初中化学二氧化碳和一氧化碳
初中化学知识二氧化碳与一氧化碳的比较
初中化学知识二氧化碳与一氧化碳的比较
普通的，物质的结构决议其性质。
CO2的结构式为O=C=O，分子外形为直线形的，属于非极性分子，表现出在于其它物质起反响时容易失氧，具有氧化性，发作恢复反响，如
CO2+C2CO。
而CO的结构式为O=C，分子外形为直线形的，属于极性分子，表现出在于其它物质起反响时容易得氧，具有恢复性，发作氧化反响，如2CO+O22CO2。
1. 二氧化碳的性质及其用途：不支持熄灭且密度比空气大灭火，干冰制冷剂或人工降雨，与某些物质反响化工产品的原料或植物光协作用，石灰水吸收空气中二氧化碳石灰浆抹墙等。
2. 一氧化碳的性质决议了其用途：(1)一氧化碳的可燃性作燃料，如家庭用煤气(主要成分为一氧化碳)做饭等;(2)一氧化碳的恢复性冶炼金属，如工业冶炼金属铁、铜等;(3)一氧化碳的毒性毒杀一些有害植物，同时留意做好尾气处置，防止对环境污染。
二氧化碳和一氧化碳由于结构不同决议了二者的性质和用
途上的差异。
但二者可以相互转化，如二氧化碳具有氧化性，经过高温的碳层生成一氧化碳。
一氧化碳具有恢复性，可以经过被氧化或冶炼金属失掉二氧化碳。
例3 (2021·桂林市)以下关于一氧化碳和二氧化碳的说法正确的选项是
A.都比空气重
B.都可以用碳和氧气反响失掉
C.都有恢复性
D.都能和廓清石灰水发作反响
提示：二者中只要一氧化碳的密度比空气小，具有恢复性，而且只要二氧化碳能使廓清石灰水变混浊。
碳单质充沛熄灭时生成二氧化碳，不充沛熄灭时生成一氧化碳。
所以选项B 正确。
答案为B。
初中化学_课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标1、通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、描述实验的能力。
2、使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法，学会比归纳、概括、对的科学方法。
3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应板书设计 6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质不可燃不助燃二氧化碳与水的反应：CO2 +H2O=H2CO3检验二氧化碳：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 +H2O温室效应教学过程【导入】（一）导入新课，板书课题谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？下面我们就来学习这奇妙的二氧化碳。
（二）出示学习目标【自主学习】（一）物理性质展示一瓶二氧化碳气体，提出问题：你能说出二氧化碳有哪些物理性质吗？你能用日常生活中的现象来说明它的性质吗？如何用实验来探究二氧化碳的这些性质呢？【合作探究】一、二氧化碳的性质【实验探究1】二氧化碳的能比能支持燃烧？（演示实验）实验步骤：点燃两支短蜡烛，分别放在铁皮做成的梯形台阶上，把一个集气瓶中的CO2缓慢沿烧杯内壁倒入烧杯中。
观察现象。
现象：结论：【实验探究2】二氧化碳能否溶于水（学生实验）实验步骤：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象。
实验现象：。
实验结论：。
【实验探究3】固体二氧化碳是怎样变成气体的？（放视频）实验步骤：把固体二氧化碳倒在蓝布上，观察现象。
实验现象：。
实验结论：。
综上所述，二氧化碳具有这样的物理性质：_______________________________________________________ ____________，通常情况下，1体积水能溶解1体积的二氧化碳。
初中化学中考复习 考点19 二氧化碳和一氧化碳-中考化学考点一遍过
考点19 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1．二氧化碳的物理性质（1）在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，在标准状况下，密度为11.977g L -⋅，约是空气密度的1.5倍。
（2）CO 2能溶于水，在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的CO 2，增大压强还会溶解得更多。
（3）CO 2有三种状态变化。
在一定条件下，CO 2气体会变成固体，固体CO 2叫“干冰”。
2．二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳不燃烧，一般情况下也不支持燃烧，不能供给呼吸①CO 2不支持燃烧，不是绝对的。
如镁可以在CO 2中燃烧，化学方程式为2Mg+CO 22MgO+C 。
故强调“一般情况下”CO 2不支持燃烧。
②CO 2不能供给人和动物呼吸不是因为CO 2有毒，而是因为在二氧化碳浓度过高的环境中，人和动物易缺氧而窒息。
③进入久未开启的菜窖或深洞时，要进行灯火试验，防止洞内二氧化碳含量太高而使人窒息甚至死亡。
