《河流对土地作用》教学反思
《河流对土地作用》教学反思
作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《河流对土地的作用》教学反思，欢迎大家共享。
《河流对土地的作用》教学反思1
首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。
河流对土地的作用依据课本内容应当是侵蚀和沉积两大作用。河流对地表的侵蚀这一学问点，由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上同学又有一些生活阅历，所以很简单理解。虽然（演示）试验现象并不明显，但依靠同学潜意识里的阅历作出了推断，个人觉得我这样的试验有些像鸡肋！而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，试验也无法显示，只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个试验供应一点胜利的劝慰。
为了便于同学更好的理解河流对地貌的作用，我更多的是结合了我们家乡的实际，以曹娥江为实例，以图片为依托，主要以讲解、争论为主要学习方式绽开教学。
感慨：为什么我们的配套教学资源这么少呢？
《河流对土地的作用》教学反思2
《河流对土地的作用》一课是新教科版学校科学五班级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。是在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课连续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。虽然同学对河流不生疏，但“河流会侵蚀两岸的土地吗?假如河流从坎坷不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢?”这样的问题假如不是认真观看过，同学很难回答。
于是我认为有必要让同学亲身体验。因此，在预备同学的分组试验材料时，我需要像筛沙子一样，选之又选 ，思索一再，为教学的胜利服务。当我需要旁边带洞的杯子时，在试验室巡察了一圈，也没有找到，只好亲自制作。可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。经过一阵思考，最终，我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度，将一次性杯子烫了一个小洞。当一切预备就绪后，我满怀信念得给同学们上课。信任这次同学会有一个很好的体验。
制定的教学目标：
1、科学概念
(1)河流也是流水侵蚀土地而形成的。
(2)河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
(3)河流的侵蚀和沉积作用，形成了很多不同的地形地貌。
2、过程与方法
(1)做河流试验，探究河流对土地的作用。
(2)推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
(3)观看河流试验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果，并对试验结果做出自己的解释。
(4)尝试解释冲积平原的形成缘由。 3、情感、态度、价值观
(1)熟悉到地表的地形地貌是不断变化着的。
(2)培育对土壤的感情，熟悉爱护耕地不被破坏的重要性。
(3)风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
教学重、难点
同学自主探究河流对土地的作用，并进行试验。在观看、试验中记录和表示河流试验结果，并对试验结果做出自己的解释。
教学片段：
师：为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样?河流对土地有什么影响?
生：河流对土地有侵蚀作用。
师：河流会侵蚀土地吗?
生：会!
师：那河流对土地仅仅只有侵蚀吗?还会产生什么影响?
生：应当还有。
师：那我们接下去该怎么办?
生：做试验。
师：很好!我们要制造一条河道。那我们需要什么材料，每个人独立思索一下。
生：需要水，盒子，土壤。
师：很好!请大家看看详细怎么做。
同学开头试验。 在试验期间，当她们将堤坝建好后。开头询问河道要如何建构在堤坝上。
10分钟后同学都未能准时完成河道。
师：接下去我们该如何注入水源到河道里。
生：利用杯子将水倒入
师：是直接将杯子里的水往河道上倒吗?
生：不行以。
师：为什么不行以，这样不是很便利嘛?
生：这样水的冲击力太大
生：水太太大会冲垮河道的
师：那我们该如何是好?
生：水流的速度要慢点。
师：很好!那请看看如何正确注入水源。
出示课件：用塑料杯垫在下方，一次性杯子置于上面，出水孔对准河道。向杯内倒水，始终保持杯内的水是满的。
同学开头试验。
当同学倒满水在杯内时，我发觉水直接流出洞口喷向中游，未曾流经上游。而且听到有个同学说：“老师，这个很向在撒尿”虽然形容的很不雅，但很形象。更有同学说：“老师这个水流的冲击力太大了。” 最终试验也不是很胜利，虽然同学最终将结果都汇报出来了。
教学反思
我满怀期盼的去上课，可课堂中的两次试验，让我不得不再一次去思索自己的材料预备的是否得当。本以为让同学制造一条“无水河道”应当花不了5分钟时间。可这堂课同学足足花了10分钟还没有完成好。课后我对这一突发大事反复思索，为什么会有这样的状况发生。
我开头回顾课堂上发生的各个细节。在试验的期间，有部分同学总是询问我河道该如何建筑，老师是不是这样的啊。当时我认为同学已经知道如何去建筑，在材料齐全的状况下，应当让她们自己动手操作。最终的结果是同学没有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良，才能将试验时间缩短为我抱负的范围内。假如老师事先制作一条“无水河道”的模型，让同学能使理论结合模型去制造。
在其次个试验中，水流的冲击力为什么会如此之大。我再一次检查自己的材料，发觉教参中是供应了木块。我找不到的状况下，我就改为塑料杯。莫非不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?
