《变色龙》教学案例二
2024最新-变色龙教案(优秀3篇)
变色龙教案（优秀3篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是勤劳的编辑为大伙儿收集的变色龙教案（优秀3篇），欢迎阅读，希望对大家有所启发。
变色龙导学教案设计篇一教学目标：1、认真朗读课文，进入角色。
2、理解奥楚蔑洛夫的形象特点，整体感知课文3、了解小说的技法，如语言艺术，精读课文导入：以契诃夫的几句名言开头：人生的快乐和幸福不在金钱，不在爱情，而在真理。
即使你想得到的是一种动物式的幸福，生活反正不会任你一边酗酒，一边幸福的，它会时时刻刻猝不及防地给你打击。
不要容您自己昏睡！趁您还年轻力壮，血气方刚，要永不疲倦地做好事情，人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。
人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是洁净的。
一、初读课文，整体感知（指导学生进入角色）1、分角色朗读（警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、巡警叶尔德林、厨师普洛诃尔、其他）2、这就是“变色龙”，我们来回味一下他是怎么变的？（找出关键语言）在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，决定惩办狗的主人要教训不遵守法令的老爷。
A、人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。
”于是奥楚蔑洛夫马上替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。
”B、后来巡警推断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。
”C、但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。
”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”D、厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。
”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗……弄死它算了。
”E、可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。
”警官第五次改变了态度。
脸上立即堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。
《变色龙》教案(第二课时)
汇报课教案《变色龙》教案（第二课时）一、说课（一）教材分析1、地位和作用《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。
在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。
本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。
通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。
2、教学目的（1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。
（2）理解小说中环境描写的作用。
（3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
13、教学的重点、难点教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。
教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
（二）学情分析本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。
（三）教法分析启发式，比较法，问题探究法。
（四）学法启用问题分析法，讨论法。
（五）教程安排（两课时）第一课时（教学重点）1、简介作者和时代背景2、初读课文，熟悉课文内容23、弄清小说中心事件以及情节结构4、说话训练：概述课文内容第二课时（教学重点）1、弄清课文中环境描写的作用2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用4、讨论：典型人物形象的社会意义第二课时教学内容和步骤一、检查作业，导入新课1、出示小黑板，检查字词注意与词语释义。
（1）给下列加点的字注意：盛满（）戳（）胚子（）魁梧（）（2）解释下列词语A、无精打采B、悲苦C、魁梧D、恐吓2、总结作业检查情况。
《变色龙》教学设计(优秀9篇)
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
精选变色龙教案三篇
精选变色龙教案三篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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变色龙教案教学设计6篇
变色龙教案教学设计6篇变色龙教学设计（一）：教学目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学过程：一.导入1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。
[由整理]2.带着你对它的喜爱，读课题3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)二.发现变色龙1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的2.学生自己读课文3.交流(不容易)*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到怪物，以为是小李在开玩笑. *小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢5.朗读句子，出示:小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!7.同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读，群众朗读(男生读中非工人，女生读小李.旁白一齐读)三.端详变色龙1.我们意外地发现了变色龙这个怪物，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点2.学生读书，交流*外形*捕食*变色3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导5.交流*外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）(3)是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书怪(4)朗读体会*捕食(1)指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样貌怪，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势刷刹那间)(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又准，板书准)(6)朗读第12节(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片(9)朗读11节*变色(1)指名朗读第14节(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它(5)朗读句子:变色龙，果然名副其实.四.放回变色龙1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它2.学生交流，教师给予评价3.那作者他们是怎样做的呢4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)五.结束课文1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!2.朗读全文板书设计：6、变色龙外形-怪捕食-快变色-多变色龙教学设计（二）：教学目标：1、通读课文，把握课文主要情节。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
《变色龙》第二课时教案