（2）二氧化碳与水反应二氧化碳与水化合生成碳酸：CO 2＋H 2O H 2CO 3，碳酸不稳定，只能存在于常温下的稀溶液中，加热或长期放置会分解，化学方程式为H 2CO 3CO 2↑＋H 2O 。
二氧化碳使石蕊溶液变红色的原因是二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸具有酸性，使紫色石蕊溶液变红。
而不是二氧化碳使紫色石蕊试液变红。
碳酸不稳定，易分解，加热通入二氧化碳的红色石蕊试液，溶液会变成紫色。
（3）二氧化碳与石灰水反应二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水，如将二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
其原因是CO 2与Ca(OH)2发生了反应：Ca(OH)2+CO 2CaCO 3↓+H 2O 。
生成物CaCO 3是一种难溶于水的白色固体，它悬浮在水中形成了悬浊液，就出现了浑浊现象。
用这个反应可以鉴别或检验二氧化碳。
（4）二氧化碳具有氧化性 如有反应CO 2+C 2CO 中，CO 2提供氧将碳氧化为CO ，CO 2失去氧被还原为CO ，所以CO 2是氧化剂，具有氧化剂。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳新课教学课件九年级化学人教版上册
结论:
二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸使紫 色石蕊变红
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（6）将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察纸花 颜色的变化；
现象： 纸花由红变紫
结论: 碳酸不稳定，容易分解
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质
②二氧化碳的化学性质
1、在使用燃气热水器时，若通风不畅，易使人中
毒，造成中毒的气体是（ D ）
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、一氧化碳
2、氢气和一氧化碳有相似的物理性质，它们都是
__没__有__颜色，_没__有__气味的气体,_难____溶于水。相 似的化学性质是都有_可___燃___性和__还__原___性。工业 上常用它们冶炼金属，主要是利用它们的__还__原__性, 还常用作气体燃料,是利用它们的_可__燃___性。
3、选择题
(1).CO与H2在性质上的主要区别是( D ) A 溶解性 B 可燃性 C 还原性 D 毒性
(2).鉴别H2与CO应选择的合理方法是( C )
A 闻气味试验毒性
B 点燃看火焰的颜色
C 检验燃烧的产物
D 看能否还原灼热的CuO
(3).水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体，下列有关水 煤气的说法不正确的是( D )
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应 （1）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花；
温馨提示： 紫色石蕊是一种天然色素，遇酸变红色。
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（2）在第一朵纸花上喷上稀醋酸，观察纸花颜色的变化；
初三化学二氧化碳和一氧化碳试题
初三化学二氧化碳和一氧化碳试题1.一氧化碳和二氧化碳虽然都是由_________元素和_________元素组成的，但是，一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个_________，这种不同的分子构成，使得它们性质_________。
【答案】碳氧氧原子有很大的不同【解析】本题考查的是化学式的宏观和微观的意义，即分子、原子、离子、元素与物质之间的关系。
解题的关键是要弄清宏观组成和微观结构的不同。
物质是由元素组成的，而分子是由原子构成的，且分子不同，化学性质不同。
据此可进行解答。
点评：学生应正确区分宏观与微观问题的分析方法。
2.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是_________，其中产生云雾效果的原因是_________；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途_________、_________。
【答案】干冰干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸气凝结成小水滴作制冷剂用于人工降雨【解析】本题考查的是二氧化碳的用途，解答本题，要求学生熟练掌握二氧化碳的用途：可以灭火、制汽水等，做化工原料，固体干冰可以做制冷剂和进行人工降雨，可以做气体肥料等。
据此可以填空。
点评：本题考查了常见气体二氧化碳的用途，初中阶段常见气体的性质和用途要记牢，还要加强应用。
3.近年来地球气候逐渐变暖，科学家们认为这是“温室效应”所致。