在其次次试教中，我将自己的猜想进行实践。首先我供应了“无水河道”模型，发觉第一个试验时间缩短了，达到了我抱负范围内。因此有时适当地供应模型会关心同学理解相关的科学理念和理论，有效地改善了科学学习的质量。在其次个试验中，起初我只将杯上洞的位置改低，未让木块代替塑料杯。发觉水流的冲击力是改善了，但是还没有达到预想的效果。后来我想还是要敬重教参中所供应的材料，最终如我所愿。原来木块不仅仅具有垫高作用，它还起到了引流作用。
要上好一堂科学课，不仅仅需要好的`教案，更是需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到试验，老师都要预备好充分的材料，并且要亲自试验。要不断的完善试验材料，才能有一个胜利的试验。 《河流对土地的作用》教学反思3
这节课主要有两个内容：一是“探究河流对土地的影响”，二是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。第一个内容是通过一个水流通过地形的试验，让同学了解在这一过程中，河水对两岸的土地产生了侵蚀。坡度大的地形，侵蚀的程度大，平缓的地形，侵蚀程度小，而且会产生沉积。其次个内容是让同学了解，从河流的上游冲下来的大量泥沙，经受了长途旅游在下游沉积下来。上游的水土流失，转变了上游的地形地貌。下游泥沙的沉积，转变了下游的地形地貌。
例如：黄河经过黄土高原，侵蚀了那里的土地，在下游沉积，形成了华北平原。长江上游的土地被侵蚀，形成了长江中下游平原。通过本课的学习，同学对地形地貌的形成，有了进一步的熟悉。
由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上同学又有一些生活阅历，所以很简单理解。在教学过程中，不能忽视同学的对试验现象的猜想，可以先让同学用铅笔在书上的途中画出自己的猜想结果，再让同学带着验证自己的猜想是否符合现实的奇怪 心来进行试验，受到的教学效果会更加的好。
《河流对土地的作用》教学反思4
课前我收集了大量的资料和图片，还下载了关于黄河的视频，在课堂的上给同学供应了大量的学问素材，在短时间内给同学很大的信息量。同学在自己设计试验过程，和老师沟通的也是很好，试验预备充分，所以完成试验的时间很快。
本课受课时和条件限制，老师只能泛泛而谈，未能组织同学做有效的试验。从教材上来看，这一课的内容信息对同学来说是艰深的，书上支配的试验，试验的过程太简略，试验效果不显著。这部分的教材和教学设计需要重新考量。
由于本节课，对于完成试验这一块的内容花的时间比较多，包括同学的推想，包括试验中的留意事项的说明，是的本节课在时间上有些紧急，是的对其他自然力气带来的侵蚀争论得不都深化，建议在引出课题方面可以开门见上，直入主题。在教学过程中，不能忽视同学的对试验现象的猜想，先让同学用铅笔在书上的途中画出自己的猜想结果，再让同学带着验证自己的猜想是否符合现实的奇怪 心来观看试验，受到的教学效果更加的好。
在课前要有效的组织同学进行分组试验，最重要的是试验材料的收集，在预备装置的时候可以选择大的纸箱，在上面铺上塑料薄膜防止水的渗漏，河道的制作老师可以事先演示制作过程，最好请同学自由发挥各种各样的河道制作，这样才能更好的体会河流对土地的作用。
科学课不仅仅是教给同学学问，不要太多的夸夸奇谈，而是要教给同学自主探究自主学习的力量，我们应当把时间留给孩子，让他们在动手操作的试验中，培育动手力量，相互协作的力量，孩子才是学习的主体。
河流对土地的作用教学设计
.
