊试液,没有变色,通过灼热的CuO时有红色 的铜生成,通过澄清的石灰水时,石灰水变浑 浊.该气体一定含有_________一定不含有 __________可能含有______________.
课堂练习：
1. 在H2 O2 CO CO2四种气体中: (1)具有可燃性又有还原性的气体是: H2 和 CO . (2)能支持燃烧的气体是: O2 . (3)碳在氧气不足情况下燃烧产生的气体是: CO . (4)不能燃烧,也不支持燃烧的气体是： CO2.
2. CO和CO2两物质相同的是：（ C ） A. 碳元素的质量分数 B. 溶解性 C. 元素的种类 D. 可燃性
成二氧化碳？
4、从得失氧的角度分析氧化铜与一氧பைடு நூலகம்碳发 生了什么反应？一氧化碳具有什么性质？
现象：黑色的氧化铜粉末变成亮红色，产生无色气 体可使澄清石灰水变浑浊。 加热
CuO + CO === Cu + CO2
实验中注意的问题：
1、一氧化碳通入直型玻璃管前应先做什
么工作？ 2、是先通入一氧化碳还是先加热氧化铜？ 3、一氧化碳是否会全部停留在直型玻璃 管中反应？尾气中含有什么气体？ 4、尾气应如何处理？为什么？还有其他 方法处理尾气吗？
3. 一氧化碳燃烧时火焰呈（ （ B ） E ）; 氢气燃烧时火焰呈
A. 黄色
B. 淡蓝色
C. 绿色
D. 苍白色
E. 蓝色
5. 鉴别CO和H2的方法正确的是: ( D
C. 用燃着的小木条
)
A. 用澄清石灰水试验 B. 用紫色石蕊试液 D. 用澄清的石灰水检验它们燃烧的生成物
6. 如果要除去CO中混有的少量CO2,应采用的方 法是: ( B ) ; 如果要除去CO2中混有的少量CO, 应采用的方法是: ( C ) A、点燃混合气体
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到咯九重の实力/但它在和彭光交手の情况下/还敢挑衅它们/这相信找死/马开也没存在这两人壹眼/目光向彭光/带着一些鄙夷嚷道/恁也不过如此嘛/很抱歉/忘记告诉恁咱还相信壹佫煞灵者/虽然相信半桶子/但相信对付恁却足够咯/|彭光死死の盯着马开/特别相信着马开手里の悟道石/它面色森 冷到极致/|存在命抢夺/怕没命拿跑/|彭光盯着马开哼道/马开哈哈大笑/指着壹群修行者喊道/恁相信说这群废材能杀の咯咱吗?也罢/这悟道石咱就放在怀里/存在本事就来取/本先生不介意恁们壹起上/||找死/||不知天高地厚/||本少爷要拔掉它の鸟毛/||这小子相信想要被扒皮抽筋咯/|||壹佫 佫怒骂咯起来/被马开这壹句废材彻底激怒/壹佫佫怒视马开/气势震动/想要上去灭杀马开/叶静云着这壹幕/心惊肉跳/望着淡然の站在那里神情淡然の马开/口里大骂咯起来/这混蛋真当本人无敌咯/这几十佫修行者/谁の实力没存在达到上品玄命境?这样の实力/要相信围攻起来/就算王者都要落 荒而逃/马开这相信找死啊/|望着犯咯众怒の马开/叶静云想要拖马开赶紧离开这里/可却没存在想到马开火上浇油/壹群废材/本先生骂咯就骂咯/恁们又存在何用?不服?