部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计
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人教部编版语文七年级下册
《回忆鲁迅先生》教学设计
【教学目标】
1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；
2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【教学重点】注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学难点】理解作者感情，走进作者内心世界，体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、诗句导入
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；
第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
提起鲁迅，总会让人想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，叼着烟斗、面目严肃冷峻。伟大的文学家、思想家、革命家。这只是鲁迅先生 “横眉冷对千夫指”这一方面。在鲁迅先生活着的时候，萧红就其生活中的鲁迅，反映了他“俯首甘为孺子牛”的另一面。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
二、自主学习
（一）作者简介
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
本文回忆了作者跟鲁迅之间的交往，对鲁迅充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
（二）检测预习
1、给加点字注音：
咳嗽（késou） 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抽屉（ti） 阖（hé）
踌躇（chóu chú） 虔（qián）诚 抹（mǒ）杀 肋（lèi）膜 2
紊（wěn）乱 唠叨（láodao） 隔三差（chà）五
2、词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
（三）默读课文，初步感知。
1、读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
学生自由讨论，学生展示：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
2、作者选取了哪些生活片段来表现人物？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
学生思考、讨论并概括、展示：
共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
三、合作探究
1、本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，看似没有什么联系，比较杂乱，你能否对它们进行归类？你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
学生讨论展示：
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。
休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。 3
本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
2、本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
（一）鲁迅的笑声。
例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；
在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
（二）鲁迅的坚毅。
注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。
（三）鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”
（四）鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
（五）鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
四、精讲点拨
（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
学生交流讨论。教师明确：
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处： 4
1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？
学生思考讨论。明确：
“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写“我”:一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量。
写海婴:从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；与大人的担忧形成对比。
写许广平:侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
（作用：侧面描写 烘云托月）
（三）品味语言
（1）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”
第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。
第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
（2）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定5
会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
（3）鲁迅先生说到这里就笑了起来。
“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”
……我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。
鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力量。
作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。
（4）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。”鲁迅先生又在说玩笑话了。“多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。
鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。
更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。
（5）鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。
言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。
“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。
小结：在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个伟大的文学家，他还是一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫。 他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个热情好客、朋友众多的主人。
他不仅是一个“横眉冷对千夫指”的革命家，他还是一个要求严格、教诲耐心的老师、一个废寝忘食、潜心专研的学者。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案
【 导语】本⽂通过对鲁迅先⽣的笑声、⾛路姿态、待⼈接 物、读书写作等⽇常⽣活细节的描述，展⽰了伟⼤的鲁迅先⽣的平凡⽣活，表现了鲁迅先⽣的情趣、⽓质以及⾼尚品格，抒发了作者对鲁迅先⽣的热爱和怀念之情。以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版七年级下册语⽂第3课《回忆鲁迅先⽣》课⽂原⽂ 鲁迅先⽣的笑声是明朗的，是从⼼⾥的欢喜。若有⼈说了什么可笑的话，鲁迅先⽣笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
鲁迅先⽣⾛路很轻捷，尤其使⼈记得清楚的，是他刚抓起帽⼦来往头上⼀扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾⼀切地⾛去。
在鲁迅先⽣家⾥做客⼈，刚开始是从法租界来到虹⼝，搭电车也要差不多⼀个钟头的⼯夫，所以那时候来的次数⽐较少。还记得有⼀次谈到半夜了，⼀过⼗⼆点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到⼀个段落就看看旁边⼩长桌上的圆钟，⼗⼀点半了，⼗⼀点四⼗五分了，电车没有了。
“反正已⼗⼆点，电车也没有，那么再坐⼀会⼉。”许先⽣如此劝着。
鲁迅先⽣好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象⽛烟嘴在沉思着。
⼀点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先⽣，外边下着⼩⾬，弄堂⾥灯光全然灭掉了，鲁迅先⽣嘱咐许先⽣⼀定让坐⼩汽车回去，并且⼀定嘱咐许先⽣付钱。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到⼤陆新村来了，刮风的天，下⾬的天，⼏乎没有间断的时候。
鲁迅先⽣很喜欢北⽅饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来⽣病的时候，也不⼤吃⽜奶。鸡汤端到旁边⽤调羹舀了⼀⼆下就算了事。
有⼀天约好我去包饺⼦吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和⽤绞⾁机绞成的⽜⾁，就和许先⽣站在客厅后边的⽅桌边包起来。海婴公⼦围着闹得起劲，⼀会⼉把按成圆饼的⾯拿去了，他说做了⼀只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转⾝他⼜做了⼀只⼩鸡。许先⽣和我都不去看它，对他竭⼒避免加以赞美，若⼀赞美起来，怕他更做得起劲。
客厅后没到黄昏就先⿊了，背上感到些微的寒凉，知道⾐裳不够了，但为着忙，没有加⾐裳去。等把饺⼦包完了看看那数⽬并不多，这才知道许先⽣我们谈话谈得太多，误了⼯作。许先⽣怎样离开家的，怎样到天津读书的，在⼥师⼤读书时怎样做了家庭教师，她去考家庭教师的那⼀段描写，⾮常有趣，只取⼀名，可是考了好⼏⼗名，她之能够当选算是难的了。指望对于学费有点补⾜，冬天来了，北平⼜冷，那家离学校⼜远，每⽉除了车⼦钱之外，若伤风感冒还得⾃⼰拿出买阿司匹林的钱来，每⽉薪⾦⼗元要从西城跑到东城……
优质课教案《回忆鲁迅先生》部编版七年级下册教学设计
1 【优质课教案】部编版七年级语文下册
3 《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计
【教学目标】
1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
【教学重点】
1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
【教学难点】
学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【课文导入】
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。今天，我们就来学习这篇文章。
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。 2 二、资料链接
1.作者简介：
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》，散文集《牛车上》等。
人教部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》课程教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1、通过对课文的研读，学会概括事情的方法，提高概括事情的能力。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的情感。
教学重点
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
（一）导入：
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这两句诗是谁写的？对，这两句诗是鲁迅写的，同时也把他当做是鲁迅精神品质的写照。以前提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就一起跟随萧红的脚步走进生活中的鲁迅。
（二）作者简介及写作背景
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《二心集》《而已集》等
（三）检查自学检测
1.让同学上台展示答案。
2.教师订正后全班齐读。
（四）整体感知
本文写了鲁迅先生的十四件小事，请用小标题的形式概括事情的主要内容。
方法：1.抓关键词、关键句
2.主要内容=主要人物+主要事件
明确：
1、鲁迅的笑 2、鲁迅走路的姿态 3、我在鲁迅家做客人
人教统编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计(教案)