《变色龙》第二课时教案第二课时：活动设计本课时的活动设计旨在帮助学生更好地理解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理。
通过一系列具有趣味性和启发性的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的观察和动手能力，提升对知识的理解和记忆。
活动一：观察变色龙的生活习性时间：20分钟内容：老师带领学生前往学校附近的动物园或者实验室，观察变色龙的生活环境和行为习性。
学生们可以观察变色龙的食性、活动状态、捕食行为等，并记录下他们的发现。
活动二：模拟变色龙变色实验时间：30分钟内容：老师准备一些颜色鲜艳的布料或者颜料，让学生们进行模拟变色龙变色的实验。
学生们可以尝试用不同的颜色布料或颜料放置在不同的背景下，观察颜色的变化，并思考变色的原理是什么。
活动三：设计变色龙保护计划时间：40分钟内容：学生们分组讨论，设计一个保护变色龙的计划。
他们可以从建立自然保护区、减少污染源、宣传教育等方面入手，提出切实可行的保护措施，并展示给全班同学。
最后，全班同学共同投票选出最佳方案。
活动四：小组展示与总结时间：20分钟内容：各小组展示他们的保护计划，并接受其他同学的提问和点评。
通过小组展示，学生们可以分享彼此的想法和收获，加深对变色龙的了解和保护意识。
最后，老师对本课时的学习内容进行总结，并展望下一节课的主题。
通过以上一系列的活动设计，学生将能够在实践中全面了解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理，培养他们对生态环境的保护意识和能力。
同时，这些活动也将激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
变色龙 教案教学设计共3篇
变色龙教案教学设计共3篇变色龙教案教学设计1变色龙教案教学设计一、教学目标1. 了解变色龙的生态习性及生活习性。
2. 掌握变色龙的内部器官、各部位的名称及功能。
3. 培养学生的动手实践能力，培养学生的观察能力和创新思维能力。
二、教学重点1. 了解变色龙的生态习性及生活习性。
2. 学会识别变色龙的内部器官，学习变色龙的各部位的名称及功能。
三、教学难点1. 学生需要对变色龙进行深入的了解，较高的观察能力及生活习性的了解。
2. 学生对变色龙的各内部器官、各部位的名称及功能的记忆。
四、教学方法本节课采用多种形式的教学：1. 讲解法（以图片、视频等形式讲解变色龙的生态习性和生活习性）。
2. 操作实验法（学生操作模拟变色龙模型，模拟生命周期及各部位活动）。
3. 课件展示法（通过幻灯片、照片等多种形式展示变色龙的不同方面）。
五、教学过程第一步：导入老师带领学生观察展示区里的变色龙，学生可以根据自己的感受为变色龙取名字，同时老师向学生介绍变色龙的生态习性。
第二步：学习变色龙的器官老师用特殊的放大镜让学生观察变色龙的眼睛、舌头、四肢和一些重要器官等部分，并让学生一个个标记、认识和记忆。
第三步：讲解变色龙的生态习性老师通过图片和视频等多种形式，向学生讲解变色龙的生态习性和生活习性，让学生了解变色龙所在的环境，包括其生物、土壤和天气等方面。
第四步：学习变色龙的各部位的名称及功能让学生再次仔细观察变色龙的各部位，认识和学习它们的名称及功能。
第五步：操作模型实验老师让学生操作模拟变色龙模型，模拟生命周期及各部位活动，通过亲手操作了解到变色龙的各部位的运动方式及适应该生态环境的方法。
第六步：总结老师总结本节课的重点和难点，同时对学生进行测试，测试学生对变色龙的认识和了解程度。
六、教学效果此次变色龙课程教学，让学生可以亲手操作模拟变色龙模型，深入了解变色龙的内部器官和各部位的名称及功能，同时培养了学生的观察能力和创新思维能力。
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《变色龙》教学案例二
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
一．复习导入
1、读读生词
2、课文第一段主要讲了什么？
二．细读课文
1、第二部分我们细细端详着变色龙。
什么叫端详？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来端详变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色
3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用绘声绘色造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用名副其实造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
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7、老师送给大家一句格言：观察，观察，再观察。
巴浦洛夫
8、齐读课文第三部分
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书设计：
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回变色
《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
在法国１８、１９世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传得最久最广，这绝非偶然。
法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容易上完了小学课程，中学课程几乎是他自学的。
他当了多年小学教师，生活十分清苦。
这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。
年轻的法布尔可能把他自己看作昆虫在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地为个
体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与文学工作的理想，至死不渝地进行奋斗。
法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，由法布尔看来，昆虫求生存的艰苦曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不到的敏慧反应，是昆虫本身生理结构形成的条件，是它们的本能与直觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。
法布尔彻底反对达尔文的变形论与适应论，强调本能与直觉。
法布尔被当时法国与国际学术界誉为动物心理学的创导人，因为《昆虫记》着重描写了昆虫这种渺小动物的灵性。
法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依靠小学教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。
他一生希望能得到大学教授的位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条件。
但是他始终没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。
到晚年，法布尔用一生积蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。
从此他专心致志观察昆虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。
他已是６０岁以上，从学校退休了，那段时间是他一生的黄金时期。
他出版《昆虫记》最后几卷的时候，也是他实至名归，名声大振的时期。
他不但在法国赢得为数众多的读者，即便在欧洲，在全世界，《昆虫记》作者的大名也为广大读者所熟悉。
法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选
人。
可惜没有等到诺贝尔奖金委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了。
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变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。
它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。
它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。
它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。