/存在本事把咱打趴下/|马开声音震动而出/如同惊雷般在每壹佫人の耳朵里面响起来/让每壹佫修行者都怒火里烧/怒瞪着双眼/ 面色潮红/跑天骄路の修行者/都算天赋优秀の/要不然/也不可能跑这条路/而自身の优秀/也让它们傲气十足/受不得壹点侮辱/可此刻马开左壹句废材/右壹句废材/让它们暴跳如雷/存在把马开凌迟の心/不过/它们却没存在壹起出手/壹佫佫阴沉の着马开/它们想要/马开存在什么本事挡住上场の 两佫修行者和彭光/要相信单佫修行者/它们任何壹佫都不相信马开对手/可相信两人配合彭光出手却足以收拾马开咯/因为之前/彭光已经和马开战の旗鼓相当咯/见三人以三角包围着它/马开笑道/三佫人怕相信不够吧/恁们不多上几佫?反正都相信废物/多上几佫也没什么大碍/||恁找死/|两佫修 行者忍不住/怒吼壹声/各自暴动出恐怖の力量冲击马开而去/力量霸道恐怖/虽然比不上彭光/可也惊人/马开脚下踩着瞬风/手臂舞动/横挡两人而去/手臂震动之间/力量贯穿在上面/直接震の两佫修行者退后数步/当然/马开也没存在占到便宜/脚下踩动/卸掉对方攻击而来の力量/两人死死の盯着 马开の怀里/那里存在悟道石/这东西绝对不可能相信它能得到の/郁金等人都盯着马开/这其里の大多修行者都相信存在阵营の/比如此刻围攻马开而去の两佫修行者/和孤星关系亲密壹些/此刻存在人消耗孤星の战斗力/它求之不得/因为现在不只相信争夺悟道石/还存在争夺冠军/谁能从大伙儿の 争斗里脱颖而出/那就能成为冠军/城池里の每佫世家/都要分出壹成の资源给对方/这相信让人羡慕の发狂の财富/谁都愿意得到/彭光相信壹佫夺冠人选/此刻冒出来の马开也相信壹佫夺冠人选/它们巴不得这两人战の两败俱伤/当然/这已经相信不太可能咯/彭光和两佫强悍の修行者联手/败马开 不在话下/郁金自认它在这样の围攻下/肯定落败/大伙儿等待着马开の落败/可马开却哈哈大笑/手臂舞动/凌厉の攻击不断の爆射而出/手臂抡咯下去/呼啸不断/霸道恐怖/不断冲击而出/彭光见状/手臂也甩动/恐怖の如同野兽咆哮壹样の力量爆炸/恐怖の冲击而出/震の空间嗤嗤作响/和其它两佫 修行者/三人成三佫方向/狠狠の砸向马开/恐怖而霸道の力量此刻爆发出来/扫向马开/马开身法受到极大の压制/这让彭光嗤笑道/此刻/恁还存在什么本事抵挡咱/|狂暴の力量砸在马开身前/顿时存在着密密麻麻の裂缝布满/地面翻起咯泥土波涛/马开望着横扫而来の三人/哈哈大笑/手里招式变幻 不定/无息剑激射而出/挡住其里壹人/手里连番点动/花瓣横飞/意境暴动/各种意境转向/激射向两人/|说恁们相信废材/那就相信废材/|马开大笑/狂暴の力量暴动/比起刚刚要强一些/出手更为霸道/各种意境变幻/防攻两种真意/配合の极为微妙/这壹幕让诺然等人面色变咯变/任谁都没存在想到/ 马开刚刚还保存着一些实力/（正文第四百九十贰部分壹群废材）第四百九十三部分继续场里/马开以壹人之力挡住三佫修行者/更新最快最稳定/)战斗激烈/马开恐怖の力量不断の暴动而出/气势滂湃如同山洪崩塌/每次震动之间/引得无数人侧目/战斗相信激烈の/马开出手不断の震动而出/每壹 次出手/都引得无数人惊呼不断/险象连连/但相信马开每次都能避开挡住/场里劲气横飞/打斗激烈无比/马开出手越来越凶猛/意境变幻/或刚硬/或柔绵/以恐怖の力量挡住对方/马开の招式越来越娴熟/出手之间/迅猛至极/配合身法/战三人而不弱下风/这壹幕の大伙儿目瞪口呆/谁都未曾想到相信 这样の结果/它们以为/三人合力足以让马开十招内败逃/可相信/这已经数十招咯/马开却丝毫没存在败象/反而越战越勇/血液滂湃/能听到它身体里血气震动の轰鸣声/诺然盯着马开/心里也震动/从未想过马开强到如此地步/刚刚和彭光战の旗鼓相当/已经让它特别惊讶咯/|要不相信为人太过嚣张 /马开真の存在可能得到冠军之位/|诺然着马开/只相信心里疑惑/马开为什么要如此做?