回忆鲁迅先生（节选）
教学目标
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。
2．学习作者利用生活琐事表现人物性格的写作方法。
3．感受萧红笔下的鲁迅形象和她对鲁迅的爱戴和怀念之情。
教学重难点
重点：体会作者通过细节描写来表现人物性格的写作方法。
难点：感悟鲁迅先生真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学时间
1课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．毛主席说，鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。小学时，同学们也学过鲁迅的很多文章，例如——《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《藤野先生》等（引导学生回忆），相信同学们对鲁迅先生已经不再陌生。
2．今天，我们要学习的是一位女作家眼中的“鲁迅先生”，读了之后，大家感受一下和你以前了解的鲁迅先生有什么不一样。
二、整体感知 1．走近作者作品。
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》等。萧红，是呼兰河畔永不褪色的萧萧落红，是划过中国现代文学天空的一颗灿丽流星。她用朴实而含蓄的文笔回忆了她和鲁迅之间的的动人情谊，字里行间充满了对鲁迅的崇敬和怀念之情。
2．检查预习，识记字词。
（1）给加点字注音。
轻捷．．（qīng jié） 揩．（kāi） 舀．（yǎo） 调羹（tiáo gēng）
碟．（dié） 咳嗽．．（ké sou） 校对．．（jiào duì）
疙瘩．．（gē dā）
薪．金（xīn） 吩咐．．（fēn fu） 阖．（hé）
深恶．痛绝（wù）
（2）解释词语。
部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
核心素养：
1.语言建构与运用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升
通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解
了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：
本文很长，适合长文短教。本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。这是本堂课的教学重点。当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：
1.语言建构与运用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升
通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解 了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：
重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法
教学过程：（一课时）
一、图片导入：
鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。你是否对他有点儿敬而远之？请大家谈谈你对鲁迅的印象。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿(附配套教案)-部编版语文七年级下册
《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿（配套简案）
教案
一、教学目标
知识与能力:掌握重点生字词，理解课文内容过程与方法: 通过朗读与体会，理解含义深刻的句子，了解鲁迅先生的人物形象。
情感态度与价值观:感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感。
二、教学重点
教学重点:体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法
教学难点:感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
三、图片导入
多媒体出示鲁迅先生的图片，请学生谈谈对鲁迅的了解进而引出课题《回忆鲁迅先生》。
四、初读
1.检查字词的读音。强调“疙瘩”的书写
（捆）kǔn（咳嗽）késou（调羹）tiáogēng（洗澡）xǐzǎo（绞肉）jiǎoròu（疙瘩）gēda
（揩）kāi擦，抹。
（阖）hé闭合。
（舀）yǎo 用瓢、勺等取东西（多指流体）。
（轻捷）动作轻快敏捷。
（薪金）xīnjīn 工资。
（安顿）安稳
（忧郁）忧伤郁结；忧虑烦闷。
（存心）心里怀有的念头。
（校对）jiàoduì根据定本核对抄本或根据原稿核对校样，订正差错。（草率）cǎoshuài粗糙简略。轻率，不慎重。此处指潦草，不工整。
（悠然）yōurán 安闲、闲适的样子。
2.朗读课文，感知文意：课文主要写了什么？
明确：课文通过写“我”去鲁迅先生家里做客看到他的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等生活场景，为我们展现出鲁迅先生另一方面的性格，感受鲁迅先生的凡人情怀和人格魅力。
五、精读
小组合作讨论:鲁迅先生是个怎么样的人?
(一)乐观爽朗平易近人
1.能具体结合语句来谈一谈吗?
(鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了。常常是笑得咳嗽起来。
2.这是作者通过什么事件来写的?
(通过写“我”去做客所看到的生活场景)
3.文章开头这样写的好处?
(开头直接描写，别具一格寥寥数语，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上。与一些人心目中严厉的鲁迅形象想成了对比)4.还有其它句子吗?
教学设计《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
市初级中学 xxx
一、教材分析
《回忆鲁迅先生》是部编语文教材七年级下册第一单元的一篇自主阅读课文。本单元主要讲述名人故事，引导学生感受名人风采。本文选自萧红在鲁迅逝世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行记述。作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化、不仅可敬更加可亲。
二、学习目标
【知识与能力】
1.了解作者及鲁迅的文学常识，培养学生搜集资料的能力。
2.自主阅读课文，梳理文章内容，思考批注中的问题。
3.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物形象特征和精神品质的写作方法。
【过程和方法】
1.通过自主阅读，学习归纳文中回忆鲁迅先生的生活事件。 2.运用圈点勾画的方法，抓住关键字词句的描写，学习批注出人物精神品质。
【情感态度价值观】通过学习，认识生活中鲁迅先生的品质，体会作者字里行间对鲁迅先生的怀念之情。
三、教学重点、难点
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解平凡生活中伟人鲁迅真实而又丰富而细腻的感情世界。
四、教学理念、方法和技术
教学理念：阅读教学应注意培养学生感受、理解、欣赏评价的能力。自主阅读课，进一步强化阅读方法，培养学生自主阅读的能力。
教学方法：朗读品味法 圈点勾画法 批注法
教具准备：多媒体ppt
课时安排：1课时
五、教学过程
【教学要点：】学习归纳文中所写鲁迅先生的事件，认识生活中鲁迅先生的形象，体会作者对鲁迅的感情。
一、创设情境
本单元，我们认识了“两弹元勋”邓稼先，（ppt）他为核武器事业鞠躬尽瘁，死而后已。认识了诗人、学者、民主战士闻一多，他言行一致，“口的巨人，行的高标”。今天，认识两位名人：下面这段文字是谁的作品。（PPT）
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……
3《回忆鲁迅先生》教学设计--部编版语文七年级下册
部编版语文七年级课时教学设计
课题 《回忆鲁迅先生》第一课时 单元 一 学科 语文 年级 七
学习
目标 1、自主阅读课文，梳理文章内容，思考批注中提出的问题。
2、把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者情感。
3、积累文中读读写写词语。
重点 自主阅读课文，梳理文章内容，思考批注中提出的问题。
难点 把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 还记得上学期的名著阅读《朝花夕拾》吗？
主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》，散文诗集：《野草》，杂文集：16本，还有书信、日记和学术著作等。
补充：鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，战士，是人们景仰的诗人，也是20世纪的文化巨人之一，是中国现代文学史上的一座丰碑，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”。一提起鲁迅，我们会用上这些词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……我们的脑海里会浮现出——浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的形象。
其实，他十分关心爱护进步青年，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
——板书课题。 回忆，回答。
激趣
讲授新课 作者简介：
萧红(1911～1942)，现代最优秀的女作家之一，原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。她出生于地主家庭，在书上补充
简要了解作者
中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走，1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。1934年与萧军一起离开哈尔滨到上海，在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并写了序言。长篇小说《呼兰河传》于1942出版。
解题：从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
3《回忆鲁迅先生(节选)》 教学设计
部编版七 年级 语文 科 下册 教学设计
课题 3 回忆鲁迅先生（节选） 课型 自读课 课时 一课时
设计 执教 授课日期
教材分析 《回忆鲁迅先生（节选）》是新增课文，是一篇体现鲁迅先生一个普通而平凡的人的一篇散文。对于鲁迅，我们只知道鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神，这对于我们大家都比较熟悉的。但鲁迅先生性格中的另一面，他的随和、亲切，关心和爱护青年人却是我们了解不多的。在这篇文章里萧红女士为我们介绍了一些鲜为人知的故事。整篇文章的笔法很舒散，好像作者面对我们娓娓道来，读起来很轻松。这既是散文的特点，也是萧红的写作风格。作者在这篇文章里主要写了到鲁迅家做客、认真读青年的来信等几件事情。几件事情之间没有关联，它们的价值在于让我们从这些小事中去深刻认识鲁迅先生的平凡与伟大。从写作上看，当我们在写一个人的时候，要努力突出这个人的特点，包括传神的外貌描写，细小的生活场景和细节描写和实事求是地刻画，不要随意拔高，任意美化或者丑化等等，都可以在写人与写事紧密结合起来。
学情分析
七年级下学期，学生有了一定的阅读基础，同时上学期学生也具备一定的默读能力，在此基础上，教师给予学生一定时间，让学生在老师的点拨指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。
教学目标 知识与能力：
了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅在日常生活中表现出的平易温和的性格。
过程与方法：
通过自主学习与同伴交流，在默读中，在教师的引领下，找到体现鲁迅先生性格的生活琐事，并从关键的字词句中归纳出鲁迅先生的性格特点。
情感态度与价值观：
1.学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
2.通过学习课文，体会作者对鲁迅先生深深的怀念之情，在学习中渗透感恩教育。
德育法
制渗透 通过学习课文，体会作者对鲁迅先生深深的怀念之情，在学习中渗透感恩教育。
语文七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)教学设计与反思
语文七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）教学设计与反思
1. 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计之一
一、指导思想
以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析
《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标 按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：
1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象； 2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点
教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力。
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界。
五、教法与学法
（一）教法：
1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。