下列气体进入大气层能导致温室效应的是( )A．CO B．CO2C．SO2D．NO2【答案】B【解析】本题考查的是温室效应和臭氧层破坏造成的影响及其防治，首先要明确什么是温室效应，温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。
据此解答，大气中二氧化碳的含量增多，使地球气候逐渐变暖，这就是“温室效应”。
点评：要明确二氧化碳是主要的温室气体。
4.如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是( )【答案】D【解析】本题考查的是实验探究物质的性质或变化规律，二氧化碳的物理性质。
2020九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳O+CO2HCO3H+Ca(OH)2CaCO:2CO+O22CO:CuO+CO Cu+CO①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。
实验步骤: ①先通入④继续通入CO到玻璃管冷却为止。
2.二氧化碳能溶于水。
在通常状况下向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约O+CO2H CO3H2 CaCO(1)观察到纸花的颜色变化是:Ⅰ.纸花变红;Ⅱ. ;Ⅲ.纸花不变色;Ⅳ.(2)该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验,说明什么? 。
(3)该同学进行4组对比实验的目的是什么? (用文字叙述)。
O+CO2H葡萄糖(3)低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。
下列做法符合“低碳经济”理念的是(填序号)。
①大力发展火力发电②大力发展新能源汽车③优化建筑设计,推广节能建筑答案:(1)含碳燃料的大量使用或工业上排放大量的二氧化碳等(2)光合(3)②、③点拨：(1)造成空气中二氧化碳的含量不断上升的主要原因有:含碳燃料的大量使用、工业排放的废气含大量二氧化碳及大面积地破坏森林和植被。
(2)植物通过光合作用吸收二氧化碳,并放出氧气,通过呼吸作用吸收氧气,排出二氧化碳。
(3)“低碳经济”就是要减少二氧化碳的排放,而大力发展火力发电会产生大量的二氧化碳气体。
知识点5:一氧化碳的物理性质一氧化碳是一种无颜色无气味的气体,密度比空气略小,难溶于水。
拓展延伸一氧化碳的密度比空气略小,不能用排空气法收集。
它难溶于水,因此可用排水法收集。
【例】下列说法中,正确的是( )A.煤炉上放一壶水可以防止CO中毒B.金刚石、石墨都是由碳原子构成的,所以都很坚硬C.用活性炭可以除去水中的氯化钠杂质D.用澄清石灰水可区分CO、CO2答案:D点拨：CO难溶于水且不与水反应,所以在煤炉上放一壶水不能防止CO中毒,故A错误;金刚石和石墨虽然都是由碳原子构成的,但碳原子的排列方式不同,物理性质有很大差异,金刚石很硬,但石墨很软,故B错误;活性炭具有吸附性,可以除去颜色和异味,但不能除去水中的氯化钠,故C错误;二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊,一氧化碳不能,因此可用澄清石灰水区分一氧化碳和二氧化碳,D正确。
初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案
初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教学过程引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？投影并归纳二氧化碳的有关性质学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。
注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。
讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。
学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进行强调。
提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。
培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。
演示实验：实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。
学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的.后熄灭2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并思考回答：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。
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分组实验 合作探究
稀 醋 酸
稀 盐 酸
A 石蕊和某些酸的反应
B 直接放入CO2中
C
喷 水
D 喷水后放入CO2中
CO2跟水反应
CO2+H2O === H2CO3
H2CO3 === CO2↑ +H2O