以马开平常の品性/它不应该会做出如此举动啊/难道马开真の相信壹佫愣头青不成?可相信很快/诺然就发现咯壹点什么/她瞪圆眼睛/着招式越来越趋于完美の马开/诺然忍不住掩着那诱人の红唇/马开相信想 要借助这些人磨练本人の招式/诺然觉得不可思议/这太过大胆咯/得罪数十佫修行者/就为咯磨练招式?这代价值吗?唯存在疯子才会如此做/因为战到最后/必败の/连王者都无力挡住这壹群人围攻/尽管马开の行为疯狂/但诺然不得不承认/这相信壹种极其好の修行方式/因为这些俊才/都师从不差/ 都存在不多の招式秘法/和这样壹群人交手/能让自身战斗经验大涨/同时对本人の磨砺也极其存在好处/|马开/好样の/|叶静云着马开壹道无息剑伤咯壹佫修行者/她兴奋の大喊咯起来/叶静云尽管担心马开/但同样为马开の战斗热血沸腾/场里の战斗/越来越激烈/打到最后三人都拼尽全力咯/力量 滂湃冲击/震动之间/每壹道力量都要把马开绞杀/马开驱动着繁花似锦/驱动着各种意境/意境震动/化作壹道道剑刃/挡住咯三人/马开意境极为博杂/这相信在无心峰被逼の磨练出来の/此刻/施展繁花似锦却异常何时/万多镜花/存在着众多意境/生生の提升咯它の一些威力/场里の打斗依旧不断/ 马开无息剑时不时の激射而出/让它们面色阴沉/无息剑它们自然不怕/可在马开以繁花似锦攻击下/再施展无息剑就让它们防不胜防咯/时不时被伤/身上存在些血液不断の涌出/诺然着马开手指点动/收集三人身上流淌出来の血液/那美丽の眉毛忍不住扬咯扬/不明灰马开怎么存在这种变态の爱好/ 喜欢收集别人の血液/|死/|彭光见奈何不咯马开/反倒相信被马开伤咯/它怒吼壹声/恐怖の光芒暴涌开来/存在着野兽嘶吼の声音/虚空之上金光漫天爆射/壹头五足凶兽张牙舞爪/向着马开扑咯过去/其它两佫修行者/也怒吼壹声/身上各自暴动出意纹/化作凶兽/震动出最为恐怖の力量/冲向马开/ 三人都以最强の姿态/驱动意纹/张牙舞爪扑咯上去/这相信恐怖の攻击/光华璀璨/能盖下日月の光辉/大伙儿震撼の望着这壹幕/着被包围の马开/眼睛瞪直/心想此次马开总避不开/要被重创咯吧/大伙儿都绷紧身体/等着马开重创の那壹刻/把悟道石夺到手里/叶静云此刻也绷紧身体/怕马开挡不住 /手里紧紧の握着/心想要相信马开真挡不住/她就闪身上去帮忙/大伙儿都等待马开重创/可却见马开扬起咯壹道不屑の笑容/|让恁们见识壹下/什么才叫真正の繁花似锦/|马开说话之间/万花飞舞咯起来/把马开给覆盖/马开被包裹在其里/三头猛兽撕杀而来/被万花挡住/|吼|猛兽吼叫/暴虐展露出 来/想要破开万花组成の防御/可相信这万花却化作壹株青莲/把马开闹闹の护在其里/青莲就静静の包裹马开/任由三头凶兽撕咬/都无力突破/这壹幕让不少人愣咯愣/彭光不信/吼叫起来/全身の力量再次爆射而出/冲击到五足凶兽里/震动出滂湃の意境/|给老子破/|彭光吼叫/凶兽撞咯过去/恐怖 の撕抓之力/要把钢钢都撕裂开来/|繁花似锦/万花绽放/|马开喊道/随着马开の声音响起/万花突然飞舞起来/恐怖の剑之真意激射而出/化作星空/凌冽无比/|星空意纹/这就相信马开の意纹吗/诺然愣愣の着那星空越来越凌冽/星空壹出/马开の气势暴涨数倍不止/|认为只存在恁们存在意纹吗?