. 《河流对土地的作用》教学设计
一、设计思路
本节课按照教材编写的体系，本着参与式教学的理念，让学生人人都能参与到探究活动中而展开教学的。
二、教学分析
（一）教材分析及学情分析
《河流对土地的作用》是教科版小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第七课，通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。
学生对河流并不陌生，许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸，沿河而居，是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。人们常常把河流比喻为哺育我们的母亲，说明河流对人类的重要。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流 有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。
（二）教学重点
做河流实验，探究河流对土地的作用。
（三）教学难点
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
三、教学目标
科学概念：
1．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
2．河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法： .
. 1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。
2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
4．尝试解释冲击平原的形成原因。
情感态度、价值观：
《河流对土地的作用》优秀教案
1 《河流对土地的作用》教案
【教学目标】
科学概念：
1．河流是流水侵蚀土地而形成的。
2．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
3．河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
探究能力：
1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。
2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
4．尝试解释冲击平原的形成原因。
情感、态度：
1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
2．培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
3．风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。
【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙的土，长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置），报纸，塑料薄膜，小铲子，大饮料瓶，塑料杯（杯底侧边扎孔），水，尺子，接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
【教学过程】
一、引入
（出示河流的图片）师：河流一般是由冰雪融化成的小溪或是山涧溪流汇集而成的,当河流漫过地表时会对土地产生什么样的影响呢？我们曾学过一篇语文课文《一个小村庄的故事》，由于人们的乱砍乱伐，导致洪水来临时，泥石流冲毁了小村庄。今天，我就和同学们一起来探究一下河流对土地的作用（板书课题）。 2 二、探索河流对土地的作用
1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗？
师：流水侵蚀土地形成了沟壑，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果（出示千沟万壑的图片）。那么形成后的河流对两岸的土地还会有侵蚀吗，你认为的侵蚀是什么样的呢？
河流对土地的作用
河流对土地的作用
一、教学目标
科学概念：
1．河流也是流水侵蚀土地而形成的。
2．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
3．河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法：
1．做河流实验，探究河流对土地的作用。
2．尝试解释冲积平原的形成原因。
3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
情感、态度、价值观：
1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
2．培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
3．风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
二、教学重难点
重点：做河流实验，探究河流对土地的作用。
难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
三、教学准备
分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。 四、教学过程
（一）引入
1．欣赏配乐图片“美丽的江河”。
2．欣赏了这一幅幅的美景，你有什么感受吗？你能否说说你所知道的河流呢？
3．河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？
学生讨论交流。
4．今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。
（二）探索河流对土地的影响
1．河流会侵蚀两岸的土地吗？
学生说说河流会侵蚀土地的理由，师引导学生联系前面探究过的流水对地表的侵蚀作用。
2．如果河流从不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？
回忆沉积实验，观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。
3．学生实验。
准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。
河流对土地的作用教学设计 2
《河流对土地的作用》教学设计
一、设计思路
本节课按照教材编写的体系，本着参与式教学的理念，让学生人人都能参与到探究活动中而展开教学的。
二、教学分析
（一）教材分析及学情分析