二、CO2的化学性质
1、既不燃烧，也不支持燃烧 2、 CO2不能供给呼吸 3、与水反应，生成碳酸 CO2 + H2O === H2CO3 (碳酸使石蕊变红） H2CO3 ＝== H2O + CO2 ↑（碳酸不稳定） 4、CO2与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ↓＋ H2O 三、 CO2的鉴别：与澄清的石灰水反应，产生浑浊
讨论
1 引起温室效应的原因？
2 温室效应带来的负面影响？
3 如何防止温室效应？
温 室 效 应
海水温度上升
二氧化碳的循环
人、动植物的呼吸， 煤等燃料的燃烧
二氧化碳
氧气
光合作用
下表为空气中CO2含量对人体的影响
空气中CO2的含量/%
2.5 3.0 4.0
症状
经数小时无任何症状 无意识地呼吸次数增加 出现局部刺激症状
6.0
8.0 10.0 20.0
呼吸量增加
呼吸困难 意识不清，不久导致死亡 数秒后瘫痪，心脏停止跳动
灯火实验
山 洞
由CO2分子 构成
由C、O元素 组成
1、无色、无味气体
2、能溶于水 3、密度比空气大 ρ ＝1.977g/l 4、干冰—固态CO2 易升华 性质 用途 物理 CO2 CO2 性质 化学
课题三
二氧化碳和一氧化碳
O C O
请选择出正确的CO2制取装置
A
B
C
D
检 验 CO2 的 密 度
CO2
CO2
CO2
标况下，
CO2
=1.977 克 /升, 比空气的密度大。
CO2不可燃，也不支持燃烧，且密度比空气大
CO2
CO2 和 水 的 反 应
石蕊试液
探 究
一、 CO2的性质：
1、物理性质： 1）无色、无味的气体 2）密度比空气大 ρ＝1.977g/l
1、既不能燃烧，也不支持燃烧
2、CO2不能供给呼吸 3、CO2与水的反应 CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊变红） H2CO3＝H2O+CO2 （碳酸不稳定） 4、CO2与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 “CO2的功与过” （用来鉴定CO2） ＋H2O
课堂练习：
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试液 由 紫 色变成 色。此现象说明了二 红 氧化碳 溶于水且与水反应生成了 。 能 碳酸 2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并 用带导管的胶塞塞住管口，导管通入澄清的 石灰水中，给试管加热可看到溶液由 色 变成了 色，同时澄清的石灰水 红 。 紫 说明 不稳定，易分解，澄清的石灰水 变浑浊 分解后又生成了 碳酸 变化说明了 。 碳酸 二氧化碳
点燃 点燃
点燃
高温
2.一氧化碳的还原性
从实验 可以看到黑 色的氧化铜 变成了红色 的铜，澄清 的石灰水变 浑浊。
△
CO＋CuO
Cu＋CO2
CO 和 CO2 的 比 较
物质 一氧化碳
无色无味气体 比空气小 难溶于水
点燃
二氧化碳
无色无味气体 比空气大 能溶于水 在一般情况下，既不 能燃烧也不能支持燃 烧 无 CO2+ C ==== 2CO CO2+H2O====H2CO3 CO2+Ca(OH)==CaCO3 + H2O 无 灭火 制汽水 温室肥 料 化工原料等
3）能溶于水
4）熔沸点较低，干冰—固态CO2
思考
你可以设计哪些实验来证明CO2密度比空气大、
能溶于水？
二、 CO2的化学性质
思考1、 CO2刚才的灯火实验中，是否仅仅 只说明了的密度比空气大 思考2、 CO2溶液于水时，是否发生了化学 变化，如是你可以设计怎样的实验来证明 其有新物质的生成？通过以上的两个实验， 你可以得到CO2的哪些化学性质
中五 徽 短 据 毒十 芜 的 。人 湖 两 报 死市年道 于大内： 煤约，在 气有安短
1.一氧化碳的可燃性
一氧化碳与二 氧化碳不同，一氧 化碳在空气里能够 燃烧生成二氧化碳， 燃烧时发出蓝色的 火焰。
点燃
2CO＋O2
2CO2
燃烧的煤炉
CO+O2 === CO2 CO2+C === 2CO C+O2(不充足) ===CO C+O2(充足) === CO2
高温 高温
物 理 性 质
色态味 密度 水溶性 可燃性
2CO+O2
△
CO2
化 学 性 质
还原性 氧化性 与水反应 与石灰水反应
CO+Cu ====Cu+CO2
无
无 无 剧毒 燃料 冶炼金属
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
毒性
主要用途 联系
相互转化
2CO+O2 === CO2
点燃
CO2+ C ==== 2CO
思考： CO2能否用不能燃烧，也不难支持燃烧来鉴别？
干 冰 的 形 成
CO2气体
加压
无色液体
降温
101KPa78.5C0
升华
压缩
降温
干冰
雪花状固体
CO2 的 用 途
纯碱 灭火
尿素
汽水
人工降雨
CO2
温室肥料
工业原料
致冷剂
温 度 计
小结
四、 CO2的用途
1、灭火------泡沫灭火剂 2、人工降雨 3、作致冷剂（干冰） 4、肥料----光合作用 5、化工产品的原料----6、食品的保护气-----填充气 五、CO2对环境的影响 1、温室气体----什么是温室效应，它对环境有什 么影响？ 2、 CO2的循环