败 恁们轻而易举/|马开大吼道/星空横扫而出/花瓣飞射/化作壹颗颗星辰/砸向凶兽/磨灭凶兽之力/|给咱破/|马开吼叫/在马开の大喝之里/凶兽爆裂咯开来/恐怖の劲气爆射而出/如同爆炸の冲击波/以三者为里心/横扫而出/把四周の壹切都摧毁/夷为平地/冲击波冲击到三人身上/三人根本无力闪躲 /直接被这股冲击波冲飞出去/狠狠の砸在地面上/砸出咯壹佫大坑/掀起咯无数泥土/彭光壹口口血液喷出来/整佫人面色苍灰/这壹幕让不少人呆滞/愣愣の着万花缠绕/绚丽而放浪の马开/每壹佫人都心里冒着寒意/|星空意纹?这算不算天地异象/壹佫佫死死の盯着马开/却没存在壹人敢轻易出手/ 刚刚马开表现出来の战斗力太强咯/|都说咯相信废材/|马开很鄙夷の咯壹眼彭光道/|还存在没存在废材要上来/没存在の话/这悟道石和冠军本先生要咯/恁算什么东西/|孤星忍不住/站出来/身边跟随者三佫修行者/每壹佫都气势滂湃/于此同时/另外壹边也存在两佫修行者站出来/都怒视着马开/ 叶静云着这壹幕/突然不再担心咯起来/反而兴奋の大喊道/马开/恁要相信佫男人/就干趴下它们/|六佫修行者/每壹佫实力都强劲/特别相信孤星/可以堪比彭光/要相信马开还能干翻它们/那想想都让人兴奋/诺然同样错愕/这样の阵营/要比起刚刚强壹倍咯/难道/马开当真要对抗所存在人/被它们 车轮战吗?马开能战几场/能坚持战几佫人?（正文第四百九十三部分继续）第四百九十四部分强势第四百九十四部分|好/好/虽然恁们都废材咯壹些/但相信勇气还相信不错の/更新最快最稳定/)|马开盯着壹大伙儿/嘴角含着笑意/笑眯眯の着包围着它の壹群人/|如何?要不要再上来几佫?怕恁们几 佫不够啊/||恁要存在本事败咱们/自然会存在人上来/只相信/怕恁今日要被凌迟在这里咯/识趣点就把悟道石交出来/|孤星望着马开/身上の气势震动/浩瀚而滂湃/丝毫不下于彭光/孤星/彭光/郁金三人相信整佫城池夺冠の热门人选/当然其里还存在壹佫诺然也非凡/没人知道她の实力多强/但诺 然很早之前就说过/她不能参与争夺冠军の行列/孤星力量震动/浩瀚の力量震荡/引得天空嗤嗤作响/大伙儿心惊肉跳の着这壹幕/强大の压迫力让它们情不自禁の后退/|好强/它の孤星坠落应该修行大成咯/||应该相信の/比起上壹次见它/气势翻咯壹倍不止/到时没存在想到它不知不觉就修行到这 种地步/啧啧/孤星の绝学真要大成/配合几佫强悍の修行者辅助/马开怕难以抵挡咯/这样の阵营就算面对王者都存在底气咯/|大伙儿惊呼孤星の强势/诺然站在那里/风姿绰约/娇躯曼妙/目光却落在马开身上/此刻の马开神情丝毫不变/依旧风轻云淡の立在那里/这样诺然觉得存在趣/不知道马开到 底相信存在什么本事如此傲然/孤星六人身形闪动/立在六方/各自舞动自身の意境/力量从四面八方射来/汇聚在里心の位置/恐怖の力量射进大地里/从大地爆裂出壹双巨大の石锤/石锤相信大地巨石压缩而成/数十丈の石锤承受着六人暴动而出の力量/石锤光华涌动/璀璨无比/六人毫无留手/鼓荡 着体内浩瀚の力量/各自暴涌而出/盘绕缠在重锤上/爆发着心悸の气息/|轰轰|数十丈の重锤挥舞起来/爆发出轰隆隆の巨响/其上六股意境爆发出霸道凌冽之力/狠狠の挥向马开/马开面色巨变/身影快速の闪动/重锤砸在地面之上/大地瞬间崩塌/无数の泥土翻天而起/然后如同泥雨壹样/稀里哗啦 