《河流对土地的作用》是教科版小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第七课，通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。
学生对河流并不陌生，许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸，沿河而居，是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。人们常常把河流比喻为哺育我们的母亲，说明河流对人类的重要。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流 有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。
（二）教学重点
做河流实验，探究河流对土地的作用。
（三）教学难点
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
三、教学目标
科学概念：
1．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
2．河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法：
1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。
2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
4．尝试解释冲击平原的形成原因。
情感态度、价值观：
1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
探索河流对土地的作用)
1 滨州市小学《科学》学生实验操作能力评价标准
（试行稿）
编号：5S3D7K-1 评委： 时间：
基本信息
实验基本信息 被测者基本信息
实验名称：探索河流对土地的作用
实验所属教材：教科版五年级上册
课标要求：能
完成时间：15分钟 姓名： 性别： 年龄：
学校：
评价信息
评价内容 评价指标与标准 权重 等级与分值 实验情况记录 A B C D
实验研究的问题：
河流对土地会产生什么样的影响？ 问题完整、表述准确。 5% 5 4 3 2
实验器材名称：
湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶（杯底侧面边扎孔）、水、尺子、接水桶。
实验器材领取：
学生自主领取器材，领取齐全，方法正确。 学生能写出所有器材名称。领取齐全、拿取正确。
10% 10 9 7 6
实验装置组装（图示）：
学生会画草图，草图完整、规范、美观。
10% 10 9 7 6
实验步骤与操作要求：
1.在盒的一端用土堆一个一边高一边低的斜坡，空出三分之一不要装土，用小棍挖一个宽度深度都为一厘米的河道；
2.记录无水流过的河道的形状，把宽度、深度都记录在图上；
3.预测河流形成时，什么地方流速大，操作方法科学：
杯子上的小孔要扎在底部侧边上，水流能喷出但不能喷很远；向河流注水时，一定要检查出水口是否正对河30% 30 27 21 19
2 什么地方流速小，什么地方会侵蚀，什么地方会沉积？
4.将塑料杯出水口对准河道，缓缓向杯中倒水，在实验盒的出水口接住流下来的水。观察现象。 道；注水一经开始，要保持杯中的水始终是满的。为了效果明显，让实验时间长一些。
实验记录：
用图标记水流速度快、水流速度慢、被流水侵蚀、有土沉积的地方。 实验记录完整、清晰、实事求是、有条理。无记录不得分。 15% 15 13 10 8
《河流对土地的作用》
《河流对土地的作用》
研究课教案：杭州市留下小学仰毅明
【教材分析】
《河流对土地的作用》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元第七课，是在探究了雨水对土地的侵蚀后，继续探究流水对土地的侵蚀作用，从而使学生认识到地球表面的地形地貌是不断变化着的。本课内容分为两部分，第一部分是“探索河流对土地的影响”，主要是通过河流的搬运作用和岩石泥沙的沉积等图片及河流冲刷实验来获得较为直观的学习感受。教材中所选用的图片主要是显示大江大河不同流域的搬运作用及沉积作用；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”，来进一步认识这样的地形现象十分普遍，并且对人类生活产生明显的影响，主要是了解河流形成冲积平原和三角洲等带来肥沃的可供耕作的土壤。
【学生分析】
学生在探究过雨水对地表的侵蚀作用后，面对河流对土地的作用时，学生自然会迁移产生河流会侵蚀土地的想法。但是对于河流的沉积作用带来地形的变化，学生理解起来是有难度的。因此，在河流的侵蚀与河流带来的地形地貌之间，学生需要找到一条探究的路径，来进行适合自己的探究性学习活动，找到更多的证据。本地区河流众多，学生直观感受比较明显，可以从学生的生活角度切入，收集家乡河流的有关资料和探寻相关的情况，来进行家乡河流与地形的小课题研究，从而理解地球表面河流对土地的影响。
【教学目标】
科学概念：
知道河流会对土地产生侵蚀和沉积的作用，从而改变地形地貌。
过程与方法：
通过对本地区搜集到的土壤和岩石样本的观察，产生水流对土壤岩石等地表情况产生影响的预测，能利用观察到的现象做出自己的解释，明确河流的不同位置及流速能影响侵蚀和沉积的结果。
情感态度价值观：
感受到河流的侵蚀和沉积对地形地貌的影响，认识到这种影响有利有弊。进一步明确地表的地形地貌是不断变化的结果，并且还在继续变化中。能对本地区河流的保护及利用提出自己的建议和设想。
【重难点】
通过小课题研究，探究河流的搬运、侵蚀、沉积等作用
河流对土地的作用教学设计 3
1 7.《河流对土地的作用》教学设计
旺苍县国华小学 向长清
【教学内容】教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》。
【教学目标】
科学概念：
1．河流是流水侵蚀土地而形成的。
2．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
探究能力：
1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。
2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
情感、态度：
1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
2．培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。
【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙的土，长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置），报纸，塑料薄膜，小铲子，大饮料瓶，塑料杯（杯底侧边扎孔），水，尺子，接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