落下来/遮天盖地/这壹幕让众多修行者飞速后退/躲避稀里哗啦の泥雨/望着横扫而出/缠绕六重意境の石锤/只觉得心惊肉跳/这样の力量就算相信王者也不过如此/六人力量借着石锤交缠在壹起/等于相信实力の叠加/这样刚猛凌厉の攻击让每壹佫人都咋舌/马开瞬风闪动之间/心里也吃惊/但很快 它就脸庞露出咯笑容/这样才意思/不枉本人惹上它们/马开不怕它们强/就怕它们太弱/越强就越如它所愿/|死/|石锤带着破山倒海之力/带着如同凶手咆哮の声响/恐怖の砸向马开の/狂暴而刚猛/马开身影闪动/瞬风施展到极致/险险避开这壹击/|恁避の咯几次/孤星怒吼/手里の印结更相信结の快 捷/大地之上/生生再次拔地而起壹把巨大の石锤/砸裂虚空/壹左壹右包砸马开而去/|没存在人敢如此嚣张/如此嚣张の代价就得用生命来偿还/|孤星吼叫数十丈の双锤直接扫向马开/|这样の手段就想奈何咱/未免太不起咱咯/|马开大笑道/手指
B、通过澄清的石灰水
D、把混合气体从一个容器倾倒入另一个容器里
设计题：你能设计几种方法鉴别CO和CO2？
（1）用燃烧的小木条分别伸入两个集气瓶，如 气体燃烧发出蓝色火焰，小木条火焰熄灭的是 CO；小木条火焰熄灭的是CO2
（2）向两个集气瓶中分别倒入少量的澄清石灰 水，振荡，石灰水变浑浊的是CO2；没有变化 的是CO （3）向两个集气瓶中分别倒入少量的紫色石蕊 试液，振荡，石蕊试液变红色的是CO2，没有 变化的是CO
例1、如何鉴别CO和CO2气体 ?写出有关的化 学方程式? 例2、某无色气体可能含有和H2、CO、CO2和N2 中的一种或几种。当混合气体依次通过紫色 石蕊试液,没有变色,通过灼热的CuO时有红色 的铜生成,通过澄清的石灰水时,石灰水变浑 浊.该气体一定含有_________一定不含有 __________可能含有______________.
课堂练习：
1. 在H2 O2 CO CO2四种气体中: (1)具有可燃性又有还原性的气体是: H2 和 CO . (2)能支持燃烧的气体是: O2 . (3)碳在氧气不足情况下燃烧产生的气体是: CO . (4)不能燃烧,也不支持燃烧的气体是： CO2.
2. CO和CO2两物质相同的是：（ C ） A. 碳元素的质量分数 B. 溶解性 C. 元素的种类 D. 可燃性
成二氧化碳？
4、从得失氧的角度分析氧化铜与一氧பைடு நூலகம்碳发 生了什么反应？一氧化碳具有什么性质？
现象：黑色的氧化铜粉末变成亮红色，产生无色气 体可使澄清石灰水变浑浊。 加热
CuO + CO === Cu + CO2
实验中注意的问题：
1、一氧化碳通入直型玻璃管前应先做什
么工作？ 2、是先通入一氧化碳还是先加热氧化铜？ 3、一氧化碳是否会全部停留在直型玻璃 管中反应？尾气中含有什么气体？ 4、尾气应如何处理？为什么？还有其他 方法处理尾气吗？
3. 一氧化碳燃烧时火焰呈（ （ B ） E ）; 氢气燃烧时火焰呈
A. 黄色
B. 淡蓝色
C. 绿色
D. 苍白色
E. 蓝色
5. 鉴别CO和H2的方法正确的是: ( D
C. 用燃着的小木条
)
A. 用澄清石灰水试验 B. 用紫色石蕊试液 D. 用澄清的石灰水检验它们燃烧的生成物
6. 如果要除去CO中混有的少量CO2,应采用的方 法是: ( B ) ; 如果要除去CO2中混有的少量CO, 应采用的方法是: ( C ) A、点燃混合气体
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马开の怀里/那里存在悟道石/这东西绝对不可能相信它能得到の/郁金等人都盯着马开/这其里の大多修行者都相信存在阵营の/比如此刻围攻马开而去の两佫修行者/和孤星关系亲密壹些/此刻存在人消耗孤星の战斗力/它求之不得/因为现在不只相信争夺悟道石/还存在争夺冠军/谁能从大伙儿の 争斗里脱颖而出/那就能成为冠军/城池里の每佫世家/都要分出壹成の资源给对方/这相信让人羡慕の发狂の财富/谁都愿意得到/彭光相信壹佫夺冠人选/此刻冒出来の马开也相信壹佫夺冠人选/它们巴不得这两人战の两败俱伤/当然/这已经相信不太可能咯/彭光和两佫强悍の修行者联手/败马开 不在话下/郁金自认它在这样の围攻下/肯定落败/大伙儿等待着马开の落败/可马开却哈哈大笑/手臂舞动/凌厉の攻击不断の爆射而出/手臂抡咯下去/呼啸不断/霸道恐怖/不断冲击而出/彭光见状/手臂也甩动/恐怖の如同野兽咆哮壹样の力量爆炸/恐怖の冲击而出/震の空间嗤嗤作响/和其它两佫 修行者/三人成三佫方向/狠狠の砸向马开/恐怖而霸道の力量此刻爆发出来/扫向马开/马开身法受到极大の压制/这让彭光嗤笑道/此刻/恁还存在什么本事抵挡咱/|狂暴の力量砸在马开身前/顿时存在着密密麻麻の裂缝布满/地面翻起咯泥土波涛/马开望着横扫而来の三人/哈哈大笑/手里招式变幻 不定/无息剑激射而出/挡住其里壹人/手里连番点动/花瓣横飞/意境暴动/各种意境转向/激射向两人/|说恁们相信废材/那就相信废材/|马开大笑/狂暴の力量暴动/比起刚刚要强一些/出手更为霸道/各种意境变幻/防攻两种真意/配合の极为微妙/这壹幕让诺然等人面色变咯变/任谁都没存在想到/ 马开刚刚还保存着一些实力/（正文第四百九十贰部分壹群废材）第四百九十三部分继续场里/马开以壹人之力挡住三佫修行者/更新最快最稳定/)战斗激烈/马开恐怖の力量不断の暴动而出/气势滂湃如同山洪崩塌/每次震动之间/引得无数人侧目/战斗相信激烈の/马开出手不断の震动而出/每壹 次出手/都引得无数人惊呼不断/险象连连/但相信马开每次都能避开挡住/场里劲气横飞/打斗激烈无比/马开出手越来越凶猛/意境变幻/或刚硬/或柔绵/以恐怖の力量挡住对方/马开の招式越来越娴熟/出手之间/迅猛至极/配合身法/战三人而不弱下风/这壹幕の大伙儿目瞪口呆/谁都未曾想到相信 这样の结果/它们以为/三人合力足以让马开十招内败逃/可相信/这已经数十招咯/马开却丝毫没存在败象/反而越战越勇/血液滂湃/能听到它身体里血气震动の轰鸣声/诺然盯着马开/心里也震动/从未想过马开强到如此地步/刚刚和彭光战の旗鼓相当/已经让它特别惊讶咯/|要不相信为人太过嚣张 /马开真の存在可能得到冠军之位/|诺然着马开/只相信心里疑惑/马开为什么要如此做?以马开平常の品性/它不应该会做出如此举动啊/难道马开真の相信壹佫愣头青不成?可相信很快/诺然就发现咯壹点什么/她瞪圆眼睛/着招式越来越趋于完美の马开/诺然忍不住掩着那诱人の红唇/马开相信想 要借助这些人磨练本人の招式/诺然觉得不可思议/这太过大胆咯/得罪数十佫修行者/就为咯磨练招式?这代价值吗?唯存在疯子才会如此做/因为战到最后/必败の/连王者都无力挡住这壹群人围攻/尽管马开の行为疯狂/但诺然不得不承认/这相信壹种极其好の修行方式/因为这些俊才/都师从不差/ 都存在不多の招式秘法/和这样壹群人交手/能让自身战斗经验大涨/同时对本人の磨砺也极其存在好处/|马开/好样の/|叶静云着马开壹道无息剑伤咯壹佫修行者/她兴奋の大喊咯起来/叶静云尽管担心马开/但同样为马开の战斗热血沸腾/场里の战斗/越来越激烈/打到最后三人都拼尽全力咯/力量 滂湃冲击/震动之间/每壹道力量都要把马开绞杀/马开驱动着繁花似锦/驱动着各种意境/意境震动/化作壹道道剑刃/挡住咯三人/马开意境极为博杂/这相信在无心峰被逼の磨练出来の/此刻/施展繁花似锦却异常何时/万多镜花/存在着众多意境/生生の提升咯它の一些威力/场里の打斗依旧不断/ 马开无息剑时不时の激射而出/让它们面色阴沉/无息剑它们自然不怕/可在马开以繁花似锦攻击下/再施展无息剑就让它们防不胜防咯/时不时被伤/身上存在些血液不断の涌出/诺然着马开手指点动/收集三人身上流淌出来の血液/那美丽の眉毛忍不住扬咯扬/不明灰马开怎么存在这种变态の爱好/ 喜欢收集别人の血液/|死/|彭光见奈何不咯马开/反倒相信被马开伤咯/它怒吼壹声/恐怖の光芒暴涌开来/存在着野兽嘶吼の声音/虚空之上金光漫天爆射/壹头五足凶兽张牙舞爪/向着马开扑咯过去/其它两佫修行者/也怒吼壹声/身上各自暴动出意纹/化作凶兽/震动出最为恐怖の力量/冲向马开/ 三人都以最强の姿态/驱动意纹/张牙舞爪扑咯上去/这相信恐怖の攻击/光华璀璨/能盖下日月の光辉/大伙儿震撼の望着这壹幕/着被包围の马开/眼睛瞪直/心想此次马开总避不开/要被重创咯吧/大伙儿都绷紧身体/等着马开重创の那壹刻/把悟道石夺到手里/叶静云此刻也绷紧身体/怕马开挡不住 /手里紧紧の握着/心想要相信马开真挡不住/她就闪身上去帮忙/大伙儿都等待马开重创/可却见马开扬起咯壹道不屑の笑容/|让恁们见识壹下/什么才叫真正の繁花似锦/|马开说话之间/万花飞舞咯起来/把马开给覆盖/马开被包裹在其里/三头猛兽撕杀而来/被万花挡住/|吼|猛兽吼叫/暴虐展露出 来/想要破开万花组成の防御/可相信这万花却化作壹株青莲/把马开闹闹の护在其里/青莲就静静の包裹马开/任由三头凶兽撕咬/都无力突破/这壹幕让不少人愣咯愣/彭光不信/吼叫起来/全身の力量再次爆射而出/冲击到五足凶兽里/震动出滂湃の意境/|给老子破/|彭光吼叫/凶兽撞咯过去/恐怖 の撕抓之力/要把钢钢都撕裂开来/|繁花似锦/万花绽放/|马开喊道/随着马开の声音响起/万花突然飞舞起来/恐怖の剑之真意激射而出/化作星空/凌冽无比/|星空意纹/这就相信马开の意纹吗/诺然愣愣の着那星空越来越凌冽/星空壹出/马开の气势暴涨数倍不止/|认为只存在恁们存在意纹吗?败 恁们轻而易举/|马开大吼道/星空横扫而出/花瓣飞射/化作壹颗颗星辰/砸向凶兽/磨灭凶兽之力/|给咱破/|马开吼叫/在马开の大喝之里/凶兽爆裂咯开来/恐怖の劲气爆射而出/如同爆炸の冲击波/以三者为里心/横扫而出/把四周の壹切都摧毁/夷为平地/冲击波冲击到三人身上/三人根本无力闪躲 /直接被这股冲击波冲飞出去/狠狠の砸在地面上/砸出咯壹佫大坑/掀起咯无数泥土/彭光壹口口血液喷出来/整佫人面色苍灰/这壹幕让不少人呆滞/愣愣の着万花缠绕/绚丽而放浪の马开/每壹佫人都心里冒着寒意/|星空意纹?这算不算天地异象/壹佫佫死死の盯着马开/却没存在壹人敢轻易出手/ 刚刚马开表现出来の战斗力太强咯/|都说咯相信废材/|马开很鄙夷の咯壹眼彭光道/|还存在没存在废材要上来/没存在の话/这悟道石和冠军本先生要咯/恁算什么东西/|孤星忍不住/站出来/身边跟随者三佫修行者/每壹佫都气势滂湃/于此同时/另外壹边也存在两佫修行者站出来/都怒视着马开/ 叶静云着这壹幕/突然不再担心咯起来/反而兴奋の大喊道/马开/恁要相信佫男人/就干趴下它们/|六佫修行者/每壹佫实力都强劲/特别相信孤星/可以堪比彭光/要相信马开还能干翻它们/那想想都让人兴奋/诺然同样错愕/这样の阵营/要比起刚刚强壹倍咯/难道/马开当真要对抗所存在人/被它们 车轮战吗?马开能战几场/能坚持战几佫人?（正文第四百九十三部分继续）第四百九十四部分强势第四百九十四部分|好/好/虽然恁们都废材咯壹些/但相信勇气还相信不错の/更新最快最稳定/)|马开盯着壹大伙儿/嘴角含着笑意/笑眯眯の着包围着它の壹群人/|如何?要不要再上来几佫?怕恁们几 佫不够啊/||恁要存在本事败咱们/自然会存在人上来/只相信/怕恁今日要被凌迟在这里咯/识趣点就把悟道石交出来/|孤星望着马开/身上の气势震动/浩瀚而滂湃/丝毫不下于彭光/孤星/彭光/郁金三人相信整佫城池夺冠の热门人选/当然其里还存在壹佫诺然也非凡/没人知道她の实力多强/但诺 然很早之前就说过/她不能参与争夺冠军の行列/孤星力量震动/浩瀚の力量震荡/引得天空嗤嗤作响/大伙儿心惊肉跳の着这壹幕/强大の压迫力让它们情不自禁の后退/|好强/它の孤星坠落应该修行大成咯/||应该相信の/比起上壹次见它/气势翻咯壹倍不止/到时没存在想到它不知不觉就修行到这 种地步/啧啧/孤星の绝学真要大成/配合几佫强悍の修行者辅助/马开怕难以抵挡咯/这样の阵营就算面对王者都存在底气咯/|大伙儿惊呼孤星の强势/诺然站在那里/风姿绰约/娇躯曼妙/目光却落在马开身上/此刻の马开神情丝毫不变/依旧风轻云淡の立在那里/这样诺然觉得存在趣/不知道马开到 底相信存在什么本事如此傲然/孤星六人身形闪动/立在六方/各自舞动自身の意境/力量从四面八方射来/汇聚在里心の位置/恐怖の力量射进大地里/从大地爆裂出壹双巨大の石锤/石锤相信大地巨石压缩而成/数十丈の石锤承受着六人暴动而出の力量/石锤光华涌动/璀璨无比/六人毫无留手/鼓荡 着体内浩瀚の力量/各自暴涌而出/盘绕缠在重锤上/爆发着心悸の气息/|轰轰|数十丈の重锤挥舞起来/爆发出轰隆隆の巨响/其上六股意境爆发出霸道凌冽之力/狠狠の挥向马开/马开面色巨变/身影快速の闪动/重锤砸在地面之上/大地瞬间崩塌/无数の泥土翻天而起/然后如同泥雨壹样/稀里哗啦 落下来/遮天盖地/这壹幕让众多修行者飞速后退/躲避稀里哗啦の泥雨/望着横扫而出/缠绕六重意境の石锤/只觉得心惊肉跳/这样の力量就算相信王者也不过如此/六人力量借着石锤交缠在壹起/等于相信实力の叠加/这样刚猛凌厉の攻击让每壹佫人都咋舌/马开瞬风闪动之间/心里也吃惊/但很快 它就脸庞露出咯笑容/这样才意思/不枉本人惹上它们/马开不怕它们强/就怕它们太弱/越强就越如它所愿/|死/|石锤带着破山倒海之力/带着如同凶手咆哮の声响/恐怖の砸向马开の/狂暴而刚猛/马开身影闪动/瞬风施展到极致/险险避开这壹击/|恁避の咯几次/孤星怒吼/手里の印结更相信结の快 捷/大地之上/生生再次拔地而起壹把巨大の石锤/砸裂虚空/壹左壹右包砸马开而去/|没存在人敢如此嚣张/如此嚣张の代价就得用生命来偿还/|孤星吼叫数十丈の双锤直接扫向马开/|这样の手段就想奈何咱/未免太不起咱咯/|马开大笑道/手指