【教学过程】
一、 教学引入
（出示河流的图片3张）师：河流一般是由冰雪融化成的小溪或是山涧溪流汇集而成的,当河流漫过地表时会对土地产生什么样的影响呢？我们曾学过一篇语文课文《一个小村庄的故事》，由于人们的乱砍乱伐，导致洪水来临时，泥石流冲毁了小村庄。今天，我就和同学们一起来探究一下河流对土地的作用（板书课题）。
二、探索河流对土地的影响
1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗？
师：流水侵蚀土地形成了沟壑，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果（出 2 示千沟万壑的图片）。那么形成后的河流对两岸的土地还会有侵蚀吗，你认为的侵蚀是什么样的呢？
河流对土地的作用 教案
第七课 河流对土地的作用
【教学目标】
科学概念：
河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法：
做河流实验，探究河流对土地的作用。
推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
尝试解释冲击平原的形成原因。
情感、态度、价值观：
认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。
【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
【教学过程】
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？
2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？
学生讨论交流。
4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。
二、探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗？
2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？
五年级上科学教学反思-河流对土地的作用教科版
五年级上科学教学反思-河流对土地的作用教科版
《河流对土地的作用》是教科版五年级上册第三单元第七课的内容从本节课四个班的教学来看收获还是很多的。
这节课主要有两个内容：一是“探索河流对土地的影响”，二是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。第一个内容是通过一个水流通过地形的实验，让学生了解在这一过程中，河水对两岸的土地产生了侵蚀。坡度大的地形，侵蚀的程度大，平缓的地形，侵蚀程度小，而且会产生沉积。第二个内容是让学生了解，从河流的上游冲下来的大量泥沙，经历了长途旅游在下游沉积下来。上游的水土流失，改变了上游的地形地貌。下游泥沙的沉积，改变了下游的地形地貌。例如：黄河经过黄土高原，侵蚀了那里的土地，在下游沉积，形成了华北平原。长江上游的土地被侵蚀，形成了长江中下游平原。通过本课的学习，学生对地形地貌的形成，有了进一步的认识。
1、本节课的实验装置比较复杂，所以，在教学的过程中，我对其稍作改动，在坡顶出设计了一个凹槽作为一个模拟的湖泊，这样，可以省去为了保证河流的水流未定了安装的一个比较繁琐的装置。这样，如果让学生自己来做，对于实验七彩的准备和学生自己动手做实验都是降低了一定的难度，但是，实验的效果同样是可以达到的 。
2、如果本次试验采用的演示实验，那么，建议请动手能力比较强的学生上台演示，并且，在学生动手前，教师应该做详细的说明，注意倒水的两河位置，可以教师事先先稍微做示范。本次是银行的一个关键还在于，排水孔的位置以及演示时整个装置的倾斜程度，建议水平放置，这样沉积的现象是比较明显的。
3、在教学过程中，不能忽视学生的对实验现象的猜测，这里可以先让学生用铅笔在书上的途中画出自己的猜测结果，还可请两位学生上黑板画出自己的想法，再让学生带着验证自己的猜测是否符合现实的好奇心来观察实验，受到的教学效果会更加的好。
4、由于本节课，对于完成实验这一块的内容花的时间比较多，包括学生的推测，包括实验中的注意事项的说明，是的本节课在时间上有些紧张，是的对其他自然力量带来的侵蚀讨论得不都深入，使本节课在时间上有些紧张，对其他自然力量带来的侵蚀讨论得不都深入，下次上课时最好能直入主题。
第7课时《河流对土地的作用》教学设计
年级 五 学科 科学 备课人 卞国艳 时间
单元 三 课时 七 课题 河流对土地的作用
教学
目标 （一）科学概念:
（1）河流也是流水侵蚀土地而形成的。
（2）河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
（3）河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
科学词汇：河流、河床、侵蚀、沉积、地形地貌
（二）过程与方法：
（1）做河流实验，探究河流对土地的作用。
（2）推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
（3）观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
（4）尝试解释冲积平原的形成原因。
科学方法：观察联想、模拟推断
（三）情感,态度,价值观:
（1）认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
（2）培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
（3）风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
重点
难点 重点：学生自主探究河流对土地的作用，并进行实验。
难点：在观察、实验中记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学准备 河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的课件、湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶、木块、记录表。
教
学
过
程 活动流程 设计意图
一、导入
1、同学们，对河流你们了解哪些信息？
2、我们的家乡有哪些河流？
3、老师这儿有一些 “美丽江河”的图片，请同学们欣赏。
4、欣赏了这一幅幅的美景，你有什么感受吗？那现在你有什么疑问吗？
4、师结合课件讲解河流与我们的生产生活的密切关系，以及河流是怎样形成的。
5、揭题，是啊！河流对土地是不是有影响呢？这节课我们就来探索河流对土地的作用。
二、探索河流对土地的影响
1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗？